磨砺“钉子”之力担当“先锋”之任-高中二年级思政主题班会教学设计

磨砺“钉子”之力，担当“先锋”之任——高中二年级思政主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大关于“落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的明确要求，深入落实2026年全国教育工作会议精神。会议强调，要以高质量实施好新时代立德树人工程为抓手，持续塑造铸魂育人新格局-。【核心素养】本设计立足高中思想政治学科核心素养导向，着力培育学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，将社会主义核心价值观教育贯穿班会全过程。习近平总书记在党的二十大报告中指出：“青年强，则国家强。”广大青年要坚定不移听党话、跟党走，怀抱梦想又脚踏实地，敢想敢为又善作善成，立志做有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗的新时代好青年。习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出重要指示，强调新征程上要深刻把握雷锋精神的时代内涵，不断发展壮大学雷锋志愿服务队伍，让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常-。【高频考点】这一指示明确了新时代弘扬雷锋精神的根本方向和基本遵循，是本次班会设计的核心理论依据。【跨学科链接】本设计充分体现跨学科融合理念，有机整合思想政治学科的价值引领功能、语文学科的人文浸润功能、历史学科的时代阐释功能以及心理健康学科的情感共鸣功能，形成了多学科协同育人的教学格局。通过思政课的理想信念教育、语文课的诵读品悟、心理课的角色代入，帮助学生多维度理解雷锋精神的内涵与价值。本设计还融合了项目式学习、大单元教学等先进教学理念，以“微公益”项目设计为核心驱动，引导学生在真实任务情境中完成对雷锋精神的深度理解与实践迁移，实现从知识习得到能力提升再到品格形成的完整育人链条。二、教学内容分析【重要】本次主题班会以“雷锋精神”为核心教学内容，围绕“认识—理解—践行—内化”四个维度逐层展开。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，体现了热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，服务人民、助人为乐的奉献精神，干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神，锐意进取、自强不息的创新精神，艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神-。【基础】这些核心内涵构成了本次教学的基本内容框架，需要引导学生进行系统性把握。从内容结构来看，本设计包含四大板块：第一板块“追寻——雷锋生平与经典故事”，以史实为基础，构建对雷锋这位榜样的清晰认知；第二板块“深悟——雷锋精神的核心内涵”，以理论阐释为核心，系统梳理雷锋精神的精神谱系；第三板块“时代——雷锋精神的新时代表达”，以现实案例为佐证，阐释雷锋精神在当代的鲜活呈现；第四板块“践行——新时代高中生的责任与担当”，以实践为导向，引导学生将精神力量转化为具体行动。四大板块层层递进、环环相扣，既尊重了雷锋精神的丰富内涵，又回应了高中生成长发展的现实需求。【难点】本次班会的教学难点在于：引导高中生突破对雷锋精神的“表层化”理解，超越“学雷锋就是做好事”的朴素但片面的认知，真正理解雷锋精神作为中华民族宝贵精神财富的深层价值。同时，教学中要着力破解高中生中可能存在的“年代感隔阂”，帮助学生认识到雷锋精神的永恒价值超越具体的历史情境，在当代依然具有强大的生命力。此外，要将宏大叙事与个人成长紧密结合，避免空洞说教，确保精神引领能够转化为行动自觉。