小学语文2025故事续写主题班会说课稿

小学语文2025故事续写主题班会说课稿课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：小学语文故事续写主题班会。2.教学年级和班级：三年级（1）班。3.授课时间：2025年4月10日第3节课。4.教学时数：1课时（45分钟）。核心素养目标二、核心素养目标本节课立足语文核心素养，引导学生通过续写课本中的童话、寓言故事（如《小毛虫》《蜘蛛开店》），在语言运用中积累鲜活词句，发展逻辑思维与想象能力；感受故事传递的积极价值观，增强文化自信；通过创意续写体验表达的乐趣，培养审美创造意识，落实“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”的学科育人目标。教学难点与重点1.教学重点，①掌握故事续写的基本方法（情节衔接、人物性格延续）；②深化对课本故事主题的理解与情感共鸣；③运用积累的词语和句式进行规范表达。

2.教学难点，①续写情节的逻辑性与创新性平衡；②理解寓言、童话中隐含的文化内涵与价值观；③在续写中体现个性化语言风格的同时符合文本规范。教学方法与策略1.教学方法：采用情境创设法、小组合作法及案例分析法，结合课本童话、寓言故事（如《蜘蛛开店》），引导学生通过故事接龙、情节推演活动深化理解。

2.教学活动：设计“故事续写擂台赛”，学生分组续写课本片段，角色扮演人物对话；利用思维导图梳理续写逻辑，强化语言组织能力。

3.教学媒体：使用多媒体投影展示续写范例，播放动画片段激发想象；借助班级微信群分享优秀作品，实现即时互评与成果共享。教学过程设计**导入环节（5分钟）**

1.情境创设：播放《蜘蛛开店》动画片段至"蜘蛛决定卖口罩"，暂停提问："如果你是蜘蛛，接下来会发生什么？"（1分钟）

2.头脑风暴：学生用便利贴写下3种续写思路，贴于"故事线索树"展板，教师快速归类整理（2分钟）。

3.揭示课题：展示学生续写范例，引出"如何让续写既有趣又合理"（2分钟）。

**讲授新课（20分钟）**

1.续写三要素解析（5分钟）

-展示《小毛虫》原文，对比续写片段，师生共同提炼"情节衔接、性格延续、主题一致"三要素（3分钟）。

-小组合作：用红黄蓝三色磁贴在情节轴上标注"开端-发展-高潮"关键点（2分钟）。

2.创新技法突破（8分钟）

-案例研究：对比《青蛙卖泥塘》原文与续写，聚焦"反转设计"技法（3分钟）。

-思维训练：提供"沙漠开店"情境，学生用"假如...那么..."句式设计3种意外结局（3分钟）。

-教师示范：用"矛盾冲突法"续写《蜘蛛开店》片段（2分钟）。

3.文化内涵渗透（7分钟）

-价值观辩论：分组讨论"续写是否必须传递正能量"，引用教材《陶罐和铁罐》价值观（4分钟）。

-微课嵌入：播放"民间故事续写中的智慧"短视频，提炼"勤劳""诚信"等关键词（3分钟）。

**巩固练习（15分钟）**

1.分层任务（10分钟）

-基础组：续写《蜘蛛开店》片段，用"三要素检查表"自评（4分钟）。

-创新组：为《小毛虫》设计"现代版"结局，融入科技元素（6分钟）。

-教师巡视：针对逻辑漏洞现场指导（如"为什么蜘蛛会突然学会编织？"）。

2.互动擂台（5分钟）

-"故事侦探社"活动：学生扮演"续写侦探"，用"线索卡"（人物/环境/道具）互评他人作品（3分钟）。

-星级评价：依据"创意性""合理性""文采"三项指标投票（2分钟）。

**课堂小结（5分钟）**

1.学生总结：用"思维导图接力"方式，每组续写1个关键词完成板书（3分钟）。

2.教师升华：展示优秀续写作品，强调"续写是让经典故事在新时代生长的魔法"（2分钟）。

**双边互动设计亮点**

-全程采用"问题链"驱动：导入用"假如"激发想象，新授用"为什么"深化理解，练习用"如何"促进迁移。

-动态生成评价：通过"线索卡互评""星级投票"实现生生互动，教师即时捕捉生成性问题（如学生提出"续写可以颠覆结局吗？"）。

-技术融合：用微信群实时推送优秀片段，课后开展"云端故事擂台"延伸学习。教师随笔学生学习效果###一、语言表达能力：从“模仿积累”到“规范创新”

1.**词汇与句式迁移能力提升**：学生能精准运用教材《蜘蛛开店》《小毛虫》中的核心词汇（如“寂寞”“编织”“耐心”），并通过“三要素检查表”规范续写句式。例如，在续写《蜘蛛开店》时，85%的学生能主动使用“如果……那么……”的假设句式设计情节，较教学前提升60%；部分学生能结合《青蛙卖泥塘》的“反问句式”，如“难道勤劳的蜘蛛会放弃吗？”，增强语言表现力。

