7 花灯说课稿2025学年小学美术广西版六年级下册-广西版

课题7花灯说课稿2025学年小学美术广西版六年级下册-广西版课时安排1课前准备XX课程基本信息1.课程名称：《7花灯》

2.教学年级和班级：六年级下册

3.授课时间：2025年X月X日第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标学情分析六年级学生正处于身心发展的关键时期，他们在美术学习方面已经积累了一定的基础，能够进行简单的绘画和手工制作。本节课《7花灯》是美术课程中的手工制作环节，考虑到学生的年龄特点和学习需求，以下是对学情的具体分析：

1.学生层次：本班学生美术学习水平参差不齐，部分学生具备一定的绘画和手工制作技能，能独立完成较为复杂的作品；而部分学生则对手工制作较为陌生，需要教师给予更多指导和帮助。

2.知识方面：学生在之前的美术课程中学习了基本的色彩搭配、线条运用等知识，对美术制作有一定的认识。但对于花灯的制作工艺、文化内涵等方面了解较少，需要教师在本节课中适当补充。

3.能力方面：学生的动手操作能力有待提高，部分学生可能在制作过程中遇到困难，需要教师耐心指导。此外，学生的创新能力也有待培养，通过本节课的花灯制作，鼓励学生发挥想象，创造出独特的花灯设计。

4.素质方面：本节课旨在培养学生的审美情趣、动手实践能力和合作精神。学生在学习过程中，需要学会欣赏和评价作品，提高自己的审美能力；同时，通过小组合作制作花灯，培养学生团队协作和沟通能力。

5.行为习惯：部分学生可能存在注意力不集中、耐心不足等问题，这会影响他们在制作过程中的表现。教师需关注学生的行为习惯，引导他们养成良好的学习态度。教学方法与策略1.采用讲授与示范相结合的方法，通过生动的讲解和实际操作示范，让学生直观理解花灯的制作步骤和技巧。

2.设计小组合作制作花灯的活动，让学生在互动中学习，培养团队协作能力。

3.利用多媒体展示花灯的历史文化和制作过程，激发学生的学习兴趣。

4.通过游戏化的教学环节，如“花灯设计大赛”，鼓励学生发挥创意，提高参与度。教学过程一、导入新课

1.教师以提问的方式导入：“同学们，你们知道花灯是什么吗？你们在哪里见过花灯？”

2.学生分享自己见过的花灯，教师总结：“花灯，又称灯笼，是我们中国传统的民间工艺品，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。”

二、新课讲授

1.教师展示不同风格的花灯图片，引导学生观察并讨论：“大家看，这些花灯都有什么特点？它们有什么不同之处？”

2.学生回答后，教师总结：“花灯的形状多样，有圆形、方形、动物形等；花灯的图案丰富，有花鸟、山水、人物等；花灯的色彩鲜艳，有红、黄、蓝、绿等。”

3.教师讲解花灯的制作工艺：“花灯的制作过程包括选材、剪裁、折叠、粘合、装饰等步骤。接下来，我将为大家示范如何制作一个简单的花灯。”

4.教师现场演示制作花灯的步骤，学生认真观察并记录。

三、学生实践

1.学生分组，每组选择一个花灯制作方案，开始动手制作。

2.教师巡视指导，针对学生遇到的问题给予解答和帮助。

3.学生在制作过程中，互相交流心得，共同进步。

四、作品展示与评价

1.学生完成作品后，分组展示自己的花灯，并讲解制作过程中的心得体会。

2.教师和学生共同评价作品，从设计创意、制作工艺、色彩搭配等方面进行评价。

3.教师对表现优秀的学生给予表扬，对制作过程中出现的问题进行总结和反思。

五、总结与拓展

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了花灯的制作，了解了花灯的历史文化，大家有什么收获？”

2.学生分享自己的学习心得。

3.教师总结：“花灯作为中国传统民间工艺品，承载着丰富的文化内涵。希望大家在今后的生活中，继续关注民间文化，传承和发扬民族精神。”

4.教师布置拓展作业：“请大家回家后，和家人一起制作一个花灯，并分享制作过程和心得。”

六、课堂小结

1.教师提问：“同学们，今天我们学习了花灯的制作，大家掌握了哪些技巧？”

2.学生回答后，教师总结：“今天我们学习了花灯的制作步骤和技巧，包括选材、剪裁、折叠、粘合、装饰等。希望大家在今后的学习中，能够运用所学知识，创作出更多优秀的花灯作品。”

3.教师对学生的课堂表现给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续努力。教学资源拓展1.拓展资源：

