普通高中地理选择性必修2“区域发展”复习教学教案（中图版·高中二年级）

普通高中地理选择性必修2“区域发展”复习教学教案（中图版·高中二年级）

一、教案基本信息【课题】第二章区域发展（复习课）【课时安排】共计3课时（每课时40分钟）。第1课时：大都市辐射功能与产业结构变化（知识梳理与案例解析）；第2课时：资源枯竭型城市转型发展（辽宁阜新案例深度探究）；第3课时：生态脆弱区综合治理（黄土高原案例）及全单元综合提升。【教材版本】中图版高中地理选择性必修2（2019年版，依据2025年修订版课标使用）。【适用学段】高中二年级第二学期。【教学内容分析】本章属于选择性必修课程“区域发展”模块的核心内容。中图版教材第二章共包含四节内容，即上海大都市的辐射功能、德国鲁尔区的产业结构变化、辽宁阜新的转型发展与黄土高原水土流失的治理-41。本章以不同类型区域的典型案例为主线，分别呈现了大都市（核心城市）对周边地区的辐射带动、传统工业区的产业转型、资源枯竭型城市的转型路径以及生态脆弱区的可持续发展模式。教材选取的案例具有典型性和代表性，体现了从发达地区到发展中地区、从城市到乡村、从经济领域到生态领域的覆盖广度，有助于学生形成关于区域发展的整体认知框架。本章课标要求为：结合实例，说明区域发展不同阶段的特点及成因；运用资料，分析区域产业结构变化对区域发展的影响；结合实例，说明区域生态环境建设对区域可持续发展的意义等。【学情分析】学生在必修阶段已初步学习了区域地理的基础概念和基本原理，对区域认知有了一定积累。经过选择性必修1自然地理基础的课程学习，学生已具备运用自然地理原理解释区域现象的能力，但在综合多要素分析区域发展问题方面的能力仍有待提升。学生学习本章内容时面临的主要困难包括：一是对“辐射功能”“产业转型升级”“生态修复”等概念的抽象性理解存在困难；二是难以将不同案例之间建立横向对比和联系；三是在面对开放性区域发展情境题时，综合运用分析框架的能力不足；四是学生对资源枯竭型城市的地理分布与历史背景缺乏感性认识。本单元复习课需要针对上述学情，通过系统梳理和深度探究突破难点。【教学理念】严格对标《普通高中地理课程标准（2017年版2025年修订）》最新修订精神。2025版课标在核心素养内涵中新增了“树立绿色发展、国家安全等观念”，明确四大核心素养是“相互联系的有机整体”-；学业质量水平从四级调整为三级，提出了“干中学、做中学”的教学理念-5；在选择性必修2部分新增“增强人类命运共同体意识”模块目标要求-12。本教案贯彻上述课改精神，坚持育人为本、素养导向、知行合一、以评促学的基本理念，【重要】以真实的区域发展案例为载体重构单元知识体系，引导学生在真实情境中运用综合思维与区域认知方法分析和解决问题，在做中学、用中学、创中学，全面落实核心素养培育目标。二、教学目标（核心素养导向）（一）区域认知【核心素养】能够准确识别不同类型区域的基本特征，包括大都市区、传统工业区、资源枯竭型城市和生态脆弱区。通过典型案例的比较分析，理解不同区域类型的空间结构与功能定位，建立基于区域特征归类的认知框架。能够运用区域地图、统计图表等工具，描述各案例区域的地理位置、自然条件和社会经济背景，形成“区域是具体、可分析的”空间思维。（二）综合思维【核心素养】从地理环境整体性和区域关联性的角度，综合运用自然地理和人文地理知识分析区域发展问题。具体包括：分析大都市辐射功能的形成机制及其对区域发展的影响；从区位优势、产业基础、外部环境等维度综合解释产业结构变化的原因；运用要素综合的方法，系统分析资源枯竭型城市面临的复合困境（经济衰退、社会问题、生态恶化）；从生态、经济、社会三个维度综合评价生态治理措施的成效。【重要】本单元突出“从要素分析到系统综合”的思维进阶训练。（三）地理实践力【核心素养】通过案例资料的收集、整理、分析和讨论，培养学生的地理信息获取与处理能力。