小学生新媒体资源利用风险防控策略

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一、小学生新媒体资源利用的基本现状

（一）小学生大多数都是通过手机接触新媒体

课题组采用抽样调查的方法，对5所小学3〜6年级的100名具有上网史

的学生，就其上网的方式展开了问卷调查，结果发现使用手机上网的占75%,

使用电脑上网的占25%。由此可见，大多数小学生是通过手机接触新媒体的。

（二）小学生大多以不自觉的方式使用新媒体

课题组对5所小学3〜6年级的100名具有上网史的学生，就小学生使用

新媒体有无学习目的性问题进行了问卷调查，结果发现使用新媒体获取学习资源

的占20%；无学习目的者占80%,其中玩网络游戏的占42%,看搞笑视频的占

38%o由此可见，大多数小学生使用新媒体学习的目的不明确，学习的自觉性不

够强烈。

（二）小学生大多喜欢新媒体游戏、搞笑视频

课题组抽取农村小学、城镇小学各5所，3〜6年级具有上网史的学生各

100名，就小学生经常最爱光顾什么样的新媒体信息进行了问卷调查，结果发

现使用新媒体玩网络游戏的占36%,看搞笑视频的占31%,网聊的占9%,学

习的占19%,其他占5%。由此可见，小学生正处在身心成长发育期，其心智还

不成熟，其利用新媒体具有明显的无意识性和好奇心理驱动性。他们利用新媒体

信息资源与学习相关的动机较少，以娱乐、好奇为目的的成分较大。所以，利用

新媒体平台看搞笑视频、打游戏就成了大多数小学生的首选。

二、小学生可能遭遇新媒体潜在风险信息种类

（一）游戏信息容易让小学生沉迷于网络

新媒体网络游戏信息是小学生，特别是男生最为迷恋的内容之一，也是对中

小学生潜在风险最大的信息之一。根据2020年5月13日公布的《2019年全

国未成年人互联网使用情况研究报告》统计数据，全国中小学生玩手机游戏的比

率己超过了51.1%,近三成的中小学生网民从学前即己经接触互联网；其中5.5%

的全国中小学生工作E日均上网时间在2小时以上，8.5%的全国中小学生节

假日日均上网时间3小时以上。小学生一旦沉迷了网游，大量的时间、精力、资

金都会消磨于游戏世界，学习就会荒废，生活就没有了规律。[1]

（二）不良视频易让小学生丧失学习兴趣

新媒体低俗搞笑、低级娱乐、色情、暴力、鬼神、诈骗、赌博、吸毒等视频

信息也是小学生对网络世界十分迷恋的主要内容，并对小学生身心健康发展具有

很大的潜在风险。低俗搞笑、娱乐、八卦之类的视频会让小学生从小欣赏低级趣

味的生活，色情类视频会让小学生陷入早恋的风险，恐怖暴力视频会让小学生从

小相信倚强凌弱、以大欺小的强权哲学，鬼神视频容易给小学生种下“人命天定”

