高中2025融入残疾人献关爱说课稿

高中2025融入残疾人献关爱说课稿学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析一、教材分析。本节课依据统编高中思想政治必修3《政治与法治》“人民当家作主”章节设计，紧扣“保障人民权益”的课本核心内容，通过残疾人关爱案例，将课本中“平等、和谐”的价值理念转化为具体行动，引导学生理解残疾人权益是社会文明的重要标志，契合高中生社会责任培养的课本要求，为“参与民主生活”“担当社会责任”等知识点提供实践支撑，落实政治认同、法治意识等核心素养目标。核心素养目标二、核心素养目标。立足思想政治学科核心素养，通过残疾人关爱案例，强化学生对我国保障残疾人权益制度的政治认同，引导学生理解《残疾人保障法》等法律对平等权利的维护，培养法治意识；结合“人民当家作主”课本内容，激发学生主动参与关爱实践，提升公共参与能力；在理性分析残疾人权益保障意义中，培育科学精神，树立平等、和谐的价值观念。学习者分析三、学习者分析。

1.学生已掌握《政治与法治》中“公民的基本权利”“平等原则”等知识点，理解国家保障公民权益的制度框架，但对残疾人群体的具体权益保障法律（如《残疾人保障法》）缺乏深度认知。

2.学生对社会现实议题兴趣浓厚，具备案例分析和小组合作能力，偏好通过真实情境深化理解；部分学生有志愿服务经验，但多数对残疾人群体的实际需求了解有限。

3.可能面临的挑战：易将“关爱”简单等同于物质帮助，忽视精神层面的平等尊重；对残疾人权益保障的复杂性认识不足，需引导其从“权利平等”角度理性分析社会支持体系。教学方法与策略1.采用案例研究法，结合《残疾人保障法》及社会热点案例，引导学生分析权益保障制度；运用小组讨论法，围绕“如何理性关爱残疾人”展开深度对话。

2.设计“角色扮演”活动，模拟残疾人日常场景，体验无障碍设施需求；组织“微公益项目策划”实践，提升公共参与能力。

3.媒体使用：播放残疾人自强事迹短视频（3分钟），结合PPT展示《政治与法治》课本中“平等原则”相关图表，强化认知关联。教学过程设计**1.导入新课（5分钟）**

目标：引起学生对残疾人权益保障的关注，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在日常生活中见过哪些无障碍设施？这些设施的设计初衷是什么？”

展示一组对比图片：无障碍坡道被占用vs正常使用场景；手语新闻播报片段。

简短介绍：残疾人权益保障是《政治与法治》中“平等原则”的实践体现，是社会文明的重要标志，本节课将深入探讨如何理性关爱残疾人。

**2.残疾人权益保障基础知识讲解（10分钟）**

目标：让学生掌握残疾人权益的法律框架与核心内容。

过程：

讲解《残疾人保障法》核心定义：残疾人是指在心理、生理、人体结构上，某种组织、功能丧失或者不正常，全部或者部分丧失以正常方式从事某种活动能力的人。

展示“残疾人权利清单”图表：教育权、劳动权、无障碍环境权等六大权利，结合课本P45“公民平等权”内容。

实例分析：某高校拒绝录取残疾考生案例，引导学生识别违反《残疾人保障法》的具体条款。

**3.残疾人权益保障案例分析（20分钟）**

目标：通过真实案例深化对制度实践的理解。

过程：

案例一：**教育平等**

背景：盲人考生使用盲文试卷参加高考

特点：体现《教育法》与《残疾人保障法》的衔接

意义：打破“能力壁垒”，展示制度包容性

案例二：**就业歧视**

背景：某公司招聘启事注明“不招聋哑人”

特点：违反《就业促进法》第三条

意义：凸显法律对平等就业权的刚性保护

案例三：**无障碍设施缺失**

背景：老旧小区未安装电梯致轮椅用户被困

特点：涉及《无障碍环境建设条例》

意义：说明社会支持体系的完善需求

小组讨论：每组选择一个案例，分析现存挑战并提出创新解决方案（如“社区无障碍改造众筹计划”“企业残健融合岗位设计”）。

**4.学生小组讨论（10分钟）**

目标：培养合作解决社会问题的能力。

过程：

分组：4-5人一组，分配主题组（法律完善组/社会支持组/校园行动组）

任务：

-现状：梳理当前残疾人保障的薄弱环节

-挑战：分析执行难点（如观念偏见/资源不足）

-方案：提出可操作的改进建议

准备：每组推选代表，用思维导图整理观点。

**5.课堂展示与点评（15分钟）**

目标：提升表达与批判性思维能力。

过程：

代表展示：

-法律组：建议增设“反歧视公益诉讼”条款

-社会支持组：设计“时间银行”互助模式

-校园组：提案“校园无障碍设施地图”APP

互动点评：

-学生提问：“如何避免‘关爱’演变为‘施舍’？”

