第2课《童眼看职业：探索社会百行》（教案）苏科版劳动一年级上册

第2课《童眼看职业：探索社会百行》（教案）苏科版劳动一年级上册

一、课题与课时安排课题：第2课《童眼看职业：探索社会百行》课时安排：2课时本课题选自苏科版小学劳动一年级上册第一单元《劳动启蒙》的第二课。本课通过生动有趣的图文资料、真实鲜活的职业故事以及富有体验性的探究活动，引导学生系统认识常见职业的基本特征，感受不同职业与日常生活的密切关联，初步树立尊重劳动、热爱劳动的正确观念。第一课时以“认识常见的职业”为主要内容，通过图片观察、故事讲述、小组交流等方式，帮助学生了解医生、教师、警察、消防员、厨师等职业的基本工作内容和社会贡献。第二课时以“职业探索与体验”为核心，组织学生进行角色扮演、职业故事分享和梦想宣言，在亲身参与中深化对不同职业的理解，激发对未来职业的美好向往。二、教学目标（核心素养导向）【基础】劳动观念：使学生了解各行各业都是社会劳动的重要组成部分，每一位劳动者都在用自己的辛勤付出服务社会、服务他人。通过学习，帮助学生初步建立“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”的劳动观念，树立尊重劳动、尊重劳动者的正确态度。-1【重要】劳动能力：引导学生能够准确说出3至5种常见职业的名称，并简要描述这些职业的主要工作内容。通过课堂观察、交流讨论和角色扮演等活动，培养学生收集信息、表达想法、模仿操作的基本能力，提高学生对职业信息的感知和理解水平。【基础】劳动习惯与品质：培养学生细心观察、积极思考的学习习惯，鼓励学生在生活中主动关注身边劳动者的工作状态，学会用友善和尊重的态度对待每一位劳动者。增强团队合作意识，在小组活动中学会倾听他人、表达自己、与他人协作完成任务。【核心素养】劳动精神：通过了解消防员的勇敢、医生的奉献、教师的爱心等职业精神，激发学生对劳动的热情和对劳动者的敬佩之情。鼓励学生大胆畅想自己未来的职业，初步形成积极向上、勇于追梦的人生态度。【拓展延伸】社会责任感：引导学生认识到每个人都是社会大家庭中的一员，无论将来从事什么职业，都在为社会发展和他人幸福贡献力量。初步培养学生的公民意识和社会责任感。三、教学重难点教学重点：一是让学生认识常见的职业名称及其主要工作内容，包括医生、教师、警察、消防员、厨师、农民等传统职业，以及人工智能工程技术人员、长期照护师、旅拍定制师等新兴职业。-40二是引导学生理解不同职业在社会生活中的重要作用，初步建立“职业无贵贱、劳动最光荣”的价值观念。三是通过角色扮演和互动体验，让学生在“做中学”中深化对职业的理解和认同。【易混点】教学难点：一是如何从情感层面引导学生真正尊重每一位劳动者，尤其是那些平凡而不可或缺的职业（如环卫工人、快递员、保安等），避免对职业产生刻板印象或等级观念。二是如何帮助学生初步建立“职业多样性是社会发展的需要”这一系统认知，将零散的职业知识整合为对劳动分工的整体理解。三是如何有效激发一年级学生对未来职业的兴趣和热情，将课堂学习延伸为生活中的持续关注。四、教学方法与手段教学方法：本课综合运用情境教学法、直观演示法、合作探究法、角色扮演法和故事讲述法。情境教学法通过创设“社区一日游”“职业大舞台”等生活化情境，激发学生的学习兴趣和探究欲望。直观演示法借助多媒体课件展示丰富多彩的职业图片和短视频，使抽象的职业概念变得具体可感。合作探究法组织学生进行小组讨论和经验分享，培养合作学习能力和表达交流能力。角色扮演法让学生穿上职业服装、使用模拟道具，在模仿体验中加深对职业的理解和情感认同。