感恩于心·奋进于行-高二年级感恩励志主题班会教案

感恩于心·奋进于行——高二年级感恩励志主题班会教案

一、主题班会背景与设计理念在新时代立德树人工程的深入推进过程中，感恩教育与理想信念教育已成为高中德育工作的两个重要支点。2026年3月，教育部部长怀进鹏在十四届全国人大四次会议民生主题记者会上明确提出，教育部将高质量实施“新时代立德树人工程”，一体推进党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂建设，坚持大中小贯通、校家社协同，持续塑造铸魂育人新格局-1。这一战略部署为高中阶段的德育工作指明了方向，也对主题班会的设计提出了更高要求。教育部思想政治工作司司长魏士强进一步强调，应以高质量实施好新时代立德树人工程为抓手，科学谋划工作重点任务，为培养担当民族复兴重任的时代新人注入强大动力-2。在此政策背景下，高二学生正处于价值观趋于定型、学业压力日益增大、人生方向逐渐明晰的关键期。这一阶段的学生既面临着选科后的学业挑战，也经历着自我认同与社会责任之间的深层磨合。因此，主题班会的设计必须走出空洞说教的窠臼，以真实情境为依托，以情感共鸣为先导，以价值引领为内核，推动学生实现从“被动接受”到“主动建构”的认知转变。本班会以“感恩”与“奋进”为双主线，贯穿“知—情—意—行”的德育逻辑，力求在触动心灵的同时激发行动力量。二、课时安排本班会安排一课时，时长45分钟。具体时间分配为：导入环节5分钟，第一篇章（感恩篇）14分钟，第二篇章（励志篇）14分钟，第三篇章（力行篇）10分钟，总结升华2分钟。各环节之间以递进逻辑相衔接，确保节奏紧凑、重点突出。三、教学目标【核心素养·价值认同】引导学生深刻认识感恩是一种基本的情感态度与价值取向，理解感恩之于个人成长与人际和谐的内在价值，在情感共鸣中培育知恩于心、报恩于行的道德自觉。【核心素养·责任担当】通过时代榜样的事迹学习与自我省思，帮助学生认识个体成长与国家发展之间的紧密联系，激发“志存高远、奋发有为”的内在动力，强化新时代青年的责任感与使命感。【核心素养·实践创新】引导学生在认知提升的基础上，制定可操作的感恩行动与奋斗目标，将班会所学转化为日常学习与生活中的具体行为，实现从“知道”到“做到”的跨越。【核心素养·思维品质】通过案例分析、小组讨论、自我追问等多元活动，培养学生的辩证思维与价值判断能力，能够理性看待个人与他人的关系、个体与时代的关系，形成积极的成长型思维。四、教学重难点教学重点：引导学生在情感体验的基础上建立对感恩的深层理解，并将感恩之情转化为追求进步的实际行动。【难点】如何避免感恩教育流于表面煽情，使学生真正突破“理所当然”的认知盲区，从内心深处生发主动性感恩意识与持续的内生动力，是本班会的核心突破点。五、教学方法与手段本班会综合运用情境体验法、案例分析法、小组合作探究法、问题驱动法等多种教学方法，同时借助多媒体辅助手段增强课堂感染力。在信息技术应用方面，将播放自制微视频、展示数据图表与图片素材，营造沉浸式情感场域。此外，借鉴通辽市第三中学“觉醒—蜕变—重生—超越—赋能”的感恩课程设计逻辑，在班会中嵌入沉浸式体验与真情表达环节，使学生在深度参与中获得情感升华-58。六、教学准备教师需提前准备以下资料与设施：关于感恩现状的调查数据PPT页面（含78%高中生认为“感恩过时”等真实数据）；秦小佩、谈磊、李梦军等时代榜样的事迹视频与图文材料；自制的《谢谢你》微视频或催泪短片；感恩卡片若干、信纸与信封每人一份；小组讨论记录用纸；背景音乐若干首（含深情舒缓型与激昂奋进型）。同时应提前布置教室环境，营造温馨而不失庄重的氛围。七、教学过程（一）导入——叩问心灵，唤醒觉察（5分钟）教师以温和而有力的语调开场，播放一段30秒的无声黑屏字幕，字幕内容为：“最近一次，你认真对一个人说谢谢，是什么时候？最近一次，你因为别人的付出而感动，是什么时候？”待学生静默思考后，教师展示调查数据：某重点中学的调查结果显示，78%的高中生认为“感恩是过时的道德观念”；另有调查显示，68%的中小学生缺乏感恩行为，仅12%的学生会主动感谢父母的付出-43-。教师由此抛出核心追问：“为什么在物质条件空前优渥的今天，越来越多的同龄人将感恩视为‘过时’？难道感恩真的不重要了？”这一问题直击现实痛点，引发学生的认知冲突与情感共鸣，为后续环节奠定心理基础。（二）第一篇章：感恩——从“理所当然”到“看见珍贵”（14分钟）感恩之思：破解认知误区