-教师点拨：结合课本P38“尊重人格尊严”强调平等意识

**6.课堂小结（5分钟）**

目标：巩固知识体系，强化责任担当。

过程：

回顾核心内容：

-法律维度：《残疾人保障法》赋予的六项基本权利

-实践维度：无障碍环境、反歧视、社会支持三位一体

强调意义：残疾人权益保障是衡量社会文明的重要标尺，呼应“人民当家作主”的课本主旨。

课后作业：

-撰写《校园无障碍设施优化建议书》（500字）

-选做：采访社区残疾人工作者，记录服务案例（800字报告）拓展与延伸六、拓展与延伸

**1.拓展阅读材料**

（1）《中华人民共和国残疾人保障法》（2018年修订版）重点条款摘录：

-第三条：“残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利。”

-第五十条：“公共服务场所应当无障碍，满足残疾人出行需求。”

-第五十八条：“国家保障残疾人享有平等的教育权利，禁止歧视残疾人。”

（2）《“十四五”残疾人保障和发展规划》核心内容：

-提出到2025年，残疾人基本生活保障更加有力，基本公共服务精准化水平显著提高，无障碍环境建设全面推进，残疾人获得感、幸福感、安全感持续提升。

-强调“融合教育”推进策略：普通学校应当接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读。

（3）《中国残疾人事业发展报告（2023）》数据节选：

-全国持证残疾人数量已超3500万，其中就业年龄段残疾人就业率达43.8%。

-全国无障碍环境建设示范城市达100个，老旧小区无障碍改造覆盖率达65%。

（4）典型案例：《“无障碍地图”公益项目实践报告》

-项目背景：由高校学生团队发起，通过实地调研绘制校园及周边无障碍设施分布图，为轮椅使用者提供实时导航。

-成效：覆盖全国20所高校，累计服务残疾人群体超万人次，获“中国青年公益项目大赛”金奖。

**2.课后自主探究**

（1）**法律实践探究**

-任务：查阅《残疾人保障法》中“法律责任”章节，分析某社会热点事件（如“某景区拒绝导盲犬进入”）的法律适用问题，撰写300字案例分析报告。

-引导：结合课本P52“权利与义务相统一”原理，思考法律如何保障权利与规范行为。

（2）**社会现状调研**

-任务：分组调查社区无障碍设施现状，使用“无障碍设施评估表”（含坡道宽度、盲道连续性、语音提示设备等指标）完成一份社区评估报告，并提出改进建议。

-要求：至少访谈1名残疾人工作者或残障人士家属，记录真实需求。

（3）**公益行动设计**

-任务：以“残健融合”为主题，设计一项校园公益行动方案（如“手语课堂进班级”“无障碍设施体验日”），需包含活动目标、流程、预期效果及可行性分析。

-参考：结合课本P47“公民参与民主生活”知识，设计行动中的民主决策环节。

（4）**深度阅读与思考**

-推荐阅读：《平等之路：中国残疾人权益保障40年》（华夏出版社，2022年）第三章“教育平等”，思考“融合教育”对个人成长与社会发展的双重意义。

-问题引导：残疾人权益保障如何体现“以人民为中心”的发展思想？结合“人民当家作主”章节内容撰写短评。

（5）**跨学科拓展**

-结合地理学科：分析不同地区无障碍设施建设差异的原因（如经济发展水平、城市规划理念）。

-结合历史学科：梳理新中国成立以来残疾人政策演变，对比不同时期的保障重点变化。

**探究成果展示与反馈**

-课后两周内，学生可选择提交调研报告、行动方案或短评，优秀作品将在班级“权益保障专栏”展示，并推荐参与校级“社会责任实践案例”评选。

-教师将根据探究过程与成果，给予针对性反馈，引导学生深化对“平等、尊重、融合”价值的理解，强化政治认同与公共参与意识。板书设计七、板书设计

①核心概念与法律依据

-残疾人定义：《残疾人保障法》心理、生理、人体结构功能丧失或异常者

-核心权利：平等权、教育权、劳动权、无障碍环境权、社会参与权、人格尊严权

-法律依据：《残疾人保障法》第三条“平等权利”；《无障碍环境建设条例》第五十条

②案例分析与制度实践