课堂设置“模拟某省转型发展战略规划论证”的角色扮演活动，引导学生在小组合作中运用所学知识解决开放性问题，提升团队协作与决策表达能力。课后设置乡土区域发展调查研究任务，推动地理实践能力向课外延伸。（四）人地协调观【核心素养】【重要+高频考点】本章是落实人地协调观的核心载体。通过上海都市圈发展的案例，理解城市发展与区域环境协调共生的理念；通过德国鲁尔区从“煤钢重地”到“绿色鲁尔”的转型历程，深刻认识产业发展必须尊重自然规律、走绿色发展道路；通过辽宁阜新从“煤电之城”到新能源基地的艰难转型，理解人口、资源、环境与区域发展的辩证关系，认识资源型城市转型的国家战略意义；通过黄土高原从“生态赤字”到“绿色崛起”的历史跨越，树立“绿水青山就是金山银山”的生态文明理念，增强投身美丽中国建设的责任意识。三、教学重难点分析【教学重点】（1）区域发展不同阶段的划分标准与特征。包括以区域产业结构和技术水平划分发展阶段的思路。（2）大都市辐射功能的形成机制及其空间表现。重点理解集聚效应→溢出效应→辐射带动效应的动态过程。（3）区域产业结构演变的一般规律（配第—克拉克定理的实践应用）。掌握产业结构从农业为主→工业为主→服务业为主的演进规律。（4）四类典型案例（上海、鲁尔区、阜新、黄土高原）的异同比较与规律总结。引导学生从特殊案例中提炼一般规律，培养举一反三的能力。【教学难点】（1）综合运用各维度知识解释区域发展中的实际问题。学生在面对真实复杂情境时往往难以建立知识联结。【基础】难点在于如何引导学生从“记住结论”提升到“分析说理”的认知层次。（2）不同区域类型发展路径的横向比较与规律归纳。学生容易将各案例作为孤立知识点记忆，难以建立内在联系。（3）对“因地制宜”原则在区域发展实践中的辩证理解。避免简单套用模式，理解不同条件下措施差异的合理性。四、教学方法与手段【教法】大单元教学法——以大概念“区域发展的空间异质性与人地关系协调”为统领，整合四节内容，构建完整知识体系-33。问题式教学法——以“区域是如何发展的？发展过程中遇到了哪些问题？如何应对才能实现可持续发展？”为核心驱动问题链，引导学生通过探究来建构知识。案例对比教学法——选取上海（大都市）、鲁尔区（老工业基地）、阜新（资源枯竭型城市）、黄土高原（生态脆弱区）四个典型类型进行对比分析，凸显区域发展路径的多样性。AI融合教学法——运用生成式人工智能辅助课堂情境创设和数据分析，【拓展延伸】以“南极零碳科考站”等跨学科案例探究深化学生对人地协调的理解-5。【学法】自主复习法——课前根据知识清单完成单元知识梳理。小组合作探究法——在课堂的案例深度解析和角色扮演环节，要求学生按4—6人小组合作完成任务。思维导图建构法——要求学生围绕“区域发展影响因素分析”制作个性化思维导图，实现知识的内化与结构化。真实情境模拟法——学生分别扮演政府决策者、企业经营者、社区代表、生态专家等不同利益相关者，围绕区域发展规划议题进行多视角论证与辩论。【教学手段】多媒体课件（含动态区域地图演示、产业转型时间轴、生态环境修复前后对比图等可视化素材）。人工智能辅助工具——运用AI生成“大同市矿工老张的职业变迁”情境叙事-60或“阜新低房价社会现象调查报告”引发学生共情与思考-60。互动教学平台（雨课堂/班级小管家等）用于实时投屏、观点采集与小组互评。智慧教室分组讨论设备支持6人小组协作。五、课前预习任务学生需提前完成以下任务：（1）自主阅读教材第二章全部四节内容，梳理各节的核心概念和关键结论；（2）完成教师提供的单元知识过关清单选择题和填空题（10道）；（3）收集国内一个城市或地区的转型发展资料（可参考国务院批复的国家级各类试验区建设方案、各省政府工作报告等官方政策文件），初步记录关键数据准备课堂分享；（4）观看教师发布的黄土高原治理纪录片片段（约10分钟）。