三、学情分析【重要】教学对象为高中二年级学生，年龄约16至17周岁。这一学段的学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是从“被动接受”走向“主动建构”的重要过渡阶段-。从认知特点来看，高二学生的抽象逻辑思维能力已经较为成熟，具备较强的分析、综合、判断、推理能力，能够理解较为复杂的理论概念和价值体系。同时，他们的批判性思维开始发展，对“宏大叙事”和“口号式”教育存在一定的抵触心理，更倾向于接受具有说服力的理性论证和鲜活生动的具体案例。他们对“榜样的真实性”“价值的时代性”有较强的审视意识，教学中需要以充分的事实依据和严谨的逻辑论证来回应这些审问。从价值追求来看，高二学生开始系统思考自身与时代、个人与国家的关系，对“责任”“担当”“使命”等议题具有内在的关注和探索意愿。正如习近平总书记所强调的，“奋斗是青春最亮丽的底色，行动是青年最有效的磨砺。有责任有担当，青春才会闪光”-。然而，他们也可能存在价值迷茫和理想困惑，面对学业压力、未来规划等现实问题时，容易产生“理想很丰满，现实很骨感”的落差感-。因此，教学中既要进行理想引领，也要给出可操作的实践路径。从行为特点来看，高二学生自我意识进一步增强，渴望被尊重、被理解，重视同伴认同。他们在集体活动中既希望展现个性，又希望获得归属感。这一特点为班会中的小组讨论、项目设计等活动设计提供了有利条件。同时，学生中间的“身边榜样”具有极强的示范效应，教师应充分挖掘和利用班级内、年级中的优秀典型，让榜样教育落地生根。从思想动态来看，部分学生可能存在“雷锋精神过时了”“学雷锋就是做好事，没必要专门学”等认知误区-3。这些误区的产生，一方面源于对雷锋精神理解的浅表化，另一方面也与信息时代多元价值观念的冲击有关。班会设计中需要有针对性地设置辨析环节，通过理性讨论帮助学生澄清误区，深化认同。四、教学目标依据高中思想政治学科核心素养导向，结合雷锋精神的育人价值与高二学生的认知发展规律，确立以下教学目标：（一）【核心素养：政治认同】通过系统学习雷锋同志的生平事迹与精神内涵，引导学生深刻理解雷锋热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念，增强对中国特色社会主义道路的政治认同，坚定听党话、跟党走的理想信念。（二）【核心素养：科学精神】通过辨析“雷锋精神是否过时”等议题，引导学生在比较、分析、辩证思考中确立科学的价值判断标准，培养理性审视社会现象的能力，理解雷锋精神的永恒价值和时代内涵。（三）【核心素养：公共参与】通过当代雷锋事迹的学习和“微公益”项目设计实践，引导学生认识社会参与的多元路径，激发服务人民、奉献社会的公共意识，掌握将雷锋精神转化为实际行动的基本方法。（四）【核心素养：法治意识】通过志愿服务精神的讨论与实践设计，引导学生理解参与社会服务既是道德自觉也是社会责任感的外化，在依法依规开展公益活动方面形成初步认知。五、教学重难点（一）【重要】教学重点深刻把握雷锋精神的时代内涵，理解雷锋精神在新时代的丰富内涵与实践要求，领会习近平总书记对弘扬雷锋精神的重要论述精神。具体包括：雷锋精神的核心内涵体系及其逻辑关系；雷锋精神与社会主义核心价值观的内在关联；雷锋精神在当代社会的生动体现与典型案例。（二）【难点】教学难点|提升学生将雷锋精神内化于心、外化于行的自觉性与主动性，破除“年代隔阂感”和价值認同壁垒。具体包括：克服学生对雷锋精神“过时”“空洞”的认知误区；实现从“听故事、记概念”到“真认同、愿行动”的教学跨越；引导学生在高强度学业压力下找到践行雷锋精神的具体切入点。六、教学方法与手段本设计采用多元融合的教学方法体系，确保教学的实效性与感染力：（一）讲授法与案例教学相结合。教师对雷锋精神的核心内涵做系统性讲解，同时以当代雷锋和身边榜样的鲜活案例作为教学素材，使抽象的精神内涵具象化、可感化。如“当代雷锋”郭明义几十年坚持无偿献血、庄仕华用精湛医术服务边疆群众、孙茂芳几十年如一日照顾孤寡老人等典型人物-62。（二）小组合作学习法。