高中《信息科技》校本课程“WPS文字智能编排”教案（2026版）

高中《信息科技》校本课程“WPS文字智能编排”教案（2026版）

一、指导思想与设计理念本课程设计严格依据《普通高中信息科技课程标准（2017年版2025年修订）》的核心精神，全面贯彻“立德树人”根本任务，以“信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任”四大核心素养为导向-11。本课程突破传统软件教学“重操作、轻思维”的局限，践行“做中学、用中学、创中学”的新课改理念，以真实社会情境下的项目式学习为载体，深度融入了人工智能赋能教育的前沿思维-11。一方面，关注国产办公软件的发展与文化自信，引导学生理解自主可控技术对信息安全的重要性；另一方面，注重跨学科主题学习的实践，将语言文字审美、逻辑编辑与信息技术有机融合，培养学生的综合素养与实践创新能力-。本课程旨在通过“WPS文字”这一有力工具，促进教学内容的结构化、任务化与智能化，落实科技教育的“加法”要求-11。二、教学内容与学情分析（一）教学内容分析【重要】本课程属于高中信息科技校本选修模块中的“信息处理与表达”单元。教学内容聚焦WPS文字处理软件在智能时代的高阶应用。区别于初中阶段简单的基础操作，本课程立足于“大单元教学”，深入挖掘WPS文字在长文档编排、协同编辑、智能美化及AI辅助排版等方面的强大功能。教学主线围绕“需求分析—结构设计—高效编辑—智能排版—协同审阅—数字输出”六大维度展开，旨在让学生从“会用软件”走向“精于设计”，最终构建起严谨的逻辑思维与高水平的数字内容创作能力--28。（二）学情分析授课对象为高中一年级学生。在知识起点上，学生具备基本的计算机操作能力，对文字输入、简单格式设置有零散认知；在认知特征上，高中生抽象思维及逻辑批判能力正在快速发展，追求效率与个性化表达，但对于专业排版的逻辑性、规范性缺乏深度认知，软件操作往往停留在表层-2。在最近发展区方面，学生渴望利用数字化工具应对学业中的报告撰写、社团宣传等需求，对人工智能辅助办公充满好奇。主要学习困难在于：难以将碎片化操作系统化为长效的编排思维，对于长图文混排的掌控力不足。因此教学中需以“真实任务”为驱动，以“人工智能工具”为支架，化解畏难情绪并深化理解。三、教学目标（一）信息意识与价值观【核心素养】理解利用数字化工具进行高效表达的重要性，建立版权保护与信息安全意识。在项目实践中体会国产软件在自主创新方面的成果，增强维护国家网络安全和数据安全的责任感-11。（二）计算思维与逻辑构建【核心素养】【重要】能够运用自上而下的结构化思维规划文档大纲，利用“样式”能力建立文档的逻辑层次与自动关联，初步具备运用计算机解决信息编排中复杂问题的能力。（三）数字化学习与创新【重要】熟练掌握WPS文字的段落编辑、图文表混排、智能排版助手及AI辅助处理等操作。能够根据不同的表达需求，自主选用最适配的数字化工具，创作出具有专业水准与审美意趣的数字作品。（四）信息社会责任在小组协作完成电子校刊、宣传海报等项目过程中，树立良好的团队合作意识，遵循网络信息发布的道德规范，不传播违法及不良信息，做有担当的数字公民。四、教学重点与难点（一）教学重点【高频考点】WPS文字的核心技能综合应用，包括：长文档的目录自动生成与多级编号、图文表混排中的精确定位与环绕方式、智能排版与一键美化的应用-28。（二）教学难点【难点】【易错点】如何规避不规范操作带来的版面失控（如错误的缩进与间距设置）；人工智能辅助排版后的细节人工微调；在实际创作中实现内容逻辑严谨性与版面表达艺术性的完美统一。五、教学过程详案第一课时：从“简单码字”走向“结构化编排”主题：文档的美学基石——段落与样式（一）情境导入（3分钟）教师通过多媒体展示三组不同排版的文本对比：一组是未经编辑的纯文本文档，一组是胡乱排版的丑陋文档，一组是经过标准排版、层次分明的国标公文或学术论文。开展“大家来找茬”的快速问答活动。（二）新知建构与探究（30分钟）1.文本编辑的高效操作与规范（12分钟）教师利用广播系统示范录入一段约300字的科普文章。实时同步实操讲解【重要】：光标移动的组合键、文本选取的快捷方式。重点突破【高频考点】：精准设置字符格式（字体、字号、颜色、字符间距）时，讲解“字体嵌入”与“兼容性”的重要性。学生跟随操作，完成最基本的美化。2.段落排版的黄金法则（18分钟）【核心素养】【重难点】教师引出核心概念：段落是排版的灵魂。详细拆解【易错点】：首行缩进的规范设置（拒绝使用空格键逐行敲击），行距与段间距的区别与联系，对齐方式的场景适用（左对齐、右对齐、居中对齐与两端对齐）。教师下发一份杂乱无章的《校园科创节概述》文档，要求学生利用所学知识进行快速段落整理，使其符合阅读习惯。教师在巡视中针对“对段落标记不敏感导致排版异常”这一通病进行针对性纠正。第二课时：告别枯燥数据——表格与图表排版主题：WPS图文混排实战（一）导入与复习（5分钟）复习段落排版的要点，展示一份未能通过图文混排美化处理的枯燥数据报告，激发学生改造的欲望。（二）项目式活动：制作“社团招新数据看板”（35分钟）1.