2026年小学英语童谣说课稿

2026年小学英语童谣说课稿课题：XX课时：1授课时间：2025教材分析一、教材分析。本课选自2026年小学英语三年级下册Unit4"FunwithRhymes"，单元主题为"DailyActivities"，包含3首简单童谣，聚焦"eat,play,sleep"等高频动词及短语，通过重复句型与节奏韵律，帮助学生巩固词汇发音与句型结构。童谣贴近学生生活实际，符合三年级学生形象思维为主、喜爱韵律的特点，既能激发学习兴趣，又能培养语感，为后续英语学习奠定基础。核心素养目标分析二、核心素养目标分析。语言能力方面，学生能理解并运用童谣中的高频动词短语（如eatbreakfast,playfootball,sleepwell）进行简单交流；文化意识方面，感知中西方日常活动表达的异同，培养跨文化理解；思维品质方面，通过童谣节奏和重复句型发展逻辑思维与想象力；学习能力方面，通过跟读、创编童谣提升自主探究与合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点：

（1）高频动词短语（如eatbreakfast,playfootball,sleepwell）的准确发音与意义理解；

（2）核心句型"Iliketo..."的结构掌握与替换运用；

（3）童谣节奏韵律的感知与模仿，例如通过拍手或动作强化"clap,clap"等拟声词的节奏感。

2.教学难点：

（1）动词短语在语境中的灵活运用，如区分"playbasketball"和"playfootball"的场景差异；

（2）第三人称单数在句型中的正确使用（如"Helikestorun"），学生易遗漏动词后缀"-s"；

（3）童谣创编时兼顾押韵与语法逻辑，例如避免出现"Iliketoeatapple"（应改为"anapple"）等错误。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境教学法、游戏教学法和任务型教学法，结合三年级学生特点，通过“DailyActivities”情境创设激发兴趣；设计“动词短语动作猜猜看”“童谣节奏拍拍乐”等游戏，巩固“eatbreakfast,playfootball”等短语；以“创编我的日常童谣”为任务，驱动语言运用。教学媒体使用课本配套图片、童谣音频及多媒体课件，动态展示活动场景，增强直观性与趣味性。教学过程同学们，早上好！今天我们学习Unit4"FunwithRhymes"的童谣内容，主题是"DailyActivities"。首先，让我们复习一下日常活动词汇。你们看黑板，这里有图片：早餐、足球、睡觉。请跟我读：eatbreakfast,playfootball,sleepwell。很好，现在我们玩一个游戏，我说动作，你们做。比如，我说"eat"，你们假装吃东西。开始吧！你们做得真棒！接下来，我们进入新授环节。打开课本第15页，这里有3首童谣。第一首是关于早餐的："Iliketoeat,eat,eatmybreakfast."我先朗读一遍，注意节奏。你们跟我读，拍手打节拍：clap,clap,clap。很好，现在解释短语：eatbreakfast意思是吃早餐，你们每天早上都吃早餐吗？请举手回答。小明，你说你吃面包，很好。第二首童谣："Iliketoplay,play,playfootball."足球运动，你们喜欢吗？请站起来，跟着我做动作：跑、踢球。对，playfootball就是踢足球。第三首："Iliketosleep,sleep,sleepwell."睡觉，你们晚上睡得好吗？请点头。现在，我们重点学习句型"Iliketo..."，比如"Iliketoeatbreakfast"，你们替换短语练习。你们两人一组，互相说：小红，你说"Iliketoplayfootball"，小华，你说"Iliketosleepwell"。做得好！接下来是练习环节。我们玩"动作猜猜看"游戏。我描述动作，你们猜短语。比如，我"吃早餐"，你们猜"eatbreakfast"。开始！你们真聪明。然后，"节奏拍拍乐"：我读童谣，你们拍手，比如"clap,clap"对应"eat,eat"。现在，你们小组创编童谣。用"Iliketo..."开头，加入短语，比如"Iliketoeatapples,eatapples,eatapples"。展示时间，第一组：你们说"Iliketoplaygames,playgames,playgames"，很棒！第二组："Iliketoreadbooks,readbooks,readbooks"，也很好。现在，巩固环节：完成课本练习，圈出正确的短语。你们独立做，然后交换检查。小明，你圈了"eatbreakfast"，正确；小华，你圈了"playfootball"，正确。最后，总结：今天我们学了高频动词短语eatbreakfast,playfootball,sleepwell，和句型"Iliketo..."，还有童谣的节奏。作业是回家创编一首新童谣，下节课分享。同学们，再见！教学资源拓展1.拓展资源：

（1）主题童谣资源库：精选5首与“DailyActivities”主题相关的英文童谣，包括经典改编版《IGetUpEarly》（融入washface,brushteeth,combhair等短语）、《PlaygroundFun》（扩展playbasketball,skiprope,rideabike等运动类短语）、《BedtimeStory》（补充readbooks,tellstories,saygoodnight等睡前活动短语），每首童谣均标注核心词汇、节奏型（如“ta-titi-ta”的2/4拍）及动作建议，与课本3首童谣形成“晨间-日间-夜间”时间线串联，强化日常活动场景认知。

