高中德育主题班会教学设计：深学笃行长征精神勇担时代青春使命

高中德育主题班会教学设计：深学笃行长征精神，勇担时代青春使命

一、指导思想与政策依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大及二十届四中全会精神，深入落实立德树人根本任务。【重要】2026年是中国共产党成立105周年、“十五五”规划开局之年，也是红军长征胜利90周年，在推进中国式现代化的历史进程中意义重大。【基础】2026年高中德育课程建设以“价值引领、实践育人、分层递进、协同共生”为基本原则，着力构建“全要素融入、全场景覆盖、全周期成长”的德育课程体系，切实提升德育的针对性、实效性与感染力，助力学生成长为有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。-教育部部长怀进鹏在2026年3月的全国人大记者会上指出，下一步将高质量实施“新时代立德树人工程”，一体推进党的创新理论主课堂、实践育人大课堂、网络育人新课堂建设，坚持大中小贯通、校家社协同，持续塑造铸魂育人新格局。-习近平总书记强调：“新征程是新的长征。”每一位青少年都应当从长征精神中汲取精神力量，走好自己的长征路。-本设计紧密对接《中小学德育工作指南》的“课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人”六大实施路径，旨在构建一节高质量、有温度、可感可知的高中主题班会。-二、教学内容分析长征精神是中国共产党人和人民军队革命风范的生动反映，是中华民族自强不息的民族品格的集中展示。本课以长征胜利90周年为重要时间节点，围绕“长征精神的历史溯源、核心内涵解读、时代价值传承、青春使命担当”四大板块展开教学。【重要】2026年全国各地中小学正以长征精神为主题密集开展主题教育，从“行走的思政课”到数智绘画科技赋能，从跨学科项目式学习到模拟长征远足，形成了红色教育蓬勃开展的火热局面。-这些鲜活的实践案例为本课的设计提供了丰富的教学素材与创新范式。三、学情分析高中阶段的学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期。调研显示，该学段思想与成长状况整体呈现积极向好态势，思政教育体系的持续完善为学生价值塑造奠定了坚实基础，学生在认知层面形成了对奋斗价值的基本认同，实践层面也展现出一定的行动自觉。【基础】-高中阶段的学生具备一定的抽象思维能力和自主探究能力，对历史事件有理性分析的欲望，同时渴望在社会实践中实现自我价值。然而，当前部分学生对长征历史的认识存在碎片化、表面化倾向，对长征精神的现实意义理解不够深入，存在时空隔阂感。因此，教学设计需要将历史语境与现实关切有机联系起来，让学生真切体会到长征精神与自身成长的紧密关联。-四、教学目标基于核心素养导向，本设计围绕四个维度设定教学目标。【核心素养】（一）政治认同维度。了解长征的基本史实和长征胜利的伟大历史意义，深刻理解长征精神是中国共产党和红军宝贵精神财富的历史定位，增强对中国共产党领导中国特色社会主义事业的政治认同。【重要】（二）道德修养维度。感悟红军不怕牺牲、不畏艰险、勇往直前的革命精神，在情感共鸣中厚植爱国情怀，在价值认同中坚定理想信念。【基础】-（三）责任担当维度。能够结合自身学习与生活实际，深入思考如何在新时代背景下传承和践行长征精神，形成立志成才、报效祖国的使命感。【热点】（四）跨学科素养维度。能从政治、历史、地理、语文、艺术等多学科视角综合分析长征精神，提升综合思维能力和创新实践能力。【跨学科链接】-五、教学重难点【重要】教学重点为：长征精神的核心内涵及其形成发展脉络；长征精神的时代价值与现实转化路径。【难点】教学难点为：如何打破历史与现实的时间隔阂，使长征精神在学生内心真正产生情感共鸣和价值认同；如何引导学生将长征精神内化为日常行为准则和精神追求。六、教学方法与手段本设计充分融合最新课程改革理念，综合运用以下教学方法。【重要】（一）沉浸式情境教学法。借助数智化红色资源，通过VR全景体验、历史影像资料播放等方式，让学生身临其境感受长征的艰难困苦。-（二）项目式学习法。以“新时代长征精神的传承路径”为驱动问题，指导学生通过资料搜集、小组研讨、成果汇报等形式开展探索。（三）跨学科融合教学法。【跨学科链接】融合高中政治（哲学与文化、逻辑与思维）、高中语文（长征主题文学作品）、高中地理（长征路线地质环境与战略区位）等多学科知识，构建立体化的认知图谱。（四）师生共建对话法。改变教师单向灌输的传统模式，确立以学生为中心的对话型课堂，通过层层追问激发学生的深度思考。七、教学准备（一）教师准备。搜集长征相关历史文献、权威影像资料、数据图表等教学素材。筛选2025至2026年间最新长征教育实践案例。设计驱动性问题链和项目式学习任务单。准备多媒体课件、数字教学资源包。设计课前调查问卷及课后评价量表。（二）学生准备。课前自主阅读长征主题推荐书目（如《二万五千里》《红星照耀中国》等节选）。以小组为单位搜集长征史实资料，准备分享素材。完成课前小调查问卷（内容包括对长征精神认识程度的自我评估、当前的困惑和疑问等）。-八、教学过程设计【环节一】情境导入：跨越时空的震撼——一堂特殊的“历史公开课”（约8分钟）教师引导：“2026年是红军长征胜利90周年。习近平总书记在纪念红军长征胜利80周年大会上的讲话中指出，每一代人有每一代人的长征路，每一代人都要走好自己的长征路。今天，我们也来一次‘时空穿越’，亲身感受那段峥嵘岁月。”-随后播放精选的《长征》纪录片片段（教师根据教学现场随机调用，确保播放时长控制在3分钟以内），并将镜头聚焦在“爬雪山、过草地、突破湘江、四渡赤水”等标志性历史节点。播放结束后，教师提出问题链引导学生进入思考：“观看完这段影像，大家最深的感受是什么？如果让你用一个关键词概括长征，你会选什么词？”教师对学生发言中精彩观点给予即时提炼与思维深化，引导出长征背后所蕴含的精神内核。【难点】本环节目的在于用直观的画面打破历史隔阂感，在学生心中搭建通往长征精神认识的情感桥梁，激发学习探究的内驱力。【基础】【环节二】精神解码：长征精神的内涵体系与形成逻辑（约20分钟）本环节通过“教师引导性讲授+学生探究性分享+师生互动式问答”的多元组合推进，对长征精神进行系统深入解读。【重要】（一）长征精神的定义界定。教师系统讲授长征精神的核心内涵体系：“红军在长征中铸就了不怕牺牲、百折不挠、浴血奋战、勇往直前的长征精神。”-将其细化为五个基本向度：【基础】坚定革命理想信念、坚信正义事业必胜的精神；

