初中英语词汇教学心得范文五篇

初中英语词汇教学心得范文五篇

初中英语词汇教学心得范文五篇【一】

老师在平常上课时，就故意先读一些词汇，或读课文，让同学先

不要去看书，跟教师读这些词，然后再让同学拼写，和同学研究如何

去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特殊是一些逻辑性的东西，

需要反复举行训练。对于一些没有逻辑的单词构成，举行比较，以促

进记忆。教师还可以先写出单词或句子，让同学按照已有的拼读学问

试着去读出这些单词或句子。

拼读训练是一个长久的过程，如前所述，老师首先要了解同学的

拼读实力，从基础开头，循序渐进，把握有逻辑的单词读音，比较无

逻辑的单词读音，从而达到记忆词汇，培养读写实力的目的。这就要

求老师对每个班级，每个学期课本中所浮现的词汇，做到心中有数。

按照单词拼读难易程度、读音和字母组合举行归类：

1、我们把词汇按照其拼读的难易程度可分为一类、二类、三类。

第一类是最简单拼读的词汇:aandaskatbackbagbedbigblack

boxbusbutbycakecancarcatclassdaddesk这些词汇，老师就可以让

同学先听，然后试着去拼写。

其次类是逻辑性的由字母组合构成的词汇:carstarallwalkwhich

whothatthisslowknowplaygay这些词汇就需要老师加以归类和总结,

告知同学普通发音逻辑，以及例外的读音状况。如。w字母组合读/

ou/音，但在cow中读/au/音。

第三类的词汇就是一些无逻辑的词汇:halfoneuncle在这些词汇

中，个别字母的读音须引起学生们的注重，

2、按照读音来分类（如把有/ei/的单词归类）：aageAustraliaaway

babycakedayeighteighteeneightyerasergamegradegreatheylate

makenameokplaneplaysamesaystaytabletaketheytodayway

weekdayo通过这种方式的分类，可以使同学意识到字母与读音的关

系，他们自己就会熟悉到，a,ai,ay通常在单词中读/ei/音。

3、根据字母组合举行分类（如把字母组合al归类）:allball

footballhalfsmallwall通过该项分类，使同学熟悉到同一字母组合不

同的读音；并且熟悉到在普通状况下读什么音，有时候读什么音。

在词汇教学中，要避开过分强调记忆词义，特殊要避开强调记忆

其所对应的汉语意义。这是由于，要把握一个词，并不仅仅是要把握

其意义。词义只是一个方面。除了意义之外，还应当把握该词的读音，

拼写，词性，搭配等。

我们在学习汉语的时候，也有这样的经受:学习一个字或一个词，

也不行能把该字或词的几个方面同时所有把握，往往是听明了了，但

不知道怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意

义。随着多听多见，并且通过使用，才得以彻低把握。总之，我们学

习语言，无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的

过程，不能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等所有把

握。因此在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特殊

是相对应的汉语意义的记忆，以避开同学产生一种心理定势，认为只

要知道词义，就把握了单词。一旦同学在听或阅读时，遇见一些词而

不知汉语意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而

影响了同学如学习母语那样把握词汇的正常过程。在初中阶段，特殊

是低班级，协助同学避开用汉语词汇的意义来记忆英语单词的词义是

可能的，也是十分重要的。初中一班级的主要词汇大多临近生活。下

面是初中一班级课本所浮现的有关词汇的统计表:词汇总量名词、动

词、形容词、副词、其它词。现在我们就以词汇量占总词汇量最多的

名词和动词为例加以说明。名词中，大多数的词（约94%）是表示详

细的时光、地点、人物、事物的词（惟独下面的词表示抽象的意义:age

breakfastclosecolordifferdutyexercisefamilygoodnesshomelunch

secret）；动词中，惟独下列词是比较抽象的行为的词：cancouldexcuse

findforgetguesshelplovemustpleasestudythankwantworrywould；

其它词如askjumpwatchgo等都是一些表示详细行为的词（约79%）。

因此我们彻低可以通过实物、情景的教学方式来完成词汇的教学而没

有须要过分地死记硬背所对应的汉语意义。英语的词汇教学有无数办

法，但我们认为在初中阶段，特殊是在低班级，应当坚持听说率先原

则；加强读音规章教学，培养同学的拼写实力；通过实物、情景教学

的方式讲解词义，协助同学挣脱在记忆词义时，对汉语意义的过分依

靠，使他们把英语单词和其所指的事物、情景联系起来，以加深记忆。

这样，同学就能够从英语单词的语音、拼写、意义等几个方面乐观地

汲取词汇，从而达到把握词汇的目的。

初中英语教学中，词汇的学习是一个重要的组成部分。因为汉语

和英语在许多方面存在着很大的差异，给中同学学习词汇带来了不少

困难。表现如下:

