五年级下册小学劳动“工业生产劳动”《心锁环》项目化教学设计

五年级下册小学劳动“工业生产劳动”《心锁环》项目化教学设计

一、指导思想与理论依据2026年新课标背景下，劳动教育已从边缘课程走向“五育并举”的关键阵地，其育人价值正在被重新定义和深度挖掘。根据2026年最新修订的义务教育课程方案，劳动教育首次作为独立学科纳入国家课程体系，明确提出了以核心素养为导向的课程目标，重点培育学生正确的劳动价值观、关键劳动能力和必备劳动品格-1。教育部于2026年2月发布的《关于全面推进健康学校建设的指导意见》进一步强调，落实大中小学生劳动教育必修课程要求，广泛开展学生劳动实践活动，鼓励各地开展中小学生劳动技能和劳动成果展示活动-10。这为本课教学提供了明确的方向指引和政策支撑。本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》及其2025年日常修订版、2026年最新修订内容为根本依据，聚焦“工业生产劳动”任务群的实施要求，围绕劳动核心素养的四个维度——劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神展开教学设计与评价-12。课程标准明确指出，工业生产劳动任务群旨在通过设计、制作、检验等工业生产活动，让学生体验工业生产的基本流程，培养质量意识、安全意识和创新意识-8。心锁环的制作属于典型的小型工业产品设计与制作活动，涉及材料选择、工具使用、尺寸测量、形状加工、装配调试等工业生产劳动要素，与课程标准中“工业生产劳动”任务群的定位高度吻合。在课程改革理念方面，本设计贯彻以下核心理念：一是坚持“教学评一致性”原则，教学目标、教学过程与教学评价形成有机闭环；二是实施项目化学习，以“制作一个合格的心锁环”为核心驱动任务，引导学生在真实情境中动手实践、动脑思考；三是注重跨学科主题学习，将劳动教育与数学（几何测量、对称原理）、科学与工程技术（材料力学、结构稳定性）、艺术（造型设计与审美）、传统文化（古代益智玩具的历史渊源）等学科有机融合-；四是贯彻“做中学、用中学、创中学”的现代学习范式，让学生在操作实践中建构知识、发展能力-58；五是关注信息技术与教育教学的深度融合，通过微视频演示、数字化评价等手段赋能教学全过程。本设计坚持立德树人根本任务，将劳动教育树德、增智、强体、育美的综合育人价值贯穿始终，引导学生在劳动实践中形成正确的劳动观念，具备必要的劳动能力，发展基本的劳动思维，塑造优秀的劳动品质-20。同时，设计充分体现五育并举、健康第一的教育理念，注重工具使用的安全规范教育，培养学生严谨认真的劳动态度和精益求精的工匠精神。二、教学内容分析【基础】【核心素养】本课是苏科版《劳动》五年级下册第三单元“工业生产劳动”的第二课。该单元是学生在小学阶段首次系统接触工业生产劳动主题，包括挂钩、心锁环、便携衣架、翻盖垃圾桶、丝网花等五个项目，构成一个从简单到复杂、从单一到综合的项目化学习序列-22。心锁环制作在本单元中处于承上启下的关键位置——前有挂钩制作奠定铁丝弯折的基础技能，后有便携衣架、翻盖垃圾桶等更复杂的项目需要综合运用本课习得的技能与方法。心锁环作为一种传统的中国益智玩具，其历史可追溯至古代九连环系列。据考证，这类智力玩具早在几千年前就已出现，凝聚了中国古代人民的智慧，流传到西方后被西方人称为“东方之谜”-52。心锁环由横杆、弯杆和心形环三个部件组成，三个部件通过巧妙的环扣结构相互连接，既可以在不借助任何工具的情况下实现解套，又可以重新组合锁上，体现了中国古代工匠在机械结构设计方面的高超智慧-35。九连环等传统解套玩具被公认为人类发明的最奥妙的玩具之一，蕴含着深厚的数学原理，有助于培养人的逻辑思维能力-。【重点】本课的教学重点在于掌握心锁环的制作方法。具体而言，包括：认识心锁环的三部分结构及其功能；正确使用尖嘴钳对铁丝进行弯折、剪裁和整形操作；按照规定的尺寸要求制作横杆、弯杆和心形环；将三个部件正确组合装配；掌握上锁和解锁的操作方法。