高中地理选择性必修Ⅰ“风沙活动的危害与防治”备课参考

高中地理选择性必修Ⅰ“风沙活动的危害与防治”备课参考

一、课标解读与内容定位【重要】《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》针对本部分的教学内容提出了明确的素养要求，强调学生应能够“通过野外观察或运用视频、图像，识别3至4种地貌，说明其景观的主要特点”，并在此基础上“结合实例，分析自然环境的整体性和地域分异规律”。2025年版课标在核心素养内涵上进行了优化，人地协调观中特别新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”的表述，并指出四大核心素养是“相互联系的有机整体”，厘清了四者间的内在逻辑关系-3。课程目标层面，2025版新增了具有鲜明时代特色的表述，如要求学生“认同中国式现代化是人与自然和谐共生的现代化”等，使地理课程的育人目标与国家的现代化建设和全球治理理念实现了同频共振-3。【核心素养】《风成地貌》是人教版高中地理选择性必修Ⅰ第二章“地表形态的塑造”第二节的核心内容，本课时“课后达标检测与素养拓展”聚焦“风沙活动的危害与防治”这一主题。本部分内容是对风力侵蚀地貌和风力堆积地貌知识的综合应用与价值升华，同时也是落实“区域认知”“综合思维”“地理实践力”“人地协调观”四大核心素养的重要载体，特别是对学生形成人与自然和谐共生理念、树立国家生态安全意识具有不可替代的育人价值。二、学情分析与教学背景【基础】高二年级学生在选择性必修Ⅰ阶段已初步完成自然地理基础的学习，对内力作用与外力作用的基本概念已有了解，对流水地貌的塑造原理具备初步认识。但学生在风成地貌方面的直观经验相对有限——大多数学生生活在湿润半湿润地区，对风成地貌的感受主要来自教材图片和影像资料，缺乏实地观察体验。在认知层面上，学生往往能够通过图像识别风成地貌的基本形态，但在地貌形成过程的动态推演、风沙灾害链各环节之间的时空关联分析、防治措施背后的地理学原理（如水平衡原理、风沙运动规律）等方面的理解深度有待加强。同时，学生的区域认知素养正处于从“识区域”向“析区域”过渡的关键阶段，需要在典型区域的背景下综合运用多要素进行分析，这正是本课时教学设计的学情着力点。三、教学目标设计【核心素养】依据《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》的核心素养导向，本课时的教学目标设定如下：（一）区域认知。通过甘肃敦煌、新疆罗布泊、塔克拉玛干沙漠等典型风沙活动区域的案例分析，学会描述区域的自然地理特征，理解气候干旱、植被稀疏、沙源丰富等要素的耦合关系如何塑造风沙活动的区域分布格局。能够在地图上定位不同风沙地貌的地理分布，认识风沙活动的空间分异规律。（二）综合思维。能够从自然和人文两个维度，运用要素综合、时空综合、地方综合的方法，系统分析风沙活动的形成条件、灾害特征及其对人类活动的影响。通过构建“风力侵蚀→物质输送→风力堆积→风沙灾害→人类应对”的逻辑链条，培养学生多角度、多层面分析地理问题的思维能力，理解地理环境各要素的相互作用与相互制约关系。（三）地理实践力。能够利用等高线地形图判读沙丘的形态特征并推断主导风向，能够运用遥感影像和地理信息技术资料识别雅丹地貌的垄槽走向，能够通过设计风沙运动模拟实验方案或参与校园防沙实践体验活动，提升运用地理知识和地理技术解决实际问题的能力。（四）人地协调观。