六、教学过程设计（第1—3课时）课时一：大都市辐射功能与产业结构变化（知识梳理与案例解析）（一）情境导入（5分钟）【问题导入】展示上海临港新片区卫星图和沪苏通铁路线路图。提问：“同学们，上海这座城市不仅是中国经济的龙头，更有一个重要的功能——‘辐射’。什么是大都市的辐射功能？上海通过哪些途径辐射带动周边城市发展？上海与周边城市之间的产业分布呈现出什么规律？”引导学生结合生活经验谈感受，唤醒对上海都市圈发展的感性认识。（二）核心概念梳理（15分钟）【重要+基础】教师系统梳理本章四节内容中涉及的核心概念集合，构建概念层级体系。第一层级大概念为“区域发展”；第二层级涵盖“辐射功能”“产业升级与转型”“转型发展”“生态治理”；第三至四层级依次为具体概念。按照“是什么—为什么—怎么办”的认知序列逐一澄清概念内涵。重点辨析“产业转型”与“产业升级”的区别——转型更强调产业结构从原有主导产业向新产业的整体性转变（如阜新从煤炭转向新能源而升级则更多指在同一产业领域内技术水平和附加值的提升（如德国鲁尔区从钢铁扩展到机械制造、高端装备、环保科技）。同时进行知识前置检测：通过几道基础判断题和选择题快速检查学生课前预习效果，了解学生对核心概念的初步掌握情况，据此动态调整讲解的详略和深度。（三）第一节深度解析：大都市辐射功能（25分钟）【高频考点+重要】本节以上海为典型案例，系统分析大都市辐射功能的形成、表现与影响。首先，梳理上海的地理区位优势。展示长三角区域地图，标注上海在长江入海口、中国沿海经济带和长江经济带交汇点的空间位置。从自然条件看，上海港阔水深、地势平坦、河网密布，为大规模城市建设和经济活动提供了良好基础；从区位条件看，地处中国最发达的长三角城市群核心，对内腹地广阔，对外联通国际。引导学生从地理区位视角分析上海迅速崛起的初始条件。其次，解析辐射功能的具体表现。运用图文资料和表格对比方式，清晰展示辐射的四大维度和具体案例：产业辐射——上海制造业向外疏解至苏锡常等周边地区，形成完整的产业链分工；技术辐射——上海高校科研资源支持周边企业技术创新；资本辐射——大型企业总部设在上海，分支机构布局全国；交通辐射——长三角高铁网形成“一小时通勤圈”。具体案例包括特斯拉上海超级工厂的供应链覆盖长三角、G60科创走廊沿线城市的协同创新等。此处设计小组讨论（约5分钟）：以上海为核心的长三角城市群内部存在怎样的产业链分工格局？讨论后选派代表分享观点。再次，深度理解集聚与扩散的双重逻辑。运用“集聚阶段（经济效益提升）→溢出阶段（成本上升倒逼外迁）→辐射阶段（形成更大范围的协同发展）”的动态模型图示，阐释大都市辐射功能的形成过程。通过沪苏、沪浙共建产业园区等实例佐证。最后，总结辐射功能的地理学意义。大都市通过辐射功能带动区域整体发展，是区域经济一体化的重要纽带。但也需要注意辐射作用的区域不均衡性（即距离衰减效应），引导学生辩证地看待辐射效应的实现条件和制约因素。（四）第二节深度解析：产业结构变化（15分钟）【高频考点+重要】本节以德国鲁尔区为经典案例，精讲区域产业结构的演变规律。首先，梳理鲁尔区产业结构的演变阶段。运用时间轴呈现：19世纪中叶到20世纪中叶的“煤炭—钢铁”双轮驱动阶段（繁荣期）→二战后至20世纪70年代的产业危机阶段（结构单一导致衰退）→20世纪70年代至今的多元产业转型阶段（新兴产业培育与传统产业升级并行）。引导学生思考产业结构单一与区域发展脆弱性之间的内在联系。其次，解析产业结构变化的驱动因素。从内部因素和外部因素两个维度综合分析。内部因素包括：资源禀赋的变化（煤炭资源的逐渐枯竭和开采成本持续攀升）、技术革新的推进（钢铁冶炼技术的革新对煤炭需求的减少）、环境容量的限制（环境污染日益严重倒逼产业转型）。