复习：自然环境与人类社会·核心突破与素养提升【复习讲义·人教版·高中地理选择性必修第三册】

复习：自然环境与人类社会·核心突破与素养提升【复习讲义·人教版·高中地理选择性必修第三册】

一、知识体系构建与整体概览【非常重要】本章“自然环境与人类社会”是选择性必修3《资源、环境与国家安全》的起始章节，为学生理解后续资源安全、环境安全与国家安全的关系奠定了坚实的理论基础。从学科逻辑看，本章以“自然环境服务功能—自然资源利用—环境问题及其危害”为主线，构建了认识人地关系的系统框架，既是对必修阶段人地关系内容的深化与提升，也是选择性必修3模块的核心起点。【跨学科链接】从生物学角度看，生态系统服务功能的分类与评估（供给、调节、文化、支撑）是生态学研究的核心领域；从经济学角度看，自然资源的价值评估与环境成本的内部化是环境经济学的关键议题。本章知识与生物学、经济学、政治学（国家安全）存在深度的跨学科关联。本章的知识网络可以概括为“一个核心概念、三条逻辑主线、三个关键问题”。一个核心概念即“自然环境服务功能”，它是理解整个模块的理论基石——人类对自然资源的利用和对环境的干扰，本质上是获取和损耗自然环境服务功能的过程。三条逻辑主线分别是：自然环境提供哪些服务功能（第一节）、人类如何利用自然资源（第二节）、过度利用导致何种环境问题（第三节）。三个关键问题是：自然环境服务功能有哪些类型及其可持续利用方式？自然资源有哪些属性和特征？环境问题产生的根源与危害体现在哪些方面？建构知识体系时，建议采用“总—分—总”的学习策略：首先从宏观上把握本章在整册教材中的定位，然后深入理解每一节的核心内容，最后通过知识网络的构建实现融会贯通。新课标明确指出，选择性必修3模块旨在帮助学生“了解资源、环境与国家安全的关系，增强保护资源环境的意识，树立维护国家安全、发展利益的观念”-13。本章正是从这一目标出发，引导学生认识自然环境为人类社会提供的服务功能，理解自然资源利用的基本属性，辩证看待环境问题产生的深层原因。【热点】当前，我国正处于“十五五”规划开局之年，党的二十届四中全会明确将“美丽中国建设取得新的重大进展”作为该时期经济社会发展主要目标之一，专章部署“加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国”-19。在此背景下学习本章内容，学生应深刻理解自然环境与人类社会的内在联系，认识生态文明建设的战略意义，将课堂所学与实际国情紧密结合起来。二、核心概念精讲与基础巩固（一）自然环境的服务功能【核心素养——人地协调观】【基础】自然环境服务功能是指自然环境为人类生存和发展提供的各种益处的总和。它可以分为四种基本类型：【重要】1.供给服务：自然环境为人类提供物质和能量的功能，包括提供食物、淡水、木材、纤维、燃料、矿物等自然资源。这是最直接、最显而易见的服务功能，是人类生存的物质基础。【重要】2.调节服务：自然环境通过自身运转调节人类生存环境的功能，包括调节气候、净化空气和水质、涵养水源、保持水土、调蓄洪水、降解污染物等。调节服务对人类健康和财产安全的保障具有不可替代的作用。【重要】3.文化服务：自然环境通过精神感受、知识获取、休闲娱乐和审美体验等非物质方式为人类带来的益处，包括美学体验、文化遗产价值、旅游和休闲空间、精神寄托和教育科研价值等。【重要】4.支撑服务：维持地球生命支持系统正常运行的基础性功能，是支撑其他所有服务功能的前提。主要包括光合作用、土壤形成、养分循环、水循环、生物栖息地维持等。支撑服务的丧失将是不可逆的。【易错点】学生容易混淆支撑服务与调节服务的边界。支撑服务是保障地球生态系统长期稳定运行的基础性过程，而调节服务则是这些过程中对人类生存环境产生直接调节作用的部分。简单来说，支撑服务是通过维持地球生命系统的整体稳定来间接服务人类，调节服务则是直接作用于人类生存环境的具体过程。【思维方法】在分析自然环境服务功能时，应采用“功能识别—价值评估—可持续性判断”的三步思维法。首先识别某一环境要素提供了哪些类型的服务功能，其次从经济、生态、社会等维度综合评估其价值，最后判断当前的利用方式是否可持续——即是否在长期内维持了这些服务的供给能力。