初中节约用电主题班会说课稿2025

初中节约用电主题班会说课稿2025授课专业和授课专业和年级授课章节XxXx题目Xx授课时间2025年10月课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：节约用电主题班会

2.教学年级和班级：初一年级（1）班

3.授课时间：2025年3月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）

（关联人教版道德与法治七年级上册“珍惜资源，保护环境”章节，结合课本中“资源有限性与绿色生活”知识点，聚焦初中生日常用电习惯培养，强化实践性与教育性统一。）核心素养目标立足道德与法治学科核心素养，聚焦责任意识与道德修养培养。结合“珍惜资源，保护环境”章节，引导学生认识节约用电的社会意义，增强资源保护责任感；通过生活案例分析，践行随手关灯、合理使用电器等节电行为，养成绿色生活习惯；树立“节能光荣、浪费可耻”的价值观，形成可持续发展理念，将节电意识内化为自觉行动，外化为日常实践。学习者分析三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在物理课初步了解电的基本概念，在道德与法治课本“珍惜资源”章节接触过资源有限性知识，具备基础环保意识，但缺乏对用电浪费具体危害的系统认知。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生通过生活实例（如电费单）对节电话题有直观兴趣，具备小组讨论和案例分析的初步能力，偏好互动式、情境化学习，乐于参与实践任务。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对“一度电的实际价值”缺乏具象理解，难以将节电行为与资源保护、气候变化等宏观概念建立联系；部分学生家庭节能习惯尚未养成，行动转化存在惰性。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人教版《道德与法治》七年级上册“珍惜资源，保护环境”章节，确保学生人手一册。

2.辅助材料：准备家庭电费单样本、电器能耗对比图表、节电宣传短视频（2-3分钟）、校园用电调查数据表。

3.实验器材：无需实验器材，但需准备模拟节电行为道具（如待机电源指示灯模型）。

4.教室布置：设置4组讨论区，张贴“节能行为清单”海报，配备投影仪展示多媒体资源，确保讨论区空间充足。教学实施过程五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送人教版《道德与法治》七年级上册“珍惜资源”章节节选内容，附家庭用电调查表（含常用电器功率、日均使用时长）；设计预习问题：“家庭中哪些行为会导致隐性电浪费？”“一度电足够支持家中哪些电器工作一天？”；利用群作业功能监控提交情况，标记未完成学生。

学生活动：自主阅读教材资源，记录“资源有限性”知识点；填写家庭用电调查表，计算家庭日均耗电量；提交调查表及1个“最想解决的用电浪费问题”至群作业。

教学方法/手段/资源：自主学习法（培养信息提取能力）；信息技术手段（在线平台共享资源、实时监控）。

作用与目的：提前感知“用电浪费”的普遍性，为课堂案例讨论奠定数据基础；培养用数据思考问题的习惯。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：展示班级学生提交的家庭用电调查数据，对比“节能家庭”与“高耗家庭”差异，引出“节电即节约资源”主题；讲解知识点：结合教材“资源有限性”内容，用“一度电=40小时节能灯照明=0.4千克标准煤”数据，具象化“电的价值”；组织活动：分组设计“校园节电方案”（聚焦教室、走廊、机房场景），用“待机能耗实验箱”演示电器待机耗电；解答“如何说服家人养成节电习惯”等疑问。

学生活动：听讲并对比数据，计算自家耗电排名；参与小组讨论，用教材中“绿色生活”理念设计方案（如“教室人走灯灭监督岗”）；观察实验现象，记录“待机8小时耗电量≈煮一碗饭用电量”。

教学方法/手段/资源：讲授法（数据强化认知）；实践活动法（实验验证、方案设计）；合作学习法（小组协作解决实际问题）。

作用与目的：突破“一度电价值模糊”难点，通过实验直观感知浪费；将课本“资源保护”转化为可操作的校园行动，落实“责任意识”核心素养。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：制定《家庭节电行动计划》（含3个具体行为+每周节电效果记录）；提供拓展资源：推送《节能365》短视频（家庭节电技巧）、本地“碳普惠”平台链接；批改作业时标注“可量化的节电目标”（如“每月减少5度电”）。

学生活动：完成家庭计划，与家长共同执行；观看视频，了解“节电积分兑换”等激励措施；反思计划执行中的困难（如“空调温度难控制”），调整方案。

教学方法/手段/资源：自主学习法（延伸课堂知识至生活）；反思总结法（优化行动策略）。

作用与目的：巩固“行为养成”重点，将课堂意识转化为长期习惯；通过反思促进自我管理，落实“道德修养”核心素养。教学资源拓展1.拓展资源

（1）**知识深化类资源**

-《能源的奥秘》科普读本：精选“火力发电与环境污染”“水电站生态影响”“新能源技术突破”等章节，深化学生对电的生成原理与资源消耗关系的理解，呼应教材“资源有限性”知识点。

-《中国能源发展报告》节选：提供近五年全国电力结构变化数据（如清洁能源占比提升至45%），结合教材“可持续发展”理念，引导学生分析国家能源战略与个人节电行为的关联。