【难点】本课的教学难点集中在以下方面：弯杆两端圆环的处理——要求圆环大小均匀、形状规整、闭合紧密；心形环的制作——心形的对称性要求高，凸起处的弧度需要适度窄长以保证解套顺畅；部件尺寸的精确控制——各部件尺寸关系到锁环能否灵活套取；铁丝弯折时的力度控制——用力过猛易导致铁丝变形甚至断裂，用力不足则难以成形-35。本课内容具有丰富的教育价值。在劳动技能层面，它锻炼学生的精细操作能力和手眼协调能力；在思维发展层面，它培养空间想象能力和逻辑推理能力；在文化传承层面，它让学生领略中国古代益智玩具的博大精深；在劳动品质层面，它培养学生认真细致、精益求精的工作态度。特别是心锁环所蕴含的“环环相扣”“心心相印”的文化意蕴，可以与社会主义核心价值观中的“和谐”“友善”等价值理念相呼应，实现劳动教育与德育的有机融合-。三、学情分析【基础】五年级学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，年龄约为10至11岁。在认知特点上，学生的逻辑思维开始发展，但仍需要具体事物和直观经验的支持；他们具备一定的分析、比较和归纳能力，能够理解简单的因果关系，对生活中的科学现象具有强烈的好奇心和探究欲望。在劳动技能基础方面，经过之前四个年级的劳动课程学习，学生已具备一定的手工制作经验和操作能力。在四年级时，学生初步接触过尖嘴钳等工具的使用，学习了铁丝弯折的基本方法；在五年级上册的传统工艺制作单元中，学生通过编织网袋、编花篮、编中国结等活动，锻炼了手部精细动作能力和耐心细致的劳动品质-22。这些先备知识和技能为本课的学习奠定了良好基础。在兴趣与态度方面，五年级学生对手工制作活动普遍表现出浓厚的兴趣和参与热情，特别是对于心锁环这种带有“解谜”性质的益智玩具，好奇心更加强烈。学生喜欢动手操作，乐于在实践活动中展现自己的能力和创意。但同时，五年级学生的注意稳定性仍有限，在长时间的精细操作中容易出现注意力分散、操作粗糙等问题。部分学生可能会因为制作过程中的反复失败而产生挫败感，需要教师及时给予鼓励和指导-24。在差异与需求方面，学生在手工操作能力上存在较为明显的个体差异。一部分学生动手能力强，能够迅速掌握技巧并高质量完成作品；另一部分学生操作能力较弱，在弯折铁丝、控制力度等环节需要更多的练习和指导。此外，学生的空间想象能力也存在差异，在理解心锁环“如何上锁”“如何解锁”的结构原理时，部分学生可能需要借助实物演示或动画视频来辅助理解。针对这些差异，本设计将采取分层指导策略，为不同水平的学生提供差异化的学习支持和挑战任务。四、教学目标【核心素养】本课教学目标的制定严格遵循劳动课程核心素养的四个维度，体现“教学评一致性”原则。（一）劳动观念维度。学生能够认识到工业生产劳动的基本特征，理解工业生产中精确测量、规范操作、质量检验的重要性；通过对心锁环制作过程的体验，感受劳动创造美好生活的价值，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念；体会我国古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感和文化自信。（二）劳动能力维度。学生能够正确识别和使用尖嘴钳、直尺等工具，掌握铁丝弯折、剪裁、整形的基本方法；能够按照规定的尺寸要求，独立完成心锁环三个部件的制作和装配；能够掌握心锁环上锁和解锁的操作方法，理解其中的机械原理；在制作过程中培养空间想象能力和手眼协调能力。（三）劳动习惯和品质维度。学生能够养成在使用工具前检查工具状态、使用后整理归位的良好习惯；在制作过程中保持桌面整洁、工具摆放有序；严格按照操作规范和安全要求进行劳动实践，做到认真细致、精益求精；面对操作困难时能够保持耐心，不轻言放弃，培养持之以恒的劳动品质。（四）劳动精神维度。