【拓展延伸】当前全球环境治理的前沿领域——生态系统服务价值评估，已广泛应用于生态补偿、绿色核算、生物多样性保护等政策实践。2025年我国森林覆盖率已提高至25%以上，成为全球森林资源增长最快、最多的国家，生态文明建设的成就日益凸显。这些实践体现了自然环境服务功能可持续利用的中国方案。（二）自然资源及其利用【核心素养——综合思维】【基础】自然资源是指自然界中能够被人类利用并提供物质和能量的自然要素。理解自然资源需要把握以下核心属性：【重要】1.自然资源的数量特征——有限性与稀缺性：自然资源的总量是有限的，随着人类需求的增长，资源的稀缺性日益凸显。这是资源问题的根本症结所在。【重要】2.自然资源的质量特征——优劣分级与可利用性：同一类自然资源在品位、纯度、丰度等方面存在差异，质量决定了资源的经济可采性和利用效益。技术进步可以改变质量标准的界定，使低品位资源变得具有经济价值。【重要】3.自然资源的空间分布特征——地区差异与不均衡性：自然资源的分布具有明显的地域性和不均衡性，这是区域资源安全问题产生的自然地理基础。从全球尺度看，中东的石油、澳大利亚的铁矿、巴西的铁矿等资源分布极不均衡；从我国国情看，北煤南运、西气东输、西电东送等工程，正是应对资源空间分布不均衡的重大战略举措。【重难点】自然资源的分类：按自然属性可分为矿产资源、土地资源、水资源、气候资源、生物资源等；按照能否再生，可分为可再生资源（太阳能、水能、风能、地热能、生物质能等）和不可再生资源（煤、石油、天然气、核能等）-；按照使用状况可分为常规能源（煤、石油、天然气、水能等）和新能源（太阳能、风能、地热能、潮汐能、生物质能等）-1；按照转换方式可分为一次能源（直接取自自然界、未经加工转换的能量资源）和二次能源（一次能源经加工转换后形成的能源产品，如电能、焦炭、煤气、汽油等）-1。【易错点】需特别注意“新能源”不意味着一定是“可再生”——核能是新能源但属于不可再生资源；水电是常规能源但属于可再生能源。判断标准不同，分类结果也不同，应建立多元分类思维而非简单对应。（三）环境问题及其危害【核心素养——人地协调观、综合思维】【重要】【高频考点】环境问题是指由于人类活动引起的自然环境质量恶化、生态破坏，以及由此对人类生存和发展产生不利影响的现象。本节需要解决三个核心问题：环境问题产生的根源是什么？环境问题的危害表现在哪些方面？如何从根本上解决环境问题？【基础】1.环境问题产生的原因：（1）工业革命以来，人类对资源的消费和废弃物的排放数量急剧增加。2025年全球平均气温较工业化前水平高约1.42℃左右，全球变暖已客观存在且持续加剧-。当人类对自然环境的影响在某些方面超过自然环境的调节能力时，就会损害自然环境的支撑服务功能，使自然系统偏离应有的稳定状态，从而引发大气污染、水污染、生态退化、全球变暖等一系列环境问题-4。（2）人口数量增加，导致资源需求和排放规模持续扩大。技术水平和人均资源消费量也是影响环境负荷的【重要】因素。技术越发达，人类对自然环境影响的程度可能越大——技术如同一把双刃剑，既能提高资源利用效率、降低单位产出的环境成本，也可能加剧资源消耗规模和排放强度。技术进步对环境的影响具有两面性-4。【热点】【拓展延伸】2025年10月，来自23个国家87个机构的160名科学家共同发布的《全球临界点报告》指出，地球已达到首个气候临界点——温水珊瑚礁正大规模死亡，全球变暖已超过珊瑚礁热临界点（约1.2℃）。若无法逆转全球变暖趋势，温控在1.5℃以下，暖水珊瑚礁彻底衰退的概率仍超99%，气候临界点的逼近给人类敲响了警钟-37。【基础】2.环境问题的危害：（1）损害自然环境的服务功能。环境问题直接削弱自然环境提供供给、调节、文化和支撑服务的能力，形成恶性循环。例如，大气污染影响气候调节功能，土壤污染削弱农业生产功能，生物多样性锐减影响生态系统的稳定性。（2）影响生活质量，危害人类健康。空气污染导致呼吸系统疾病增加，水污染引发饮水和食品安全问题，噪声污染干扰正常生活秩序和睡眠质量，有毒化学物质通过食物链在人体内富集产生慢性毒害。（3）制约社会经济发展。污染治理需要投入巨额资金，生态修复耗时长、成本高，因环境恶化造成的健康损失和生产力下降直接拉低经济产出。党的二十大报告指出“生态环境保护发生历史性、转折性、全局性变化”，正是因为充分认识到了环境问题制约发展的严峻性。