以4至6人小组为单位，围绕核心议题开展讨论与项目设计，充分发挥同伴互助的优势，激发学生在互动交流中深化思考。（三）情景体验法。精选雷锋事迹相关视频片段、《雷锋日记》经典篇目音频等多媒体素材，创设沉浸式体验情境，利用多感官通道引导学生走进雷锋的精神世界。（四）项目式学习法。以“微公益”项目设计为核心任务，学生在真实任务情境中完成知识迁移与能力建构，实现“做中学、用中学、创中学”的教学理念。（五）信息技术融合手段。运用多媒体课件、互动答题平台、视频播放软件、AI辅助工具等信息技术手段，赋能课堂教学，增强交互性和参与感。七、教学准备（一）教师准备。提前两周完成班会方案设计，系统梳理雷锋同志生平年表、经典故事、日记原文摘录等基础素材，收集当代雷锋式先进人物事迹材料、2026年学雷锋活动新闻素材等时代案例。制作内容翔实、形式生动的多媒体课件-2。精选雷锋题材影视片段，准备《雷锋日记》经典篇章选读材料。设计小组活动任务单及评价量规。（二）学生准备。提前布置预习任务：阅读《雷锋日记》节选篇章（可借助AI伴学工具辅助阅读），搜集身边的好人好事或校园志愿服务案例，从“我对雷锋精神的初步理解”“我眼中的当代雷锋”等角度进行自主思考。各小组可预先选定讨论主题，搜集相关资料。（三）环境准备。按小组合作学习模式调整座位布局，调试多媒体设备，准备小组讨论记录卡、主题展示板等教具。八、教学过程设计【基础】整体教学时长为45分钟，分为激情导入、系统新授、互动深化、总结升华四个环节，各环节安排如下：（一）导入环节：唤醒记忆，激发情感（5分钟）播放雷锋同志生平短视频资料，以《学习雷锋好榜样》经典旋律作为背景音，通过“唤醒式”回忆法调动学生对雷锋这位熟悉榜样的情感链接。视频聚焦雷锋从孤儿到战士的成长历程，凸显“苦难童年—翻身解放—党的培养—投身建设—因公殉职”的生命主線。视频播放结束后，教师以启发式提问引导进入主题：“雷锋这个名字，大家都不会陌生。但我想问大家三个问题：第一，雷锋精神到底是什么？第二，雷锋精神过时了吗？第三，作为高中生的我们，又该如何与雷锋精神产生联系？”这三个追问层层递进，既是对学生已有认知的检验，也是贯穿本节班会的主线问题。导入环节以情感铺垫激发学习动机，以核心追问明确学习目标，为后续深入探究搭建了认知框架。（二）新授环节：系统建构，深度理解（25分钟）本环节是教学的核心部分，围绕五个教学要点逐层展开：①【重要】追忆雷锋生平，感悟平凡中的伟大。以时间线索串联雷锋短暂而光辉的一生——1940年出生在贫苦农家，在旧社会饱尝苦难；1949年新中国成立后翻身解放，在党的培养下成长为共青团员、共产党员、解放军战士；1962年因公殉职，年仅22岁。通过“出差一千里，好事做了一火车”等典型故事，帮助学生认识到：雷锋的伟大不是惊天动地的壮举，而是把有限的生命投入到无限的为人民服务之中，在平凡的岗位上做出了不平凡的贡献-2。教学中可穿插“我叫解放军，家就住在中国”等感人细节的讲述，增强情感感染力-62。②【核心素养：科学精神】系统阐释雷锋精神的核心内涵。采用分类讲授法，逐一阐释雷锋精神五大核心要素：热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的崇高理想和坚定信念；服务人民、助人为乐的奉献精神；干一行爱一行、专一行精一行的“螺丝钉精神”；锐意进取、自强不息的创新精神；艰苦奋斗、勤俭节约的创业精神-。【易错点】教学中要特别注意区分层：有学生容易将雷锋精神简化为“做好事”，忽视了其作为整体精神谱系的丰富性；也有学生容易将“螺丝钉精神”误解为消极的“安于现状”，需要强调“钻研、精进”的进取性内涵。③【高频考点】深入学习习近平关于弘扬雷锋精神的重要论述。系统呈现习近平总书记对深入开展学雷锋活动作出的重要指示内容，特别是“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风”的核心要求-。引导学生理解：为什么青少年是学雷锋的重点群体？新征程上弘扬雷锋精神的新要求是什么？雷锋精神如何为全面建设社会主义现代化国家凝聚力量？