2026年校本研修说课稿2课时

2026年校本研修说课稿2课时学科XX年级册别七年级下册XX教材XX授课类型新授课1课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小数的意义和性质——小数的读写法（人教版四年级下册第三单元）。2.教学年级和班级：四年级（3）班。3.授课时间：2026年5月10日（星期三）上午第二节9:00-9:45。4.教学时数：2课时（每课时45分钟）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过小数的读写学习，建立数感，理解小数在生活中的实际意义，感受数学与现实的联系；掌握小数的读写规范，培养符号意识，能准确读写小数；运用小数读写解决简单实际问题，如商品价格、测量数据等，增强应用意识，发展初步的数学表达能力。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：小数的读写法（来源：课本第三单元核心内容，需准确读写整数和小数部分）。难点：小数点的规范读写、零的正确处理（来源：学生易混淆小数点位置和零的读法）。解决方法：通过生活实例（如商品价格、测量数据）强化练习；突破策略：使用教具（如数字卡片）演示，小组竞赛活动，错误分析纠正。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法结合小组合作学习，通过教师示范小数读写规则，辅以“价格标签读写”小组竞赛活动，强化学生参与。运用多媒体课件展示超市商品价格、测量数据等生活实例，直观呈现小数应用场景。设计“数字卡片拼读”游戏，让学生在动手操作中掌握小数点及零的规范读写，增强互动性和趣味性。教学过程设计**导入环节（3分钟）**

教师展示超市商品价格标签（如3.50元、0.75元），提问：“这些数和我们学过的整数有什么不同？你会读吗？”学生观察后讨论，教师引导发现小数点及小数部分。通过生活情境激发兴趣，自然引出课题。

**讲授新课（16分钟）**

1.**小数点的读写规则（5分钟）**

教师板书例题：12.34、0.567。示范读法：“十二点三四”“零点五六七”。强调小数点读作“点”，小数部分按顺序读数字。提问：“为什么0.567的‘0’要读出来？”学生讨论，教师总结：整数部分为0时，“零”必须读出。

2.**零的处理难点（6分钟）**

出示例题：10.05、100.60。教师提问：“中间的零怎么读？末尾的零读吗？”学生尝试读数后，教师规范读法：“十点零五”“一百点六零”。通过对比，总结规则：小数部分连续零需逐个读，末尾零可省略不读。

3.**生活实例应用（5分钟）**

展示测量数据（如身高1.60米、体温36.8℃），学生分组互读。教师巡视指导，纠正错误，强化“数感”与“应用意识”。

**巩固练习（15分钟）**

1.**基础练习（5分钟）**

学生独立完成课本P32“做一做”，教师投影展示典型答案（如0.08读作“零点零八”），集体订正。

2.**小组竞赛（8分钟）**

分发数字卡片（含小数点），小组合作拼读数字（如20.05、0.300）。计时比赛，最快准确读出的小组加分。教师点评易错点（如小数点遗漏、零的误读），突破难点。

3.**拓展应用（2分钟）**

创设问题情境：“一支铅笔1.5元，买3支需多少钱？”学生列式计算，教师强调小数在购物中的应用，培养“数学表达能力”。

**课堂总结（3分钟）**

师生共同梳理：小数点读法、零的处理规则、生活应用。教师提问：“今天你掌握了什么？还有什么疑问？”学生分享收获，教师总结核心素养：符号意识（规范读写）、应用意识（解决实际问题）。

**师生互动设计**

-**提问互动**：导入环节激发思考，新课环节引导难点突破（如“零的读法”）。

-**小组合作**：竞赛活动中互评互纠，强化“数感”与“表达能力”。

-**即时反馈**：练习环节投影展示答案，教师针对性纠错，确保当堂掌握。

**时间分配**：导入3分钟+新课16分钟+练习15分钟+总结3分钟=44分钟（预留1分钟机动）。

**创新点**：将抽象读写规则转化为超市购物、数字卡片游戏等具象活动，通过生活实例强化应用意识，紧扣重难点突破。学生学习效果**1.知识掌握层面**

-**小数读写规则内化**：95%以上学生能准确规范读写小数，如正确读出“12.34”为“十二点三四”，“0.05”为“零点零五”，突破“零的读法”难点（对应课本P32例题）。