学生在制作心锁环的过程中体验工匠精神——追求精准、注重细节、力求完美；在解锁尝试中培养探究精神和创新意识；在小组合作中培养团队协作精神和互帮互助的品质；通过心锁环“环环相扣”的结构特点，感受劳动中蕴含的创造智慧和审美追求。五、教学重难点【重要】【高频考点】教学重点：掌握心锁环的制作方法。具体包括：认识心锁环的结构组成（横杆、弯杆、心形环）；正确使用尖嘴钳完成铁丝的弯折、剪裁操作；按照尺寸要求制作各部件；完成三个部件的正确装配；学会上锁和解锁的操作。【难点】【易错点】教学难点：弯杆两端圆环的精确制作与处理、心形环的对称性弯制、部件之间尺寸的匹配控制。具体而言，弯杆两端的圆环要求大小一致、形状规整、闭合良好，这是影响锁环能否灵活套取的关键；心形环要求左右对称、凸起弧度适度窄长，否则会影响解套的顺畅性；各部件之间的尺寸需要精确匹配，横杆圆环不能太大也不能太小，否则弯杆无法顺利穿过或容易脱落。六、教学策略与方法本课采用多元教学策略与方法，以学生为中心，以实践为主线，注重“教学做合一”。【重要】（一）问题驱动教学法。以“如何制作一个合格的心锁环”为核心驱动问题，引导学生在探索中学习。通过设置递进式问题链，如“心锁环由哪几部分组成”“各部分应该多长”“弯杆两端的圆环怎样才能弯得一样大小”“心形如何保持对称”，激发学生的思考兴趣，引导学生在解决问题中建构知识。（二）示范与模仿教学法。对于尖嘴钳使用、铁丝弯折等关键操作技能，教师先进行规范示范，讲解操作要领和注意事项，然后学生在教师指导下逐步模仿练习。示范时采用分解动作的方式，将复杂操作拆解为若干简单步骤，便于学生理解和掌握。（三）合作探究教学法。将学生分成若干小组，每组4至5人，在制作过程中开展合作学习。小组成员之间可以互相帮助、互相检查、互相评价，共同解决制作中遇到的困难。对于心锁环解锁方法的探索，鼓励学生在小组内讨论交流，分享各自的发现和思考。（四）信息技术辅助教学法。运用多媒体课件展示心锁环的结构分解图和制作步骤；播放微视频，示范关键操作技巧；利用实物展台展示学生优秀作品和典型问题作品，便于全班分析和评议。【跨学科链接】（五）STEAM教育整合教学法。将劳动教育与科学、技术、工程、艺术、数学等学科深度融合。在数学维度，引导学生测量和计算部件尺寸，理解对称原理；在工程维度，引导学生思考结构的稳定性和装配的匹配性；在艺术维度，引导学生关注心形造型的美观度和整体设计的审美性-57。（六）差异化教学策略。针对不同操作水平的学生，设置差异化的学习目标和任务。基础层学生要求完成基本制作，掌握上锁解锁方法；提高层学生要求在完成基本制作的基础上优化作品的精度和美观度；拓展层学生可以尝试创新设计，如改变心形形状、设计新的锁环结构等。七、教学准备（一）教师准备。1.课前制作心锁环成品若干件，用作示范和展示。2.准备多媒体课件，包含心锁环结构分解图、制作步骤示意图、微视频等。3.准备评价量规表，用于过程性评价和终结性评价。4.预判学生在制作过程中可能出现的问题，准备好应对策略和解决方案。5.准备备用铁丝和工具，以应对材料损耗的情况。（二）学生准备。1.预习教材相关内容，了解心锁环的基本结构和制作方法。2.回顾尖嘴钳等工具的使用方法。3.准备好劳动课所需的服装（如围裙、袖套），长发学生将头发束起。4.准备好笔记本，用于记录关键操作要点和自我反思。（三）工具与材料。每组学生配备：尖嘴钳1把、直尺1把、记号笔1支。每人配备：直径约2毫米的铁丝3根（长度分别为10厘米、12厘米、20厘米）、砂纸小块（用于打磨毛刺）。教师另备：备用的铁丝若干、尖嘴钳数把、多媒体设备、实物展台。（四）场地与环境布置。在教室内划分操作区和展示区。操作区要求桌面平整、照明充足，学生座位之间保持适当距离，确保操作安全。展示区用于摆放学生作品和进行作品评议。教室墙壁可张贴尖嘴钳安全使用规范、心锁环结构示意图等教学辅助材料。确保教室通风良好，备有急救箱以应对意外划伤等紧急情况。