“蓝色动能”-海水运动：机理·效应·前沿（高中地理 2025-2026 学年 必修 2 海-气互动第 3 讲 备课与学习参考讲义）

“蓝色动能”——海水运动：机理·效应·前沿（高中地理2025—2026学年必修2海—气互动第3讲备课与学习参考讲义）

一、讲义导读与核心素养映射【重要】【高频考点】海水运动是地球表层系统中最活跃的自然过程之一，它连接着大气圈、水圈、岩石圈和生物圈，深刻影响着全球气候格局、沿海地貌演化、海洋生态系统以及人类社会生产生活。“蓝色动能”——海水运动专题是高中地理必修课程中“海洋环境”板块的重要组成部分。本讲义立足2025年修订版《普通高中地理课程标准》（日常修订版，2025年发布）的核心理念，以“海水的运动”为核心主线，从波浪、潮汐、洋流三大运动形式入手，系统梳理其形成机制、运动规律、地理效应及人类利用。【核心素养】本讲义着力培育四大地理学科核心素养：体现“人地协调观”，引导学生理解海洋运动与人类活动的双向互动关系；培养“综合思维”，运用整体性、动态性的视角分析多系统耦合的地理过程；提升“区域认知”，精准识别不同海区海水运动的空间分异特征；训练“地理实践力”，结合最新科技进展与国家战略部署，探究海洋能开发与防灾减灾实践。四个维度在本章讲解中将逐一落实。【跨学科链接】本章内容涉及流体力学原理、海洋生物学、全球气候变化与海洋生态环境保护等跨学科领域。讲义设计了多处跨学科拓展板块，架设地理与物理、生物、环境科学等多学科之间的连接桥梁。本讲义参考了2025—2026年国际上各类资料中的最新海洋科学进展，涵盖“联合国海洋科学促进可持续发展十年（2021—2030）”（简称“海洋十年”）新近批复的项目动态、2025年初六部门联合印发《关于推动海洋能规模化利用的指导意见》的政策举措、2026年初《海洋生物多样性协定》（BBNJ协定）生效进展，以及全球海洋能技术与装备发展前沿。旨在帮助学习者构建系统、前沿、严谨的海洋地理认知框架。二、知识框架总览【基础】本专题围绕“海水的运动”这一核心主题，从三个递进维度展开。第一维度为基础认知层，重点论述波浪、潮汐、洋流的成因、类型与基本特征；第二维度为地理效应层，深入分析海水运动对气候调节、渔场形成、污染物扩散、海陆交互作用等方面的深远影响；第三维度为人类响应层，聚焦海洋能开发、海洋灾害防治、海洋权益维护与海洋命运共同体构建。【基础】为便于学习者系统掌握整体结构，本讲义将核心知识体系提炼如下。（一）波浪系统：包含风浪（由风力直接作用产生的表面波）、涌浪（传播离开发风区的规则长波）、近岸浪（受水深变化影响而变形的波浪），以及地震海啸等破坏性巨浪。（二）潮汐系统：包含潮汐的成因（天体引潮力为核心）、类型（全日潮、半日潮、混合潮）及潮汐在河口区形成的潮涌现象。（三）洋流系统：包含风海流、密度流、补偿流三大成因类型；表层洋流模式（全球性副热带与副极地环流系统）、深层温盐环流及其在全球热盐循环中的角色。（四）海水运动的地理效应：水热输送与全球气候调节、渔场形成机制、污染物扩散路径、海岸侵蚀与堆积过程。（五）人类应对与利用：海洋能开发利用、海啸灾害预警系统、海洋生态环境保护国际合作与海洋命运共同体构建。三、核心概念精讲：波浪（一）波浪的基本概念与特征要素【基础】波浪是海水在外力作用下发生周期性起伏并向一定方向传播的运动形式。