表格的排版艺术（15分钟）教师引导学生放弃单一的文本罗列，进入WPS文字中的表格功能。【重要】讲解利用“表格样式”一键生成美观的布局，以及“表格属性”中对单元格的对齐方式、重复标题行等关键设置技巧。【拓展延伸】结合高中数学《统计》知识，引导学生在WPS文字中直接插入或从WPS表格复制图表，并保持数据同步更新-。2.图文混排的精确定位（20分钟）学生需要从提供的素材库中下载三张与社团活动相关的照片插入文档。教师讲解【难点】：嵌入式、四周型、紧密型、衬于文字下方等环绕方式的效果差异。实操【高频考点】：如何利用“位置”功能快速将图片放置于页面顶端或底端。学生动手创作一个A4幅面的“活力社团宣传单”，要求包含表格式的数据分析和图文并茂的介绍。作品完成后保存为“社团宣传单.docx”。第三课时：智慧校园创作者——AI赋能的长文档排版主题：WPSAI与长文档编排（一）引入AI新思维（5分钟）教师引导：“如果想制作一本30页的校园科技节手册，还在手动设置每一个标题的字体字号吗？”引出WPSAI智能排版和智能文档的巨大势能。（二）高阶排版与人工智能融合（35分钟）1.智能排版助手的应用（12分钟）教师打开一份布局混乱的长文档。示范利用WPS文字顶部工具栏的“智能排版”功能（或WPSAI选项卡）。详细讲解【重要】【热点】：这是一项利用人工智能算法分析文档结构的技术-29。点击后，学生观察AI如何自动识别文中的各级标题与正文，并一键应用预设的样式，统一字体、段落、间距、页边距等，瞬间让文档焕然一新。学生动手实操，体验“一键排版”的强大效率，解决以往耗时费力的格式统一问题。2.长文档的骨架构建：多级列表与目录（13分钟）教师深入指出：AI虽快，但逻辑需先自助。讲解如何通过“开始”菜单下的“多级列表”构建带有层级编号的大纲（如“1.”、“1.1”等）。重点指出【易错点】：样式与编号的关联绑定。绑定后，教授插入“自动目录”，并演示通过目录中的“Ctrl+超链接”快速跳转。这不仅是排版技术，更是计算思维中抽象与解构的体现。3.页眉页脚与封面设计（10分钟）学生掌握为长文档的不同章节设置不同的页眉页脚技巧（利用分节符与“链接到前一节”的移除），提升文档的专业档次。第四课时：微项目实战——“校园科创节电子展板”终评（一）微项目发布（5分钟）以“校园科创节”为真实背景，以小组（4人一组）为单位，承接任务：制作一份兼具学术严谨性与视觉美观度的《科创节优秀作品集锦》。（二）全流程协作与制作（30分钟）【跨学科链接】协作过程中，成员分工：一人负责封面设计（涉及美术构图理念），一人负责目录与框架构建，一人负责图文混排与图表制作，一人负责智能修正与校对。要求学生融合前三次课所学的表格、长文档、AI智能排版知识，使用WPS文字产出高质量作品-58。（三）展示与群文评价（10分钟）各组推选代表展示作品。制定评价维度表：内容充实度（30%）、结构逻辑性（25%）、排版美观度（25%）、AI与表格应用（20%）。师生共同点评打分，评选出“最佳创意奖”和“最美排版奖”。六、教学策略与资源（一）教学方法与手段采用任务驱动教学法贯穿始终，设置阶梯式项目任务；结合案例教学法对比优秀与失败案例，增强判断力；引入“兵教兵”的协作学习法，通过小组互助解决生成性问题，减轻教师一对一指导的负担。运用WPS+云服务与智能助手辅助教学，利用WPS教育版的“分享”功能收集和评阅学生作业-22。（二）教学媒体与资源1.硬件环境：人手一机多媒体网络机房、局域网传输工具。2.软件资源：WPSOffice最新个人版或教育版（推荐2026版，具备WPSAI核心功能），WPS365智慧教育平台或局域网传输工具-19。3.学习资料包：包含多份结构杂乱的半成品文档、高清无版权图片、排版评价量规表、微课视频《样式并不神秘》《AI助理入门》。七、教学评价设计（一）过程性评价（占比60%）观察记录课堂参与的积极性与小组讨论贡献度。（二）作品评价与达标要求（占比40%）聚焦最终完成的长文档作品集，对照以下量规进行量化评定：【A级卓越】文档结构严谨、图文配合无瑕、熟练运用AI与样式表及页眉页脚，具有商业印刷品的专业感；【B级良好】内容完整，排版整洁，正确应用目录和表格；【C级待提升】排版错误较多或存在格式不统一问题，未完成核心任务。（三）结果性评价通过校本期末上机测试，随机给定主题，在限定长文档排版任务中检测学生的迁移与创新能力。八、板书设计（黑板或电子白板同步呈现）（一）高段位秘籍原则：内容为王、逻辑为骨、AI为翼、审美为衣。（二）排版三不要口诀：样式在手天下有，花哨随性请走开；缩进空格走开点，图文环绕明摆摆；章节分节处处在，目录页眉随手来。（三）核心技能树（思维导图勾勒）：“文字处理（微）、表格图表（准）、图片艺术（美）、长文档（稳）”。九、教学反思与深度研思通过一个单元四课时的系统学习，学生实现了从“机械打字员”向“数字媒体设计师”的跨越。本课程充分利用了自2025年起高速演化的人工智能办公特性，将复杂的排版门槛大大降低，将课堂重心转移至信息结构化与内容创意表达，这非常符合《新课标》中对“提升学生数字化学习