“心中有信仰 脚下有力量”主题班会教学设计-高中二年级德育

“心中有信仰脚下有力量”主题班会教学设计——高中二年级德育

一、教学背景分析（一）教学内容分析本次主题班会以中国共产党成立104周年为重要时间节点，围绕“信仰”这一核心概念展开教学。信仰是指引人生方向的灯塔，是支撑行动的精神力量。高中二年级正处于世界观、人生观、价值观定型的关键期，学生对理想信念的认识尚处于从感性向理性过渡的阶段。本节班会以“信仰的内涵认知—信仰的力量来源—信仰的实践转化”为主线，通过理论阐释、案例剖析、互动体验和行动规划四个环节，引导学生在认知层面建立对中国共产党信仰体系的基本理解，在情感层面产生认同与共鸣，在行动层面形成将信仰转化为实际行动的具体路径。班会在落实立德树人根本任务的同时，立足高中生的认知特点和成长需求，既注重宏大叙事的感染力，更关注个体生命与时代使命的内在联结。党的104年奋斗史就是一部信仰实践史。从嘉兴南湖的一叶红船到领航中国的巍巍巨轮，中国共产党从小到大、由弱变强的辉煌历程，始终以坚定的信仰为根本支撑-12。“永远做中国人民和中华民族的主心骨”，这一庄严承诺的背后，是共产党人对马克思主义的真诚信奉、对共产主义理想的坚定追求-11。本节班会通过将宏大历史与个体成长对接，带领学生完成从“知史”到“明理”、从“明理”到“增信”、从“增信”到“力行”的递进式学习，使“心中有信仰、脚下有力量”这句话从抽象的口号转化为可感知、可内化、可践行的精神坐标。（二）学情分析高中二年级学生普遍处于16至17岁的年龄，正值思维活跃、自我意识增强、价值判断力逐步提升的关键时期。这一阶段的学生具备以下显著特点：第一，抽象思维能力显著发展，能够理解和把握较为复杂的理论概念和逻辑关系，不再满足于简单的事实性知识。第二，对宏大叙事开始产生一定程度的审视与反思，渴望从自身实际出发理解价值命题，倾向于将抽象理念与个人生命体验相联系。第三，面临高二学习难度和强度的双重提升，部分学生出现目标模糊、动力不足、意志力薄弱等现实困扰，对“为什么而学”“走向哪里”等根本性问题产生了日益强烈的追问需求。第四，在信息多元化的时代背景下，学生接触各类思潮的机会增多，辨别是非的能力需要进一步加强。同时，高二学生正处于理想信念教育的最佳窗口期。学生对英雄人物、时代楷模仍然保持着天然的敬仰，对家国情怀、社会责任内含着深层的认同。如果能将党的奋斗精神、信仰力量与学生的成长困惑有机对接，将宏大信仰转化为具体可感的生命榜样和行动指南，就能够在学生心中打下深刻的烙印。本班会将充分考虑上述学情特点，避免空洞说教，坚持用真实的故事触动心灵、用辩证的探讨启发思考、用可行的方案指导行动，让信仰教育真正入脑入心入行。（三）大思政课背景下的班会定位当前，在推进大中小学思想政治教育一体化建设的大背景下，班会已不仅是班级事务管理的平台，更是落实立德树人根本任务的关键载体。黄浦区“树德课堂·红色周一大思政课”的实践经验表明，从小学的“启蒙认知”到初中的“情感认同”，再到高中的“理性思辨”，红色教育必须根据学段特点分层设计、螺旋上升-2。作为高中阶段的主题班会，本课在整体定位上突出三个关键词：思辨性、探究性、行动力。不满足于让学生“知道”，而是要引导学生“思考”和“质疑”；不满足于听课“感动”，而是要让学生在参与中“感悟”；不满足于一时“激动”，而是要帮助学生建立持久的“行动自觉”。