描述波浪的基本要素包括波峰（波浪的最高点）、波谷（波浪的最低点）、波高（波峰与波谷之间的垂直距离）、波长（相邻两个波峰或波谷之间的水平距离）、周期（一个完整波浪经过固定点所需的时间）和波速（波浪传播的速度）。这些要素之间存在内在关联：在深水区，波速与波长、周期密切相关，波长越长则波速越快。（二）波浪的主要分类与成因【重要】①风浪与涌浪：风浪是在风力直接作用下形成的波浪，风向决定其传播方向，风浪波型不规则、峰谷尖锐，呈现明显的区域性分布。当风浪离开风区向外传播后，波形逐渐趋于规则圆滑，能量衰减减慢，成为具有长距离传输能力的涌浪。涌浪是远洋航行和海浪预报中的重要研究内容。②近岸浪与破浪：波浪由深海进入浅水区后，水深变浅导致波速降低、波长缩短、波高增大、波前变陡，最终发生波峰倾倒的破碎现象，形成“破浪”。破浪是塑造海岸地貌、引起沿岸泥沙运动的关键动力过程。③地震海啸：海底地震、火山喷发、海底滑坡或天体撞击等急剧地壳运动引发的巨浪，波长极长（可达数百千米），在深海中传播时波高一般不足1米，不易被船只察觉；但进入近岸浅水区后，波高急剧增大，形成高达数十米的“水墙”，造成毁灭性灾害。（三）典型海啸事件的教学案例分析【高频考点】【拓展延伸】为帮助学习者深刻认知波浪的巨大破坏力以及地球动力过程的复杂性，引入2025年堪察加8.8级地震引发的越洋海啸案例。2025年，太平洋堪察加半岛发生Mw8.8级强震，触发了横贯太平洋的越洋海啸-27。研究人员利用太平洋沿岸41个高质量的DART深海海啸监测浮标和8个代表性沿海潮位站进行了波形、谱与能量分布的综合分析，揭示了显著的海啸方向性特征：海啸能量沿震源断层宽度方向的传播强度明显高于沿断层长度方向；平行于断层长度方向的传播以45分钟至120分钟的较长周期为主，而垂直于断层宽度方向的能量则集中于8分钟至45分钟较短周期-27。【跨学科链接】该案例为学习者提供了跨物理与地理学科的思考素材：海啸在全球大洋中的传播受到海底地形波导效应、大陆架几何形态以及岛屿链对长波的散射和共振等多重因素的共同调制。滑坡引发海啸的共振机制在真实群岛地形下的系统研究也取得了重要进展，孙启良教授团队通过量化方法明确了地形对海啸能量的调节特征，为提升海啸预测精度与海岸灾害风险评估提供了科学支撑-。四、核心概念精讲：潮汐（一）潮汐的成因——天体引潮力【重要】潮汐是由月球和太阳的引潮力引起的海面周期性涨落现象。引潮力是地球绕地—月系统共同质心转动时产生的惯性离心力与月球（太阳）对地球不同部位引力差值叠加的结果。月球引潮力约为太阳引潮力的2.17倍，因此在潮汐现象中月球起主导作用，太阳起增强或削弱的调制作用。（二）潮汐的类型与特征【基础】①半日潮：在一个太阴日内出现两次高潮和两次低潮，相邻高潮或低潮的高度大致相等，这是世界大洋中最常见的潮汐类型。②全日潮：在一个太阴日内只出现一次高潮和一次低潮，主要出现在某些特定纬度带和海域，例如南海部分海区。③混合潮：大多数情况下表现为不正规半日潮或不正规全日潮，高低潮的高度和间隔呈现明显的不均等现象。【高频考点】潮汐现象还与地球上特定海域的几何形状产生共振效应，如杭州湾的钱塘江大潮位列世界最强涌潮之列。在朔望月的大潮期间，太阳、月球和地球三者近似在一条直线上，引潮力叠加，形成潮差最大的一类潮汐；在上弦月和下弦月的小潮期间，日—地连线与月—地连线互相垂直，引潮力相互削弱，潮差最小。