小学四年级道德与法治·素养导向示范课教学设计

小学四年级道德与法治·素养导向示范课教学设计

一、教学内容深度研析（一）教材定位与核心价值本教学设计立足于小学四年级《道德与法治》学科，紧扣《义务教育道德与法治课程标准日常修订版（2022年版2025年修订）》的核心素养导向要求。四年级上学期教材第五单元围绕“国家记忆与安全责任”展开，本学期结合2026年春季学期开学节点，以2026年《中华人民共和国国家安全法》颁布施行十一周年和第十一个全民国家安全教育日为契机，将革命传统教育与校园安全教育有机融合，形成“铭记历史·守护安全”的开学第一课专题教学。2026年正值“十四五”收官之年和“十五五”开局之年，我国发展进入战略机遇和风险挑战并存的关键时期，加强青少年国家安全教育是高质量发展的重要保障。-38因此，本课将“铭记历史守初心”所承载的爱国主义教育与“安全护航助成长”所指向的校园安全教育统合为“铭记历史·维护安全·守护家园”三大教学模块，引导学生在回顾历史中激发爱国情感，在认识国家安全中拓宽视野，在掌握安全技能中实现知行合一。（二）教学内容体系建构本课教学由三大核心专题构成。专题一“回望历史：铭记民族奋斗历程”，主要涉及从近代以来中国人民争取民族独立与解放的光辉历史，重点聚焦《中华人民共和国爱国主义教育法》所规定的爱国主义核心内容，使学生在了解历史的过程中增强民族自豪感与历史使命感。专题二“守护家园：总体国家安全观的认识与践行”，整合2026年全民国家安全教育日活动主题“统筹发展和安全，护航‘十五五’新征程”，以《中华人民共和国国家安全法》为核心法律依据，帮助学生理解国家安全的广泛含义。国家安全涵盖政治安全、军事安全、国土安全、经济安全、文化安全、社会安全、科技安全、网络安全、生态安全、资源安全、核安全、海外利益安全以及太空、深海、极地、生物、人工智能、数据等20个重点领域，使学生初步树立“国家安全人人有责”的法治观念。-38专题三“居安思危：校园生活中的安全自护”，按照2026年全国中小学幼儿园安全工作的最新部署，从交通安全、食品安全、消防安全、防范校园欺凌、防溺水、防范网络诈骗等维度展开，帮助学生掌握基本的安全防范知识与应急技能。（三）素养框架与育人价值本课以政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养为统领，将历史教育与安全教育融合设计，既使学生懂得“从哪里来”的历史根脉，又使学生明白“向哪里去”的时代责任。-1课程注重引导学生将抽象的历史认知与具体的日常生活安全行为建立联系，理解个人安全与社会安全、国家安全的内在统一关系，从而在知行合一中落实立德树人根本任务。二、学情定位与发展诊断（一）认知发展特征四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，具体表现为好奇心强、求知欲旺盛，对社会现象充满探究兴趣，但抽象概念的理解仍需借助具体形象的情境支撑。对于“国家安全”这类宏观概念，学生难以直接建立认知关联，需要借助典型案例和生活实例加以转化。学生已经具备初步的阅读和信息提取能力，能够在教师引导下从图文资料中获取关键信息，但对于历史事件的时序性理解和因果分析能力尚在发展中。在安全知识方面，学生已通过低年级安全教育掌握了基本的交通安全、防火防电等常识，但对于网络安全、社会公共安全等更广泛的安全领域认知较为薄弱。（二）已有经验与认知冲突学生在日常生活和媒体接触中已积累了一定的安全体验，能说出一些基本的安全规则，但对规则背后的法律依据和社会意义缺乏深入理解。在历史认知方面，学生对红色故事有初步了解，能够列举一些英雄人物的名字，但对历史发展脉络和民族复兴的必然逻辑尚未形成系统认识。需要特别关注的是，四年级学生诚信意识、规则意识和责任意识初步建立，但容易受到同伴影响，在安全行为上可能存在从众心理。