认识荒漠化扩张、沙尘暴频发等人地矛盾现象背后的深刻原因，理解人类不合理活动对风沙环境的负面干扰，树立尊重自然、顺应自然、保护自然的生态文明理念。以新时代中国在荒漠化防治领域取得的重大成就——如塔克拉玛干沙漠锁边工程入选“2025全球十大工程成就”——为典型案例，体会中国在全球生态治理中的责任担当，增强国家认同感和生态安全意识-。四、教学重难点分析【重要】【高频考点】（一）教学重点。1.风沙灾害的形成条件及其时空分布规律。2.风沙活动对人类活动的主要危害方式及其地理表现。3.风沙灾害防治的主要措施及其生态学原理。4.将风蚀地貌与风积地貌的知识有机融入风沙活动的成因分析链条之中。【难点】（二）教学难点。1.风沙灾害链中各环节之间因果关系的逻辑推演，特别是自然条件与人类活动在不同阶段的作用权重变化。2.“草方格沙障”“沙结皮”“灌木高效水钻植苗”等防治措施背后的地理学原理，以及这些措施如何实现“致灾因子削弱→承灾体脆弱性降低→综合风险控制”的减灾闭环。3.运用格局与过程耦合思想分析风沙活动对区域可持续发展的影响。五、教学方法与教学策略【思维方法】本课时的教学采用“情境创设—问题驱动—自主探究—合作升华”的教学模式，充分体现新课程改革“做中学、用中学、创中学”的教学理念。（一）情境创设法。以真实的灾情报道、新闻报道、纪录片片段等创设教学情境，让学生身临其境感受风沙活动的危害，激发学习动机和探究欲望。例如，播放塔克拉玛干沙漠沙尘暴灾害的实景视频，直观展示风沙活动的破坏力。（二）案例分析法。选取多个典型区域的案例进行对比分析，如甘肃敦煌阳关镇的风沙灾害案例、新疆塔里木盆地沙尘暴案例、内蒙古科尔沁沙地的荒漠化案例等，帮助学生理解不同自然地理背景下风沙活动的差异性与共性规律。特别关注灾害链关联机制的分析，教学聚焦灾害链关联机制、地理信息系统（GIS）在防灾减灾中的应用两大核心知识点，将自然地理原理与防灾减灾实践有机结合-22。（三）实验演示法。通过风沙运动模拟实验，将抽象的风力作用过程转化为直观的实验观察。在讲解新月形沙丘形成过程时，可通过自制实验材料演示沙丘迎背风坡的堆积机制，引导学生观察实验现象，深入探究沙丘形态特征与风动力作用的关系，并对颗粒物分选规律提出合理推论-46。（四）信息技术融合教学法。充分利用地理信息系统（GIS）技术、遥感影像解译、数字高程模型（DEM）等工具，帮助学生从宏观尺度认识风沙地貌的空间分布格局，直观理解荒漠化的空间演变过程。随着2025版课标对地理信息技术应用要求的强化——如将“学会运用北斗等卫星导航系统”调整为更强调实际操作的内容，本课时教学中也应融入相关技术元素，增强教学的科技感与实践性-3。（五）项目式学习法。组织学生围绕“校园周边的风沙防治策略探究”“家乡荒漠化现状调查”等主题开展微项目研究，引导学生在解决真实问题的过程中培养综合素养。高中地理课程标准强调，高中地理教学要重视实践性与科学性的有效统一，项目式学习能让学生在解决实际问题的过程中收获生动具体的知识-45。六、教学准备与资源利用（一）教师准备。提前搜集风沙灾害的最新新闻报道、2025年至2026年的治沙成果案例——如塔克拉玛干沙漠锁边工程最新进展、古浪县八步沙林场滴灌节水项目、内蒙古“三北”工程攻坚战的年度任务部署等，整理课程相关的教学课件、风沙地貌鉴定图集和探究性问题导学案-40-37。准备风沙运动模拟实验的实验器材，包括模拟箱、吹风机、粗细不同的沙粒和碎石等。提前调试好教学多媒体设备，确保相关视频和动画的流畅播放。（二）学生准备。课前预习教材中风成地貌的基础知识，完善风蚀地貌和风积地貌的知识清单。