第一，同学在读音方面感觉困难很大，难以读准单词，有相当一

部分同学往往还用汉语为英语单词注音。

其次，在拼写方面，同学没故意识到字母在单词中的读音与单词

的拼写有着一定的逻辑。在记忆单词的时候，没有通过读音和字母的

关系来记忆单词，经常是死记硬背单词字母的组合。

第三，在记忆单词的意义的时候，过分注重该单词所对应的汉语

意义的记忆，同学彻低靠死记硬背把握单词。在初中一班级时，因为

内容较少，词汇容易，同学尚能对付，但随着班级的增高，英语内容

的深入，词汇量的增强，同学越来越感觉到词汇的记忆已成为学习英

语的最大障碍。于是，逐渐对英语产生厌学心情，有的甚至于放弃这

门学科。如何举行词汇教学呢首先，词汇教学也一定要贯彻听说率

先的原则，根据我国九年制义务教导英语教学大纲的要求，在初中

班级，特殊是i班级，一定要贯彻听说率先的教学原则。因此，词

汇教学也一定要首先是听。即老师在教单词时，先让同学听，让同

学去辨音，老师所展示的不是课本里的文字，而是每个词是由几个

音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才干从听的意义上把握

词汇。同时，又能为同学学好语音、语调打好基础，真正地培养同学

的听能，为以后更好地接收英语的输入做预备。第二，在听的基础上

加强读音规章的教学，以培养同学的拼读实力。这是由于，英语属于

拼音文字，虽然字母的名称音和字母在单词中的读音不同，但是，字

母在单词中的读音还是有一定的逻辑可循。我们在词汇教学中，先让

同学通过听英语单词辨别出单词的读音之后，再举行读音规章的教学,

使同学能够按照字母在单词中的读音逻辑把单词拼写出来。这就解决

了同学把握词汇的一个很重要的问题拼写单词。同时也为培养同学

的阅读实力奠定基础。培养同学的拼读实力应当从最容易的拼读抓起,

实行循序渐进的原则，通过归类和比较，使同学把握单词中字母及组

合的读音逻辑，能够听词就写，见词会读。（一）在学习字母表时就

结合字母音和在其单词中相同读音举行拼读训练。学习字母A时，可

列出laketakename,让同学拼读。（二）同学在读完一个单词之后，

可将辅音变换举行替换练习，如将lake中的I替换成b,c,d,f,g,

以培养同学的拼读实力。（三）采纳类推

h,j,m,n,p,r;s,t,

方式。如同学已学过car,在学习farm,lark,hard这些词时，，先让

同学复习car,然后让同学尝试读farm,lark,hard这些词。（四）让

同学归类。在学习到一定阶段，可让同学对同一字母或字母组合在不

同单词中的读音举行归类。（五）老师在平常上课时，就故意先读一

些词汇，或读课文，让同学先不要去看书，跟教师读这些词，然后再

让同学拼写，和同学研究如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。

特殊是一些逻辑性的东西，需要反复举行训练。对于一些没有逻辑的

单词构成，举行比较，以促进记忆。教师还可以先写出单词或句子，

让同学按照已有的拼读学问试着去读出这些单词或句子。（六）我们

在学习汉语的时候，也有这样的经受：学习一个字或一个词，也不行

能把该字或词的几个方面同时所有把握，往往是听明了了，但不知道

怎么写；或者是会写，但不会读；或者是会读会写，但不知意义,随

着多听多见，并且通过使用，才得以彻低把握。总之，我们学习语言,

无论是母语，还是外语，在学习词汇时，应当是一个逐步的过程，不

能一下子把读音，拼写，词性，意义，句法功能等等所有把握。因此

在学习英语单词的时候，也不能过分强调词义的记忆，特殊是相对应