教学手段：充分运用现代化教学设备和信息技术手段。利用多媒体课件呈现高清职业图片和短视频资料，通过音频播放职业相关的歌曲和故事录音。合理使用职业体验道具，如医生的听诊器模型、警察的帽子、消防员的安全帽、厨师的围裙等，增强课堂的趣味性和真实感。鼓励学生利用课后时间与家长一起完成职业调查任务，实现家校协同育人。五、教学准备教师准备：第一，精心制作教学课件，包含20种以上职业的清晰图片和短视频资料。课件内容覆盖教育、医疗、公安、消防、餐饮、农业、交通、建筑、科技、服务等多个领域，体现职业的广泛性和多样性。第二，收集并整理新职业相关资料。根据2026年春季人力资源和社会保障部发布的新职业信息，准备人工智能工程技术人员、长期照护师、旅拍定制师等新兴职业的介绍资料，使教学内容紧跟时代发展。-40第三，准备职业体验道具。包括：医生的白大褂和听诊器模型、警察的大檐帽和指挥棒、消防员的头盔和灭火器模型、厨师的围裙和厨师帽、建筑工人的安全帽等。道具应安全卫生，适合一年级学生使用。第四，设计并印制“职业调查卡”和“职业梦想卡”。调查卡用于学生课后采访家人，记录父母的职业信息；梦想卡用于第二课时学生填写自己的职业梦想。第五，准备相关绘本或故事书，如《长大以后做什么》《忙碌的医生》等，用于拓展阅读环节。学生准备：第一，课前向家长了解父母的职业信息，可以携带父母工作时的照片或相关物品到校分享。第二，观察并记录自己在上学路上、社区里看到的劳动者，思考他们在做什么工作。第三，准备一个自己最感兴趣的职业小故事，可以是听家人讲过的，也可以是从书本或电视上看到的。第四，有条件的同学可以准备一件与职业相关的简单物品或服饰参与课堂展示。六、教学过程（一）导入新课——情境创设，激发兴趣（第一课时，约8分钟）教师播放一段精心剪辑的城市生活短视频。视频时长约2分钟，内容涵盖清晨环卫工人清扫街道、交通警察指挥车辆、医生在医院查房、教师在教室上课、厨师在厨房烹饪、快递员穿梭配送、建筑工人高空作业等多个职业场景。视频配以轻快活泼的背景音乐，画面清晰明快。视频播放结束后，教师以亲切的语气提出问题：“同学们，刚才的视频里出现了好多叔叔阿姨，他们在不同的地方做着不一样的事情。你们看到了哪些人呢？他们在做什么？”学生积极举手回答，教师逐一肯定学生的观察力。预设学生的回答包括：“看到了警察叔叔在路口指挥交通”“看到了医生阿姨在医院给病人看病”“看到了环卫工人在扫地”“看到了快递叔叔在送包裹”等。教师顺势引导：“大家观察得真仔细！这些叔叔阿姨做的事情虽然不一样，但他们都在用自己的劳动为社会做贡献。今天，老师就带大家一起走进‘各种各样的职业’这个奇妙的世界，去看看还有哪些有意思的职业在等着我们去发现！”教师板书课题“童眼看职业：探索社会百行”，并简要说明本课的学习目标和任务。设计意图：通过生活化的短视频导入，将抽象的职业概念转化为学生熟悉的生活画面，迅速吸引学生的注意力，激发探究兴趣。同时，在潜移默化中渗透“劳动光荣”的价值观念。（二）认识职业——图片展示，系统讲解（第一课时，约15分钟）教师利用多媒体课件，分门别类地展示各种职业的图片，并配合生动讲解。第一组：教育工作者。展示教师在教室里上课、在办公室批改作业、在操场上组织活动的图片。教师讲解：“同学们，大家每天在学校里见到最多的就是老师。老师不仅要教大家认字、算数，还要教大家做人的道理。老师就像园丁一样，用心浇灌着每一朵小花。”同时，简要介绍幼儿园老师、大学教授等其他教育岗位。第二组：医疗工作者。展示医生为病人听诊、护士照顾患者、药剂师配药、检验师做化验的图片。教师讲解：“生病的时候，谁帮助我们恢复健康呀？对了，是医生和护士。