外部因素包括：国际市场冲击（其他地区的低价煤炭和钢铁产品冲击本地市场）、全球产业转移（重化工业向生产成本更低的地区转移）、政策引导与干预（欧盟和德国联邦政府的产业扶持政策）【【思维方法】引导学生运用多要素综合分析的方法探讨产业转型的复杂背景，而非将原因简单化。】此处结合2026年最新社经资讯，简述鲁尔区目前发展创意产业和文化旅游业的成效，让学生感受到传统工业区转型成功后焕发的活力。再次，总结产业转型的主要路径。教师整理三种基本路径：（1）产业替代——发展新兴产业和现代服务业，替代衰退的传统产业（鲁尔区发展环保科技、物流、文化产业）；（2）产业延伸——在原有产业基础上向产业链上下游延伸，提升附加值（鲁尔区钢铁产业向汽车制造、精密机械延伸）；（3）技术改造——通过技术创新提升传统产业竞争力（阜新改造升级煤炭产业，发展清洁煤技术）【易混点+难点】需要帮助学生辨析不同路径的适用条件和可能面临的问题。最后，布置课时练习作业：完成教材第30—31页“活动”题，并自行收集一段关于老工业基地转型的新闻资料或政策文件，准备下节课小组分享与研讨。课时二：资源枯竭型城市转型发展（辽宁阜新案例深度探究）（一）议题导入（5分钟）【问题探究+真实情境】播放短视频“阜新低房价现象走红网络”（约2分钟），展示阜新市区新房、二手房价格数据与全国平均水平对比柱状图，以及阜新城市街景与人口流失状况的图文资料。提出层层递进的探究性问题：阜新房价为什么如此之低？这反映了什么样的区域发展问题？如果阜新市长找到了你，请你为这座城市设计转型发展方案，你会提出什么思路？通过真实社会现象激发学生的好奇心与探究欲。真实数据示例：阜新市二手房均价约3000—4000元/平方米（2025年数据），约为同期全国百城平均房价的1/5至1/6。（二）阜新案例系统解析（20分钟）本节是本章第三节内容，以教科书案例为蓝本展开深度分析。资源枯竭型城市转型是2025版课标特别强调的内容领域，被调整后的选择性必修2课程内容精准锁定-12，阜新作为具有典型意义的案例，承载着理解区域发展的深层育人价值。首先，在历史维度上梳理阜新的发展轨迹。运用“繁荣—衰退—转型”三阶段时间轴呈现阜新百年发展史：20世纪初煤炭大规模开采启动→新中国成立后作为能源基地大规模建设（“一五”时期国家156项重点项目中的煤都）→计划经济时期“煤电之城”的鼎盛（曾贡献全国煤炭总量的约10%）→20世纪90年代以来资源逐渐枯竭，1990年煤炭产量开始持续下降→2001年被国务院确定为全国第一个资源枯竭型城市经济转型试点→2000年代中期至今在困境中艰难转型。其次，在困境维度上深入系统剖析阜新面临的复合型危机。展示多维数据：经济层面数据（煤炭产量变化折线图、GDP增速波动图、财政收入变化表）、社會层面数据（人口流出规模、老龄化率、失业率）、生态层面数据（采煤沉陷区面积及治理成本、土地复垦率、空气和水污染指标）。引导学生指出这三个层面是互相关联的：资源枯竭导致煤炭产业衰退，进而引发大量失业和收入下降，再促使劳动力外流和老龄化加重，同时，长期开采造成大面积采煤沉陷区等生态负债，进一步加重了治理负担和转型难度。再次，在转型路径与成效维度上，详细拆解阜新市政府出台的各项转型政策与措施，并进行分类梳理。分为四条主线：产业替代路径——大力发展新能源（风力发电装机容量、光伏发电装机容量、利用矸石山发展煤矸石发电）、农产品加工产业（畜牧养殖和食品加工）、皮革产业（承接河北皮革产业转移）和文化旅游产业（矿山公园和工业遗产旅游）；技术改造路径——对落后的煤炭开采和洗选技术进行更新换代，提升能效和清洁生产水平（煤矸石综合利用率）。生态修复路径——土地复垦与工矿废弃地整治工程（采煤沉陷区综合治理），水环境和大气环境综合治理措施（矸石山治理和粉尘治理）。民生保障与安置路径——沉陷区居民搬迁与安置楼房建设，职工再就业培训和社会保障。展示转型的核心成效数据（来源：阜新市政府统计公报摘要）：“新能源装机容量占比稳步提升，转型产业初具规模，持续深化综合治理与生态修复，持续改善空气质量，成功打造一批矿山生态治理的样板工程。