通过原文解读帮助学生在理论层面深化认识。④【跨学科链接】聚焦当代雷锋，印证精神永续。以案例教学法呈现一系列新时代雷锋式先进人物和实践：“当代雷锋”郭明义几十年坚持无偿献血、庄仕华用精湛医术服务边疆群众；抗疫一线逆行出征的医护人员、航天报国的科研工作者、扎根基层的青年志愿者等各行各业的奋斗者都在用行动延续雷锋精神-2。同时引入2026年各地学雷锋活动的鲜活素材——辽宁共青团开展为期一年的学雷锋青年志愿服务活动，聚焦为老助残、生态环保等领域，推动学雷锋志愿服务常态化、制度化、品牌化-；南京城市职业学院将学习雷锋精神与实践育人有机融合-。【热点】教学中还可以引入学生所在社区、学校的典型志愿服务案例，增强贴近性。通过这些案例，帮助学生认识到：雷锋精神从未远去，它就在我们身边，就在平凡岗位上每一个默默奉献的人身上。⑤【核心素养：公共参与】探讨高中的时代命题：我为什么要学？怎样学？引导学生站在新时代青年的角度，思考雷锋精神与个人成长的关联。教师可引导学生讨论如下维度：在学习上发扬“钉子精神”，刻苦钻研、迎难而上；在生活中践行互助美德，关心同学、关爱集体；在社会上传递温暖善意，参与志愿服务、投身社会公益。【难点】部分学生可能提出“学业压力大，没时间做志愿服务”等现实顾虑，教师要引导他们认识到：雷锋精神的核心不在于形式上的“做好事”，而在于“心中有人、心中有爱、心中有责任”的价值取向。即便是在校园里的一次主动答疑、教室中的随手整理、班级事务中的热心参与，都是雷锋精神的具体体现。（三）互动深化环节：辨析思辨，项目设计（10分钟）本环节采用“情境任务+小组合作+互动展示”的复合设计，驱动学生在互动中深化认知。首先，设置思考辨析题：“有人认为，雷锋精神是特定历史时代的产物，在今天已经过时了。你如何看待这个观点？”引导学生以小组为单位展开辨析讨论，各小组梳理本组观点，然后选出代表进行简短的分享辩论。教师适时点评、引导，帮助学生破除误区，确立雷锋精神的永恒价值认知-3。【思维方法】在讨论中，教师可以引导学生运用“历史唯物主义”的方法论来分析雷锋精神的永恒性：精神一旦升华为民族精神的象征，就获得了超越具体历史情境的恒久价值。然后，以项目式学习方式推进“微公益”项目设计活动。各小组结合校园实际或社区需求，设计一项“微公益”项目方案。具体要求包括：项目名称、服务对象、服务内容、实施步骤、团队分工、预期成效等要素。各组运用手持移动设备（若允许）或纸质任务单向全班进行简短的“路演”，介绍本组项目-。教师和其他小组共同从“可行性”“创新性”“影响力”三个维度进行简单点评，强化“做中学”的效果。这一环节既是对班会学习成果的应用检验，也是践行“用中学、创中学”理念的具体体现。（四）总结升华环节：共读共誓，凝聚力量（5分钟）全体师生同声齐读《雷锋日记》中“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的”经典篇章，在琅琅共读中完成情感升华，使琅琅书声成为精神传递的仪式。教师总结本课核心要点：雷锋精神是永恒的，时代新人的身上要流淌雷锋精神的“热血”。号召全体学生向“当代雷锋”看齐，从身边事做起、从小事做起，用实际行动答好“弘扬雷锋精神、争做时代新人”的命题作文。播放歌曲《学习雷锋好榜样》的伴奏，全体起立，共同高呼：“我是时代新人，我笃行雷锋榜样！”在铿锵誓言中结束本次班会。九、板书设计|单元主线|核心内涵板块|关键词/代表人物|实践方向||----------|------------|---------------|----------||追忆：雷锋生平|从孤儿到战士|苦难童年、党的培养、22岁光华|感受伟大源于平凡||深思：精神谱系|理想信念—奉献—敬业—创新—奋斗|螺丝钉精神、为人民服务|把握内涵与时代价值||时代：当代雷锋|抗疫逆行者、航天科研者、基层志愿者|郭明义、庄仕华等|印证精神永续||笃行：青春行动|校园互助、社区服务、环保公益|微公益项目设计|明行动方向、设实践切口|十、教学评价设计本设计遵循“教学评一致性”原则，构建过程性评价与表现性评价相