本班会同时注重跨学科融合，在整体设计中有机融入思想政治学科的历史唯物主义观点、历史学科的史实依据、语文学科的语言感染力以及心理健康教育中关于目标管理和意志训练的方法元素。通过多学科视角的综合运用，拓展学生理解“信仰”这一概念的广度与深度。二、教学目标（一）核心素养导向目标【核心素养】政治认同目标：通过回顾党的104年奋斗历程和伟大成就，引导学生深刻理解中国共产党为什么能、马克思主义为什么行、中国特色社会主义为什么好的根本逻辑，增强对党的政治认同、思想认同和情感认同，坚定听党话、跟党走的信念。【核心素养】科学精神目标：引导学生在理性思辨的基础上建立信仰认知，能够运用马克思主义的立场观点方法分析社会现象和人生问题，在价值多元的时代背景下形成独立的价值判断。【核心素养】法治意识目标：理解党的纪律建设和全面从严治党的重要意义，认识新时代党的自我革命对社会进步的积极作用。【核心素养】公共参与目标：将信仰力量转化为具体行动，在个人学习、集体事务、社会责任三个维度明确改进方向和行动路径，培养担当意识和奉献精神。（二）三维教学目标①知识与认知目标：了解中国共产党自1921年成立以来104年间所经历的重要历史阶段和取得的伟大成就；掌握“信仰”的基本内涵及其在人生发展中的核心作用；认识不同时代青年将信仰转化为行动的典型路径。②过程与方法目标：通过史料分析、案例研讨、小组合作等方式，培养信息提取、归纳提炼和辩证分析的能力；通过撰写“信仰承诺书”和学习生涯规划表，将信仰教育从认知层面落实到行动层面。③情感态度与价值观目标：激发爱党爱国的真挚情感，增强民族自豪感和历史责任感；在精神传承中找到个人成长的力量支撑，确立积极进取的人生态度；在感动中产生行动的意愿并掌握行动的方法。三、教学重难点（一）教学重点信仰的力量来源与当代体现。重点展开：党的百年奋斗史中所蕴含的精神伟力从何而来；从井冈山精神、长征精神、延安精神到新时代的脱贫攻坚精神、抗疫精神、科学家精神，不同时期的信仰力量如何在历史坐标中呈现并通过具体人物的生命实践得以彰显。（二）教学难点从历史认同到实践行动的转化衔接。难点的本质在于：学生在课堂上被感动、被激励，但离开教室后如何将这种短暂的感动转化为持久的行动。这需要班会设计在不回避理想崇高性的同时，务必提供可操作的行动方案和可量化的评估工具，建立从“知”到“行”的完整闭环。四、教学策略与方法（一）主要教学方法①情境教学法：通过播放建党主题宣传片、展示经典影视片段、呈现珍贵史料图片等方式，营造沉浸式的教育氛围，拉近历史与现实的距离。②探究式学习法：围绕核心问题层层设问，以问题链驱动学生主动思考，完成“提出问题—分析材料—讨论辩论—得出结论”的完整探究过程。③案例分析法：精选不同时期代表性人物（革命英烈、时代楷模、身边榜样）的真实故事，以小切口透视大主题，用榜样的生命叙事激发学生的情感认同。④体验式活动法：通过角色代入、未来时空对话等方式，让学生在参与中体悟、在体悟中认同。⑤合作学习法：小组讨论和头脑风暴，促进思维碰撞，培养学生的表达能力和协作能力。（二）教学手段与资源准备教学资源：建党104周年主题背景的PPT课件、党的百年奋斗历程时间轴图示、精选影视素材（《觉醒年代》《建党伟业》重点片段等）、英雄模范事迹卡片、音乐音效素材（《国际歌》《没有共产党就没有新中国》《新的天地》等）。资料准备方面，提前印发“百年党史重要时间节点”速查表供学生预习参考。