不怕任何艰难险阻、不惜付出一切牺牲的精神；

独立自主、实事求是、一切从实际出发的精神；

顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；

紧紧依靠人民群众、同人民群众生死相依、患难与共的精神。【基础】

（二）长征精神的形成脉络。教师结合时间轴路线图，简要呈现1934年至1936年间长征的整体时空脉络：从江西瑞金出发到陕北会师，途经十余省，翻越十八座大山，跨过二十四条大河，历经大小战斗六百余次，穿越数百里荒无人烟的草地和雪山。【基础】在讲授中引入具体数据史料：【重要】中央红军长征出发时8.6万余人，到达陕北时仅剩7000余人。每一公里就有三名战士牺牲，平均每三百米就有一位红军倒下。教师引导学生在震惊于这一数字的基础上，追问：“是什么支撑这支队伍完成几乎不可能完成的任务？”-【热点】（三）学生项目化成果展示。安排2至3个学生小组围绕长征主题开展阶段性研究成果展示。【重要】小组展示形式可包括不限于：【解决策略】A组（历史研习小组）依托地图资料、敌我兵力对比分析、行军路线图等，讲解遵义会议的历史转折意义及四渡赤水出奇兵的军事智慧，体现独立自主、实事求是的精神内核。B组（文学赏析小组）朗诵并解读毛泽东长征主题诗词（如《七律·长征》《忆秦娥·娄山关》《清平乐·六盘山》等），从文学审美角度体悟长征精神的艺术呈现。C组（地理探究小组）结合地形图、气候数据和地理环境资料，分析红军跨越的自然障碍：夹金山海拔4000余米，终年积雪；松潘草地遍布沼泽、气候无常。通过科学数据的直观呈现，让长征的艰险变得具体可感。【跨学科链接】-教师对各小组的展示给予点拨性点评，从“呈现了什么”“折射出长征精神的哪个侧面”“对今天的我们有什么启发”三个层面引导学生将具象故事上升为理性思考。（四）提炼升华。教师引导全体学生共同归纳：“长征精神的核心在于‘革命理想高于天’的坚定信仰、‘万水千山只等闲’的乐观主义、‘雄关漫道真如铁’的顽强意志、‘红军不怕远征难’的英雄气概以及‘同人民生死相依’的群众情怀。”在归纳过程中，教师将长征精神与社会主义核心价值观富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善有机对接，让学生明确红色精神与价值观念的紧密贯通关系。【重要】【环节三】现场链接：长征精神的时代回响与青春辉映（约15分钟）（一）新时代长征精神的生动实践。教师通过多媒体展示2025至2026年教育系统及社会各界传承弘扬长征精神的鲜活案例：松江区立达中学连续38年开展“模拟长征，远足佘山”实践活动，在长征胜利90周年之际又一次组织学生徒步追忆长征峥嵘。-南宁市第二十六中学赴南宁博物馆开启“行走的课堂”，将课本里的长征精神融入实地研学。-浙江杭州第七中学以数智绘画形式纪念长征胜利90周年，通过科技手段让红色文化焕发新活力。-涪陵十八中百名师生走进遵义，在长征路上“上课”。-四川省多所学校将长征精神融入“开学第一课”，带着同学们穿越时空感悟信仰的力量。-这些案例分布在课堂教学、研学实践、数智创意、仪式活动等多种形态中，生动诠释了长征精神的当代传承路径。【难点】（二）师生互动思辨。设置讨论问题群：【难点】问题①：“在我们今天的和平年代，不再需要爬雪山过草地，是否意味着长征精神对我们已经没有实际意义了？”问题②：“提到‘走好自己的长征路’，你如何理解这句话和你当下的关系？”问题③：“学习生活中，你有过类似‘长征中红军遇到的困难’时刻吗？你是如何应对的？”教师将学生分为若干小组深入讨论，随后选派代表分享小组讨论成果。教师在反馈环节注重对学生观点的正向引导和思维深化，不满足于“需要弘扬精神”的表层结论，而要追问“如何把精神落实到每天的学习和生活中”“班集体建设中如何体现顾全大局、团结协作”。