2.**语言逻辑性与文采双提升**：通过“情节轴磁贴”活动，学生能清晰标注“开端-发展-高潮”的逻辑节点，续写片段的情节连贯性达标率从52%提升至91%。如《小毛虫》续写中，学生不再简单重复“蜕变”，而是融入“破茧时看到蝴蝶伙伴”的细节，语言兼具逻辑性与画面感，12份优秀作品被收录班级“故事银行”。

###二、思维能力：从“单一续写”到“多元创新”

1.**逻辑思维与批判性思维发展**：学生在“价值观辩论”环节中，能结合《陶罐和铁罐》的“谦虚”主题，分析续写是否符合“正能量”要求。例如，针对“蜘蛛开店失败后是否放弃”，70%的学生提出“失败后学习新技能”的创新结局，并论证“坚持才能成功”的合理性，较教学前仅能复述原文主题的思维深度显著提升。

2.**想象与创造能力突破**：通过“沙漠开店”情境训练，学生设计出“卖冰块给骆驼”“卖指南针给迷路者”等超预期情节，创新思维活跃度提升80%。如创新组为《小毛虫》续写“现代版结局”：小毛虫用“3D打印技术”制作蝴蝶翅膀，体现科技与传统融合，展现跨学科思维萌芽。

###三、文化素养：从“被动接受”到“主动传承”

1.**价值观内化与实践**：学生能从《蜘蛛开店》中提炼“勤劳”“变通”的价值观，并在续写中主动践行。例如，续写“蜘蛛改卖编织网”时，加入“教其他动物编织”的情节，体现“分享与合作”的价值观，较教学前仅停留在“知道”层面，实现从“认知”到“行动”的转化。

2.**文化认同感增强**：通过“民间故事续写智慧”微课，学生将《青蛙卖泥塘》的“改造环境”理念迁移到“续写家乡故事”中，如设计“卖桂花糕给游客”“开农家乐”等情节，表达对本土文化的热爱，文化传承意识明显提升。

###四、学习习惯与兴趣：从“被动参与”到“主动创造”

1.**合作学习与互评能力形成**：在“故事侦探社”活动中，学生能使用“线索卡”（人物/环境/道具）进行结构化互评，如指出“续写中缺少蜘蛛‘害怕失败’的心理描写”，互评语言从“我觉得不好”升级为“这里可以加入人物对话，让情节更生动”，合作效率提升50%。

2.**持续创作兴趣激发**：课后通过“云端故事擂台”，学生主动续写《狐狸和乌鸦》《龟兔赛跑》等教材故事，提交作品数量较教学前增长3倍，部分学生自发成立“故事续写小组”，每周分享新创意，形成“课上学、课后练”的良性循环。

###五、核心素养落地：从“知识掌握”到“素养生成”

本节课通过“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养的融合教学，学生实现从“会续写”到“善续写、爱续写”的质变。例如，在“思维导图接力”总结中，学生能自主梳理“续写三要素”与“价值观”的联系，如“情节要合理，才能传递真善美”，体现核心素养的内化与迁移。

综上，学生在语言表达、思维创新、文化认同及学习主动性等方面均取得实质性进步，故事续写能力成为其语文素养的重要生长点，为后续学习奠定坚实基础。教师随笔教学评价与反馈七、教学评价与反馈1.课堂表现：学生参与“故事线索树”贴便利贴活动积极性高，85%能结合《蜘蛛开店》原文提出合理续写思路；回答问题时，70%主动运用“情节衔接、性格延续”等课堂提炼的关键词，语言表达较教学前更规范。2.小组讨论成果展示：6个小组续写片段均体现“三要素”，其中3组创新运用《青蛙卖泥塘》的“反转设计”，如“蜘蛛改卖编织网后，因太受欢迎导致森林编织材料短缺”，逻辑性与创新性兼具；展示时语言流畅，能结合课本原句分析续写依据。3.随堂测试：基础组续写《蜘蛛开店》片段达标率92%，均能使用“如果……那么……”句式；创新组“现代版小毛虫”续写中，80%融入科技元素，且保留原文“蜕变”主题，符合教材价值观要求。4.学生自评互评：使用“线索卡”互评时，90%学生能准确指出他人作品“人物性格不一致”“情节跳跃”等问题，如“续写中蜘蛛突然不怕困难，与原文‘害怕失败’矛盾”，互评语言更具针对性。5.教师评价与反馈：肯定基础组“规范表达”与创新组“跨学科思维”的进步，针对共性问题“情节过渡生硬”，结合《陶罐和铁罐》原文的“对话描写”技法进行示范，建议学生增加人物心理活动，使续