因此，教学需要唤起学生内心的责任意识，让学生理解安全行为不仅是自我保护，也是对他人、对集体、对国家的负责。（三）发展需求与教学对策基于学情分析，本课教学需针对性地解决以下发展需求：一是帮助学生建立从个人到国家、从安全意识到法治观念的认知提升；二是激发学生在了解历史中自觉生发爱国情感，而非空洞说教；三是在安全技能训练中实现从“知道”到“能够做到”的行为转化。教学对策上，采用情境创设、案例探究、小组讨论、角色扮演等多元教学方法，以学生身边的真实生活场景为切入点，由浅入深、由近及远地推进教学。重点关注留守儿童、外来务工人员子女等特殊群体在安全认知方面的薄弱环节，落实精准关爱帮扶。三、教学目标精准定位（一）核心素养导向目标政治认同是首要目标。通过了解近代以来中华民族的奋斗历程与新中国成立以来特别是进入新时代以来取得的辉煌成就，增强学生对中国共产党和中国特色社会主义的政治认同，培养学生的爱国热情和历史责任感。引导学生理解国家安全是民族复兴的根基，社会稳定是国家强盛的前提，初步树立总体国家安全观。道德修养是重要基础。通过价值观教育与安全行为养成相结合，引导学生正确理解生命价值，珍爱自己、尊重他人，养成遵守规则、关爱生命、团结友善的道德品质。在安全技能学习过程中，体会安全不仅是对自己负责，也是对他人负责的道德行为。法治观念是核心支撑。通过《中华人民共和国国家安全法》等法律法规的学习，帮助学生初步了解国家安全领域的基本法律规定，熟悉国家安全机关受理举报电话12339，树立国家安全无小事的法治意识。同时学习与校园安全相关的法律法规知识，增强学生遵守法律法规的自觉性。强化法治宣传与专题教育，精准区分日常同学矛盾与校园欺凌的法律边界。-20健全人格是成长保障。引导学生学会在日常生活中识别和防范安全风险，具备遇到危险时保持镇静、寻求帮助的心理素质。培养学生敢于求助、善于沟通、积极应对的人际交往能力。同步配齐心理关怀方法教学，着力培育学生阳光心态、抗挫能力与合作精神。-20责任意识是行为目标。使学生认识到维护国家安全、守护校园安全是每个公民应尽的责任和义务，引导学生从自身做起、从身边小事做起，做国家安全和校园安全的自觉维护者和积极宣传者，主动承担家庭责任与集体责任，成为有担当的小公民。-1（二）课时安排本课设计为2课时，第一课时聚焦“回望历史：铭记民族奋斗历程”与“守护家园：总体国家安全观的认识与践行”两大专题，第二课时聚焦“居安思危：校园生活中的安全自护”专题，并通过情景模拟与小组合作巩固学习成果。四、教学重点与难点突破（一）教学重点第一重点是将爱国主义教育与国家安全教育有机结合。这是本课立意的核心所在。要引导学生理解“铭记历史”与“守护安全”的内在联系——铭记历史是为了更好地面向未来，守护安全是为了更好地实现复兴。第二重点是帮助学生建立总体国家安全观的基本认知。要让学生懂得国家安全不仅仅是军事安全和政治安全，而是涵盖20个重点领域的广泛体系，明白科技创新、文化传承、网络安全、生态保护等都关系到国家发展和社会稳定的大局。-38第三重点是安全技能的掌握与运用。要将教育部2026年校园安全工作部署中的具体要求转化为学生易于理解、便于操作的安全行为准则，包括交通安全“一盔一带”、防溺水“六不准”、防范校园欺凌“敢于说不”等。（二）教学难点第一难点在于如何将国家安全的宏大概念与学生的日常生活建立真实的认知关联。应对策略是通过设计“寻找身边的国家安全”探究活动，引导学生从遵守交通规则对应社会安全、从保护个人信息对应网络安全、从节约粮食对应粮食安全等具体角度切入，化抽象为具体。第二难点在于如何避免安全教育的碎片化，使学生形成系统化、结构化、体系化的安全认知框架。应对策略是以总体国家安全观为主线，以“家庭—校园—社区—社会—国家”为认知进阶通道，构建层次清晰的安全教育逻辑链条。