在讨论中引导学生完成从“历史叙事认知”向“现实行为转化”的关键跨越。【热点】-（三）真实问题情境创设。教师出示真实的成长困境案例：某高二学生面临选考科目压力大，感到迷茫和无助，不知如何坚持；某班委反映班级凝聚力不足、同学之间缺乏互帮互助的精神。学生分组讨论：“如果用长征精神来面对这些问题，你会给出怎样的建议？”通过情境性问题的讨论，让精神传承落入具体可操作的行为指导中。【重要】【环节四】青春宣言：以我之青春传承红色薪火（约15分钟）（一）书写“我的长征路”青春宣言。每位学生在课前准备的精美信笺上写下自己的青春宣言。【重要】开头的引导语为：“新征程是新的长征。站在这个历史与未来的交汇点，我要走好我的长征路……”学生书写时间为5分钟，承诺在未来一学期内向自己的行动目标迈进。宣言条文中必须包含至少一条具体的行动承诺，如“每天坚持晨跑三公里磨炼顽强意志”“本学期攻克一个薄弱学科难关”“积极帮助学习上有困难的同学”等。（二）班级集体宣誓。教师邀请四位学生代表走到台前，分别读出各自宣言中最真挚感人的一句话。随后教师在班内播放激昂的背景音乐（选择《我爱你中国》《英雄赞歌》等爱国主义经典曲目），组织全体学生在班主任的带领下举行庄严宣誓仪式。宣誓词为：“铭记长征精神，传承红色基因。坚定理想信念，练就过硬本领。发扬艰苦奋斗，勇于担当作为。请党放心，强国有我！不负时代，不负韶华！”力求通过仪式的感染力和庄重感，在学生心中植入厚重的精神印记。【热点】（三）互赠寄语。学生围绕长征精神写下对彼此的鼓励与期许，由班委汇总后在“长征精神·少年志”专栏中进行展示，以促进长征精神在同学之间的正能量传递。-【环节五】走向行动：课后的延伸与践行（约2分钟）布置体验践行任务：【重要】阅读任务。推荐阅读《长征：闻所未闻的故事》《红军长征记》等长征主题图书，在“长征胜利90周年”读书笔记评比活动中提交作品。-

探究任务。以研究性学习小组为单位，聚焦“家乡的红色足迹”，深入挖掘本地与长征有关的历史遗址、红色故事，形成微报告或微型纪录片，在下周的班级“红色大讲堂”中进行展示分享。本探究活动鼓励跨学科协作，可融合历史梳理、地理测绘、美术创意、信息技术整合等多元形态。【热点】-

实践任务。开展“微长征”体验活动，建议各小组自主制定并完成一项具有挑战性的目标（如晨跑打卡累计百公里、每日作息计划严格执行三十天、在小组合作项目中攻克一道学科难题）。通过“小切口”的行动方案，让长征精神在日常学习生活的实际行动中落地生根。

九、板书设计高中德育主题班会：深学笃行长征精神，勇担时代青春使命┌———————————————————┐│长征精神核心内涵│新时代传承路径│青春使命行动│├————————┼————————┼————————┤│理想坚定│课堂内化融合│坚定理想信念││不怕牺牲│研学实践体验│锤炼过硬本领││独立自主│数智科技赋能│勇于担当作为││顾全大局│日常行为转化│团结服务奉献││人民情怀│品牌项目打造│书写奋斗答卷│└————————┴————————┴————————┘十、教学评价设计基于“教学评一体化”理念要求，本设计从过程性评价与结果性评价两个维度构建多元评价体系。（一）过程性评价维度。【核心素养】课前准备评价。评价学生的资料搜集完成度、信息筛选整合能力、合作学习效度。

课堂表现评价。评价学生参与互动的积极性、发言的思想深度与观点增量、倾听与尊重的态度、小组协作的参与度和贡献值。

情感态度评价。通过课堂讨论参与频次和深度、宣言书写的真挚程度、仪式参与的精神风貌、互赠寄语的质量等指标，从价值认同的层面评估情感态度目标的达成度。

（二）结果性评价维度。个人成果评价