理解该过程有助高中生从“日—地—月”运动的宇宙视角综合理解地球表层系统的驱动机制。（三）潮汐的地理效应①海岸带过程：潮汐是塑造潮间带地貌、控制潮滩沉积与侵蚀的最基本动力。②海陆相互作用增强：河口地区在潮汐动力的干预下可形成潮流冲刷槽、潮汐通道等典型地貌单元。③生态维持与生物周期：潮汐节律深刻影响了潮间带动植物的生理行为与繁殖周期（如滩涂贝类产卵、海龟上岸产卵等）。④港口与航运：大型船舶进出港口多选择在高潮位时段以保证航行水深，潮汐表的准确预报是海洋交通运输效率和安全的重要保障。五、核心概念精讲：洋流（一）洋流的成因与分类【重要】【高频考点】洋流是指海水沿着一定方向的大规模水平流动，是海洋热量输送和全球气候调节的关键环节。洋流的形成主要由风应力、海水密度差异以及海面倾斜产生的压强梯度力等三方面因素决定。①风海流（漂流）：盛行风作用于海面，通过风应力驱使海水大规模运动而形成。信风带驱动赤道流，西风驱动西风漂流。②密度流：海水温度和盐度的水平差异引起密度分布不均匀，进而形成压强梯度驱动海水流动。密度流最典型的代表是直布罗陀海峡下层高盐海水向大西洋外溢、表层大西洋海水流入地中海。③补偿流：海面因风力作用导致海水辐散或辐合时，来自垂直方向或水平方向的海水予以补偿。包括上升流与下降流，其中上升流可以将富含营养盐的深层海水带到表层，促进浮游生物大量繁殖，是形成重要渔场的关键机制。【核心素养】通过对洋流成因的全面分析，培养“综合思维”素养，引导学习者在构建全球纬向风带—海表流场—热量传输—全球气候格局之间反馈关系的认知链条中，体会地理综合体内部要素的耦合关联对系统行为的长周期调控作用。（二）世界表层洋流分布模式【基础】【高频考点】世界大洋表层洋流系统主要由副热带环流（亚热带环流）和副极地环流两大基本格局构成。以北半球副热带环流为例：信风驱动北赤道暖流西行，在亚欧大陆东岸转向北，形成黑潮（黑潮暖流）；至中纬度西风带，受盛行西风影响转为向东运动的北太平洋流；抵达北美大陆西岸后向南分支出加利福尼亚寒流，最终回归赤道流区完成闭合环流。南半球与此类似。大西洋中相应环流系统包括墨西哥湾暖流（北大西洋最强劲的暖流）与加那利寒流、本格拉寒流等。风海流在大洋西边界受陆岸阻挡产生“西向强化”效应，形成流速极强、流幅窄、流量大的西边界流（如黑潮与湾流），这是高中洋流教学必须高度聚焦的基本特征。除水平表层环流外，全球深层温盐环流（也称“大洋输送带”）依靠高纬度海域冷却析盐增密的海水下沉，在深层缓慢向南输送，并在太平洋、印度洋等特定海区涌升回表层，构成了一个完整的全球热盐循环链条。这一环流系统对千年尺度的全球气候变化具有深远锁控作用。（三）厄尔尼诺与南方涛动及其影响（最新进展）【热点】【核心素养】【跨学科链接】2026年春季热带太平洋呈现出了一次极其罕见的环状增暖现象。热带西太平洋、东北和东南太平洋的海表温度同时显著升高，构成了过去40年来最强的一次环热带太平洋增暖-36。基于自主开发的厄尔尼诺预测系统开展模拟研究，显示若当前赤道西太平洋上层的暖水堆积能在2026年底驱动一次中等强度的厄尔尼诺事件，则春季环热带太平洋增暖现象很可能将此次事件急剧提升到极端厄尔尼诺等级-36。