指尖劳动·慧创生活-三年级劳动项目十《制作纸相框》教学设计

指尖劳动·慧创生活——三年级劳动项目十《制作纸相框》教学设计

【指导思想与理论依据】本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》为指导，全面落实“立德树人”根本任务，践行“五育并举”育人理念，着力培养学生的劳动核心素养。【核心素养】根据2025年修订版课标的要求，劳动教育应回归育人本质，强化时代特征，将劳动教育定位为落实立德树人根本任务的重要途径，通过劳动实践培养学生正确的劳动价值观、必备的劳动能力和积极的劳动精神。-172026年版义务教育课程方案进一步强化了实践育人环节，明确劳动教育从综合实践活动课程中独立出来，设置为必修课程，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大类别。-2在教学理念上，本设计遵循“做中学、学中思、思中创”的原则，引导学生在真实的劳动情境中亲历实践、手脑并用，实现从知识到能力再到素养的转化。-17同时，教学设计充分体现跨学科融合的课程改革导向，将劳动教育与美术、语文、数学等学科有机融合，践行“素养导向，实践主线”的课程设计思路。【重要】-14在评价体系方面，本设计贯彻2026年版课程方案提出的“过程性评价+终结性评价”相结合的多元评价机制，将劳动技能表现纳入综合素质评价档案，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。-2【重要】【教学内容分析】《制作纸相框》是人教版《劳动教育实践活动手册》三年级下册劳动项目十的内容，属于“生产劳动”领域中的“传统工艺制作”任务群。本课以纸相框制作为载体，引导学生认识相框的基本结构，了解纸材的物理特性，掌握测量、裁剪、折叠、粘贴等基本劳动技能，在动手实践中培养劳动能力、创新意识和审美素养。【重要】-17【跨学科链接】教材内容的设计体现了从易到难、循序渐进的原则。先引导学生观察纸相框的外观与结构，了解所需的材料和工具；再按照明确的操作步骤，引导学生完成从材料准备到成品制作的全过程；最后鼓励学生对相框进行个性化装饰与美化。整个内容编排注重劳动技能的系统传授和劳动精神的有机渗透。【重要】-22本课内容与生活实际紧密联系，纸相框的制作既可以用来装饰自己的书桌和房间，也可以作为礼物赠送给家人和朋友，具有强烈的实用价值和情感价值。这样的内容设计有助于激发学生的劳动兴趣，增强劳动的获得感与成就感，体现“劳动创造美好生活”的理念。【重要】从知识体系上看，本课属于劳动课程的“传统工艺制作”任务群，在三年级上下册劳动课程中起到了承上启下的作用。学生在前期的劳动项目中已经学习了简单的纸艺制作基础，本课在此基础上进一步提升技能难度，为后续学习更复杂的纸艺作品制作奠定基础。同时，纸相框制作过程中涉及的测量、对称、比例等数学知识，色彩搭配、图案设计等美术知识，为跨学科学习提供了丰富的融合点。【学情分析】三年级学生年龄一般在8至9岁之间，处于小学中年级阶段，具备了一定的认知能力和动手操作能力。【重要】-28在知识层面，学生已经通过前期的美术课和手工课接触过简单的折纸、剪纸技巧，具备基本的色彩认知和形状识别能力，但制作纸相框的具体步骤和方法还需要教师的系统引导。-49【重要】在能力层面，学生的动手操作能力尚处于发展阶段。部分学生能够熟练使用剪刀、胶水等基本工具，但仍有部分学生对这些工具的操作不够熟练，需要教师的个别指导。学生的空间想象力正在逐步形成，在完成“从平面纸张到立体相框”的转化过程中可能会遇到一定的认知困难。学生的观察能力逐渐增强，能够注意到劳动过程中的细节问题，这是教师可以充分利用的学习优势。-28在情感态度层面，三年级学生对劳动课程普遍表现出较高的学习兴趣和参与热情，喜欢动手操作和创造性的活动。【重要】-28大多数学生乐于在小组合作中与他人交流和分享，但部分学生的合作意识和沟通能力还有待加强。