医生穿着白大褂，用听诊器听听我们的心跳，看看我们的喉咙，然后开出治病的药。护士阿姨耐心地照顾病人，给他们打针、换药。医疗工作者的辛勤付出，守护着我们的健康。”第三组：安全守护者。展示交通警察指挥交通、消防员扑救火灾、公安民警巡逻执勤、应急救援人员抢险救灾的图片。教师讲解：“警察叔叔维护社会治安，保护我们的安全；消防员叔叔不怕危险，冲向火场救人救火；交通警察风雨无阻，保障道路畅通。他们都是我们身边的‘安全守护神’。”第四组：生活服务者。展示厨师烹饪美食、快递员送货上门、理发师为客人理发、公交司机驾驶车辆、超市收银员扫码结账的图片。教师讲解：“我们每天吃的饭菜是谁做的？收到的快递是谁送来的？头发长了是谁帮我们剪的？坐公交车是谁在驾驶？这些服务行业的劳动者，让我们的生活变得更加方便和美好。”第五组：生产建设者。展示农民在田间耕作、建筑工人在工地施工、工厂工人在生产线作业、园林工人在修剪花草的图片。教师讲解：“我们吃的粮食是农民伯伯辛苦种出来的；我们住的房子是建筑工人一砖一瓦盖起来的；我们用的文具是工厂工人制作出来的。生产建设者的劳动，创造了我们生活的物质基础。”第六组：新兴职业。展示人工智能工程师在电脑前编程、长期照护师照顾老年人、旅拍定制师为游客拍照、无人机驾驶员操控飞行器等图片。教师讲解：“随着时代的发展，还出现了许多全新的职业。人工智能工程师让机器变得更聪明；长期照护师帮助需要照顾的老人安度晚年；旅拍定制师带着游客去美丽的地方拍照留念。未来还会出现更多有趣的职业，等着大家去探索！”在每组职业展示结束后，教师提出启发性问题，如“你知道老师每天除了上课还要做什么吗？”“消防员叔叔除了救火还要做什么？”引导学生积极思考和回答。教师适时肯定学生的回答，并补充完善。设计意图：通过分类清晰、内容丰富的图片展示和系统讲解，帮助学生全面了解不同职业的工作内容和社会价值。新兴职业的引入体现了课程的时效性和前瞻性，拓宽了学生的职业视野。（三）讨论交流——分享见闻，深化理解（第一课时，约12分钟）组织学生进行小组讨论和全班分享。第一步，小组讨论。将全班学生分成4至6人一组，围绕以下三个问题展开讨论：你的爸爸妈妈（或家人）从事什么职业？他（她）每天做什么工作？你觉得他（她）的工作辛苦吗？每组推选一名小组长负责组织和记录，讨论时间约为5分钟。教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予鼓励和引导。对于表达能力较弱的学生，教师可以给予适当的提示和帮助；对于内容丰富的学生，鼓励他们多说、说具体。第二步，全班分享。请各小组选派代表上台分享本组的讨论成果。教师用鼓励的眼神和肯定的语言支持每一位上台的学生。分享内容包括：家人的职业名称、主要工作内容、工作的辛苦之处、自己对家人工作的感受等。预设学生的分享：“我的妈妈是老师，她每天要备课、上课、批改作业，晚上还要很晚才能睡觉。”“我的爸爸是警察，他经常要加班，不能陪我玩，但我知道他在保护大家的安全。”“我的爷爷是农民，他种了很多蔬菜和水果，我觉得他很辛苦也很了不起。”教师在每位学生分享后给予积极评价，并适当补充相关职业的知识点。如学生分享教师职业时，教师可以补充“老师不仅教书，还要育人，要关心每一位同学的身心健康”；学生分享警察职业时，教师可以补充“警察除了抓坏人，还要帮助走失的老人和孩子找到家”。第三步，教师总结。教师总结学生的发言要点，强调：“每一位劳动者都在用自己的方式为社会做贡献，无论从事什么职业，都值得我们尊重和感谢。劳动没有高低贵贱之分，每一种劳动都是光荣的。”