分组收集与风沙活动有关的新闻报道、典型灾害案例或区域治沙成就资料。准备在课堂探究活动中展示交流，实现从知识习得到信息素养、合作能力和表达能力的综合提升。（三）教学资源推荐。1.地理信息技术资源：国家地球系统科学数据中心的可供学生在线浏览的遥感影像，全国沙尘暴天气预警系统的实时数据。2.研学实践基地：有条件的高中可与当地林草部门、气象部门或荒漠化防治机构合作，建立校外研学实践基地。已有学校组织学生赴风沙环境与工程实验室等科研机构参观，学生可以在风沙环境与工程实验室深入了解风沙运动模拟实验与风蚀防治技术的科研成果-44。3.教材配套数字资源：人教版官网提供的教学微课、3D地貌模型、交互式地图等。七、教学过程设计（一）导入环节：真实情境唤醒认知【重要】本环节的设计意图：以真实的、震撼的、具有冲击力的影像资料为教学导入，快速吸引学生注意力，激发学生对风沙灾害问题的关注与思考，为后续探究环节奠定情感基础和认知基础。教师通过多媒体播放一则2025年至2026年的沙尘暴灾害实况报道视频或图文资料，视频展示沙尘暴来袭时黄沙蔽日、飞沙走石的震撼画面，以及风沙过后农田被掩埋、道路中断、呼吸道疾病患者增多的社会影响。播放结束后，教师以层层递进的问题链引导学生进入学习状态：你在视频中看到了什么现象？这些现象发生在我国哪些地区？为什么这些地区会成为风沙灾害的重灾区？风沙灾害除了视频中呈现的损失之外，还可能造成哪些更为深远的影响？通过这样的问题设置，使学生在情绪共鸣与认知冲突中初步建立起“风沙活动危害巨大、防治刻不容缓”的基本判断，顺利过渡到新知探究环节。（二）新知探究环节一：风沙灾害的成因分析【基础】【核心素养】本环节的设计意图：在风蚀地貌与风积地貌知识的基础上，引导学生将静态的地貌知识与动态的风沙活动联系起来，构建“自然条件是基础→致灾因子是触发→承灾体脆弱性是关键→人文因素加剧恶化”的完整逻辑链条，培养学生运用综合思维分析地理问题的能力。【思维方法】1.自然成因要素的系统分析。教师首先引导学生回顾风成地貌形成的三个基本条件：丰富的沙源物质、强劲而稳定的风力、干燥少雨的气候。进而，学生基于已有知识分析风成地貌与风沙灾害之间的辩证关系：风蚀地貌发育强烈的地区往往是风沙物质的主要源区，风积地貌集中的地区恰恰是风沙堆积危害最严重的区域。风沙灾害即风沙活动对人类生命财产安全和社会经济活动造成不利影响的总体。接下来，教师组织学生以小组为单位，围绕上述三个条件，结合我国西北干旱半干旱地区的地理特征进行归纳总结：从沙源角度分析塔克拉玛干、巴丹吉林、腾格里等大沙漠为何成为巨大的沙物质储库；从风力条件分析“全年多风”“春季大风频发”的季节性特征如何决定风沙灾害的时空分布；从气候条件分析干旱与半干旱区的降水稀少、蒸发强烈、植被覆盖度低如何加剧了地表的裸露程度和不稳定性。通过沙源、风力、气候三大自然要素的系统分析，学生能够全面理解风沙灾害发生的自然基础。2.人类活动对风沙灾害的加剧效应。教师引入过度放牧、乱垦滥伐、不合理水资源开发利用等人类活动案例，组织学生展开批判性思考。例如，以西北地区部分河流上中游过度引水灌溉导致下游断流、湖泊干涸、绿洲退化为例，分析水资源的过度消耗如何导致地下水位下降、天然植被大面积枯死、地表沙物质暴露，从而扩大了风沙灾害的发生范围和严重程度。又如，以部分牧区草原超载过牧导致的草场退化和沙化为例，认识人类活动通过“干扰→破坏→退化”的过程，使原本具有一定稳定性的生态系统逐步转向脆弱状态，最终成为风沙灾害的易发区。通过这类案例分析，引导学生深刻认识人地矛盾的尖锐现实，理解协调人地关系的极端必要性。