（2）动词短语拓展包：在课本eatbreakfast,playfootball,sleepwell基础上，补充15个高频日常活动短语，按“自理类”（putonclothes,tieshoes,packschoolbag）、“家庭类”（setthetable,waterflowers,feedpets）、“校园类”（cleanclassroom,lineup,raisehand）分类，每个短语配手绘简笔画（如“tieshoes”画鞋带系法示意图）和例句（如“Itieshoesbymyself.”），帮助学生建立“短语-场景-运用”的联结。

（3）句型升级训练卡：针对课本核心句型“Iliketo...”，设计梯度训练内容：基础层（替换短语：Iliketoeatapples.）；进阶层（加入频率副词：Iliketoplayfootballeveryday.）；拓展层（第三人称：Helikestosleepwell.；否定句：Idon’tliketogetuplate.），每句配有情境图片（如第三人称句配男孩睡觉插图），降低语法理解难度。

（4）文化对比小课堂：制作“中西方DailyActivities”对比卡片，内容包括早餐差异（西方：toast,milk,cereal；中国：rice,porridge,eggs）、问候语差异（西方：Goodmorning!；中国：早上好！Haveyoueaten?）、校园活动差异（西方：showandtell；中国：晨读），用简单英文标注（如“InChina,weoftenhavericeforbreakfast.”），渗透跨文化意识。

（5）节奏辅助工具集：提供童谣节奏图谱（如“eat,eat,breakfast”对应“●●●”的拍点图谱）、身体打击乐示范（如“clap,clap,stomp”组合动作视频文字分解），帮助学生通过视觉、动觉多感官感知韵律，突破童谣节奏模仿难点。

2.拓展建议：

（1）家庭亲子互动实践：建议学生与家长合作完成“DailyActivities童谣创编本”，用课本句型“Iliketo...”记录家庭日常活动，如周末郊游（Iliketoflykites,flykites,flykites.）、晚餐时间（Iliketoeatvegetables,eatvegetables,eatvegetables.），家长协助绘制插图，每周录制1段亲子童谣朗诵视频，班级分享时评选“最佳创意家庭”。

（2）校园英语角活动：每月开展“童谣小舞台”活动，学生分组选择拓展童谣或自创童谣进行表演，要求包含动作设计（如《PlaygroundFun》中加入跳绳、拍球动作）、角色分配（如一人说主歌，伴唱组重复“play,play”），教师提供简易道具（如足球模型、牙刷卡片），增强语言运用自信。

（3）自主探究学习任务：鼓励学生制作“我的日常活动时间表”，用英语标注6:00getup,7:00eatbreakfast,8:00gotoschool等活动，结合课本短语扩展新词汇（如6:30brushteeth,7:15gotoschool），并在班级“英语小报”展示，培养自主规划与语言表达能力。

（4）跨学科融合活动：结合美术课设计“DailyActivities连环画”，用4幅图展示eatbreakfast,playfootball,sleepwell等场景，每幅图下方配1句童谣台词（如“Iliketoeat,eat,eatmybreakfast.”），再结合音乐课用打击乐器（沙锤、铃鼓）为连环画配节奏背景，实现英语与艺术学科融合。教学反思与改进上完这节童谣课，孩子们跟着拍手、做动作的样子特别可爱，但仔细想想，有些地方还能做得更好。创编童谣时，不少孩子只顾着押韵，把“helikestoeatapple”写成单数，说明第三人称单数规则没扎根。下次得在句型练习环节加个“动词变形小魔术”，用卡片展示加s的规律，比如“eat→eats”。还有小组展示时，害羞的孩子躲在后面，下次可以设计“接力创编”，每人说一句，降低压力。节奏方面，部分学生总跟不上“clap,clap”的拍点，或许该提前准备节奏图谱，用圆点标注强弱拍。最意外的是文化对比环节，孩子们对“中西方早餐”的讨论超积极，这个点可以延伸到下节课，加入更多生活场景的跨文化元素。总之，童谣课不仅要玩得开心，更要让语言规则在活动中悄悄扎根。教学评价八、教学评价。课堂评价中，我会通过提问检查短语掌握情况，比如指着足球问“Whatdowedowithit?”，学生需回答“playfootball”；观察学生创编童谣时的动作配合与节奏感，记录是否自然运用“clap,clap”等拟声词；快速测试环节用图片卡片匹配短语，如展示牙刷图片对应“brushteeth”，确保核心词汇理解。作业评价方面，基础作业我会圈出错误并标注正确形式，比如将“heliketoeat”改为“helikestoeat”，并写鼓励性评语“你记住了第三人称规则！”；拓展作业如自编童谣，重点评价押韵创意与语法准确性，对“Iliketoeatapple”会标注“记得加‘an’哦”，对押韵好的作品画星星贴纸。所有评价当天反馈，次日课堂用5分钟展示优秀作业，强化正确表达。课后作业1.**短语填空**：补全童谣中的动词短语。

例：Iliketo____________,____________,______mybreakfast.

答案：eat,eat,eat

2.**短语连线**：将短语与对应的日常活动图片匹配。

例：playfootball→踢球图片

sleepwell→睡觉图片

eatbreakfast→吃早餐图片

3.**童谣创编**：用句型"Ilik