教师引导学生围绕“为什么感恩意识会淡化”展开一分钟的头脑风暴。学生可能回答：习惯被照顾而麻木、认为父母付出是本分、社会竞争压力大让人只关注自己等。教师在此基础上归纳提炼：感恩意识的缺失，根源在于“理所当然”的思维惯性——我们将他人的关爱视为天经地义，将日常的付出当作理所当然，久而久之便失去了感知温暖的能力。随后，教师引用感恩教育调研中的发现加以深化：当前高中生感恩意识缺乏的表现与原因，与社会竞争加剧、物质主义泛滥等多重因素密切相关-。教师进一步阐释：感恩不是“过时的道德”，而是一个人幸福能力的重要体现。研究表明，青少年特质感恩与主观幸福感之间存在着显著的正相关关系，感恩水平高的学生往往拥有更高的生命意义感与更强的心理韧性-。感恩之眼：身边的无声付出

教师播放提前制作的短视频《谢谢你》，该视频以班级学生日常学习生活为素材，捕捉了父母深夜送衣物的身影、老师课后耐心答疑的面容、同桌递来纸巾的瞬间、食堂阿姨清晨忙碌的背影、保安大叔寒风中站岗的身姿。一帧帧画面配以轻柔的背景音乐，在无声中触动学生内心深处最柔软的地方。视频结束后，教师让学生闭上眼睛30秒，回忆一个让自己感动的瞬间，然后在小组内分享。这一环节的设计意图在于：将抽象的“感恩”概念转化为具体的、可感的生活细节，让学生在“看见”中重新发现身边人的付出与善意。感恩之辩：善意值得我们守护吗

教师展示2026年共青团中央发布的“新时代青年先锋奖”入围者事迹：东莞外卖配送员李梦军，在送餐途中见一名女子跳桥轻生，他毫不犹豫下水救人，成功挽救了一条年轻的生命。李梦军事后说：“毕竟是条人命，我们年纪相仿，未来还有太多可能。”-31除了救人，他在日常工作中累计协助同事解决电动车故障等难题50余次，帮助10余名同事化解客户纠纷，带动8名新人提升接单效率，在平凡岗位上坚守初心、践行社会责任-31。教师提问：“李梦军与那位落水女子素不相识，为何愿意冒险相助？善良在今天到底还值不值得？”引导学生展开小组讨论，从不同的价值立场进行思辨。教师在总结中明确指出：赞颂见义勇为，绝不是鼓励冒险，而是致敬那份不计得失、挺身而出的正义本能与刻在骨子里的善良担当-22。一个健康的社会，不会只靠个体的奋不顾身来托底，但每一份善意都值得被看见、被珍视、被传递。感恩之情：书写当下的谢意