设计意图：通过小组讨论和全班分享，将课堂学习与学生的家庭生活经验相连接，增强学习的真实性和亲切感。同时，在交流中培养学生的倾听、表达和合作能力，深化对不同职业的情感认同。（四）职业故事——榜样引领，情感升华（第一课时，约5分钟）教师讲述一个感人至深的职业故事。故事的主角可以是一位在平凡岗位上默默奉献的劳动者，也可以是一位在危急时刻挺身而出的英雄人物。推荐故事示例：2025年夏天，某地遭遇特大洪水。消防员叔叔们连续奋战三天三夜，用橡皮艇和绳索救出了被困在屋顶的老人、孩子和孕妇。有一位消防员自己的家里也被洪水淹没了，但他顾不上回家，坚持留在救援第一线。他说：“穿上这身制服，就是人民的守护者。”这个故事让学生感受到消防员职业的崇高和奉献精神。讲述过程中，教师运用生动的语言、丰富的情感和恰当的表情动作，增强故事的感染力。故事结束后，教师提出两个问题：“听了这个故事，你有什么感受？”“如果你是消防员，你会怎么做？”学生自由发言，表达自己的感动和想法。教师对学生的发言进行积极回应，引导学生认识到职业背后的责任与担当。设计意图：通过真实感人的职业故事，激发学生的情感共鸣，使职业认知从知识层面上升到情感层面，培养学生对劳动者的敬佩之情和对劳动精神的认同。（五）拓展延伸——新兴职业探秘（第一课时末，约3分钟）教师以简短的篇幅介绍几种新兴职业，引导学生关注职业世界的变化和发展。介绍内容：随着科技的发展和社会的进步，许多以前没有的职业出现了。人工智能工程技术人员教计算机学习和思考；长期照护师专门照顾行动不便的老人和病人；旅拍定制师带着游客去最美的地方拍照；无人机驾驶员操控飞行器进行航拍、播种或救援。未来还会出现更多新职业，比如太空导游、虚拟现实设计师、环保修复师等。教师提出问题：“你们觉得未来还会出现什么有趣的职业？大家可以和爸爸妈妈一起讨论，也可以在课后画一画你想象中的未来职业。”设计意图：通过新兴职业的简要介绍，打开学生的想象空间，让学生感受到职业世界的无限可能，为第二课时的职业梦想环节做好铺垫。（六）角色扮演——亲身体验，快乐学习（第二课时，约20分钟）第二课时以角色扮演活动为核心环节。活动前，教师将教室布置成“职业体验馆”，分为医疗区、教学区、警务区、消防区、餐饮区、建筑区等多个体验区域。活动流程：第一步，分组领道具。学生根据自己的兴趣选择想要体验的职业，领取相应的服饰和道具。教师协助学生穿戴，确保服饰整齐、道具安全。第二步，模仿体验。在教师的引导下，各区域的学生开始模仿该职业的典型工作场景。医疗区的学生用听诊器模型为“病人”（同学扮演）听诊；教学区的学生在“黑板”（白板）上写字，模仿老师上课；警务区的学生戴上警帽，拿着指挥棒学习交通指挥手势；消防区的学生穿戴安全帽，模拟使用灭火器；餐饮区的学生系上围裙，模仿炒菜动作；建筑区的学生戴上安全帽，用积木搭建“楼房”。在模仿过程中，教师巡回指导，适时纠正动作，补充职业知识。同时，鼓励学生之间的互动和交流。例如，医疗区的“医生”可以邀请教学区的“老师”来做体检，警务区的“警察”可以指导餐饮区的“厨师”如何安全过马路。第三步，角色轮换。完成一轮体验后，学生互换角色区域，体验不同职业。每位学生至少体验2至3种职业，感受不同职业的工作特点。第四步，分享感受。角色扮演活动结束后，全体学生回到座位，教师组织分享环节。请几位学生谈谈自己体验了哪种职业、模仿了什么动作、有什么感受。预设学生的回答：“我当了医生，给同学听诊的时候我觉得很开心，因为我能帮助别人。”“我当了消防员，我觉得消防员叔叔真的很勇敢。”“我当了厨师，炒菜的动作很有趣，但我发现做饭也需要很多力气。”教师总结：“通过今天的角色扮演，大家亲身体验了不同职业的工作。