第三难点在于如何激发学生内心深处的责任感与使命感，实现从知识层面到信念层面的转化。应对策略是开展“我是小小安全宣传员”项目式学习，让学生以微视频、手抄报、宣讲等形式向家人和小伙伴传播安全知识和国家安全理念。五、教学方法与信息手段（一）教学方法体系本课综合运用情境创设法、任务驱动法、案例探究法、合作学习法和体验式教学法。情境创设法用于开篇导入，营造庄严肃穆的教学氛围，使学生迅速进入学习状态。任务驱动法贯穿全课，以“寻找榜样”“守护家园”“安全实战”三项核心任务串联三个教学板块，使学生带着明确目标参与学习。案例探究法用于历史教学与安全教育环节，通过对典型人物事迹或安全事故案例的剖析，引导学生深入思考。合作学习法通过小组讨论、角色扮演等形式，促进生生互动、思维碰撞。体验式教学法用于第二课时的安全技能训练环节，让学生通过模拟演练掌握实际技能。（二）信息技术融合在教学资源方面，适度运用多媒体技术辅助教学。使用课件呈现历史图片、国家安全知识图谱和校园安全清单等内容。播放经教师审核筛选的爱国主义教育短视频，增强历史教育的感染力与亲和力。在安全技能教学中，可借助学校安全教育平台开展互动测评，让学生在互动操作中检验安全知识掌握情况。杜绝使用未经安全审核的网络链接，杜绝传播不实信息，严格遵守学校多媒体教学规范。（三）教学准备清单教师需提前准备与历史教育和爱国主义教育相关的图片资料和文字材料，制作课件，撰写国家安全知识卡片，准备安全技能情景模拟所需的道具或卡片，布置预习任务。对农村学校和留守儿童较多的班级，可增加生活化的安全事例，结合学生家庭生活的实际情况展开安全指导。对条件允许的学校，可提前联系属地公安、交管或消防部门人员参与第二课时的安全技能指导环节。六、教学过程——第一课时（一）情境导入：时空对话。教师以庄重沉稳的语调开场，通过一组跨越时空的对比画面引入：旧中国积贫积弱的历史影像与新中国繁荣发展的当代画面交替呈现，引导学生观察、思考“我们的国家发生了怎样的变化”。设计意图是以视觉冲击力引发学生的情感共鸣，为本课奠定“知史爱国”的情感基调。出示问题：这些变化是怎么来的？我们今天的幸福生活建立在怎样的基础之上？学生自由发言后，教师引导总结：正是无数先辈的奋斗牺牲，才换来了今天和平安宁的生活。然而，和平并非理所当然，安全需要共同守护——今日开学第一课，我们要回答的是：如何不忘先辈的付出，如何守护好我们来之不易的安宁。师生活动体现为师生问答与情感呼应的双边互动。（二）新授环节一：民族的记忆。本环节以“讲故事·学历史”的方式展开，选取在四年级学生认知范围内的革命先辈事迹，如与教材“百年追梦”主题相关的人物故事。运用课件或挂图呈现长征路线图和重大战役示意图，帮助学生建立空间概念与时间概念。引导学生带着问题阅读教师下发的历史资料卡片，四人小组合作提炼核心信息。请小组代表分享收获，教师适时补充史料，点明这些斗争的共同目标——民族独立和人民解放。在此基础上强调：我们今天了解这些历史，不是为了延续仇恨，而是为了铭记“落后就要挨打”的历史启示，为了更好地珍惜今天的和平生活，为了更有决心和勇气去守护我们的家园。教学环节中突出政治认同这一核心素养的培育。（三）新授环节二：家园的守护者。本环节以“认识总体国家安全观”为核心任务。首先提问：我们常说的“国家”到底是什么？国家安全又意味着什么？教师引导学生从个人层面理解：有国才有家，国家安全是每一个家庭安宁幸福的前提。然后系统讲解国家安全的20个重点领域，采用“国家安全大树”比喻呈现——树根是经济安全与政治安全，树干是国土安全与社会安全，枝叶是科技、文化、生态、网络等各领域安全，繁茂的树冠上则承载着人民的幸福生活。这样的比喻有助于学生理解国家安全各领域相互联系、不可分割的整体性。出示《中华人民共和国国家安全法》中关于公民维护国家安全义务的相关条文，用通俗的语言加以转述。