三、高频考点突破与典型例题解析【高频考点一】自然环境服务功能的类型识别与辩证关系【考向分析】本考点要求考生能够根据具体情境准确判断某种服务功能的类型归属，尤其需要关注供给服务与调节服务、调节服务与支撑服务之间的边界辨析。四种服务功能并非平行并列关系，支撑服务是基础性功能，供给、调节和文化服务是在此基础上衍生出来的直接惠益。【典型例题1】阅读材料，回答问题。森林被称为“地球之肺”，具有保持水土、涵养水源、防风固沙、净化空气、调节气候等多种功能，同时提供木材、药材等林产品，也是休闲旅游和科学研究的理想场所。（1）森林保持水土、涵养水源属于哪种自然环境服务功能？（2）森林提供木材、药材属于哪种服务功能？（3）森林作为科学研究场所属于哪种服务功能？（4）森林的光合作用和养分循环属于哪种服务功能？【解题策略】（1）保持水土、涵养水源涉及自然环境对地表径流和水资源的调控，属于调节服务；（2）提供木材、药材是提供物质资源，属于供给服务；（3）科学研究属于非物质形态的精神文化层面的功能，属于文化服务；（4）光合作用和养分循环是维持地球生命系统的运行过程，属于支撑服务。【高频考点二】影响环境人口容量的因素（注意：该知识点与人教版旧版教材必修二相关，在选择性必修3中体现为“人均资源消费量”“技术水平”等章节内容的延伸理解。）【考向分析】环境人口容量指一个国家或地区的环境在可预见的时期内，利用本地资源和智力、技术等条件，在保证符合社会文化准则的物质生活水平条件下，所能持续供养的人口数量。影响环境人口容量的主要因素包括资源丰富程度、科技发展水平、人均资源消费水平、地区开放程度等。人均资源消费量越高，资源消耗规模越大，环境人口容量越小；技术水平对资源利用效率和环境人口容量均具有显著影响——技术进步一方面可提高资源利用率从而提升容量，另一方面可能因加大资源开发规模而对容量产生反作用。这正是本章“人均资源消费量”和“技术水平”两个重要概念在更宏观视野中的系统性思考。【拓展】运用这一思维视角理解当前中国的资源战略：我国以全球9%的耕地和6%的淡水资源，养活了近20%的世界人口，这是资源高效集约利用的典范，体现了技术进步对提升环境人口容量的积极价值。同时，我国正在加快推进清洁能源转型，新型储能装机规模已超过1.3亿千瓦，可再生能源发展和“双碳”目标在技术维度上拓展了我国的资源安全空间。【高频考点三】环境问题产生的深层机制【考向分析】本节是新高考命题的【高频考点】【热点】区域。考试多从“实例分析”角度切入，要求考生结合具体案例，综合运用人口、资源、技术水平等因素，分析环境问题产生的深层原因。2025年全球气候极端事件频发便是最好的时代素材——全球变暖引发极端高温、暴雨洪涝、野火肆虐等灾害，我国主要极端天气气候特征表现为气温偏高、干旱范围广、大风日数多、降水“点强面弱”-。考生应将这些最新环境数据与教材知识对接，增强对真实世界环境问题的感知与理解。【典型例题2】DDT的广泛使用到禁止生产使用说明了什么环境问题产生的揭示机制？【解题策略】DDT作为高效的有机杀虫剂曾被广泛使用，其发明者还因此获得了诺贝尔奖，但人们后来发现DDT难以被环境降解、会在生物体内持续富集，通过食物链传递最终严重危害人体健康。这一案例深刻揭示了：技术应用的环境后果往往需要一定的时间周期才会显现；环境问题的出现是由于人类活动超出了自然环境的自净和调节能力；技术与环境之间存在着复杂而非线性的互动关系，技术进步既可能创新解决方案也可能催生新的环境风险。从理念层面看，该案例也标志着人类社会环境认识从“征服自然”到“尊重自然”的重大转变。这是环境意识觉醒的标志性案例，也是培养人地协调观的典型素材。四、真实情境探究与学科素养提升【任务单】本部分设计了一个以“美丽中国先行区建设”为情境的探究任务。该任务以真实的国家战略为素材，综合运用自然环境的服务功能、自然资源利用与环境问题分析等核心知识。（一）任务主题：美丽中国先行区建设的区域实践与地理学思考（二）任务情境：2025年，国家启动实施美丽中国先行区建设行动，重点围绕京津冀、长三角、粤港澳大湾区三大战略区域推进-27。这些区域既是我国高质量发展的“动力源”、高水平保护的“领跑者”，也是美丽中国建设的“试验田”。