雨课堂学堂在线学堂云中学生认知与学习(巢湖学院)单元测试考核答案

第1题认知过程包括A感觉B知觉C记忆D思维正确答案：ABCD第1题小伟为获得教师和同学们的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和同学都不予理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少。这体现了哪种强化原理？A消退B负强化C惩罚D正强化第2题小马上课时害怕回答问题，他发现自己坐在教室后排时可以减少被老师提问的次数。于是，他总是坐在教室后排。下列哪种强化方式导致了小马愿意坐在教室的后排？A正强化B负强化C自我强化D替代强化第3题妈妈要求小华必须完成作业以后才能看动画片。这种做法符合A负强化原则B替代强化原则C自我强化原则D普雷马克原则第4题小强不按时完成作业，妈妈就禁止他看动画片，一旦按时完成作业就取消这一禁令，随后小强按时完成作业的次数增加了。这属于A正强化B负强化C自我强化D替代强化第5题“学习过程就是尝试错误的过程”，这一观点属于哪种学习理论？A行为主义B认知主义C人本主义D建构主义第6题在心理学实验中，为了使小狗能够区分开圆形光圈和椭圆光圈的目的，研究者只在圆形光圈出现时才给予食物强化，而在呈现椭圆光圈时不给予强化，那么小狗便可以学会只对圆形光圈做出反应而不理会椭圆形光圈。该过程称为A刺激分化B刺激泛化C刺激获得D刺激消退第7题小英到医院打针以后，再遇到穿白大褂的人都会害怕，这种心理现象属于A内化B泛化C焦虑D移情第8题将强化分为直接强化、替代强化和自我强化的心理学家是A罗杰斯B斯金纳C班杜拉D桑代克第9题陈冬看到自己的朋友因学习成绩优异收到校长的亲自嘉奖后，也开始加倍努力学习，力争取得优异的成绩。这种强化属于A直接强化B替代强化C自我强化D内部强化作业第1题接受学习一定是有意义学习作业第1题学生的学习是基于自己的经验，主动接受新的信息，并对其意义进行重构的过程，这一观点属于A有意义接受学习理论B建构主义学习理论信息加工学习理论C信息加工学习理论D联结主义学习理论第2题作业第1题悦耳美妙的轻音乐能使人产生春风拂面之感，这种心理现象属于A直觉B错觉C幻觉D联觉第2题在板书生字时，教师常把形近字的相异部分用不同颜色的粉笔写出来，以引起学生的注意。所运用的感觉规律是A感觉适应B感觉后像C感觉补偿D感觉对比作业第1题吴老师在教生字的时候，把容易写错的笔画用彩笔标出来，这是利用A知觉的整体性B知觉的选择性C知觉的理解性D知觉恒常性第2题作业第1题根据过度学习的研究，如果小学生读4遍后能够完整背诵一首诗，要达到最佳记忆效果，还应再背诵A2遍B4遍C4遍D6遍作业第1题同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它。从心理学角度，这是A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意第2题当你注视面前这个棱台框架时，一会儿觉得小方框平面位于大方框平面的前方，一会儿又觉得小方框平面位于大方框平面的后方。这种注意反复变化的现象属于A注意分散B注意起伏C注意分配D注意转移第3题作业第1题教师可以通过观察学生的言行举止来来了解学生的内心世界。这说明思维具有A间接性B概括性C理解性D整体性第2题小学生通过认识乌鸦、麻雀、燕子等，概括出“鸟”的本质特征。这一思维形式是A推理B判断C综合D概念第3题鲁班由“茅草划破手”这一现象引发思考，发明了锯子。这种创造活动的心理机制属于A思维定势B功能固着C负向迁移D原型启发第4题威威同学在回答问题时能够触类旁通，不墨守成规，说明其思维具有A广阔性B流畅性C变通性D独创性第5题郑老师在组织学生思考和讨论时，常常激励学生尽量列举所有可能的想法，这种思维训练方式是A分合法B清单法C失误法D头脑风暴法作业第1题教师可以通过观察学生的言行举止来来了解学生的内心世界。这说明思维具有A间接性B概括性C理解性D整体性第2题小英帮助生病在家的小勇辅导功课后，感到快乐。这种情感属于A道德感B美感C理智感D幸福感第3题欣欣解决了一个困惑已久的数学难题，心里很高兴，美滋滋地给自己点个赞。这种情感属于A美感B道德感C理智感D责任感第4题小英想当班干部为同学服务，又怕当不好被同学嘲笑。这种心理现象属于A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突第5题小学生既不想完成作业又不想被老师惩罚。这种心理现象属于A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D双重趋避式冲突第6题小学生喜欢接近老师，渴望得到夸奖。这种需要属于A生理需要B安全需要C归属和爱的需要D自我实现的需要作业第1题“笨鸟先飞”“勤能补拙”说明A需要对能力有影响B动机对能力有影响C性格对能力有影响D气质对能力有影响第2题作业第1题为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是A监视策略B复述策略C计划策略D组织策略第2题小学教师引导学生按偏旁部首归类认字，他所运用的教学策略是A精加工策略B资源管理策略C组织策略D复述策略第3题芳芳在学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是A精加工策略B认知策略C元认知策略D资源管理策略作业第1题为了记住学过的生字词，小蓉反复抄写了很多遍。她在学习中运用的是A监视策略B复述策略C计划策略D组织策略第2题小学教师引导学生按偏旁部首归类认字，他所运用的教学策略是A精加工策略B资源管理策略C组织策略D复述策略第3题芳芳在学习中遇到不懂的问题就会主动向老师请教。她采用的学习策略是A精加工策略B认知策略C元认知策略D资源管理策略作业第1题人们常说“三爬六坐八爬叉，十二个月喊爸爸”。这一说法所体现的儿童身心发展规律是A稳定性B顺序性C不平衡性D个体差异性第2题儿童的身心发展由低级到高级、连续的、不可逆的过程。这反应了人的身心发展具有A阶段性B整体性C顺序性D差异性第3题儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征，儿童的阶段性特点决定了教育工作者要A循序渐进B有针对性C因材施教D抓关键期第4题当其可之谓时——时过然后学，则勤苦而难成”《学记》中的这句话表明儿童身心发展具有A差异性B可变性C稳定性D不平衡性第5题儿童的身心发展具有明显的差异性，这一特点决定了教育工作要A循序渐进B因材施教C教学相长D求同存异第6题皮亚杰认为，