在情感氛围充分酝酿的基础上，教师为每位学生发放一张感恩卡片，要求学生匿名写下对某一位身边人的感谢——可以是对父母的感恩，可以对老师的敬意，也可以对同学的友谊。卡片写好后投入“感恩信箱”，教师随机抽取3至5张朗读（征得同意后）。这一环节不仅是一次“真情告白”的情感外化，更让学生体验到“表达感谢”本身带来的温暖与力量。（三）第二篇章：志存高远——从“小我”到“大我”的升华（14分钟）1.【热点·时代呼唤】新时代青年的责任坐标在第一篇章的情感体验基础上，教师将视角从“感恩他人”自然转向“回馈社会与时代”。教师引用2026年第一季度中央政法委发布的见义勇为勇士榜中的鲜活事例：河南驻马店上蔡县高三女生秦小佩，在放学的路上发现一名推三轮车的妇女即将被货车碾压，她毫不犹豫冲上前奋力推车，自己的双腿却被货车车轮碾过，最终左腿高位截肢、右腿多处粉碎性骨折。被救妇女安然无恙。-21事后，当被问及是否后悔时，秦小佩目光坚定地说：“如果再回到那一天，还会做出同样的选择，那就是我本能的行动。”-212026年3月，她荣登中央政法委见义勇为勇士榜。截肢手术后仅三个月，她强忍伤痛走进高考考场；成绩未达理想，她没有放弃，戴着假肢重返校园，每天苦读十几个小时，假肢磨破了就咬牙坚持，腿脚不便就站坐交替，始终向着心中理想的大学奋力奔跑。-22教师同时展示：兰州大学博士研究生谈磊，2026年3月6日在兰州中山桥附近听到呼救声，不顾个人安危，纵身跳入冰冷刺骨的黄河中，顶着急流奋尽全力将落水女子营救上岸-33。“书生英雄”的事迹迅速传遍全国，甘肃省委书记高度评价其见义勇为行为-33。2026年第一季度，全国共有64位见义勇为勇士获中央政法委通报表扬，秦小佩与谈磊名列其中-33。2.【跨学科链接·价值融入】从感恩之心到报国之志教师引导学生思考：这些同龄人的选择，与“感恩”有何内在关联？他们为什么能做到奋不顾身？通过小组讨论与师生对话，引导学生认识到：真正的感恩，不止于个人的情感表达，更体现为一种将“小我”融入“大我”的价值选择——感恩父母的养育，所以珍惜生命、努力成才；感恩社会的滋养，所以当他人遇险时挺身而出；感恩时代的赋予，所以立志奋斗、报效国家。教师进一步阐释：感恩的深层逻辑之一是“回报”——我们接受了父母、老师、社会、国家的关爱与帮助，就理当将这份爱与责任传递下去。这种传递，在日常是帮助同学、关爱他人；在关键时刻是挺身而出、见义勇为；在长远更体现为将个人的理想追求与国家民族的命运紧密结合起来。3.【热点·家国情怀】青年担当的多元样态教师展示新时代青年的多元奋斗样本：2026年度中国青年五四奖章暨新时代青年先锋奖入围名单中，来自各行各业的优秀青年榜上有名。有在基层岗位默默奉献的社区工作者，有在科研一线攻坚克难的研究人员，有在雪域高原守护边疆的戍边战士，有在乡村振兴中挥洒青春的驻村青年干部-。他们正以自己的方式诠释着新时代青年的责任与品格。教师播放中国航天、深海探测、人工智能等国家重大科技成就的短视频片段，帮助学生直观感受中国从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，理解个人成长与国家命运之间的深层共振。投影展示：“2035年我国基本实现社会主义现代化”“本世纪中叶建成社会主义现代化强国”两个战略目标的重大意义，引导学生思考：到2035年，我们约30岁，正是各行各业的中坚力量；到2050年，我们约45岁，正是报效国家、回馈社会的黄金时期——“我们这一代人，注定是强国建设的参与者和见证者”。以身为志：写下未来的座右铭

教师为每位学生发一张信纸，要求学生写下自己的近期目标（高二/高三阶段的学习任务与进步方向）和远期志向（理想大学、未来职业或人生追求），并在信的末尾以一句话作为座右铭。这封信将封存至学期末开启，成为学生自我鞭策的一份见证。（四）第三篇章：感恩·奋进——从“心动”到“行动”的跨越（10分钟）行动的力量：感恩的三重践行