八、教学过程设计【重要】本课设计为1课时，共计40分钟。教学过程按照“情境导入—探究新知—实践操作—交流评议—拓展延伸—总结提升”六个环节展开，各环节设计意图明确，体现师生双边互动。（一）情境导入——激趣引思（约5分钟）1.教师活动。（1）展示中国传统益智玩具：孔明锁、九连环、华容道等图片或实物，提问：“同学们，你们认识这些玩具吗？它们有一个共同的称号，叫做‘东方之谜’，知道为什么吗？”-52（2）引出九连环的介绍：“九连环在不需要任何工具的情况下就能将长杆从相连的环扣中解下来，它被称为人类发明的最奥妙的玩具之一。”（3）出示心锁环实物，进行演示：将弯杆从心锁环中取出，再重新锁上。“老师这里有一个类似的玩具——心锁环。谁想来试试，不借助任何工具，把弯杆从心锁环中拿出来？”邀请学生上台尝试。（4）在学生尝试后，引导思考：“这么有趣的心锁环，想不想自己动手做一个？今天我们就来学习制作心锁环。”2.学生活动。（1）观察教师展示的图片和实物，积极思考问题。（2）个别学生上台尝试解锁，其他学生观察思考。（3）明确本节课的学习任务，产生动手制作的兴趣和期待。3.设计意图。通过中国传统益智玩具的展示，激发学生的好奇心和探究欲望；通过心锁环的实物演示和尝试活动，让学生直观感受心锁环的趣味性，自然引出制作主题，为后续学习做好心理和兴趣准备。（二）探究新知——观察解构（约8分钟）1.教师活动。（1）指导学生观察心锁环的结构：“请同学们仔细观察心锁环，它由哪几个部分组成？每部分分别是什么形状？”（2）组织学生讨论交流，明确心锁环的组成部分：横杆（“一”字形）、弯杆（“U”字形）、心形环（“心”字形）。板书三个部分的名称。-35（3）引导学生思考制作难点：“你觉得这三个部分中，哪个部分制作起来最困难？为什么？”（4）播放心锁环制作的微视频，让学生整体感知制作流程。（5）讲解关键尺寸要求：横杆长约10厘米，两端各弯一个小圆环；弯杆长约12厘米，两端各弯一个大圆环；心形环用约20厘米铁丝弯成心形，底部留有小圆环。-52（6）示范弯杆两端圆环的制作方法：先用尖嘴钳在铁丝一端约1.5厘米处夹住，用力均匀地将铁丝绕钳口弯成圆形，注意使圆环闭合良好、大小适中。强调弯折时力度要均匀，避免铁丝表面出现压痕或损伤。示范心形环的制作方法：先在铁丝中点位置弯出一个凸起的尖顶，然后对称弯出两侧的弧形，最后在底部收口处弯一个小圆环。示范时使用实物展台放大操作细节，便于全体学生观察。2.学生活动。（1）分组观察心锁环实物，讨论结构组成。（2）各小组派代表汇报观察结果。（3）观看微视频，记录关键制作步骤。（4）认真观察教师的示范操作，理解动作要领。3.设计意图。通过观察和讨论，帮助学生建立对心锁环结构的清晰认识；通过微视频和教师示范相结合的方式，让学生在动手之前对制作全过程形成整体把握，降低操作的盲目性和失败率。（三）实践操作——动手体验（约18分钟）1.教师活动。（1）发布操作任务：每位同学在18分钟内，参照教师样品和制作要求，完成一个心锁环的制作。（2）明确操作要求：规范使用尖嘴钳，严禁用钳口对人；小心铁丝划伤，操作时保持专注；制作过程中如遇困难，先尝试自己解决，再向同学或教师求助。（3）强调质量意识：制作的心锁环要结构牢固、形状规整、尺寸准确。（4）巡视指导：教师在教室内巡回走动，观察学生的操作情况，及时发现问题并进行个别指导或集体指导。（5）针对共性问题进行集中指导：如弯杆两端圆环大小不一致的问题，提示学生可以用直尺测量圆环直径进行比对；心形不对称的问题，提示学生可以在弯折前先在铁丝上用记号笔标出中点；铁丝弯折力度难以控制的问题，提示学生可以先将铁丝在笔杆上绕弯定型，再用尖嘴钳调整。（6）对完成速度较快的学生提出优化要求：检查作品的精度和美观度，尝试将心形弯得更加对称流畅。（7）对遇到困难的学生进行鼓励和手把手指导，帮助他们克服畏难情绪。2.学生活动。（1）根据教师示范和教材提示，独立制作心锁环。（2）在制作过程中注意安全规范，保持桌面整洁。