的宿命论思想，诈骗、赌博、吸毒会给小学生种下犯罪的潜意识。小学生一旦沉

醉于网络低级视频，就很难树立科学正确的人生观、价值观、世界观，会为他们

今后人生道路设下障碍。

三、新媒体风险信息对小学生成长的不利影响

（一）新媒体风险信息会影响孩子身心健康

长期沉迷于新媒体不良信息，会对小学生造成十分不利的影响。一是影响小

学生身体健康。由于手机上网的便利性，经常有小学生手机不离手而患有手机依

赖症，导致视力下降、脊椎变形等不良发育。二是影响小学生心理健康发育。因

为过度依赖于网络新媒体，一些小学生产生了自闭、自卑、苦闷、压抑、偏执等

心理综合症。比如，有的孩子因为忙于手机上网，和亲朋好友一起面对面交流的

机会越来越少，思想感情变得冷漠，亲情关系变得疏远。三是对于中小学生的人

生观、价值观、世界观等等在思想道德方面的直接危害和严重破坏将是不可估量

的，甚至很有可能直接毁掉一名青少年学生的美好人生。［2］

（二）新媒体风险信息会影响孩子日常生活

由于上网成瘾，一些小学生的日常生活秩序开始紊乱。一位家长给课题组诉

苦说，他正在上一年级的女儿，不给看西瓜视频、抖音她就以不吃饭进行抗议。

还有一位家长为了监督孩子不要玩手机，就和孩子睡一张床。坚持了一个多月的

时间，他以为孩子已经戒掉了手机依赖症。最后才发现这一个月多时间里，孩子

是把头藏进被窝里漫游于手机网络的天地里。作为家长，对此很是无语。

（三）新媒体风险信息会影响孩子正常学习

凡事都有个度。理性认识还不十分成熟的小学生，自控能力差，其行为以情

绪化思维为主导。当他们接触到新媒体不良风险信息的时候，学习与媒体娱乐孰

重孰轻，就不能做出正确的选择，而是一味地倒向了新媒体娱乐的虚拟空间里不

能自拔，甚至沉迷到“乐不思蜀”的程度。

课题组根据研究需要对一些特定的学生、家长、教师进行了访谈。经过研究

发现，新媒体风险信息是通过消磨小学生的时间、精力、兴趣、意志进而影响他

们的学习的。［3］沉迷于新媒体不良信息的小学生，其大量的时间、精力、兴

趣都投入到新媒体虚拟娱乐之中，久而久之，其学习成才的意志也就消磨殆尽，

最后就把学习忘得一干二净。孩子是家长的希望、祖国的未来。或许，父母望子

成龙、望女成凤的希望就此消沉于茫茫网海之中。

课题组接到•位家K的求助，其读六年级的儿了沉迷了手机网络，为了孩了

的学习，他们把儿子的手机藏了起来，结果适得其反：儿子把自己的课本焚烧了，

还吊在窗口数着数要跳楼。可见，新媒体不良信息对小学生的毒害之深。

四、制定小学生新媒体信息风险防控准则

（一）学校可以制定新媒体信息风险防控守则

面对新媒体不良信息对小学生造成极大的影响和伤害，社会各界对不良信息

风险防控的关注度越来越高。为了保护祖国未来接班人的身心健康发育，制定《小

学生新媒体信息风险防控准则》（以下简称《准则》）是必要的。用《准则》这

样成文的规范制度可以对小学生进行约束性指导，以保护他们不被新媒体不良信

息侵害。［4］比如，《准则》中可以写进小学生不能玩智能手机、不能玩网络

游戏、不能背着家长上网、不能网络交友聊天、不能接收网络红包、不能接收不

健康信息、不能收看色情视频等内容，具体内容可以根据各校学生实情而定，并

在落实中不断完善。

（二）教师带头落实新媒体信息风险防控准则

学校在制定落实《准则》的同时，应该对教师加强新媒体信息风险防控意识

教育，不断提高教师应用新媒体职业素养和道德素养。因为，对小学生来说，教

师如何规范操作电脑、如何健康上网、如何防范新媒体信息风险等方面的示范作

用是非常重要的。名师出高徒。只有教师带头落实新媒体信息风险防控准则，带

头执行好“净网行动计划”，小学生才能以教师为榜样，认真扎实做好新媒体不良

信息风险防范工作。

比如，课题组就杲校土老师利用新媒体信息习惯方面的情况进行了跟踪调查。

王老师从来不玩手机游戏，上课也不带手机。他对网络信息资源利用的态度是，

对工作、生活、学习有利的信息资料，应该进行充分利用；对工作、学习、生活

有害的垃圾信息、黄色信息、不健康信息，他都是断然拒绝、零容忍。因此，在

王老师带的班里，如果不是学习需要，就没有学生去接触不健康的新媒体信息。

由此可见，一个好教师，能带出一个好班级，甚至一个好学校。

（三）家长必须严守新媒体信息风险防控门户

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。对正在读小学的孩子

来说，这句话尤为重要。在互联网深刻