【高频考点】教师引导学生梳理并归纳感恩的具体践行方式，形成可操作的行动指南：第一重，感恩父母，从一声问候、一次分担开始——每周主动给父母打一次电话，每月为父母做一件力所能及的事；第二重，感恩老师，以认真听讲、积极参与回应——课堂专心听讲、课后认真完成作业、主动向老师表达感谢；第三重，感恩社会，以志愿服务传递温暖——每学期至少参与一次社区服务或志愿活动，将善良的微光传递给更多的人。教师引用“微光虽小，聚则成炬”的理念进行阐释：通辽市第三中学的品牌心理课程“感恩动力训练课”中特别设置了“赋能”环节，为学员提供将感恩心理融入日常生活与工作的具体方法-58。本班会在行动指南的基础上，进一步要求学生将感恩目标转化为日常小节中的自觉行为，从而将“认知中的感恩”落地为“行动中的感恩”。榜样的回响：身边的微光

教师收集整理班级内部的好人好事案例，邀请2至3位学生分享自己曾经受到帮助或帮助他人的经历。这些“身边的故事”虽然平凡，却最具说服力和感染力。教师引导学生认识到：感恩与善行的传递，不在远方，就在你我之间。3.【解题策略·成长规划】制定我的感恩·奋进计划书每位学生在“感恩·奋进计划卡”上填写以下内容：本学期我要做的三件感恩小事（如：每周主动帮父母做一件家务、每月给老师写一次感谢信、每学期参加一次志愿服务活动）；本学期的学业奋进计划（如：明确选科后的学习方案与薄弱环节突破策略、制定每月进步的具体指标）；对自己的一句勉励格言。完成后，将计划卡贴在课桌角上，作为每日可见的自我提醒。教师承诺在学期末检查计划完成情况，对表现出色的同学予以表彰。（八）总结升华——感恩于心·奋进于行（2分钟）教师以富有感染力的语言进行全课总结：“同学们，感恩不是一句口号，而是一种能力——看见善意的能力、感受温暖的智慧；奋进也不是虚无的自我感动，而是日复一日踏实学习的行动。今天，我们算的不是一笔考试分数的账，而是一生做人的账。父母的辛苦、老师的付出、同伴的陪伴、社会的关怀、时代的机遇，这些都是我们成长中得到的馈赠，而我们用什么来回报？用每一天的认真听课，用每一次的助人为乐，用每一个阶段的突破与成长。心有他人——我们就不会自私狭隘；志存高远——我们就不会迷茫随波。从今天起，做一个‘感恩于心·奋进于行’的人，让学生时代因感恩而温暖，因奋进而无悔。”随后，全体学生起立，共同宣读班级誓词：“我感恩父母的养育之恩，我铭记师长的谆谆教诲，我珍惜同伴的真诚陪伴。我立志勤奋学习、锤炼本领，在集体中发光，在奋斗中成长。今天，我以班级为荣；明天，班级以我为傲。请党放心，强国有我！”誓词在庄严而激昂的氛围中结束，全班齐唱青春励志歌曲。八、板书设计板书采用“感恩·奋进”双栏结构设计，内容要点如下：左栏（感恩之心——看见爱与温暖）：父母精心养育——生命的奠基者；老师谆谆教诲——成长的引路人；同学真诚陪伴——同行的陪伴者；社会提供保障——时代的馈赠者；国家创造机遇——未来的托举者。右栏（奋进之志——成为更好的自己）：念亲情——以努力回报养育恩；感师恩——以进步回应教诲心；报社会——以担当践行青年责；为家国——以奋斗答谢新时代。底部汇合处书写班会主题：感恩于心·奋进于行，并配以班级名称与日期。九、教学反思本次主题班会在设计上体现了三个显著特点。第一，在内容架构上实现了“感恩”与“奋进”的逻辑衔接。传统感恩教育班会多停留于“感谢父母、感谢老师”的情感表达层面，容易陷入浅层煽情的窠臼。本班会通过“感恩之眼”（发现身边的付出）、“感恩之辩”（反思善良的价值）