-49在劳动习惯方面，部分学生的规范意识和安全意识尚未完全形成，需要教师在课堂中持续渗透和强化。此外，学生的家庭背景和生活经验存在一定差异，有些学生在家中有较多手工制作的机会，而有些学生则相对缺乏这方面的经验。-28因此，教师在教学中需要关注学生的个体差异，提供差异化的指导和支持，确保每个学生都能在原有基础上获得发展。【教学目标】根据《义务教育劳动课程标准（2022年版2025年修订）》的核心素养要求，结合三年级学生的身心发展特点和认知规律，本课设定以下教学目标。【重要】劳动观念：了解制作纸相框的基本方法，树立“劳动创造美好生活”的观念，培养在劳动中锻炼双手、增强智慧的劳动意识，形成尊重劳动成果、珍惜劳动成果的品质。【重要】-21引导学生理解劳动不仅是技能的学习，更是审美创造和价值实现的过程，体会“人人都有通过勤奋劳动实现自身发展的机会”这一劳动观念。-15劳动能力：掌握制作纸相框的基本方法和操作步骤，能够独立完成从测量、裁剪到折叠、粘贴的全过程劳动，熟练使用剪刀、美工刀、胶棒等基本劳动工具，具备基本的空间想象能力和手眼协调能力。【重要】-21在操作过程中，能够根据实际情况灵活调整操作方法，解决制作过程中遇到的简单问题，如相框尺寸不合适、粘贴不牢固等。劳动习惯与品质：通过制作纸相框，在实际生活中增强劳动意识，养成良好的劳动习惯和卫生习惯，做到工具摆放有序、桌面整洁、操作规范。-21培养耐心细致的劳动品质，养成认真负责、精益求精的工作态度，形成安全规范的操作习惯。劳动精神：养成不怕困难、勇于尝试、敢于创新的劳动精神。【重要】-21在劳动实践中体会克服困难的快乐和创造成功的喜悦，激发热爱劳动、乐于创造的内在动力，树立节能环保意识，形成绿色低碳的生活理念。-15审美素养：在纸相框的设计与装饰过程中，发展审美感知能力和艺术创造能力，能够根据照片内容和个人喜好进行色彩搭配和图案设计，制作出既有实用价值又具有审美价值的作品。综合素养：在小组合作中培养团队协作意识和沟通能力，在成果展示中锻炼表达能力和自信品质，在作品评价中提升反思能力和改进意识。【教学重难点】教学重点：掌握制作纸相框的基本方法和完整操作步骤，能够独立完成纸相框的制作任务。【重要】-25具体包括：测量与标记方法的掌握，裁剪与折叠技巧的熟练运用，粘贴与固定的规范操作，以及相框结构的稳固性保障。教学难点：相框制作的精确度控制，特别是内框大小与照片尺寸的匹配、内外框边缘的整齐对正，以及相框整体结构的稳固性和美观性的统一。【重要】-25学生需要准确理解“在铅笔框的基础上向外延伸3厘米”等空间概念，并能将其转化为实际操作，这对学生的空间想象能力和精细操作能力提出了较高要求。此外，如何在制作过程中合理规划材料、节约用纸，体现绿色环保理念，也是本课需要突破的难点之一。【教学策略与资源】教学策略：本课采用“情境导入—示范讲解—实践操作—展示评价—拓展延伸”的五环教学模式。【重要】在教学方法上，综合运用讲授法、示范法、小组合作探究法、问题驱动法和分层指导法等多种方法。在导入环节，通过创设真实问题情境激发学生兴趣；在新授环节，采用教师示范与微视频相结合的方式，确保每个操作步骤清晰可见；在实践环节，采取小组合作与个别指导相结合的方式，关注学生个体差异；在评价环节，运用过程性评价与终结性评价相结合的方式，促进学生反思与改进。教学手段：充分利用多媒体教学手段，包括PPT课件展示、制作过程微视频播放、学生作品图片展示等，提高教学效率和直观性。-28同时，运用实物教具进行直观演示，展示不同风格、不同材质的纸相框样品，丰富学生的感性认识。教学资源：硬件资源包括教室多媒体设备、实物投影仪；软件资源包括制作纸相框的教学PPT课件、分步骤操作示范视频、优秀作品范例图库；学具资源包括彩色卡纸、废旧纸壳、剪刀、美工刀（由教师统一管理）、胶棒、直尺、铅笔、橡皮、装饰材料（贴纸、彩笔等）。