在转型过程中，城市面貌和人居环境持续优化，为转型发展提供了有力支撑。”【2026年最新数据】，请学生讨论转型成效还未达理想水平的原因。（三）小组合作研讨：区域转型的条件与路径推断（15分钟）【学科融合+思维方法】在阜新案例分析的基础上，对学生进行思维方法的提升。教师提出引导性问题：“从阜新案例出发，你能否抽象出一个关于‘资源枯竭型城市转型的一般分析模型’？”引导学生从区位条件、资源禀赋、产业基础、政策环境、市场需求五个自变量出发，建立了转型分析模型。各小组依据各自课前收集到的国内其他转型城市相关资料，采用此模型对其转型路径和前景作出简要评估。教师对讨论表现进行现场积分评价。【高频考点+基础】教师在研讨过程中不断穿插基础知识的巩固，指出资源枯竭型城市转型过程中政府扮演的角色及其发挥作用的边界，总结资源型地区可持续发展的保障措施。（例如：完善资源开发的补偿机制、建立资源衰竭预警机制、培育接续替代产业等。）课时三：生态脆弱区综合治理示范与思维整合提升（一）情境导入（5分钟）【做中学展示】一段题为“陕北黄土高原：由黄到绿的历史巨变”的视频或一组卫星影像长图（展示3—8年的时间序列变化，凸显某区域植被覆盖度的跃迁）。对比20世纪80年代黄土高原沟壑纵横、水土流失严重的“破败”景象，和当前绿意盎然、生机勃勃的新貌。教师以旅游或社会调研的亲身经历分享在陕西延川、榆林等地亲眼所见的生态变化，引发学生对“黄土高原究竟经历了什么”“究竟是靠什么方法才实现了美丽嬗变”的强烈好奇，进而进行本章第四节内容的深入学习。（二）第四节黄土高原案例深度精析（20分钟）本节是中图版第二章第四节内容-41，也是生态脆弱区综合治理的典型案例。第一部分：水土流失的原因诊断。教师展示黄土高原区域图，引导学生从自然因素和人为因素两个层面系统梳理。自然因素包括：黄土高原冲沟地貌类型广布，黄土是由风力搬运沉积形成，土质疏松（垂直节理发育），抗侵蚀能力极为脆弱；降雨集中且多暴雨（集中于7—9月、常以暴雨形式出现），对地表冲刷力极强；地形坡度大，植被覆盖率低（原生植被覆盖率低）。人为因素包括：历史上毁林开荒和过度垦殖；过度放牧破坏草地植被；不合理的采矿和工程扰动增加了水土流失源；城市化和交通设施建设破坏了地表原有格局。引导学生理解所谓的黄土高原水土流失实际上是自然基础和人为因素叠加共同作用的结果。第二部分：治理举措的系统梳理。教师依据国家发改委和水利部联合发布的黄土高原地区综合治理规划大纲、《中华人民共和国黄河保护法》《黄河流域生态保护和高质量发展规划纲要》2025年度落实情况等权威文件，系统归纳水土流失治理的整体措施体系。具体包括：生物措施（“三北”防护林带建设，尤其是大规模的退耕还林还草工程）、工程措施（坡改梯、淤地坝建设、沟头防护工程）、农业措施（改变耕作方式，推广少免耕覆盖技术和专业化的现代农艺措施——如集流梯田耕作和谷坊建设）以及管理制度层面的生态补偿机制（中央政府对地方政府的苗木管护和种草工作给予财政转移支付）。教师选用真实施工案例图片或模拟工程动画，直观展示淤地坝如何减缓水流、拦蓄泥沙，展示坡改梯如何将坡耕地改造成保水保土的台地。第三部分：治理成效与未来展望。展示治理前后的核心指标对比数据：黄河年输沙量从治理前的每年约16亿吨下降至近年约2亿吨（减少约85%以上），林草覆盖率大幅提升，生物多样性增加。同时指出仍面临的挑战：部分地方生态退化和反复水土流失现象仍有反弹趋势，经济发展和生态保护的协调需要持续优化。引导学生辩证看待生态治理的长期性、复杂性和艰巨性。（三）横向比较与规律总结（15分钟）【难点突破+跨学科链接】教师运用大单元教学的整合策略，将本章学习的四个典型案例进行对比，提炼区域发展的内在规律。首先是绘制大概念知识能力结构图。