每一种职业都有它的辛苦和快乐，每一种职业都值得我们尊重。希望大家记住今天的体验，将来无论从事什么职业，都要认真负责、用心去做。”设计意图：角色扮演是“做中学”理念的具体体现，让学生在亲身体验中感受职业的特点和劳动的乐趣，加深对不同职业的情感认同，培养动手能力和协作意识。（七）梦想宣言——畅想未来，播种希望（第二课时，约12分钟）本环节以“我的职业梦想”为主题，引导学生大胆畅想自己的未来。第一步，绘制梦想卡。教师向每位学生发放“职业梦想卡”。梦想卡上设计了四个问题：我长大以后想做什么？为什么选择这个职业？这个职业需要具备哪些本领？我会怎样努力实现梦想？学生用彩色笔在梦想卡上画出自己未来的职业形象，并在家长的帮助下用文字写下梦想职业的名称和理由。对于识字和书写能力有限的一年级学生，可以用图画代替文字，教师和家长辅助记录。教师展示几幅优秀的梦想卡示例，如“我想当宇航员，去探索太空”“我想当医生，治好所有病人的病”“我想当老师，教很多学生”等，激发学生的创作灵感。第二步，梦想发布会。请学生依次上台展示自己的梦想卡，并用简短的语言介绍自己的职业梦想。教师用手机或相机记录下每一个梦想瞬间，可以制作成班级“梦想墙”或电子相册。在学生介绍时，教师给予热情的鼓励和积极的回应，如“你的梦想真了不起”“老师相信你一定能实现这个梦想”等。同时，引导学生思考实现梦想需要付出哪些努力，如“要当医生就要好好学习，了解人体的知识”“要当老师就要学会很多本领，才能教好学生”。第三步，集体宣誓。全体学生起立，在教师的带领下进行“小小劳动者宣誓”：“我宣誓——尊重每一位劳动者，热爱劳动，认真学习，掌握本领，将来用自己的双手为社会做贡献！”宣誓仪式庄重而热烈，增强学生的仪式感和责任感。设计意图：通过绘制梦想卡和梦想发布会，激发学生对未来职业的向往和憧憬，帮助学生初步建立目标意识和规划意识。集体宣誓环节增强仪式感和集体荣誉感，将个人梦想与社会责任紧密联系。（八）巩固练习——知识运用，能力提升（第二课时末，约5分钟）组织学生完成两项巩固性练习任务。任务一：职业连连看。教师展示一份“职业连连看”练习单，左侧列出5至8种职业名称（配图片），右侧列出相应的工作内容或工具。学生将职业与对应的内容连线匹配。例如：医生——听诊器、教师——粉笔、消防员——灭火器、厨师——炒锅等。此任务可以在课堂上口头完成，也可以作为课后书面作业。任务二：你说我猜。教师或一位学生说出某种职业的特征（如“穿白大褂”“用听诊器”），其他学生猜出职业名称（如“医生”）。此游戏快速进行，活跃课堂气氛，同时检测学生对职业知识的掌握情况。设计意图：通过趣味性练习，巩固学生对职业知识的记忆和理解，检测学习目标的达成情况，同时提升学生的反应能力和表达能力。九、作业布置课后作业分为基础任务和拓展任务两个层次，体现分层教学理念。基础任务：第一，完成“职业调查卡”。向家长了解家中至少两位成员的职业信息，包括职业名称、工作内容、工作时间和工作感受。调查卡上记录调查结果，并请家长签字确认。第二，绘制“我身边的劳动者”图画。观察并画出自己生活中遇到的一位劳动者（可以是家人、老师、环卫工人、保安叔叔等），在图画的空白处写上一句感谢的话。优秀作品将在班级展示墙展出。拓展任务：第一，和家长一起观看一集关于职业的纪录片或动画片（如《超级工程》《大国工匠》等儿童版），和家长讨论观后感受。第二，用废旧材料制作一种职业工具模型，如纸盒听诊器、纸杯电话、纸盘警徽等，带到班级进行展示和交流。第三，思考并画出“未来的职业”——想象一个在未来可能会出现的全新职业，画出该职业的工作场景并给这个职业起一个名字。