（三）新知探究环节二：风沙活动对人类活动的危害【高频考点】本环节的设计意图：将风沙危害按照影响对象的不同进行系统分类，使学生全面认识风沙灾害的多元性和复合性，同时为后面防治措施的学习做好灾情评估和痛点定位。1.对生产活动的危害。学生阅读教师提供的图文资料包，分组梳理风沙活动对不同生产部门的影响：在农业生产方面，沙埋农田造成耕作层破坏和作物绝收，风蚀土壤带走表层沃土导致土地肥力持续下降，沙尘污染影响农作物光合作用和授粉结实；在牧业生产方面，草场沙化导致载畜量急剧减少，风沙掩埋水源地加剧了牧区水资源紧张，沙尘天气直接导致牲畜呼吸系统疾病和死亡；在工业生产和交通运输方面，风沙掩埋铁路、公路路基造成交通中断，沙尘侵入机械设备和精密仪器导致设备停摆和故障率升高，沙尘暴天气迫使机场停飞、高速公路封闭，造成巨大的经济损失。2.对生活与健康的危害。教师引导学生从个人生活层面认识风沙危害：沙尘天气导致室内外积尘严重，增加清洁负担；沙尘携带的细菌、病毒、重金属等有害物质通过呼吸道进入人体，引发支气管炎、肺炎、哮喘、过敏性鼻炎等多种呼吸系统疾病；沙尘暴造成能见度急剧下降，增加交通事故风险。在西北一些风沙灾害频发地区，每年春季都是呼吸道疾病和心血管疾病的高发期，年均医疗支出因风沙天气而显著增加。3.对生态环境的危害。教师进一步拓展分析：风沙活动加剧了荒漠化的扩张速度与范围，破坏了现有植被和土壤结构，造成生物多样性下降；风沙物质通过大气输送进入湖泊、河流、海洋等生态系统，影响水质和水生生物生存；风沙携带的大量粉尘通过长途输送参与全球气候系统的能量平衡和物质循环，对区域甚至全球尺度上的气候产生复杂影响。通过危害分类梳理，学生建立起对风沙灾害系统而全面的认知。（四）新知探究环节三：风沙灾害防治的措施与原理【重要】【高频考点】本环节的设计意图：本环节是“风沙活动的危害与防治”一课的拔高与升华环节，旨在通过多层次、多类别的防治措施分析，引导学生理解防治措施背后的地理学原理和工程机智辨关系，在认识人地矛盾之后进一步寻找人地和谐共赢的出路。1.生物措施：生态固沙的原理与实践。教师引导学生认识植物固沙的生态学原理：植被覆盖能够有效降低地表风速、拦截风沙物质，植物根系能够固定沙粒、改善土壤结构，植物枯枝落叶等有机物质能够增加地表粗糙度、促进土壤形成，从而逐步实现生态系统的自我修复与良性循环。以我国“三北”防护林体系建设为典型案例，引入内蒙古科尔沁左翼后旗束力古台防沙治沙项目区的最新进展——该区沙地面积近3000亩，是科尔沁左翼后旗最后一块待治理的流动、半流动沙地，其治理完成后意味着该旗境内1160万亩科尔沁沙地的流动、半流动沙丘将全部得到治理-40。在树种选择方面，应引导学生思考干旱地区应优先选择梭梭、花棒、沙棘、柠条、沙枣、白榆等耐旱耐盐碱、固沙效果好的乡土沙生植物-37。同时，教师应组织学生讨论生物措施可能面临的限制因素：干旱地区水源匮乏如何解决，幼苗成活率如何保障，大规模造林是否符合当地水资源的承载力。2.工程措施：物理固沙的创新与发展。教师详细讲解草方格沙障的力学原理——草方格通过增大地表粗糙度，显著降低近地表风速，使风沙流中携带的沙粒在格内沉积，同时草方格还能拦截降水、涵养水源、促进植物生长。教师通过原理示意图和实验演示，帮助学生理解为什么草方格的布设间距、面积大小和材料选择对固沙效果有显著影响。进而引入近年来的治沙技术突破，如宁夏平罗县在毛乌素沙地西缘治沙中采用的“草方格+沙结皮”复合技术、“灌木高效水钻植苗”技术——水钻钻头能迅速钻透干硬的沙层直达60厘米以下的湿沙层，随后注入水和泥浆，为苗木营造小型“湿地”，不仅节水，更让苗木成活率显著提升-42。