特别强调12339国家安全机关举报电话的设置和用途，告知学生发现有危害国家安全行为的线索时要及时拨打电话报告。讲解过程中穿插互动问答，检验学生理解情况。（四）新授环节三：身边的守护圈。本环节引导学生将视角从国家层面转向身边社会，理解各种安全措施是如何保护每一个人的。以学校周边为例，展示校门口的安全护学岗、公安机关的治安巡逻、家庭中的防火防盗措施等图文，请学生列举更多身边的安全守护现象。教师归纳：当我们看到校门口的民警叔叔、每天检查食品安全的监管员、默默巡视公共设施的工作人员时，我们要意识到，社会的安全是很多人在为我们负重前行。而作为社会的小主人，我们同样有责任共同守护这种安全。从家庭到学校，从社区到社会，再到国家层面，我们每个人都被安全的网络所守护，也应该成为这张大网的守护者。本环节旨在将国家安全的宏大叙事转化为学生可感知、可参与的具体行动。（五）知识巩固与小结。回顾第一课时的核心知识，通过“国家安全知识快问快答”检验学习效果，包含国家安全涵盖的领域、总体国家安全观的核心理念、12339举报电话等内容。小结中强调：我们铭记历史，是为了传承不屈不挠的民族精神；我们了解国家安全，是为了强化居安思危的防范意识。课后请同学们完成学习单——“我家的安全小调查”，观察并记录家庭生活中涉及安全的事项与潜在隐患，为第二课时的交流分享做准备。七、教学过程——第二课时（一）情境导入。本课时从学生的课后小调查分享入手，请几位学生交流“我家的安全小调查”成果，教师进行归纳点评，引出生活中存在哪些常见的安全风险。设计意图是唤醒学生的日常生活经验，建立课堂情境与学生实际生活的紧密联系，体现从生活中来、到生活中去的教学理念。分享完成后，教师明确本课时学习任务：在认识了历史和国家安全的大局之后，我们把目光聚焦到校园——如何让校园学习生活更安全，如何守护好自己的安全和同学的安全。（二）新授环节一：安全出行每一步。交通安全直接关系到学生每一天的上学放学。本环节紧密对接2026年教育部学生交通安全提升行动计划的实施要求，完整讲解交通安全的核心规则。重点内容包括：12周岁以下学生不得骑自行车上路，16周岁以下不得驾驶电动自行车，骑行自行车必须走非机动车道，乘坐私家车和公共交通工具要自觉系好安全带。强调过马路走斑马线并做到“一停二看三通过”，不闯红灯不抢行，不在马路上追逐打闹或低头使用手机等电子设备。讲解“黑校车”的危害和识别方法，告知学生不乘坐非法运营、超员超载车辆，发现接送车辆存在安全隐患时要及时向老师或家长反映。教师和公安交管部门持续推进“护学岗”建设和校门口交通秩序专项治理，在校门口设置缓冲区、安装升降柱，实施校内人车分离管理，规范教职工车辆通行停放，切实保障师生通行安全。-21本环节教学引导学生从自觉遵守交通规则做起，以实际行动保障出行安全。（三）新授环节二：对欺凌说“不”。本环节落实2026年四部门关于健全校园欺凌防治长效机制的工作部署。首先向学生明确校园欺凌的界定——校园欺凌不同于普通的同学矛盾和开玩笑，它是指蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱，造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害的行为。教会学生区分正常交往中的摩擦与欺凌行为，这是精准防范的前提。讲解校园欺凌的多种表现形式，包括肢体欺凌、言语欺凌、关系欺凌、网络欺凌等。采用案例辨析方法，呈现几个贴近学生生活的情境，请学生判断哪些属于欺凌、哪些属于普通矛盾，并说明理由。在此基础上教会学生防范欺凌的方法：增强自信、结交益友、及时求助、保留证据。遇到欺凌时，要坚持“敢于说不、及时报告、团结互助”的原则，主动向老师、家长或学校值班室报告，不做沉默的旁观者。特别关注留守儿童、外来务工人员子女等特殊群体，落实精准关爱与帮助。