中国科学院大气物理研究所的预测结果尚显示，2026年发生一次中等强度厄尔尼诺的概率超过70%，而演变为超强厄尔尼诺的概率仅在一成以下-38。【拓展延伸】厄尔尼诺现象是指赤道中东太平洋海表温度持续异常偏高的事件，与其对应的异常偏冷现象称为拉尼娜，两者共同构成ENSO（厄尔尼诺—南方涛动）循环，是气候系统中最强烈的年际变化信号。高中地理教学中可借此引导学习者理解：海水的运动（尤其是赤道太平洋表层洋流的异常变化与温跃层深度调整）和大气环流异常相互耦合驱动了厄尔尼诺事件。ENSO通过遥相关机制影响全球气候格局，导致世界各国出现干旱、洪涝、异常高温与低温等极端天气。全球变暖的背景下，由ENSO引发或相关的极端气候影响更加容易放大，极端高温与强降水事件的发生频率和强度显著上升-38。六、核心原理解析（一）波浪的近岸变形、折射与沿岸输沙波浪从深水传播至浅水后，由于水深减小导致底部摩擦效应显著增强，波速降低、波长缩短、波高增加。波峰线在岸线不规则地形的控制下发生折射，趋向与等深线平行；波浪破碎后将转化为沿岸流，构成驱动海岸带泥沙横向与纵向运送的核心动力。这种沿岸输沙机制对海岬与海湾相间分布的海岸形态起到长期雕塑作用，并可能由于人为干预（突堤、海堤、防波堤等工程建设）打破原来的泥沙收支平衡，诱发邻岸侵蚀加剧。【跨学科链接】从流体力学和沉积动力学深度理解波浪—海岸耦合机制，是地理科学与海洋工程学之间的重要切入点。（二）潮汐河口盐水楔与最大浑浊带在外海潮波传入口感型河口的过程中，潮汐动力与河水径流相互作用，可形成明显的盐水楔——高密度海水沿河口底部向上游楔入、低密度淡水在上层向外海排泄的两层环流结构。盐水楔对污染物扩散和泥沙输送具有极强的控制作用，常形成最大浑浊带，即在某一河段水体含沙量异常高。这一原理解析了沿海城市与港口如何科学选择排污口、取水口以及规划航道疏浚工程，是高中必修课程中“人地关系应建立在自然规律认识之上”理念的典型实践素材。（三）洋流的营养盐输送与经典上升流渔场全球范围内，秘鲁寒流是本格拉上升流系统、加利福尼亚寒流系统以及西非沿岸上升流区均属于典型的沿岸上升流渔场。强劲而持续的离岸风将表层海水吹离岸线，深层富含磷酸盐、硝酸盐和硅酸盐的低温海水上涌至光照层，为浮游植物爆发性增殖提供了充足的营养基础，从而构建了从浮游动物到小型中上层鱼类再到大型海洋哺乳动物和渔业的完整高产生态系统。【高频考点】这一类上升流区在全球渔获量构成中占据极其重要地位，深刻诠释了“海水运动是连接海底化学循环与生物生产力桥梁”的基本地理原理。高中阶段要求学生能结合世界表层洋流分布图判明秘鲁渔场、本格拉渔场、加利福尼亚渔场、加那利渔场等重要渔场的位置及其关联的寒流系统。（四）全球热盐环流与气候变化全球热盐环流是由海水密度梯度驱动的深海三维环流系统，被称为“大洋传送带”。北大西洋高纬度海域低温高盐的表层海水下沉形成北大西洋深层水，沿大西洋底部向南输送，汇入南极绕极流后散布于印度洋和太平洋，在热带和亚热带海域通过上升补充表层暖水。热盐环流的强度异常与“大西洋经向翻转环流”的变化密切相关，可能触发北半球乃至全球尺度的气候突变。【拓展延伸】理解热盐环流有助于高中生构建“从太阳辐射到大气环流再到洋流过程最后反馈影响气候”的宏观认知链条，在“综合思维”核心素养提升层面具有不可替代的教学价值。