2026年老舍先生的猫说课稿

2026年老舍先生的猫说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：小学语文《猫》

2.教学年级和班级：三年级（2）班

3.授课时间：2026年4月10日上午第二节课（8:40-9:25）

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析文化自信：感受老舍先生笔下猫的鲜活形象，体会语言文字的魅力，增强对文学作品的热爱。语言运用：学习作者用具体事例和生动描写表现猫特点的方法，积累描写动物的语言素材。思维能力：通过分析猫的性格特点和作者情感，培养观察、分析和概括能力。审美创造：感受文本中蕴含的童趣与温情，提升对生活之美的感知与表达能力。教学难点与重点1.教学重点：分析猫的性格特点及作者描写方法。例如，抓住“猫的性格实在有些古怪”总起句，结合“既老实又贪玩，既贪玩又尽职”等具体事例，理解猫性格的矛盾统一；通过“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你抓痒”等细节描写，体会作者对猫的喜爱之情。

2.教学难点：理解作者通过平凡小事表达深厚情感的写作手法。例如，学生难以从“它什么都怕，可是又那么勇猛”看似矛盾的表现中，体会作者对猫既心疼又赞赏的复杂情感；难以联系生活实际，模仿用具体事例描写自己熟悉的小动物。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、电子白板、实物投影仪

2.课程平台：学校教学管理系统（用于课件上传与作业布置）

3.信息化资源：老舍《猫》课文朗读音频、央视纪录片《猫》精选片段（3分钟）、猫的习性图片集

4.教学手段：

-实物：猫毛玩具（用于观察细节描写）

-文本：课文插图放大版、关键词句卡片

-板书设计：猫性格特点思维导图模板

-互动工具：小组讨论记录单、仿写任务单教学过程1.导入（约5分钟）

回顾旧知：同学们，之前我们学习了《翠鸟》，作者是从哪些方面描写翠鸟的？（引导学生回答：颜色、外形、动作）对，作者通过细致观察，抓住了翠鸟的特点，让我们印象深刻。今天，我们再来学习一篇描写动物的文章，它就是老舍先生的《猫》。

激发兴趣：（出示猫的图片）同学们看，这是一只猫。你们觉得猫的性格怎么样？（学生自由发言）有的同学说猫很可爱，有的说猫很调皮。老舍先生笔下的猫又是什么样的呢？让我们一起走进课文，看看他是怎么描写猫的。

2.新课呈现（约25分钟）

（1）初读课文，整体感知

①学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

②思考：课文主要写了猫的哪些特点？（学生回答后，教师板书：古怪、可爱）

（2）精读课文，分析猫的“古怪”

①学习第1自然段：

-指名朗读第1自然段，思考：猫的“古怪”体现在哪里？（学生找出“老实又贪玩，贪玩又尽职”）

-举例说明：课文是怎样写猫“老实”的？（“它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问”）写“贪玩”的？（“一天一夜不回家，任凭谁怎么呼唤，它也不回来”）写“尽职”的？（“它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可”）

-互动探究：小组讨论：猫的“老实”“贪玩”“尽职”看起来是矛盾的，为什么说它们体现了猫的“古怪”？（引导学生理解：这些矛盾的特点让猫的性格与众不同，很特别）

②学习第2自然段：

-齐读第2自然段，思考：猫的“古怪”还表现在哪些方面？（学生回答：“温柔可亲”和“一声不出”）

-举例说明：课文是怎样写猫“温柔可亲”的？（“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”）“一声不出”的？（“它什么都怕，总想藏起来，可是又那么勇猛”）

-互动探究：找出描写猫“勇猛”的句子，说说你从哪里感受到猫的“勇猛”？（“不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗”）

（3）研读课文，感受猫的“可爱”

①学习第3自然段：

-指名朗读第3自然段，思考：小猫的“可爱”体现在哪里？（学生回答：“淘气、好玩”）

-举例说明：课文是怎样写小猫“淘气”的？（“一根鸡毛，一个线团，都是它的好玩具，耍个没完没了”“跌倒，再跑，再跌倒”）

-互动探究：小猫的淘气让你想起了什么？（引导学生联系生活，说说自己见过的小猫的淘气样子）

②学习第4自然段：

-齐读第4自然段，思考：作者对小猫是什么感情？（学生回答：“喜爱”）

-举例说明：从哪些句子可以看出作者喜爱小猫？（“你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱”）

（4）总结描写方法

①提问：作者是怎样把猫的特点写清楚的？（学生回答：用具体事例、细节描写）

②举例说明：比如“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你抓痒”，这个动作描写让我们感受到猫的温柔；“它在稿纸上踩印几朵小梅花”，这个比喻让我们感受到猫的可爱。