-教育平等：盲人高考盲文试卷——《教育法》衔接《残疾人保障法》

-就业歧视：“不招聋哑人”违反《就业促进法》第三条平等就业权

-无障碍缺失：老旧小区改造——《无障碍环境建设条例》实施难点

③行动方向与价值引领

-理性关爱：平等尊重＞物质帮助，避免“施舍式”帮扶

-残健融合：法律保障+社会支持+校园行动三位一体

-核心素养：政治认同（制度优越性）、法治意识（权利边界）、公共参与（校园无障碍优化）反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学落地课本，用盲人高考、就业歧视等真实案例串联《残疾人保障法》条文，让“平等权”从课本概念变成看得见的制度实践，学生理解更直观。

2.实践活动贯穿始终，从“角色扮演”体验无障碍需求到“微公益项目策划”，把“公共参与”核心素养从课堂延伸到行动，孩子们学完就能用。

（二）存在主要问题

1.小组讨论时，部分内向学生参与度不高，任务设计对能力稍弱的学生挑战偏大，没能让每个孩子都敢说、会说。

2.评价偏重结果，对学生在讨论中展现的“理性关爱”“平等尊重”等情感态度关注不够，比如对“避免施舍式帮扶”的思考深度评价不足。

3.生成性问题引导不够灵活，当学生提出“法律如何保障精神层面的平等”时，没能及时联系课本“人格尊严权”展开深化，错失教育契机。

（三）改进措施

1.分层设计讨论任务，基础组负责梳理案例法律依据，进阶组提出创新解决方案，让不同层次学生都有“跳一跳够得着”的目标，确保全员参与。

2.增加过程性评价工具，比如用“小组互评表”记录发言次数、观点创新度，教师观察记录情感态度变化，让评价更全面。

3.提前预设生成性问题链，比如从“物质帮助”到“精神尊重”设计追问：“除了提供轮椅，我们还能做什么来体现对残疾人的尊重？”引导学生紧扣课本“人格尊严权”深度思考，让课堂更有温度。课后作业1.**法律条文分析题**

题目：《残疾人保障法》规定“残疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方面享有同其他公民平等的权利”。请结合课本“公民的基本权利”章节，分析该条款如何体现“平等原则”的宪法精神。

答案：该条款直接呼应宪法“公民在法律面前一律平等”原则，将抽象的平等权具体化为残疾人可享有的政治、经济等六项权利，保障其平等参与社会生活的权利，体现权利保障的全面性。

2.**案例评析题**

题目：某景区拒绝盲人携带导盲犬进入，称“不符合管理规定”。请运用《无障碍环境建设条例》和《残疾人保障法》相关知识，评析该行为是否违法，并说明理由。

答案：违法。依据《无障碍环境建设条例》第二十六条，视力残疾人可携带导盲犬出入公共场所；景区拒绝行为违反《残疾人保障法》第五十条“公共服务场所应无障碍”的规定，构成对平等权的侵犯。

3.**方案设计题**

题目：为提升校园无障碍设施覆盖率，请你结合“公共参与”课本知识，设计一份《校园无障碍设施优化建议书》，需包含具体措施及可行性分析。

答案：措施包括增设坡道、改造卫生间扶手、安装盲文标识等；可行性分析需参考学校预算、学生调研数据（如轮椅使用者数量），并建议通过学生会提案渠道推动民主决策，体现公民参与民主生活。

4.**短文写作题**

题目：以“理性关爱残疾人”为主题，结合课本“人格尊严权”内容，撰写300字短文，论述物质帮助与精神尊重的关系。

答案：物质帮助是基础保障，但精神尊重是核心。如称呼“残障人士”而非“残疾人”，主动询问需求而非擅自代劳，体现对人格尊严的维护。真正的关爱应建立在平等基础上，避免“施舍式”帮扶，呼应课本“尊重人格尊严”的价值导向。

5.**调研报告题**

题目：分组调查社区无障碍设施现状，使用“无障碍设施评估表”（含坡道宽度、盲道连续性等指标），撰写800字调研报告，并提出改进建议。

答案：报告需包含数据统计（如“60%盲道被占用”）、问题分析（如规划不足、维护缺失），建议可参考《“十四五”残疾人保障和发展规划》中“无障碍环境建设”要求，提出增设语音提示、定期巡查等具体措施。课堂十、教学评价

1.课堂评价

2.作业评价

对五类作业进行精细化批改：

-法