（三）教学时长一课时，约40至45分钟。五、教学过程设计（一）导入环节——信仰之问（约5分钟）【设计意图】以问题切入，打破学生对于德育班会“老生常谈”的心理预设，激发好奇心与参与欲。教师活动：开场用PPT呈现三个递进式的问题——“你相信什么？为什么相信？这种相信是否改变了你的行动？”请学生用30秒默想，不做口头回答。随后播放一段不超过1分30秒的精剪混剪视频：从百年前爱国志士的振臂高呼，到新时代各领域建设者的奋斗身影，画面最后定格在“信仰”二字上，配乐从低沉渐趋激昂。【重要】教师以设问过渡：“百年前的一群青年，平均年龄二十八岁，在一艘小船上开创了一个世纪的大事业。支撑他们的，不是优渥的物质条件，不是确定的光明前景，甚至不是一个必然成功的承诺。那是什么？答案只有一个——信仰。信仰对于一个人、一个政党、一个民族究竟意味着什么？本节班会，我们就围绕‘心中有信仰脚下有力量’来展开这场跨越世纪的对话。”学生活动：通过观看视频，结合三个设问进行初步的自我叩问；在视听刺激中进入班会情境，基本建立学习期待。（二）第一模块——信仰溯源：百年征程的文化基因（约10分钟）【设计意图】以104年时间为坐标，帮助学生建立清晰的历史脉络，理解信仰是如何在苦难与辉煌中凝练并代代相传。教师活动：在大屏幕上呈现“中国共产党104年奋斗历程时间轴”，以五个关键节点为标志：1921年开天辟地（建党）、1949年改天换地（建国）、1978年翻天覆地（改革开放）、2012年惊天动地（新时代启航）、2026年承前启后（迈向第二个百年奋斗目标）。每个节点配以不超过两句话的关键词概括和一幅代表性图片。结合时间轴，教师做讲授式阐述：“成立104年，执政75年，中国共产党带领人民创造了彪炳史册的辉煌业绩，书写了气壮山河的恢宏史诗。中国共产党之所以能够带领中国人民战胜无数艰难险阻，迎来从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，是因为党的事业代表着历史前进的方向和中国最广大人民的根本利益，是因为党的百年奋斗和党的自身建设把党锻造得坚强而有力量。”-【难点】重点讲解党在104年历史中形成的精神谱系及其内在联系。在新民主主义革命时期的血雨腥风中形成的井冈山精神、长征精神、遵义会议精神、延安精神、西柏坡精神、红岩精神等-；新中国成立后建设年代的大庆精神、“两弹一星”精神、红旗渠精神；改革开放新时期的小岗精神、特区精神、抗洪精神、抗震救灾精神；进入新时代的伟大抗疫精神、脱贫攻坚精神、科学家精神、探月精神等。讲解中注意引导学生发现这些精神一以贯之的“内核”——对马克思主义的坚定信仰、对人民利益的无限忠诚、对使命任务的无畏担当。学生活动：对照时间轴记录关键节点；在听讲过程中，将自己曾看过、读过或经历过的党史国史情节定位到时间轴上，形成个性化的历史坐标认知。（三）第二模块——信仰解码：理想何以照亮现实（约12分钟）【设计意图】运用具体人物的生命故事，将抽象的信仰概念具象化，让学生看到信仰如何在真实的历史境遇中化为力量、改写命运、成就伟大。【核心素养】科学精神的培养。本模块重在引导学生区分“盲目崇拜”与“理性信仰”——真正的信仰不是对某个口号的机械服从，而是在充分理解其内在逻辑后形成的自主认同和自觉跟随。教师活动：分三个层次展开案例讲述。【重要】第一层：革命年代的信仰抉择。