3.巩固练习（约15分钟）

（1）学生活动：仿写练习

①选择一种你熟悉的小动物（比如小狗、兔子、金鱼），用1-2个具体事例描写它的特点。

②要求：抓住动物的特点，用动作、神态等细节描写，写出你对它的喜爱之情。

③学生动笔写作，教师巡视指导。

（2）教师指导：

①提醒学生：先确定小动物的特点（比如小狗的忠诚、兔子的活泼），然后想一个具体的事例（比如小狗等主人回家、兔子吃萝卜的样子）。

②举例：写小狗的忠诚，可以写“每天我放学回家，小狗都会跑到门口，摇着尾巴欢迎我，还会把我的拖鞋叼过来”。

③对写得好的学生及时表扬，对有困难的学生进行个别指导。

（3）展示与点评：

①选取2-3篇学生作品，全班展示。

②引导学生点评：这篇仿写写出了小动物的什么特点？用了哪些细节描写？

③教师总结：同学们，今天我们学习了老舍先生的《猫》，知道了猫的特点，还学会了用具体事例和细节描写来写动物。希望同学们以后在生活中仔细观察，多读书，积累语言，也能写出这么好的文章。教学资源拓展1.拓展资源

（1）文学资源：郑振铎的《猫》，通过对比不同作家笔下的猫，体会情感表达的差异；叶圣陶《小白兔》，学习用简洁语言描写动物外形与动作；老舍《养花》，感受作者对生活的细腻观察与热爱，理解“观察”是描写动物的基础。

（2）老舍专题资源：老舍《四世同堂》中关于小动物的片段，体会其“平凡事物见真情”的写作风格；《我的母亲》中“母亲的手”与《猫》中“猫蹭腿”的细节描写对比，学习如何通过具体动作传递情感。

（3）科学资源：《儿童百科全书·动物篇》中“猫的习性”章节，结合课文“尽职”“勇猛”等内容，了解猫的捕猎天性（闭息凝视、夜视能力）；“猫的品种”图片集，观察不同品种猫的外形差异，拓展对“猫的性格多样”的认知。

（4）生活资源：班级“动物观察日记”范例集，收录同学之前描写小狗、金鱼等作品，借鉴“具体事例+细节描写”的方法；老舍纪念馆中“老舍与猫”的实物资料（如老舍使用过的砚台、猫的玩具图片），感受作者与猫的深厚情感。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：每周阅读一篇描写动物的文章（如冰心《小橘灯》中的小动物、法布尔《昆虫记》片段），摘抄描写动物动作、神态的句子，制作“动物描写词卡”，积累语言素材。

（2）观察实践：选择一种身边常见的小动物（如校园里的流浪猫、家里的宠物），连续观察3天，记录它的饮食、睡眠、玩耍等行为，用课文中的“蹭”“踩印小梅花”等词语描述其动作，完成100字观察日记。

（3）写作仿写：模仿《猫》第2自然段“温柔可亲”的写法，选择一个熟悉的人（如妈妈、奶奶），用“用……”“或是在……”的句式，描写一个让你感动的具体动作，表达对人物的情感。

（4）分享交流：每月开展“我的动物朋友”故事会，分享自己与动物相处的故事或描写动物的习作，重点说明“你是如何通过具体事例表现动物特点的”，同学互评并提出改进建议。

（5）跨学科联结：结合科学课“动物分类”知识，为观察的小动物制作“习性档案”，包括外形特征、生活习性、趣事等，用图文结合的方式呈现，培养观察与整合信息的能力。内容逻辑关系①整体结构逻辑：课文采用"总—分"结构，开篇总起句"猫的性格实在有些古怪"统领全文，第1-2自然段分述成年猫的"古怪"特点（老实与贪玩、尽职与胆小、温柔与冷漠），第3-4自然段转向小猫的"淘气可爱"，结尾"生气勃勃，天真可爱"点明情感基调，形成"矛盾性格—具体表现—情感升华"的递进脉络。

②性格矛盾统一逻辑：核心知识点围绕"古怪"展开，通过"既…又…"句式（"既老实又贪玩"）和对比事例（"成天睡大觉"vs"一天一夜不回家"）构建性格的辩证关系，重点词句包括"闭息凝视""非把老鼠等出来不可""用身子蹭你的腿""踩印几朵小梅花"，体现作者对矛盾性格的艺术化处理。

③情感表达逻辑：情感线索贯穿全文，通过细节描写（"稿纸上踩印小梅花"）和直接抒情（"你见了，绝不会责打它"）双重手法传递喜爱之情，重点句"它是那么生气勃勃，天真可爱"与开篇"古怪"形成情感反转，揭示平凡事物中的生命之美，实现从观察到感悟的认知升华。课后拓展1.拓展内容：

①阅读郑振铎《猫》，对比两篇文章在描写动物性格和情感表达上的异同，重点分析老舍"古怪"与郑振铎"忧郁"的写作手法差异。

②观察家中或校园里的猫，记录其三个