-20本环节重在培养学生在复杂同伴关系中识别风险、保护自己、关爱同学的能力。（四）新授环节三：水火无情谨防范。本环节涵盖消防安全与防溺水两大内容。消防安全方面，讲解火灾预防的基本常识，包括不乱拉乱接电线、不携带火种进入校园，认识并熟悉校园和家庭中的消防通道与安全出口位置，学会正确拨打119报警电话。重点讲解火场逃生的核心技能——用湿毛巾捂住口鼻、弯腰低姿前进、不乘坐电梯、听从指挥有序疏散。结合2026年全国中小学幼儿园安全工作视频会议关于火灾防控的部署，强调定期进行消防疏散演练的重要性。防溺水方面，再次强化“六不准”要求：不准私自下水游泳；不准擅自与他人结伴游泳；不准在无家长或老师带队的情况下游泳；不准到不熟悉的水域游泳；不准到无安全设施、无救护人员的水域游泳；不准不会水性的学生擅自下水施救。强调发现他人溺水时，应大声呼救、寻找成人帮助或拨打110、119，绝不盲目下水施救。依托联防联控机制对重点水域设置的警示标识和防护设施可以帮助及时发现风险，但关键还在于学生自身不断增强安全意识。-21（五）新授环节四：舌尖上的安全与网络安全。食品安全方面，关注校园食品安全和家庭生活中的食品安全。讲解如何辨别三无食品、过期食品，购买食品时注意查看生产日期、保质期、生产厂家等信息。养成饭前洗手、不吃生冷食物、合理膳食的良好习惯。遇到食物中毒等疑似食品安全事件时，应及时报告老师或家长并就医。网络安全方面，教会学生识别网络陷阱，不轻信网络上的陌生信息和诱惑性内容，不随意添加陌生网友为好友，不在网络上透露个人姓名、学校、家庭住址、电话号码等隐私信息。合理安排上网时间，不沉迷网络游戏和短视频。遇到网络暴力、网络欺凌等情况时，要保存证据并及时告知家长和老师，必要时拨打110报警。本环节充分体现了国家安全教育中涵盖网络安全、数据安全等非传统安全领域的关爱和重视。（六）巩固练习与总结升华。本课时采用情景模拟与任务驱动相结合的方式组织巩固练习。“安全实战演练”模拟几个常见的安全场景——放学途中遇到陌生人搭讪、发现火灾隐患、同伴溺水、遭遇网络诈骗信息等，学生分组讨论并陈述应对方法。教师评选最佳应对方案并点评。随后组织学生完成“我的安全承诺书”书写活动，将课堂学习的安全知识与技能内化为个人行为准则。课堂上教师当堂填写本次课的教学评价表，采用多元评价方式，既关注学生对安全知识的理解程度，也关注学生在小组合作中的参与度与行为表现。课程结束前，教师总结两课时学习成果，再次强调铭记历史是为了不忘初心、砥砺前行，守护安全是为了健康成长、奠基未来，引导学生在未来的学习生活中以实际行动践行所学所悟。（七）课后实践任务。布置分层作业：基础作业是绘制“家庭安全逃生路线图”，标注家中主要的安全出口位置和灭火器存放地点；提升作业为制作国家安全或校园安全主题手抄报；拓展作业为在家长协助下排查社区公共区域是否存在安全隐患，观察小区内消防通道是否畅通、楼道是否堆放杂物等，并尝试向物业或社区提出合理化建议。鼓励学生在家庭中开展“安全小主播”宣讲活动，将本节课学到的安全知识讲给家人，实现小手拉大手、家校共育。八、板书设计主标题“铭记历史·守护家园·安全相伴——开学第一课”居中书写于黑板顶端。黑板主体划分三大区域。左侧区域标题为“铭记：向历史致敬”，内容包含“红色基因代代相传”“奋斗历程铭记心间”“国家强盛来之不易”“幸福生活奋斗出来”等关键词。中间区域上方标题为“认识：国家安全范围”，以“一二三四”的结构呈现——一项核心理念：总体国家安全观；两个重点法律：《国家安全法》《反间谍法》；三大防范能力：识别能力、防范能力、报告能力；20个重点领域简明列举。中间区域下方标题为“警惕：校园安全无小事”，以“交通安全——一盔一带”“消防安全——火灾逃生九字诀”“防溺水——六不准”“防欺凌——敢于说不、及时报告”“食品安全——三看一闻”“网络安全——保护个人信息不透露”等关键词的形式呈现简