设计意图：分层作业设计尊重学生的个体差异，既保证了基础知识的学习巩固，又为学有余力的学生提供了拓展提升的空间。同时，将课堂学习延伸至家庭和社会生活，实现家校社协同育人。十、板书设计本课板书设计采用“中心辐射式”结构，以“各种各样的职业”为中心，向外辐射六个分支，分别对应六类职业板块。每个分支下方列出2至3种代表性职业名称和关键特征词。板书色彩明快，图文结合，便于一年级学生理解和记忆。中心位置：童眼看职业——探索社会百行第一分支：教育工作者——老师·教授知识·培育人才第二分支：医疗工作者——医生·护士·守护健康第三分支：安全守护者——警察·消防员·保卫平安第四分支：生活服务者——厨师·快递员·服务生活第五分支：生产建设者——农民·建筑工人·创造财富第六分支：新兴职业——AI工程师·照护师·面向未来底部位置：（全体劳动者）——劳动最光荣·尊重每一位劳动者板书右侧设“职业梦想角”，展示学生填写的梦想卡或绘制的职业图画，作为课堂生成的动态板书内容。十一、教学评价设计本课采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面考查学生的学习效果。过程性评价：【基础】课堂参与度评价。教师通过观察学生在课堂提问、小组讨论、角色扮演等环节中的表现，记录学生的参与程度和发言质量。评价标准包括：是否积极举手回答问题、是否认真倾听他人发言、是否主动参与小组活动、是否能与同学友好合作。【重要】职业认知评价。通过“职业连连看”“你说我猜”等课堂练习，检测学生对职业名称、工作内容、职业工具等知识的掌握程度。评价标准包括：是否能准确说出至少5种职业名称、是否能简要描述3种以上职业的工作内容、是否能正确匹配职业与工具。【核心素养】情感态度评价。通过观察学生在职业故事环节的情感反应、在角色扮演中的投入程度、在梦想宣言中的表达态度，评价学生对劳动和职业的情感认同水平。评价标准包括：是否能表达对劳动者的尊重和感谢、是否对未来的职业有积极向往、是否愿意在日常生活中关注和帮助劳动者。终结性评价：以“职业调查卡”和“职业梦想卡”的完成情况为主要依据。评价标准包括：调查卡信息是否完整、真实；梦想卡表达是否清晰、有情感；图画是否认真完成、有创意。采用“星级评价”方式，每项任务最高获五颗星。总评等级分为“优秀”（12-15颗星）、“良好”（9-11颗星）、“合格”（6-8颗星）、“待提高”（5颗星及以下）。评价结果不作为学生排名依据，而是作为教学反馈和改进的依据。十二、教学反思本课是苏科版小学劳动一年级上册“劳动启蒙”单元的重要组成部分，旨在帮助学生初步建立对社会职业的认知框架，培养尊重劳动、热爱劳动的正确价值观。从实际教学效果来看，本课教学设计较好地实现了预设的教学目标，但也存在若干值得反思和改进之处。成功之处：第一，情境创设和多媒体资源的运用有效激发了学生的学习兴趣。一年级学生以形象思维为主，直观生动的图片和视频比抽象的语言描述更具吸引力。课堂导入环节的城市生活短视频迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好基础。第二，角色扮演环节是本课的一大亮点。学生在亲身参与中加深了对职业的理解和情感认同，“做中学”“玩中学”的教学理念得到了充分体现。角色轮换机制让每位学生都能体验多种职业，避免了单一体验带来的认知局限。第三，职业故事和新兴职业介绍拓宽了学生的视野。感人的职业故事激发了学生的情感共鸣，新兴职业的介绍让学生感受到职业世界的变化和发展，为培养面向未来的职业意识奠定了基础。第四，分层作业设