讲述陈望道翻译《共产党宣言》时蘸着墨汁吃粽子仍觉甘甜的故事；讲述方志敏在狱中写下《可爱的中国》——“敌人只能砍下我们的头颅，决不能动摇我们的信仰”-。讲述李大钊从容就义前的慷慨陈词。这些故事聚焦一个核心问题：当信仰与生命发生冲突时，为什么有人选择放弃生命而守护信仰？这不是简单的英雄叙事，而是从学理上讨论“比生命更重要的事”。第二层：建设发展年代的信仰坚守。讲述邓稼先隐姓埋名28年研制原子弹、钱学森放弃美国优厚待遇毅然归国的事迹，阐释“科学无国界但科学家有祖国”的深刻意蕴。讲述焦裕禄病中治理兰考“三害”直至生命最后一刻的真实经历。同时引入新时代的先进典型，讲述黄文秀从大城市回到贫困村担任驻村第一书记、将青春和生命奉献给脱贫攻坚事业的故事-32；讲述张桂梅创办全国第一所全免费女子高中的感人事迹，以及她“燃灯”般照亮山区的坚守。讲述2026年刚刚过去的一个月里涌现的感人故事——各地庆祝建党104周年系列活动中的典型场景，帮助学生感受到“信仰就在身边”。【跨学科融合】引入第三层：发展后辈青年的信仰接力。讲述近年来在大中小学红色实践教育活动中涌现的青年榜样案例。例如，2026年东莞市大中小学一体化红色实践教育活动中，师生走进井冈山革命烈士陵园、井冈山革命博物馆、八角楼等红色旧址开展现场教学，让学生在沉浸式体验中接受革命精神洗礼-39。通过身边同龄人的参与式感悟，破除“信仰是上一代人的事”的认知偏差，让学生看到同龄人正在以自己的方式理解并传承信仰力量。学生活动：聆听案例时不记录，只用心体会；案例讲述结束时，要求学生用一句话（写在便签纸上）回答“最触动我的一个人/一个瞬间是什么”。随后随机请3-4位学生分享，教师适时点评。（四）第三模块——信仰对话：我的人生选择题（约10分钟）【设计意图】从历史回归当下，从他人反观自身。引导学生在真实情境中进行价值抉择的模拟训练，培养将信仰力量应用于日常生活的意识和能力。【思维方法】培养学生建立“价值排序”和“情境决策”的思维模型。在面临多因素冲突的选择情境时，能够自觉地从核心价值观出发进行权衡和判断。教师活动：设置三个情境化的“人生选择题”（涵盖学习选择、人际交往、集体奉献三个维度），以“选择题卡”的形式发放给每个小组，每组抽选一题进行5分钟讨论后派代表汇报。情境一（学习维度）：期末考试临近，你的好友有一块知识点掌握不扎实，想抄袭你的答案。你会怎么做？（本题焦点：信仰所要求的诚实正直与友情之间的张力与平衡）情境二（服务维度）：你是班长，周末学校组织一项社区志愿服务，但你已经安排了复习计划。你会如何取舍？（本题焦点：个人利益与集体利益的权衡，以及“服务意识”在日常中的具体体现）情境三（理想维度）：班上兴起一种“躺平”论调，认为努力无用、奋斗徒劳。你持什么态度？如何回应这种声音？（本题焦点：在价值多元的环境中保持独立思考、坚守奋斗信念的能力）教师在小组讨论时巡视指导，注意发现思路清晰、角度独特的发言作为汇报优先。每组汇报后进行简短点评，但注意不给出“标准答案”，而是肯定思维的开放性，引导学生关注选择背后的原则。【重要】讨论结束后，教师做总结提升：“三组情境涉及三个维度——诚实正直、担当奉献、奋斗进取。它们共同指向一个核心问题：当信仰遭遇现实的考验时，一个人如何做决定？这个决定就是价值观的外化。真正的信仰不是挂在墙上的标语，而是你每一次面对选择时的坚持和决断。”学生活动：按小组协作讨论本组选题，尝试形成有说服力的观点并清晰表达；在听取其他组的观点时，反思自己初始判断的合理性与可改进之处。