【重要】-49【教学过程设计】（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师活动：教师展示一组精美的纸相框作品图片和实物样品，引导学生的注意力。提问引导：“同学们，你们家里有相框吗？你们觉得相框有什么作用？如果想给最心爱的一张照片配一个特别的相框，你们想怎么做呢？”-49教师出示一些废旧纸盒和彩色卡纸，追问：“大家看，这些平时看起来不起眼的废旧纸盒，经过我们的巧手改造，能不能变成一个漂亮的纸相框呢？”顺势引出本课的学习任务——制作纸相框。学生活动：学生观察教师展示的相框作品，积极思考教师提出的问题，分享自己对相框的认识和喜好，表达对制作纸相框的期待和好奇。设计意图：通过创设“给心爱照片配相框”的真实情境，激发学生的制作兴趣和内在动机。【重要】展示废旧材料变废为宝的过程，引导学生初步建立“资源循环利用、劳动创造美”的意识，呼应2025年修订版课标中新增的“节能环保意识”“绿色低碳生活方式”等时代元素。-15同时，通过提问唤醒学生的已有经验，为新知的学习做好认知准备。（二）观察探究，认识材料（约8分钟）教师活动：教师引导学生观察纸相框成品，提问：“一个完整的纸相框由哪几部分组成？”引导学生发现纸相框一般由外框、内框、背板、支撑结构等部分组成。随后，教师展示本课制作所需的材料和工具，逐一介绍名称、用途和使用方法。重点强调安全使用剪刀和美工刀的注意事项：美工刀由教师统一保管和发放，学生在使用时必须注意力集中，刀刃不可朝向他人，用后及时收好。-21教师出示制作纸相框的材料清单：硬纸壳（或废旧纸盒）2块、彩色卡纸2—3张、照片1张（学生自备）、铅笔、直尺、剪刀、美工刀、胶棒、装饰材料等。学生活动：学生仔细观察纸相框的结构，了解各部分的作用。认真聆听教师对材料和工具的介绍，辨识每种材料的特点，明确安全操作要求。如有疑问，及时向教师提问。设计意图：通过观察探究，帮助学生建立对纸相框结构的整体认识，为后续的制作打好认知基础。【重要】材料与工具的逐一介绍，确保学生在正式操作前对所用物品有充分的了解，降低操作失误率和安全风险。安全教育的强化，体现了劳动课程中“安全第一”的基本原则。（三）分步示范，讲解方法（约12分钟）教师活动：教师借助实物投影仪或多媒体设备，按照以下步骤进行纸相框制作的完整示范，每一步都配合详细的讲解和操作要点的强调。第一步：选照片，画轮廓。选择一张自己喜欢的照片，将照片放在硬纸壳上合适的位置，用铅笔沿着照片的四条边，精确描绘出照片的轮廓。【重要】-21操作要点：照片要放正，铅笔要紧贴照片边缘，线条要清晰。第二步：画外框，延尺寸。在画好的铅笔轮廓基础上，用直尺和铅笔向外延伸约3厘米（可根据实际需要进行调整），画出一个更大的矩形铅笔框。【重要】-21操作要点：用直尺测量并标记延伸点，再用直尺连接各点画出直线，确保四条边相互平行。第三步：剪外框，得纸壳A。用剪刀沿着大铅笔框的外缘，仔细剪出纸壳A。【重要】-21操作要点：剪刀要紧贴画线，剪裁时保持纸壳稳定，剪出的边缘要整齐。第四步：复制剪，得纸壳B。将剪好的纸壳A放在另一块硬纸壳上，用铅笔沿着边缘描出轮廓，再用剪刀剪出相同大小的纸壳B。【重要】-21第五步：挖内框，成“□”字。用美工刀沿着纸壳A上的内铅笔框（即照片轮廓线）小心刻划，注意不要刻透，刻出痕迹后轻轻将中间部分取下，形成一个“□”字框。【重要】-21操作要点：此步骤由教师示范后，学生分组进行，美工刀由教师统一指导使用，务必注意安全。第六步：包短边，做装饰。选择一张彩色卡纸，将纸壳B的一个短边用彩纸包起来并粘贴牢固。【重要】-21操作要点：彩纸要裁剪得比短边稍大一些，包覆时纸要拉平，粘贴要牢固。第七步：粘外框，贴彩纸。准备另一张彩色卡纸，将“□”字框平行粘贴在彩纸上。【重要】-21操作要点：粘贴前要先确定位置，胶水要涂抹均匀，粘贴后用手压平压实。第八步：剪四角，挖窗口。