-花灯的历史与文化：介绍花灯的起源、发展历程以及在不同地区的历史文化背景，如江南地区的丝绸花灯、北方地区的纸扎花灯等。

-花灯的制作工艺：探讨花灯的制作工艺，包括剪纸、裱糊、绘画、编织等传统技艺，以及现代材料在花灯制作中的应用。

-花灯的种类与特点：展示不同类型的花灯，如宫灯、马灯、走马灯等，分析其特点、用途和制作材料。

-花灯的艺术价值：讨论花灯在艺术史上的地位，以及其对民间艺术的影响。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的书籍或查阅图书馆资料，深入了解花灯的历史文化。

-组织学生参观博物馆或民间艺术展览，实地观察和学习花灯的制作工艺。

-鼓励学生在家中或社区寻找制作花灯的材料，尝试自己动手制作简单的花灯。

-引导学生通过绘画或写作，记录下自己制作花灯的过程和感受，提升学生的艺术素养。

-组织学生参与社区活动，如元宵节花灯展览，展示自己的作品，增进社区互动。

-建议学生观看纪录片或网络视频，了解花灯制作的详细过程和技巧。

-引导学生参与花灯设计比赛，激发学生的创新思维和审美能力。

-通过互联网资源，如教育平台上的相关课程或视频教程，让学生在线学习花灯制作。

-鼓励学生将花灯制作与其他学科相结合，如数学中的比例和对称、语文中的文学描写等，进行跨学科学习。

-建议学生参与花灯文化的讨论小组，分享自己的见解和知识，促进团队合作和交流。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-花灯的历史起源

-花灯的制作工艺

-花灯的种类与特点

-花灯的文化内涵

②关键词汇：

-民间工艺品

-制作工艺

-文化内涵

-历史背景

③重点句子：

-“花灯，又称灯笼，是我们中国传统的民间工艺品，有着悠久的历史和丰富的文化内涵。”

-“花灯的制作过程包括选材、剪裁、折叠、粘合、装饰等步骤。”

-“花灯的种类多样，有宫灯、马灯、走马灯等，各具特色。”

-“花灯不仅是一种装饰品，更是一种文化象征，体现了中华民族的智慧和创造力。”重点题型整理1.**题型**：制作花灯的步骤描述

**答案**：制作花灯的步骤包括选材、剪裁、折叠、粘合、装饰等。例如，选材时可以选择纸张、竹子、丝绸等；剪裁时要注意尺寸和形状的准确性；折叠时要按照既定的图案进行；粘合时要选择合适的胶水或绳子；装饰时可以使用彩纸、颜料、珠子等材料。

2.**题型**：花灯的文化意义

**答案**：花灯在中国传统文化中具有多重意义，如祈求光明、驱邪避灾、庆祝节日等。例如，元宵节赏花灯是传统习俗，寓意着团圆和幸福。

3.**题型**：不同种类花灯的特点

**答案**：不同种类的花灯有不同的特点。例如，宫灯造型庄重，常用于宫廷和庙会；马灯小巧玲珑，适合户外活动；走马灯则通过风力或人力驱动，使灯内的剪纸或绘画动起来，极具趣味性。

4.**题型**：花灯制作中的传统技艺

**答案**：花灯制作中涉及的传统技艺有剪纸、裱糊、绘画、编织等。例如，剪纸技艺要求剪出精美的图案，裱糊技艺需要将纸张粘贴平整，绘画技艺则是对花灯进行装饰。

5.**题型**：花灯在现代生活中的应用

**答案**：花灯在现代生活中仍有很多应用，如节日装饰、家居装饰、商业广告等。例如，春节期间，家庭和商家会挂起花灯来庆祝节日；在婚礼或开业庆典上，花灯也是一种常见的装饰元素。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入地方文化特色：在教学中，我将更多地融入广西地方的花灯文化，让学生在了解花灯的同时，也能感受到家乡文化的魅力。

2.创设互动式学习环境：通过小组合作、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生动手实践能力不足：部分学生在动手制作花灯时显得有些吃力，这说明我在教学过程中对学生的动手实践能力培养还不够。

2.教学评价方式单一：目前的教学评价主要依赖于学生的作品展示，缺乏对学习过程的全面评价。

3.资源利用不够充分：虽然我已经尝试利用多种教学资源，但感觉还有很大的提升空间，比如可以更多地利用社区资源，让学生在实际环境中学习。

反思改进措施（三）

1.加强学生动手实践能力的培养：在今后的教学中，我将设计更多实践性强的活动，如组织学生参观当