2025年至2026年期间，国际上对热盐环流的数据库建设和模型预报精度有着进一步的拓展研究，更多关于海洋环流在碳吸收与热量再分配方面的前沿结论正在逐渐纳入高中地理学科的教学参考之中。七、关键能力提炼：方法归纳与经典映射（一）大洋表层流模式识图与绘制方法【思维方法】【重要】该能力考查学生在平面图上追踪不同纬向风带所驱动洋流的能力。其基本步骤为：①参照全球气压带和风带分布图确认低纬信风区、中纬西风带和高纬极地东风区的大致范围；②依据大陆轮廓的空间位置，按照“赤道流自东向西流动，西边界流沿大陆东岸向高纬流动，西风漂流自西向东横穿大洋，东边界流沿大陆西岸向低纬流动”的一般规律确定洋流方向和属性；③使用冷色（蓝色）标注寒流，暖色（红色）标注暖流；④最终形成完整的环流闭合回路。结合洋流模式图与各大洋实际名称的叠加记忆，是世界洋流的高阶学习方法之一。（二）厄尔尼诺预测方法与前沿海—气耦合监测系统【拓展延伸】全球多家主要气象与海洋机构利用海洋—大气耦合数值预报模式、卫星遥感监测、热带太平洋TAO/TRITON浮标阵列与Argo剖面浮标联合观测体系，实时追踪赤道太平洋海表温度异常、温跃层深度与信风场变化。由于“春季预报障碍”的存在（每年春季热带太平洋海洋与大气的耦合强度相对最弱、物理关系最模糊），各国不同模型对厄尔尼诺发生时间的预测存在差异：欧洲中期天气预报中心推测最早可能出现于4月，美国专家则指向7月至9月-38。通过“海水运动”的教学可以简捷清晰地引导学生理解物理海洋学的监测原理，渗透科学探究方法与地理信息系统（GIS）在地理实践中的应用意义。（三）潮汐推算与查表应用【基础】掌握了半日潮的基本规律后，高中阶段要求学生能够根据潮汐表判别给定港口高、低潮时机，结合阴历日期大致判断大、小潮变化趋势。在学习资源的选取上，可以以具有显著半日潮型的上海港、宁波舟山港等典型潮汐表为例，引导学生结合航海或滨海旅游需求设计潮汐利用方案，在真实任务情境中巩固潮汐原理。（四）海水运动的地理信息系统分析与动态模拟【跨学科链接】【思维方法】以海洋数值模型（如ROMS、FVCOM等）为工具，将海水温度、盐度、流速等观测数据纳入地理信息系统进行空间可视化分析，已成为现代海洋地理教学提升“地理实践力”的有效途径之一。2026年，由联合国“海洋十年”框架下新批准的“基于人工智能的海上无缝预报技术（AI4OSF）”等项目正在加速建设海洋智能预报体系-。高中教学可适度引入静态模拟示意动画或师生共同探讨卫星遥感在海面高度异常监测方面的应用，激发学生对海洋科学未来发展的好奇心。八、易错易混辨析清单【易错点】【易混点】本部分对海水运动教学中最容易出现的概念混淆和常见错误进行集中辨析，建议学习者在教材复习期间反复回顾。①波浪、潮汐与洋流的时空尺度混淆波浪周期以秒至分钟计，波长从数米到数百千米不等；潮汐以12至24小时为周期，波长可达数千千米，空间上呈现大范围响应；洋流为持续且方向相对固定的水平流动，存在季节性变化但无明显周期性。学习中需从时间尺度、驱动能量和空间格局三个维度明确三者差异。②涌浪绝非海啸涌浪由风浪传播形成，同属风成波范畴，波周期通常分布在数秒至十余秒，深海波高一般不超过数米；海啸由地震或海底滑坡激发，波长极长、在深海行进速度快但波高极低，二者能量来源和破坏形式迥然不同。高频考题中常将二者混淆，应加以警惕。