2019年，中共中央、国务院印发《关于建立国土空间规划体系并监督实施的若干意见》，明确将资源环境承载能力和国土空间开发适宜性评价作为国土空间规划编制的基础；2023年《中共中央国务院关于全面推进美丽中国建设的意见》进一步对美丽中国建设作出顶层设计和系统部署；2026年，“十五五”规划建议明确将“美丽中国建设取得新的重大进展”作为该时期经济社会发展主要目标之一，专章部署了“加快经济社会发展全面绿色转型，建设美丽中国”-23。（三）资料卡片：资料1（环境质量数据）：2025年，全国PM2.5平均浓度降至28微克/立方米，同比下降4.4%，优良天数比例达到89.3%，全国地表水Ⅰ至Ⅲ类水质断面比例达到91.4%-30。资料2（先行区建设进展）：“十四五”期间，京津冀、长三角、粤港澳大湾区三大区域PM2.5浓度分别下降27.2%、13.6%和2.4%，协同共治释放出巨大的环境效益；三大区域累计创建生态文明建设示范区168个，占全国案例总数的32.6%-19。资料3（政策工具）：生态环境部采取“一表三清单”推进机制（“一表”是目标指标表，“三清单”包括重点任务清单、改革清单、政策清单），引导各地把精力放在解决问题和改革创新上-19。资料4（国家行动）：我国“十五五”期间，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，实施自然保护地整合优化，推进国家公园建设-27-。（四）具体任务：任务一：自然环境的服务功能分析运用教材中关于自然环境服务功能的理论框架，分析美丽中国先行区建设中的环境质量改善背后反映了自然环境服务功能的哪些变化？PM2.5浓度下降和地表水水质提升等指标的变化，说明了自然环境在哪些服务功能方面得到了恢复和提升？任务二：自然资源利用与人类活动关系的思考结合京津冀（大气污染防治）、长三角（产业结构和能源优化）等区域的实际，分析在美丽中国建设过程中，自然资源利用方式发生了怎样的转变？这些转变如何影响区域的环境质量？任务三：环境问题及其危害的分析如果三大战略区域的先行区建设未能持续推进，环境问题持续恶化，可能产生哪些危害？从损害自然环境服务功能、影响人类健康、制约经济发展等维度展开分析。任务四：综合论述题结合“美丽中国先行区建设”的实践，论述生态文明建设对保障国家可持续发展的重要意义。要求综合运用本章所学知识，体现对“绿水青山就是金山银山”理念的理解。（五）任务完成指南与评价标准：【重要】完成本探究任务建议采取“四步走”策略：第一步，认真研读每一份资料，摘录关键数据与核心政策表述；第二步，回头梳理教材中的相关理论要点，将资料信息与核心概念一一对应；第三步，围绕每一个具体任务，分点撰写分析内容，做到语言规范、逻辑清晰；第四步，整体检查所写内容是否充分运用了本章关键词（服务功能、自然资源、环境问题、生态文明、可持续发展等）。评价标准以“理论准确性—案例贴合度—论证逻辑性—表达规范性”四项指标综合衡量。五、综合能力检测【习题】本部分题目按照基础巩固、能力提升和素养拓展三个层级设计，建议在限时训练中逐步完成，并在完成后对照答案解析进行深度反思。（一）基础巩固下列属于自然环境的供给服务的是（）

A.森林保持水土B.森林净化空气C.森林提供木材D.森林调节气候【解析】供给服务指自然环境为人类提供物质和能量的功能，森林提供木材是典型的物质供给。保持水土、净化空气、调节气候均属于调节服务，正确答案为C。下列自然资源中，属于可再生资源的是（）

A.煤炭B.石油C.天然气D.太阳能【解析】太阳能是一种可不断得到补充的可再生资源。煤炭、石油、天然气均需经过漫长的地质年代才能形成，属于不可再生资源。正确答案为D。（二）能力提升在分析某一地区的环境容量时，需要考虑的主要因素有哪些？请结合实例简要分析。

【解析】本题目旨在考察环境人口容量影响因素的知识框架。主要因素包括资源丰富程度（决定环境承载力的物质基础）、科技发展水平（影响资源利用效率和开发广度）、人均资源消费水平（影响单位人口对环境的压力大小）和地区开放程度（通过贸易调节本地供需）、经济结构和社会协作体系等多个方面。以我国东部沿海地区为例，这里资源本地禀赋相对有限，但开放程度高、贸易活跃且技术水平较高，可以通过区域调配和进口来弥补本地资源的不足，因此在综合评价环境人口容量时必须全面纳入各项因素，不可仅凭资源蕴藏量做简化判断。结合2025年全球气温数据，分析全球变暖对人类社会的具体危害。