-《家庭用电安全手册》：涵盖电器功率计算、电路隐患排查、节能标识识别等内容，将教材“绿色生活”细化为可操作的安全用电规范。

（2）**实践工具类资源**

-《校园节电行动指南》：包含“教室电器使用标准流程”“实验室设备待机管理规范”“公共区域照明改造方案”等模板，直接关联课堂设计的“校园节电方案”任务。

-《家庭用电审计表》：分“照明系统”“空调设备”“待机能耗”三大模块，设计日均耗电量计算公式（如：功率×小时数×天数），延续课前家庭调查任务，强化数据化分析能力。

-《节能改造案例集》：收录“某中学更换LED灯年节电1.2万度”“智能插座减少待机损耗30%”等真实案例，为课后《家庭节电行动计划》提供参考范本。

（3）**情感共鸣类资源**

-《大国工匠：电网守护者》纪录片片段：展现电力工人野外抢修、新能源电站运维等场景，结合教材“责任意识”核心素养，激发学生对能源工作者的尊重。

-《低碳生活家》访谈集：收录学生分享“空调调高1℃省电技巧”“旧电器改造创意”等生活经验，强化“人人可为”的节能信念，呼应“道德修养”目标。

-《全球气候行动报告》：对比各国人均年用电量（如中国4900度/人，挪威24000度/人），结合教材“资源保护”章节，引导学生反思消费模式与资源分配公平性。

2.拓展建议

（1）**基础任务：家庭能源审计**

-完成用电审计表后，绘制“家庭能耗雷达图”，标注高耗电设备（如冰箱、空调），制定针对性节电措施（如“空调温度设定26℃以上”）。

-对比执行前后的电费单，计算节电比例（如“每月减少15度电=少排放12kg二氧化碳”），量化行为改变的环境效益。

（2）**进阶任务：校园节能提案**

-调研学校某区域（如图书馆、机房）的用电现状，结合《校园节电指南》设计改造方案，需包含：

▶设备升级建议（如更换变频空调）

▶管理制度优化（如“人走电断”监督岗）

▶预期节电效果测算（如“年节电8000度”）

-向学校后勤部门提交提案，争取试点实施，将教材“绿色生活”转化为校园实践。

（3）**挑战任务：社区节能宣传**

-制作“节电知识宣传卡”，包含“一度电价值”（如“供冰箱运行36小时”）、“待机能耗警示”（如“机顶盒待机年耗电50度”）等教材核心知识点。

-组织“家庭节能挑战赛”，邀请邻居参与21天节电打卡，评选“节能标兵”，将课堂“责任意识”延伸至社区。

（4）**跨学科拓展**

-**数学应用**：计算不同电器的能效比（如“1级能效空调vs3级空调年省电费差额”），强化数据建模能力。

-**物理实验**：用电流表测量电器待机功率，验证“关闭电源总闸比待机省电”的科学性，衔接物理学科知识。

-**艺术创作**：设计“节能主题”手抄报，用漫画形式表现“一度电的旅程”，深化对能源转化过程的理解。

（5）**长期行动建议**

-加入学校“绿芽环保社”，参与校园光伏电站参观、新能源讲座等活动，持续深化对“可持续发展”的认同。

-关注“全国节能宣传周”主题活动，学习国家最新节能政策，将个人行动与国家战略建立联系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与度，重点评价学生在待机能耗实验中的操作规范性、数据记录准确性，以及在小组讨论中结合教材“资源有限性”观点提出解决方案的针对性。

2.小组讨论成果展示：评估“校园节电方案”的科学性（如是否包含“人走灯灭”具体措施）和可行性（如是否标注责任部门），关注方案中是否体现教材“绿色生活”理念。

3.随堂测试：通过5分钟快速问答，检测核心概念掌握情况，如“一度电可支持节能灯工作时长”“待机8小时相当于煮几碗饭”，确保学生理解教材中“电的价值量化”知识点。

4.家庭行动计划执行：检查课后提交的《家庭节电计划》，评价行为设计的具体性（如“空调温度设定26℃以上”而非“合理使用空调”）和可量化目标（如“每月减少5度电”）。

5.教师评价与反馈：对基础薄弱学生强化“行为养成”指导，如提供“待机电源拔除步骤图”；对优秀学生补充“国家能源政策”拓展内容，引导其将个人行动与教材“可持续发展”目标关联，形成闭环评价体系。教学反思与总结教学反思时发现，用学生家庭电费数据导入比单纯说教更有效，那些“我家电费比邻居高30%”的惊叹声，让“资源有限性”不再是课本里的概念。待机能耗实验箱确实帮了大忙，当学生看到“机顶盒待机8小时耗电=煮一碗饭”时，眼神里全是“原来浪费这么可怕”的恍然大悟。不过分组设计校园节电方案时，有小组提出“给教室装声控灯”的创意，我才发现低估了学生的实践能力，下次可以放开手脚让他们多动手。

教学总结来看，学生从“知道要节电”到“算出怎么节电”的进步很明显，课后交来的家庭计划里，“空调温度设26℃”“拔掉充电器头”这些具体措施，比之前写的“节约用电”实在多了。但问题也有，比如部分学生总把“节电”和“不用电”画等号，下次得补充“合理用电也是节约”的案例。最欣慰的是，有家长反馈孩子回家后追着关灯，看来“责任意识”的种子真发芽了。下次改进要增加家庭用电审计的跟踪频率，让节电习惯从课堂扎进生活里。板书设计九、板书设计

①核心概念

-资源有限性：电是有限资源，过度消耗不可持续

-电的价值量化：1度电=40小时节能灯照明=0.4千克标