③盐度越高密度越大——水温是更强变量在学习密度流时需重点留意：表层海水密度主要取决于海水温度和盐度，在低温或高盐情况下海水密度增高。但很多学习者在判断密度时只考虑盐度而忽视温度的主导调控作用，极易出现误判（例如赤道高温低盐海水密度很低，极地低温高盐海水密度大）。在分析不同纬度海区密度差异驱动的深层环流时，需要实现温度—盐度—密度三项信息的联合推理。④寒流、暖流的相对性与绝对判别寒流是从高纬度流向低纬度的洋流，寒流的水温一般低于所流经海域。从低纬度流向高纬度的洋流属于暖流，暖流水温一般高于所流经海域。但在实际案例中，应避免仅凭洋流绝对值高低就判断属性，而必须以流向与流经海域水温的相对比较进行客观判定。⑤潮汐类型与半日潮、全日潮、混合潮地域分布判断在掌握全球潮汐类型分布示意图的教学中，需要根据不同大洋、近海与海湾的几何形态综合判定。有些海湾由于共振作用可呈现出异常高的潮差（如芬迪湾、杭州湾），但其潮汐类型仍可能维持半日潮基本格局；部分海区尽管纬度适中也呈现全日潮主导，这与该区域的海盆尺度、水深分布和科氏力效应等多种因素复杂耦合有关。⑥上升流与下降流的混淆，以及对渔场形成的理解偏差上升流与下降流成因相同但水文效果与生态意义恰好相反。对渔场形成应建立完整因果链：盛行风→离岸流→表层海水偏离→深层水涌升→营养盐补给→浮游植物繁盛→渔业资源富集，避免简化为记忆结论而缺乏逻辑。⑦温盐环流与风生环流的时空尺度区分风生环流局限在上层数百米内，流速较快，主导的是年际、年代际尺度的热量与水量再分配；温盐环流则覆盖全球大洋从表层至底层整层水体环流，其时间尺度长达数十年至千年。教师在复习中应明确区分两个环流系统在气候系统中的独立角色和耦合关系。⑧钱塘江大潮成因多因素综合分析钱塘江涌潮成因时应注意不是单纯由天文大潮导致，必须结合河流径流、河床地形和河口形态三大要素。尤其要强调杭州湾特殊的喇叭状河口对潮波的汇聚与放大效应以及沙坎对潮波传播摩擦引起的波陡增加机制，防止片面归因。⑨ENSO循环中冷暖区分布的时空滞后问题厄尔尼诺事件发生时，赤道中—东太平洋出现海温升高的同时赤道西太平洋海温相对降低，大气对流区向东跳跃，沃克环流减弱乃至翻转。一些学习者在识图中不能正确标出异常高—低温区的位置，导致对事件物理过程的描述出现根本性错误。九、经典考题举例与解题策略【解题策略】【重要】例题一（波浪与海岸带动力）某河口三角洲沿岸，在防波堤建成后的第三年，堤坝上游侧海滩面积持续淤积增扩大，堤坝下游侧海岸却出现明显侵蚀后退。运用波浪折射与沿岸输沙原理对这一现象做出合理解释。应围绕以下三层逻辑展开：①建堤前沿岸输沙大致平衡，泥沙随沿岸流从上游向下游输送；②防波堤伸入海中阻断上游泥沙向下游输送，造成泥沙在堤上游堆积；③堤下游因泥沙来源断绝而原沿岸流能量剩余，从而冲刷并侵蚀原有海滩。该过程直接体现人类工程措施通过改变海水运动过程而干预全新海岸动力地貌格局。例题二（洋流对地理环境的影响综合题）【高频考点】给出南美洲西岸和澳大利亚东岸的气温、降水与生物指标数据，要求判断该两侧洋流性质并对区域环境差异作出比较，并进一步延伸到洋流—气候耦合影响。具体解题时建议采取四步推理法：第一步，通过纬度、海陆位置判明两地位于大洋东、西两岸的不同环流部位；第二步，依据表层环流模式分别确定为寒流（秘鲁寒流）与暖流（东澳大利亚暖流）；第三步，从寒流减湿降温、暖流增温增湿两个角度解析气候差异；第四步，结合上升流渔场规模对两区域海洋生物生产力的差异进行分析。