【素养要求——综合思维】具备对数据、现象和理论进行综合运用的能力，并能基于综合分析提出相应的对策思路。【解析】2025年全球平均气温较工业化前已升高约1.42℃，这是全球变暖持续加剧的直接体现。结合教材中环境问题危害的相关知识和对全球气候变化的综合认识，全球变暖的危害主要体现在：极端天气气候事件频繁加剧（干旱、暴雨、洪涝、野火等出现频率和强度不断增加）、已触及温水珊瑚礁灭绝等气候临界点且生态系统稳定性正遭受严重破坏、海平面在持续上升并威胁着全球众多沿海城市的安全、农业生产因气候条件的改变而受到冲击并可能引发粮食减产、人类健康也因热浪和疾病传播范围的变化而受到直接威胁等诸多方面。更重要的是，全球变暖作为一个典型案例，深刻揭示了当人类活动对自然环境的影响超过其调节能力时，自然环境服务功能将遭到全面且长远的损害，从而反作用于人类的可持续发展。（三）素养拓展材料分析题。

材料一：2025年我国全国空气质量数据：PM2.5平均浓度28微克/立方米，同比下降4.4%；优良天数比例89.3%；“十四五”期间PM2.5浓度累计下降20%，优良天数比例创有监测以来最好水平-30。材料二：2026年全国生态环境保护工作会议明确，将聚焦“开局布新、标本兼治、提质扩面、守牢底线、强基增效”五个关键词推进实施新一年工作-19。问题：（1）空气质量改善反映了自然环境服务功能的哪些提升？（2）从环境问题产生的角度分析，我国空气质量持续改善的措施体现了哪些治理理念？【解题提示】第（1）问应紧扣教材中自然环境的调节服务核心内涵作答。大气污染防治与改善的本质，正是自然环境中的大气通过其自身的稀释、扩散和降解等过程自我净化和调节气候的服务功能得到了显著恢复。优良天数比例的提升和PM2.5浓度的下降均可视为调节服务质量改善的直接指标参数。第（2）问应从“标本兼治”“提质扩面”“源头管控”“协同推进降碳、减污、扩绿、增长”等政策关键词出发，分析我国环境治理从“末端治理”向“全过程控制”转变的理念。同时应关注“科学治污、精准治污、依法治污”的基本方略，以及生态文明建设在制度、技术和全民参与等维度的系统推进。这一由粗放式增长向高质量绿色发展转型的过程，也集中体现了我国生态文明建设理念从被动应对到主动引领的深刻转变。【思维方法——综合思维进阶】在解答材料分析题时，建议采用“数据提取—概念对应—理论阐释—价值升华”的思维路径。首先从材料中提取关键数据（如本题中的PM2.5浓度数值）；其次将这些数据与教材的核心概念“对应”起来（如PM2.5浓度下降对应的是自然环境的调节服务中大气自净功能的恢复和改善，以及资源能源结构持续优化对供给侧效率的正向反馈）；然后运用环境问题的成因理论进行综合分析；最后将案例的价值意义与更广泛的生态文明建设理念联系起来，形成完整的价值认知体系。六、易错易混辨析与学习方法指导（一）常见易错点梳理【易错点1】混淆自然环境服务功能的类型。供给服务是提供物质产品，调节服务是维持生存环境，文化服务是非物质的精神享受与知识收获，支撑服务是维持地球生命系统的基础性过程。【易错点2】误以为“新能源一定是可再生能源”。新能源是按使用状况划分的概念，核能属于新能源但不属于可再生能源，这一归类错位在考试中比较常见。需形成多元分类的标准意识，根据不同的划分属性独立判断，而非机械绑定单一对应关系。【易错点3】将环境问题的成因简单归因于单一因素，而忽视其多因素复合的本质特征。工业活动、人口增长、技术水平、资源消费模式等诸多因素之间彼此交织、相互影响，共同导致环境问题的发生和累积。在分析具体案例时需秉持综合思维的视角，充分认识到各因素之间的相互作用关系。【易错点4】误解技术进步与环境问题之间的内在关联。技术进步对环境的影响具有双面性，它既可以通过提高资源利用效率、开发清洁技术来缓解对环境的压力，也可能因技术进步带来资源消耗规模的扩大和开发范围的扩张而加剧环境问题。需具体问题具体分析，辩证看待技术进步的效应和走向。（二）复习方法指导【学习方法——构建思维导图】建议以“自然环境与人类社会”为核心主题，将整章内容凝练为一张专业的思维导图：中心