用剪刀沿着彩纸外侧，在四个边的中间位置分别剪两刀，剪出四个直角。再用剪刀在彩纸中间挖出一个与内框对应的“口”字窗口。【重要】-21操作要点：剪四角时注意深度和角度的控制，确保翻折后能平整覆盖内框四边。第九步：包内边，塑边框。用剪刀沿着彩纸内侧的“口”字，向对应的“□”字框四个角的方向分别剪下去，然后将彩纸与“□”字框的内侧粘贴在一起，包好内边。【重要】-21第十步：包外框，立支撑。用彩纸将“□”字框的外围包好粘贴牢固，再将纸壳B放在“□”字框上面，两个已粘好的短边叠在一起，最后将纸壳B其余的边用彩纸包好粘贴牢固。【重要】-21第十一步：插照片，赏成果。将准备好的照片小心地插入制作好的纸相框中，检查照片是否稳固、位置是否合适。【重要】-21在示范过程中，教师穿插讲解以下小贴士：相框的内框大小要略小于所放入的照片，否则照片容易掉出来；相框的用色一般宜选用与照片主题相协调的颜色，以突出照片内容为原则；美工刀和剪刀属于危险工具，裁剪时一定要注意安全，不可打闹。-21学生活动：学生认真观看教师的示范操作，跟随教师的讲解在脑海中模拟操作过程，对于不理解的地方及时提问。学生在教师的指导下，可以在练习纸上尝试画出轮廓和延伸线，初步感知操作要领。设计意图：分步示范与详细讲解相结合，将复杂的制作过程分解为清晰可操作的步骤，降低学生的学习难度，确保每个学生都能理解和掌握制作方法。【重要】-49在示范过程中渗透安全意识、规范意识和质量意识，体现了劳动课程“做中学、学中思”的教学理念。小贴士的穿插讲解，帮助学生提前预见可能出现的问题并加以防范，提高操作的成功率。（四）动手实践，教师指导（约20分钟）教师活动：教师组织学生以小组为单位（每组4人）开展实践活动。【重要】在实践开始前，教师重申安全注意事项和操作规范要求，提醒学生合理分工、互相帮助。教师在各小组间巡回指导，及时发现并解决问题：对于操作不规范的学生进行个别纠正，对于遇到困难的学生给予耐心帮助，对于制作进度较快的学生鼓励其进行创意装饰。教师在指导过程中重点关注以下几个方面：剪刀和美工刀的使用安全、测量与标记的准确性、裁剪边缘的整齐度、粘贴的牢固程度、相框整体结构的稳定性。同时，鼓励学生在保证基本功能的前提下，发挥想象力和创造力，进行个性化的设计和装饰，如添加装饰花边、绘制图案、贴贴纸等。-49教师注意收集学生在制作过程中出现的典型问题，为后续的集中反馈做好准备。学生活动：学生以小组为单位，按照教师示范的步骤开展制作活动。在操作过程中，小组成员分工合作：有的负责测量和标记，有的负责裁剪，有的负责粘贴和装饰，有的负责检查质量和进度。学生在遇到问题时首先尝试自己解决或向同伴求助，解决不了再请教师帮助。【重要】学生注意保持操作台面的整洁，工具使用后及时归位，废弃纸屑放入垃圾桶。完成基本框架制作的学生，开始进行创意装饰，使自己的相框更加独特美观。设计意图：以小组合作的形式开展实践活动，培养学生的团队协作意识和沟通能力。【重要】教师的巡回指导确保了每个学生都能获得适时的帮助和支持，体现了因材施教的教学原则。鼓励学生进行创意装饰，激发了学生的创新意识和审美表达，使劳动过程不仅是技能的习得，更是创造性思维的培养。对典型问题的收集，为后面的评价反馈环节提供了素材。（五）展示交流，评价反馈（约10分钟）教师活动：教师组织学生进行作品展示和交流。邀请各小组选派代表上台展示本组的纸相框作品，并简要介绍制作过程中的经验和体会，以及在制作过程中遇到的困难和解决方法。【重要】教师引导学生从以下几个方面进行互评：相框结构是否稳固、尺寸是否合适、边缘是否整齐、色彩搭配是否协调、创意设计是否有特色。教师对学生的作品进行综合评价，充分肯定学生的劳动成果和创新设计，同时指出可以改进的地方。教师总结本次劳动实践的整体情况，表扬在操作规范、团队协作、创新设计等方面表现突出的学生和小组。学生活动：各小组代表上台展示本组的作品，介绍制作过程中的心得和体会。