十、海洋能开发利用与蓝色经济发展布局【热点】【核心素养】【拓展延伸】“蓝色动能”不仅指海洋自然水体运动的动能本身，更蕴含当代全球能源结构和低碳发展战略的重大现实意义。海水运动蕴藏着极其丰富的可再生能源，主要包括潮汐能、潮流能、波浪能、海洋温差能与海洋盐差能等。我国已初步建成全国海洋能资源数据库，完成了对浙江、福建沿海海洋能资源富集区的精细化调查，两省海域的潮流能、波浪能可开发量超7000万千瓦，能够满足约4000万户家庭一年的用电需求-21。2025年2月，自然资源部、国家发展改革委等六部门联合印发了《关于推动海洋能规模化利用的指导意见》，提出到2030年，力争海洋能装机规模达到40万千瓦，建成一批海岛多能互补电力系统和海洋能规模化示范工程，培育一批具有较强技术研发能力和全球竞争力的海洋能规模化开发利用企业-21。在核心装备上，我国首套兆瓦级潮流能发电机组“奋进号”稳定运行近4年，百兆瓦级示范工程一期项目已开工建设；全球首台兆瓦级波浪能发电装置“南鲲号”日发电量等主要指标良好，首个半潜式波浪能养殖平台“澎湖号”运行稳定-21-24。舟山的LHD海洋潮流能发电站作为全球领先的潮流能发电基地，我国自主研发的多台机组已覆盖国际主流机型，装机规模和技术水平居国际领先；截至2026年4月，项目已连续运行超过105个月，累计发电量突破1011万千瓦时，通过电网全额消纳，相当于节约标准煤2881吨、减排二氧化碳5303吨，环保效益突出-20。联合国“海洋十年”行动计划也在持续推动海洋科学成果服务于全球可持续发展。2026年4月14日，中国水产科学研究院黄海水产研究所牵头组织的气候变化下可持续水产养殖项目因16个国家21家顶尖研究机构的联合协作而纳入联合国“海洋十年”的行动框架-。“通过教育赋能青少年海洋意识”成为全球海洋素养教育的共同趋势，2026年联合国“海洋十年”青少年海洋生物多样性科普大赛面向全球6—18周岁青少年，围绕海洋生物探秘主题，征集科普文章、绘画、摄影等形式的作品，传播海洋生物多样性知识，鼓励各国青少年发出生态保护的声音-。十一、海洋灾害防御与全球海洋治理（一）海洋灾害类型与防御体系【基础】【易错点】与海水运动直接相关的海洋灾害主要包括风暴潮、灾害性海浪、海冰与海啸。风暴潮由热带气旋、温带气旋或强冷空气引起气压骤变和强风共同驱动海面异常升降，严重威胁沿海城市工业和港口运转。我国已建成覆盖近海的海平面与风暴潮综合观测网络，并建立了从国家到地方的应急响应预案。灾害性海浪主要由极端天气系统吹刮持续大风所致，对海上航运、海洋工程构筑物和近岸水产养殖构成直接冲击。对于海啸灾害，基于全球DART深海监测浮标台网和沿岸密集地震台网，目前国际上已建立较高覆盖率的太平洋海啸预警系统、印度洋海啸预警系统等多边联动预警网络。在南海海啸致灾研究中，近期科研团队深入分析了受潮汐影响的海岸环境下天文潮周期对海啸传播极端淹没范围的调控作用，为南海沿岸国家海啸灾害评估精确化提供了新的科学依据-。教学中应引导学生认识“防灾减灾中地理信息技术（遥感、全球卫星导航系统与地理信息系统）集成应用对保障沿海居民生命财产安全的关键价值”，并鼓励高中生结合本地海洋灾害历史资料开展社会实践调研。