以“区域发展的多元路径及人地关系适配”为大概念统领，系统梳理四个案例的发展起点、主要问题、转型路径和核心经验。课堂以表格形式呈现四类区域的对比：上海大都市（核心城市）：起点：良好的区位和产业基础→问题：空间利用效率提升需求、周边联动不足→路径：强化辐射带动、产业链协同、科技创新引领→核心经验：核心—边缘互动带动整体发展；德国鲁尔区（传统工业区）：起点：丰富的煤铁资源→问题：超长时期过度依赖单一产业结构、国际竞争力下降→路径：多元产业培育转型、技术创新升级→核心经验：主动作为结构改革；辽宁阜新（资源枯竭型城市）：起点：丰富的煤炭资源→问题：资源接近枯竭、支柱产业崩塌→路径：替代产业培育升级、绿色能源基地建设、生态治理修复→核心经验：以人为本应对阵痛；黄土高原（生态脆弱区）：起点：生态环境脆弱、水土流失严重→问题：生态透支、生产效益低→路径：以生态保护为中心的复合治理→核心经验：生态优先可持续发展。在此基础上，教师引导学生总结区域发展的普遍规律及适用条件：（1）区域发展是一个动态演进过程，必将经历资源依赖—规模效应—转型提升的周期性活动；（2）产业结构调整必须先行，任何区域的可持续发展均无法绕开破除单一产业依赖的必经过程；（3）科技创新是推动区域永续发展的根本动力；4）因地制宜是区域发展和治理的根本原则，坚持差异化路径选择；（5）人地关系协调是区域可持续发展的最终目标和最终检验标准。同时列举高考试题中以此四类为模板的相似案例变换考查案例，强化学生对于重要命题内容的应试意识和迁移应用能力-70。课时总结及综合测评（穿插在三课时中实施）教师利用课堂最后5—10分钟进行单元核心考点速记与综合应用能力训练。【易错点辨析】及时解决学生易混淆的概念：区域发展阶段划分的依据是什么？不同发展阶段的产业结构特点差异何在？大都市集聚和扩散的经济地理条件是什么？产业转型和产业升级的差别理解？资源枯竭型城市生态修复与社会保障之间的内在关联？教师结合学生现场问答情况，有效答疑解惑。同时发布本单元的综合性宏观评估任务——开放性试题：假设你是××区域（现场抽取具体区域情境），请你依据所学区域发展相关概念和原理，撰寫一份为期两阶段的区域发展策略咨询报告的大纲。要求学生通盘考虑自然地理禀赋、产业基础和生态承载力，协调平衡当前利益和长远发展目标的关系。七、板书设计第二章区域发展一、大都市辐射功能（上海案例）区位优势→集聚与扩散→辐射效应（产业辐射/技术辐射/资本辐射/交通辐射）→不平衡性与空间衰减二、产业结构变化规律1.演变阶段：兴起→鼎盛→衰退→转型2.驱动因素：内部（资源/技术/环境）+外部（市场/政策/竞争）3.转型路径：产业替代/产业延伸/技术改造三、资源型城市转型困境与出路（阜新案例）起点：繁荣→情景：资源耗尽、产业单一→困境：经济、社会、生态三维叠加→出路：替代产业、技术更新、生态治理、民生保障四、生态脆弱区综合治理（黄土高原案例）水土流失原因：自然因素+人为因素治理体系：生物措施：造林种草、退耕还林；工程措施：梯田+淤地坝；农业措施：保护性耕作；制度措施：生态补偿五、总体规律总结发展是动态演变→转型要先行一步→创新是根本支柱→因地制宜是魂→人地协调是归宿八、教学评价设计（一）过程性评价学习观察单记录：学生课前预习单项作业完成情况，教师依据预习检查赋分，约占总成绩的10%。小组合作探究记录：课时一和课时二小组讨论的组织、观点贡献和逻辑完整性由教师评价，占比10%。课堂互动表现：课堂发言和师生互动的积极性、思维深度、表达条理性由教师即时记录，占比10%。评估主体包括教师评价、小组内互评和自我反思相结合。（二）随堂检测评价课时一课时作业——教材第30—31页“活动”题。课时二的探究问题——“模拟某省转型发展战略规划”以小组为单位完成并用一页纸报告提交，教师评价和组间互评相结合，占比15%。课时三的开放性宏观评估试题——要求学生撰