教师还应介绍甘肃古浪县八步沙林场2025年至2026年铺设的滴灌工程——依托2025年4月引黄河水建成的50万立方米蓄水池，今年春季开始铺设高效节水滴灌工程，尝试以滴灌技术破解沙漠灌溉难题，实现了灌溉方式从“大水漫灌”向“细水滴灌、精准浇灌”的转型升级-37。此外，教师可以补充介绍高立式沙障、阻沙栅栏、化学固沙剂等其他物理固沙技术。3.区域综合防治与国家战略。教师将维度提升至国家战略层面。2024年11月，塔克拉玛干沙漠绿色阻沙防护带工程实现全面锁边合龙，此后，新疆生产建设兵团与各地政府的沙漠阻击战并未停歇，防沙治沙与富民增收逐渐实现良性循环，沙漠的“绿围脖”织得越来越厚实-。2025年，塔克拉玛干沙漠锁边工程入选“2025全球十大工程成就”，为全球土地退化防治提供了可借鉴、可复制的“中国方案”，这一成果背后是各级政府系统部署，是各族干部群众的坚守，更是新疆践行“绿水青山就是金山银山”理念的生动实践-。2026年，在黄河“几字弯”区域，内蒙古等省份继续统筹山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，推进区域联防联治，重点解决沙患、水患、盐渍化等生态问题，进一步减少黄河输沙量-40。教师以此引导学生从区域联防联治、统筹山水林田湖草沙一体化保护的战略高度认识我国风沙防治的宏大布局。4.政策法规与社会参与。教师应介绍“三北”工程攻坚战三大标志性战役的部署，包括黄河“几字弯”攻坚战，科尔沁、浑善达克沙地歼灭战，河西走廊—塔克拉玛干沙漠边缘阻击战-40。同时，鼓励学生认识到防沙治沙不仅是政府工程，也是每一个公民的责任与义务——在校学生可以通过节约用水、参与植树造林公益活动、绿色出行减少碳排放等方式做出自己的贡献，在生活中践行绿色低碳的生态文明理念。（五）巩固提升环节：思维导图构建与跨学科拓展实践【重要】【核心素养】本环节的设计意图：引导学生对全课时所学知识进行结构化整理，构建系统的认知体系，同时通过跨学科项目式学习任务的设计，将课堂学习延伸到课外实践中，落实学以致用的教学理念。1.知识体系的思维导图建构。教师指导学生以“风沙活动”为主题，绘制包含“形成条件”“危害表现”“防治措施”三大主干的思维导图。在“形成条件”主干下，分设“自然条件（沙源、风力、气候）”和“人为条件（过度垦殖、过度放牧、水资源不合理利用）”两个分支。在“危害表现”主干下，分设“对农业的危害”“对交通的危害”“对健康的危害”“对生态环境的危害”等多个分支，各分支下填写具体危害表现并标注地理学原理关键词。在“防治措施”主干下，分设“生物措施”“工程措施”“政策法规”“国际合作”等分支，每一步措施旁边标注对应的科学原理——如草方格沙障的原理是增大地表粗糙度。通过思维导图的建构，学生将本节课的零散知识系统化、结构化，建立完整连贯的知识框架。2.项目式学习任务的设计与实施。教师布置以小组为单位的项目式学习探究任务。选题方向建议：结合本地区的地理环境特征调查是否存在风沙或扬尘天气，分析其形成原因并提出可行的防治建议；如何以“风沙活动与人类福祉”为主题，为所在社区或学校设计一份面向公众的生态文明宣传方案；以中国塔克拉玛干沙漠锁边工程为例，撰写一篇地理视角的时政述评文章。项目实施过程中，学生要经历“问题界定→资料收集→数据分析→方案设计→成果制作”全流程，教师在各关键节点提供过程性指导和评价反馈。