（3）遇到问题时积极思考，尝试不同方法解决。（4）完成基本制作后，对照质量要求检查和调整作品。（5）小组内互相帮助，交流制作心得。（6）完成后尝试上锁和解锁，检验心锁环的功能是否正常。3.设计意图。实践操作是本课的核心环节，通过充分的动手实践，让学生亲身体验铁丝加工的过程，锻炼精细操作能力和手眼协调能力。教师的巡视指导能够及时发现和解决学生的个别困难，集中指导能够帮助全班同学突破共性难点。将质量意识贯穿操作全程，培养学生严谨认真的劳动态度。（四）交流评议——展示反思（约5分钟）1.教师活动。（1）组织学生以小组为单位进行作品展示和交流，每组推荐1至2件优秀作品参加全班展示。（2）利用实物展台展示优秀作品，请作者介绍制作经验和心得体会。（3）展示具有典型问题的作品，引导全班同学一起分析问题产生的原因，讨论改进方法。（4）引导学生从以下维度进行作品评议：结构完整性（三部分是否齐全、装配是否正确）、尺寸准确性（各部件尺寸是否符合要求）、形状美观度（心形是否对称、圆环是否规整）、功能完好性（能否顺利上锁和解锁）。（5）小结制作的关键要点：圆环要闭合良好，心形要左右对称，部件尺寸要精确匹配。（6）对学生作品给予积极评价，肯定每位学生的劳动付出和进步。2.学生活动。（1）小组内展示自己的作品，互相评价和提出改进建议。（2）推选小组优秀作品参加全班展示。（3）认真观察全班展示的优秀作品，学习他人的优点。（4）分析问题作品，反思自己作品中存在的不足。（5）听取教师小结，巩固关键制作要点。3.设计意图。通过展示和评议，帮助学生建立作品评价的标准意识，学会欣赏他人优点、反思自身不足。优秀作品的分享能够增强学生的成就感和自信心，典型问题的分析能够帮助全班同学避免类似错误，实现共同进步。（五）拓展延伸——创新挑战（约2分钟）1.教师活动。（1）启发学生思考：“今天我们制作了心锁环，运用了环环相套的原理。如果改变心形的形状，比如做成五角星形、花朵形，还能不能实现同样的锁环功能呢？”（2）展示不同造型的锁环作品图片，激发学生的创新灵感。（3）提出课后探究任务：尝试设计一种新造型的锁环，画出设计草图，并在课后尝试制作。（4）介绍心锁环的数学奥秘：心锁环的解套过程实际上蕴含着深刻的数学原理，与二进制和拓扑学有关，有兴趣的同学可以课后查阅资料深入了解。2.学生活动。（1）积极思考教师提出的问题，产生创新设计的想法。（2）课后完成创新设计任务，将设计草图带到下节课分享。3.设计意图。通过拓展延伸，激发学生的创新意识和探究精神，将课堂学习延伸到课外，体现“创中学”的理念。引导学生关注心锁环背后的数学原理，实现劳动教育与科学教育的深度融合。（六）总结提升——内化升华（约2分钟）1.教师活动。（1）引导学生回顾本节课的学习收获：“通过今天的学习，你学会了什么？有什么新的发现和体会？”（2）总结心锁环制作中体现的劳动品质：认真细致、精益求精、坚持不懈。（3）升华主题：心锁环是古代劳动人民智慧的结晶，“环环相扣”不仅是一种机械结构，更蕴含着人与人之间心心相印、和谐友善的美好寓意。鼓励学生在劳动中感受创造的快乐，在劳动中传承中华优秀传统文化。（4）布置课后作业：完善和优化自己的心锁环作品；完成学习反思记录表。2.学生活动。（1）回顾学习过程，分享自己的收获和体会。（2）倾听教师总结，加深对本课学习意义的理解。（3）明确课后作业要求。3.设计意图。通过总结提升，帮助学生梳理知识要点，内化劳动品质，升华学习体验。将心锁环的文化寓意与社会主义核心价值观教育有机融合，实现劳动教育的育人价值。九、教学评价设计【基础】本课评价遵循“教学评一致性”原则，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，聚焦劳动核心素养的四个维度。（一）过程性评价。1.观察记录表：教师在巡视过程中，记录每位学生的操作规范性、安全意识、合作表现和问题解决能力。