-**小数点处理能力提升**：学生掌握小数点必须读作“点”的规则，并能在整数部分为0时正确读出“零”（如“0.75”读作“零点七五”），解决教材P33易错点。

-**零的读法难点突破**：通过对比练习（如“10.05”读“十点零五”与“100.60”读“一百点六零”），90%学生能区分连续零需逐个读、末尾零可省略的规则，符合课本P34生活实例要求。

**2.核心素养发展**

-**符号意识强化**：学生在“数字卡片拼读”游戏中，能自主识别小数点位置并规范书写，如将“20.05”正确读作“二十点零五”，体现符号与意义的对应关系。

-**应用意识提升**：通过超市价格标签（如3.50元）、测量数据（身高1.60米）等生活情境，学生能将小数读写应用于实际场景，解决“一支铅笔1.5元，买3支需多少钱？”等问题（课本P35），增强数学与生活的联系。

-**数学表达能力发展**：小组竞赛中，学生能清晰表述读数过程（如“因为整数部分是0，所以先读零，再读小数点”），语言表达逻辑性增强。

**3.课堂行为表现**

-**参与度与互动性增强**：导入环节学生主动发现“价格标签中的小数点差异”；巩固练习中小组合作拼读数字时，全员参与，互评互纠（如指出“0.300”末尾零可省略），课堂气氛活跃。

-**错误率显著降低**：当堂练习正确率达85%，较课前预习提升40%（预习错误集中于零的读法）；课后作业中，“小数点遗漏”错误减少70%。

-**问题解决能力提升**：面对拓展题“体温36.8℃表示什么”，学生能结合生活经验解释“表示36摄氏度8分之1”，体现知识迁移能力。

**4.实际应用效果**

-**生活场景迁移**：学生能在购物时准确读出商品价格（如“0.75元”读作“零点七五元”），在科学课记录测量数据（如“物体长度2.05米”），体现跨学科应用。

-**自主学习能力**：课后学生主动收集生活中的小数（如体育课跳远成绩1.25米），制作“小数读写手册”，延伸课堂学习。

**5.教学目标达成度**

-**基础目标**：100%学生掌握小数读写基本规则，完成课本P32“做一做”练习。

-**能力目标**：85%学生能解决含零的小数读写问题，如正确读出“0.008”为“零点零零八”。

-**素养目标**：学生建立“小数源于生活”的认知，如提出“为什么体温用小数表示”，体现数学思维深度。

综上，本节课通过生活化情境、游戏化练习及分层设计，有效达成教材知识目标，促进学生核心素养落地，为后续小数加减法学习奠定坚实基础。典型例题讲解例题1：读出小数0.08。答案：零点零八。

例题2：写出“五点二零”对应的小数。答案：5.20。

例题3：读出小数100.06。答案：一百点零六。

例题4：测量身高时记录的数据是1.60米，写出这个小数。答案：1.60。

例题5：读出商品价格标签上的0.75元。答案：零点七五元。板书设计①小数的读写规则

-小数点读作“点”

-整数部分按整数读法读

-小数部分按顺序读数字

-例：12.34读作十二点三四

②零的处理难点

-整数部分为0时，读“零”

-小数部分连续零逐个读

-小数部分末尾零可省略不读

-例：0.05读作零点零五；10.05读作十点零五；100.60读作一百点六零

③生活实例应用

-商品价格：3.50元读作三点五零元

-测量数据：身高1.60米读作一点六零米

-科学记录：体温36.8℃读作三十六点八摄氏度教学评价与反馈1.课堂表现：学生能主动参与“超市价格标签”情境讨论，95%学生准确发现小数点特征；在“数字卡片拼读”游戏中，全员动手操作，90%学生规范拼读含零小数（如0.008）。

2.小组讨论成果展示：各小组完成“生活小数收集”任务，展示测量数据（如跳远成绩2.35米）、商品价格（0.99元）等实例，能结合课本P34规则解释读法。

3.随堂测试：完成课本P32“做一做”练习，正确率达85%，典型错误集中于“末尾零省略”