（二）全球海洋治理与海洋命运共同体【核心素养】【高频考点】【跨学科链接】海水运动不受国界的限制，因此海洋环境保护和资源养护具有天然的国际共性特征。联合国历经近二十年艰苦谈判形成的《国家管辖范围以外区域海洋生物多样性养护和可持续利用协定》（简称BBNJ协定）于2026年1月17日正式生效，涵盖海洋遗传资源惠益公平分享、划区管理工具（含海洋保护区设立）、环境影响评价及能力建设和海洋技术转让四大制度创新层面-45。该协定适用范围为国家管辖范围以外区域，约占全球海洋总面积的百分之六十以上，是《联合国海洋法公约》框架下的第三个执行协定-50。【拓展延伸】协定在治理理念上深刻体现了包容性海洋秩序观的制度化转型。其推行“一揽子交易”的强制性使海洋强国、发展中国家、小岛屿国家和内陆国家等不同利益相关群体超越各自在单一议题上的短期利益权衡，在国家管辖范围以外海域的管理中实现了保护与可持续利用的动态平衡。这一制度设计与我国提出的海洋命运共同体理念高度契合，习近平总书记指出：“我们人类居住的这个蓝色星球，不是被海洋分割成了各个孤岛，而是被海洋连结成了命运共同体，各国人民安危与共。”-50在高中地理教学中引入对该协定的内容介绍，有助于将海洋地理教学与全球治理教育有机结合，并落实“人地协调观”的核心素养要求。十二、海洋权益保护与国家发展战略【热点】【核心素养】自觉维护海洋权益是当代公民的必备素养。我国管辖海域包括内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架等多个法律区域。中国政府始终坚持平等互利、和平共处的原则，在法律框架内开展海上划界谈判与资源合作开发。“十四五”以来，我国全面加强了海洋生态环境的整体保护与系统修复，截至2025年底近岸海域水质优良比例持续提高，滨海湿地修复面积已累计超过数万公顷。每年在福建、海南等地开展珊瑚礁修复、红树林栽植等大型生态工程，成为全球海洋生态治理的重要组成部分。2025年至2026年跨年期间，全国多省市开展了优秀海洋科普与海洋意识教育示范学校评选，将海洋地理课程与建设海洋强国战略有机融合。高中地理教学中，教师应引导学生应用已学的海水运动规律，加深对海洋战略价值（航运通道、生物资源、矿产资源与可再生能源储备）和海洋国际谈判核心议题（划界原则、公海保护区、深海采矿规章等）的在地理课程中的价值体会，使地理知识学习转变为铸就蓝色国土意识、全球责任意识和公正合理国际海洋秩序观念的重要渠道。十三、综合思维构建：跨章节知识网络图示化梳理将“海水的运动”放置于整个高中地理课程体系中加以考察，能够凸显以下跨单元综合联系：与“地球上的大气”（气压带和风带的全球分布→风海流与洋流模式的动力来源）紧密相连；与“地球上的水”（水循环过程中蒸发与降水的空间格局受到海洋热量输送的深刻控制）水-热耦合形成一体；与“自然环境整体性与差异性”（纬度地带性规律受到洋流强烈的区域性修饰并产生非地带性分异）和“自然灾害”（风暴潮、海啸的成灾机理与减灾战略）紧密相关；与“区域发展”（海洋资源开发、海洋生态建设、海洋经济与新兴产业布局）环环贯通。建议学习者在学完本讲之后，自主绘制一幅以“海水运动”为中心的思维导图，向外辐射大气环流—水循环—地形塑造—生态系统—能源利用—防灾减灾—国际合作七大分支。这一过程本身能够系统提升“综合思维”学科素养，也是对区域认知和地理实