已有研究表明，将乡土情境创设与项目式学习相结合的实验教学能够有效提升学生的地理核心素养水平，这一模式值得本课时教学借鉴-。（六）课堂小结与延伸【重要】本环节的设计意图：通过总结本节课的核心知识脉络，强化价值引领和情感认同，使学生在认知提升的基础上实现情感升华和价值内化。教师以凝练的语言总结风成地貌与风沙活动之间的内在逻辑关系，强调今天学习的所有知识最终指向的是培养人地协调观这一地理学科的核心价值观。教师引导学生思考：为什么地理学家能够成为生态文明建设的重要智力支撑？为什么当代青年应当具备生态安全的忧患意识和责任担当？教师展示中国荒漠化防治取得的巨大成就，同时也客观指出防治任务依然艰巨，还有大面积沙化土地需要持续治理。教师鼓励学生在今后的学习和生活中，始终保持对地理环境的敬畏之心和探究热情，以科学的态度和人文的关怀去面对人地关系中的各种复杂问题。八、板书设计板书整体采用纲要式的结构布局，以“风沙活动的危害与防治”为总标题，左侧区域分列“形成条件”自然条件：沙源丰富、风大且频、气候干旱；人为活动：农耕、畜牧、水资源。中间核心区域分列“危害表现”：掩埋农田、污染空气、损失经济、破坏生态。右侧区域分列“防治措施”：生物措施——种草种树、阻沙固沙；工程措施——草方格、沙结皮、高立式阻沙；政策统筹——三北工程、山水林田湖草沙一体化治理。底部以核心价值升华句收束：“尊重自然规律，建设美丽中国，人与自然和谐共生。”全板书使用双色粉笔进行区分——黑色粉笔书写知识要点，彩色粉笔标注关键原理和核心概念，增强板书的层次感与可读性。九、课后达标检测习题精选【习题】【高频考点】本部分精选典型试题，用于检测学生对本课时重点知识的掌握程度和综合分析能力，同时为高考复习做好铺垫。（一）选择题（单项选择题，每小题3分）1.下列地区中，风沙灾害最为频繁且危害最严重的是（）A.四川盆地B.长江中下游平原C.塔里木盆地D.东北平原答案与解析：C。塔里木盆地深居内陆，远离海洋，降水稀少，气候极度干旱，塔克拉玛干沙漠分布广泛，沙源物质极为丰富，风力强劲且大风日数多，是我国风沙灾害最频繁、危害最严重的地区之一。四川盆地、长江中下游平原、东北平原气候相对湿润，植被覆盖度高，风沙灾害显著较少。2.下图示意某地雅丹地貌景观（图略），该景观垄槽伸展方向与盛行风风向的关系是（）【答案：平行，垄槽伸展方向与盛行风风向一致】有关雅丹地貌的叙述正确的是（）A.雅丹地貌主要由流水侵蚀形成B.雅丹地貌的垄槽伸展方向与盛行风风向垂直C.雅丹地貌的垄槽伸展方向与盛行风风向平行D.雅丹地貌在我国东北地区分布广泛答案：C。雅丹地貌是在极干旱地区一些干涸的湖底，经定向风长期吹蚀作用形成的垄槽相间排列的地貌形态，垄槽的伸展方向与当地盛行风向平行。3.草方格沙障是风沙防治中常用的工程措施，其最主要的作用原理是（）A.增加地表水的下渗量B.显著增大地表粗糙度，降低近地表风速，使沙粒沉积C.直接阻挡并固定所有风沙物质D.为植物生长提供遮阴环境答案：B。草方格沙障通过显著增大地表粗糙度，使近地表风速大幅降低，当风速降低时，风力搬运的沙粒便在草方格内沉积下来，从而起到固沙效果。A、C、D三项虽有部分合理性，但并非其主要原理。4.近年来，新疆塔克拉玛干“锁边”工程取得了重大成就，下列有关叙述正确的是（）A.锁边工程完全停止了塔克拉玛干沙漠的扩张B.塔克拉玛干沙漠锁边工程于2025年入选“2025全球十大工程成就”C.锁边工程完全依赖化学固沙剂实现D.塔克拉玛干沙漠锁边工程与乡村振兴没有任何关联答案：B。2025年，塔克拉玛干沙漠锁边工程入选“2025全球十大工程成就”，这是我国防沙治沙工作的重大成就-。