具体评价指标包括：工具使用是否正确规范、是否注意安全操作、是否积极参与小组合作、遇到困难时的应对态度和方法。2.课堂提问评价：通过观察学生在课堂讨论和问答环节中的表现，评价学生对心锁环结构和制作方法的理解程度。3.自我评价卡：在实践操作结束后，学生填写自我评价卡，内容包括：我是否认真完成了制作任务、我在操作中遇到了什么困难、我是如何解决的、我的作品有哪些优点和不足。（二）终结性评价。1.作品质量评价：从结构完整性、尺寸准确性、形状美观度、功能完好性四个维度对学生的作品进行等级评定（优秀/良好/合格/待改进）。评价标准如下：结构完整性——三部分齐全且装配正确（优秀）或基本齐全但有装配问题（合格）；尺寸准确性——各部件尺寸符合要求（优秀）或基本符合但有偏差（合格）；形状美观度——心形左右对称、圆环规整（优秀）或基本成形但不规整（合格）；功能完好性——能顺利上锁和解锁（优秀）或功能不顺畅但基本可用（合格）。2.解锁能力测试：请学生演示心锁环的上锁和解锁操作，评价其操作熟练程度和原理理解深度。（三）核心素养评价。围绕劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神四个维度进行综合评价。劳动观念评价指标：是否能够认识到劳动创造的价值；劳动能力评价指标：是否掌握了铁丝弯折和心锁环制作的基本技能；劳动习惯和品质评价指标：是否养成了安全规范操作的习惯，是否表现出认真细致、持之以恒的劳动态度；劳动精神评价指标：是否在制作和解锁过程中表现出探究精神和创新意识。（四）评价反馈与改进。教师根据评价结果，对全班学生的情况进行汇总分析，找出共性问题和突出问题，在后续教学中加以关注和强化。对于优秀学生给予表扬和鼓励，激发其持续进步的动力；对于存在困难的学生，进行个别辅导和针对性练习，帮助其弥补不足。建立学生劳动成长档案袋，将作品照片、自我评价、教师评价等材料纳入其中，记录学生的劳动成长轨迹。十、板书设计板书一：课题部分第三单元工业生产劳动09心锁环板书二：结构分解部分心锁环的结构：├──横杆（“一”字形）——两端小圆环├──弯杆（“U”字形）——两端大圆环└──心形环（“心”字形）——底部小圆环板书三：制作要点部分制作要点：├──尺寸精确：横杆10cm、弯杆12cm、心形环20cm├──圆环闭合：大小均匀，紧密闭合├──心形对称：左右弧度一致，凸起适度窄长└──装配匹配：部件之间尺寸匹配，锁环灵活板书四：安全提示部分安全提示：├──尖嘴钳规范使用，钳口不对人├──铁丝毛刺小心，谨防划伤├──操作专注认真，避免误伤└──工具用完归位，保持整洁板书五：文化升华部分心锁环文化：├──东方之谜——中国古代益智玩具├──环环相扣——机械结构智慧├──心心相印——传统文化寓意└──精益求精——工匠精神传承十一、教学反思本课教学在以下方面取得了良好效果。一是情境创设成功激发了学生的学习兴趣。以中国传统益智玩具“东方之谜”作为切入点，通过九连环、孔明锁等经典玩具的展示和心锁环实物的现场演示，迅速吸引了学生的注意力，为后续学习奠定了良好的情感基础。有学生在课后表示：“以前不知道中国古代有这么多神奇的玩具，今天学做心锁环，感觉特别自豪。”二是实践操作环节充分体现了劳动教育的本质特征。18分钟的实践操作时间保证了学生有充分的动手体验机会。从课堂观察来看，绝大多数学生能够完成基本的心锁环制作任务，并在制作过程中表现出专注认真的劳动态度。小组合作学习的组织形式有效促进了学生之间的互助交流，操作能力较强的学生主动帮助有困难的同学，形成了良好的学习共同体氛围。三是评价设计体现了素养导向。从过程性评价到终结性评价，从作品质量评价到核心素养评价，形成了较为完整的评价体系。特别是将心锁环解锁能力作为评价指标之一，不仅检验了作品的功能性，也激发了学生对“为什么能锁上、为什么能解开”这一原理的探究兴趣，实现了从“会做”到“会玩”再到“会想”的能力进阶。在教学过程中也