（五）第四模块——信仰践行：我的青春航向（约6分钟）【设计意图】将课堂上的认知成果和情感共鸣迁移到课后生活中，形成可执行、可追踪的行动方案，完成从“知”到“行”的闭环。教师活动：发下“我的青春航向”信仰行动卡（A6彩印纸张）。正面设计为三个层次的行动承诺：第一层次“短期计划（本学期）”要求写下与信仰力量相关的1-2项具体行动；第二层次“中期愿景（高二至高三）”要求学生写下以怎样的标准度过未来两年；第三层次“长期信念（至未来十年）”要求学生描绘自己将在哪个领域以怎样的方式把信仰变成活出来的样子。教师利用2分钟时间，结合自身经历或者优秀毕业生的真实案例，示范如何从实际出发制定可行计划，强调三个核心原则：具体而非笼统（不说“好好学习”而说“每天晚自习前10分钟回顾当日党史学习笔记”）、可测而非模糊（设立阶段性自测节点）、递进而非割裂（短期行动直接服务于中长期的成长目标）。教师随后在背景音乐（建议选用轻缓而温暖的纯音乐，如《新的天地》纯音乐版）中，请所有学生安静填写行动卡，告诉学生这份承诺书只对自己负责、不是作业检查项，重在真诚而非完美。学生活动：（1）全员安静填写行动卡，力求行动承诺真实具体而不是应付老师。（2）填写完成后，小组内在遵循自愿分享的原则下轻声交流，相互鼓励。（六）总结提升——走向信仰的远方（约2分钟）【设计意图】以庄重而富有感染力的语言升华主题，将情感推向高潮，让班会的能量延续至课后生活。教师活动：教师播放《歌唱祖国》或《新的天地》高潮部分，音量适度。在音乐背景下用低沉而坚定的声音做课堂总结。总结词示例：“同学们，今天我们跨越百年时空，与历史对话、与先烈对谈、与时代对视。我们看到了信仰如何让一个人在荆棘中前行而不退缩，如何在黑暗中看到光而坚定向前。一百零四年，对于中国共产党来说，是一部从无到有、从弱到强的奋斗史诗。这史诗有一个永恒的答案——信仰。愿你们带着今天这份感悟走进接下来的每一天：当你感到迷茫时，回忆那些在绝境中仍然选择坚守的人；当你想要放弃时，听听自己内心那个关于未来的声音。以信仰为心中灯塔，以行动为脚下道路，去走出一条属于你们这一代人的青春长征路。”随后，教师邀请全体起立，齐唱一段《没有共产党就没有新中国》，以歌声表达对党的深情祝福和对未来的美好期盼。学生活动：端坐静听教师的总结凝练，在内心深处与自己的行动承诺完成最后一次对话；全员起立，齐唱红歌，以歌声为班会画上圆满句号但留下余音。六、板书设计｜心中有信仰脚下有力量｜｜——庆祝建党104周年主题班会｜｜｜｜百年坐标：1921→1949→1978→2012→2026｜｜精神谱系：井冈山精神→长征精神→延安精神→西柏坡精神→……｜｜信仰密码：认知之明→情感之诚→意志之坚→行动之力｜｜青春航线：短期行动→中期愿景→长期信念｜板书采用左右分区结构：左侧为历史时间轴和精神谱系，右侧为信仰的内在逻辑结构和个体践行路径。中年段以居中标语为视觉焦点，左右对称，便于学生在课堂过程中随时对照参阅。设计风格庄重而不呆板，清晰有条理。七、教学评价设计（一）过程性评价①课前预习情况：检查学生是否查阅了建党104周年的相关背景资料，以是否持有速查表为基本依据但不过度强调。②课堂参与程度：观察学生在小组讨论中的发言积极性和观点质量，以“是否主动表达”和“表达是否有理有据”为评价核心。③情境选择题的思维质量：从学生汇报