沙漠治理是一项长期复杂的系统工程，锁边工程并未完全阻止沙漠扩张，但极大地减缓了扩张速度；工程采取生物措施与工程措施相结合的综合手段，并非完全依赖化学固沙剂；锁边工程推动了防沙治沙与富民增收的良性循环，与乡村振兴深度融合-。（二）综合题阅读图文资料，完成下列要求（共24分）。材料一：龙城雅丹位于新疆罗布泊北岸地区，是一片盐碱地土台群，东西宽约35千米，南北长约100千米，面积达3500平方千米，被评选为最神秘的雅丹。该地区气候异常干燥，年降水量仅20毫米，蒸发量却大于3000毫米，大风日数多，全年盛行东北风。土台地均呈东北—西南走向，远远望去，就像一群在沙海中游弋的白龙，白色的脊背在波浪中时隐时现，首尾相衔，气势奇伟，故称龙城。材料二：雅丹地貌是河湖相沉积岩经风化、间歇性流水冲刷、风蚀等地质作用形成的，由一系列平行的垄脊和沟槽构成。在极干旱地区，定向风沿沟槽方向持续吹蚀，使沟槽不断加深加宽，垄脊相对突出，最终形成平行排列的垄槽地貌。（1）分析罗布泊地区雅丹地貌发育的有利自然条件。（6分）【参考答案】气候极度干旱，年降水量仅20毫米，蒸发量远大于降水量，植被覆盖率极低，地表裸露面积大；大风日数多，风力强劲且风向稳定，全年盛行东北风，为风蚀作用提供了充足的动力条件；河湖相沉积岩分布广泛，岩性疏松易被风蚀，提供了丰富的可蚀物质来源；地表盐碱化严重，进一步加剧了风化物松散程度。（2）描述龙城雅丹的主要形态特征，并说明垄槽伸展方向与当地盛行风向之间的关系。（6分）【参考答案】龙城雅丹的主要形态特征为一系列平行排列的垄脊与沟槽，垄脊呈NE—SW走向延伸，长宽分布较为均匀，形态类似游弋的白龙。垄槽伸展方向与当地盛行风向（东北风）完全平行：盛行风沿沟槽方向持续吹蚀，使沟槽不断加深加宽，垄脊相对凸起保留，风向与垄槽延伸方向完全一致。（3）从地理环境整体性的角度，分析气候变化对龙城雅丹地貌形态演变可能产生的影响。（8分）【参考答案】从气候变干角度分析：如果区域气候进一步变干，降水的侵蚀作用将进一步减弱，植物生产力的持续下降会使地表更加裸露，风力作用在雅丹地貌演化中占据绝对主导地位，沟槽可能进一步加深、垄脊高度相对增大，雅丹地貌将向更加成熟的方向发育。从气候变湿角度分析：如果区域气候向湿润方向转化，降水量增加，植被覆盖度将相应提升，地表稳定性增强，风力侵蚀的强度会相对减弱，沟槽加深加宽的速度减慢甚至停滞，垄脊受到风化、流水等多种外力的共同作用，形态趋于浑圆，原有垄槽伸展方向的规整性可能受到扰动和破坏。这一分析体现了地理环境整体性中各要素的相互制约关系。（4）简述罗布泊雅丹地貌的旅游开发价值，并说明开发过程中需要注意保护哪些方面。（4分）【参考答案】旅游开发价值：罗布泊雅丹地貌形态独特、规模宏大、视觉冲击力强，具有极高的科学考察价值和旅游观赏价值，被誉为“最神秘的雅丹”，适合开发地质科普旅游、研学旅行和特种探险旅游。开发中需要注意保护雅丹地貌的原始形态不受人为破坏，控制游客规模防止踩踏破坏，保护区域脆弱的生态环境，建设环境友好的旅游基础设施。十、学习方法提示与研究性学习指导【重要】1.概念辨析类学习方法。雅丹地貌与丹霞地貌是学生易混淆的两个地理概念，学习中必须准确把握二者的本质区别：雅丹地貌的主导外力作用是风力侵蚀，发生在极干旱地区；丹霞地貌的主导外力作用是流水侵蚀和化学溶蚀，发生在湿润半湿润地区。学生可通过列表对比的方式强化记忆，同时注意通过典型案例图片反复辨析，加深对两类地貌的直观认知。2.“过程—格局”耦合分