其他同学认真聆听并积极参与评价，从不同角度对展示的作品提出自己的看法和建议。学生填写“劳动评价表”，对自己在本次劳动中的表现进行自我评价，内容包括：工具使用是否规范、操作步骤是否清晰、作品完成质量如何、小组合作是否顺利、安全意识和卫生习惯是否良好等。-21设计意图：展示与交流环节为学生提供了分享劳动成果、交流学习经验的机会，有助于增强学生的劳动成就感和自信心。【重要】多元评价机制（自评、互评、师评相结合）的运用，全面客观地记录了学生的劳动过程和结果，符合2025年版劳动课程标准中“健全劳动素养评价制度”的要求。-通过评价反馈，帮助学生发现自己的优点和不足，明确今后努力的方向，发挥评价的育人导向和反馈改进功能。（六）课堂小结，拓展延伸（约5分钟）教师活动：教师对本节课的学习内容进行简要总结，梳理纸相框制作的关键步骤和注意事项，强调劳动创造美好生活的价值观念。【重要】教师提出拓展性问题：“除了今天学习的方法，你还能想到用哪些不同的材料和方法来制作相框呢？”“如果要把你制作的相框送给家人作为礼物，你想在相框上添加什么特别的元素？”鼓励学生课后继续探索和创新。教师布置课后任务：请学生将本节课制作的纸相框带回家，放上一张家庭合影，送给家人一份惊喜，并将制作过程中的收获和感受记录下来，下节课与同学们分享。-22学生活动：学生认真聆听教师的课堂总结，回顾本节课的学习收获。积极思考教师提出的拓展性问题，提出自己的想法和创意。明确课后任务要求，表示愿意继续尝试和探索。设计意图：课堂小结帮助学生将零散的操作经验系统化，形成完整的知识结构。【重要】拓展性问题的提出和课后任务的布置，将劳动教育从课堂延伸到课外和家庭，实现了劳动教育的课内外结合。将劳动成果与家人分享，增进了亲子情感，强化了劳动的价值感和意义感，体现了劳动教育“以劳育美、以劳润德”的育人功能。【教学评价设计】本课采用过程性评价与终结性评价相结合的评价方式，全面考察学生的劳动素养发展情况。【重要】-2过程性评价贯穿于整个教学过程的各个环节。在导入环节，通过学生的回答和表达评价其对劳动价值的初步认识；在观察探究环节，通过学生的观察记录和问题回答评价其探究能力；在示范讲解环节，通过学生的注意力集中程度和提问质量评价其学习态度；在动手实践环节，通过学生的操作规范程度、合作表现、问题解决能力评价其劳动技能和劳动习惯；在展示交流环节，通过学生的表达能力和评价质量评价其反思意识和审美判断。【重要】终结性评价以纸相框成品为主要评价对象，从以下维度进行评价：劳动技能维度（工具使用是否规范、操作步骤是否完整、尺寸测量是否准确、裁剪粘贴是否精细）、创意设计维度（设计是否有个性、装饰是否美观、色彩搭配是否协调）、劳动习惯维度（操作是否专注、安全是否到位、卫生是否保持、工具是否归位）、合作表现维度（是否积极参与小组合作、是否乐于帮助他人、是否善于沟通交流）。【重要】学生自评表如下：我能正确使用剪刀和美工刀等工具；我能独立完成纸相框的制作步骤；我的相框尺寸合适、结构稳固；我的相框装饰美观、有创意；我在小组中积极合作、乐于助人；我做到了安全操作和保持桌面整洁；我为自己的劳动成果感到自豪。-21教师评价侧重于对学生劳动素养的综合判断，关注学生在劳动过程中表现出的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等方面的发展水平，并以此为依据为学生的综合素质评价档案提供参考依据。-2【板书设计】本课板书设计力求简洁明了、重点突出，采用“主板书+副板书”的形式。主板书位于黑板中央偏左位置，呈现本课的核心内容：课题“制作纸相框——指尖劳动·慧创生活”居顶端；左侧列出制作步骤的六个关键词（选照片—画轮廓—剪外框—挖内框—包边贴纸—插照片），形成清晰的流程主线；中间展示制作的关键要点，如尺寸延伸、边缘对齐、粘贴牢固等；右侧展示评价维度的关键词（规范、牢固、美观、创意、合作）。副板书位于黑板右侧，用于随堂记录