的汉语意义的记忆，以避开同学产生一种心理定势，认为只要知道词

义，就把握了单词。一旦同学在听或阅读时，遇见一些词而不知汉语

意义时，便无所适从，并从心理上产生过度焦虑心情，从而影响了同

学如学习母语那样把握词汇的正常过程。在初中阶段，特殊是低班级,

协助同学避开用汉语词汇的意义来记忆英溶单词的词义是可能的，也

是十分重要的。

英语的词汇教学有无数办法，但我认为在初中阶段，特殊是在低

班级，应当坚持听说率先原则；加强读音规章教学，培养同学的拼写

实力；通过实物、情景教学的方式讲解词义，协助同学挣脱在记忆词

义时，对汉语意义的过分依靠，使他们把英语单词和其所指的事物、

情景联系起来，以加深记忆。这样，同学就能够从英语单词的语音、

拼写、意义等几个方面乐观地汲取词汇，从而达到把握词汇的目的。

初中英语词汇教学心得范文五篇【二】

传统的词汇教学法受到以索绪尔为代表的结构主义思想的影响，

忽略对词语认知理据的观看与讲解，受此影响大多数同学采纳死记硬

背的办法来学习英语词汇。无数同学埋怨英语词汇太多，旦无逻辑可

循。还有同学在词汇学习方面存在误区，喜爱背一些偏难生僻的单词。

有的虽然背了无数单词，但当口语沟通或写作时就词穷，所以词

汇学习向来都是同学学习英语难以突破的瓶颈。目前常用的词汇学习

法有词缀法、典型例句法、循环记忆法、扩大阅读法等，这些办法在

某种程度上对单词的记忆都起到了作用。但这些词汇记忆法都没有深

化到词汇内部，词汇的记忆是孤立的、二维的、机械的和缺乏意象,

由此导致同学学习事倍功半。因此，分析在词汇教学中存在的问题,

突破英语词汇学习的难关，寻求一个有效地协助同学记忆英语单词以

扩大词汇量的办法，向来是英语老师讨论的课题。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.老师没有故意识地培养同学的思维实力

开发智力，培养观看、记忆、思维、想象和制造实力原本是我们

的教学目的之一。但是，在课堂教学中，本应当由同学自己去观看、

发觉、理解、思量、猜想、归纳和总结的词汇或逻辑，都由教师完成

了。老师只注重到自己的教，而忽略了同学的学和同学的主体地位,

忽略了对同学思维实力和创新实力的培养。

2.彻低根据课本教单词

在课堂教学中只教课本上浮现的单词，没有联系同学生活，适度

地扩展一些同学感爱好的词汇,适当扩大一点课外的相关内容、适当

的引申，可以不断引发同学的求知欲，同时也体现了因材施教的精神，

让学得好的学生多学一点。

3.词汇教学办法单一

教学办法以老师讲解单词、同学记背单词为主。这种单一、被动

的教与学方式往往使同学感到枯燥、乏味，而且负担很重，造成恶性

循环。

二、词汇教学办法

1.听说率先，形音结合

词汇教学一定要贯彻听说率先的原则，根据我国九年制义务教导

英语教学大纲的要求，在初中班级，特殊是一班级，一定要贯彻听说

率先的教学原则。因此，词汇教学也一定要首先是听。即老师在教单

词时，先让同学听，让同学去辨音，老师所展示的不是课本里的文字，

而是每个词是由几个音素、几个音节构成，重音在什么地方，这样才

干从听的意义上把握词汇。第二，多数单词的拼写都是符合读音规

章的只要把单词读准了，按照读音规章就可以把单词拼正确（程

世禄等，1996:93）o

因此，在词汇教学中，要注重音和形的统一与结合，使同学把一

定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的

音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形模

式联系，如让同学把长元音口:］和she,see,sea,piece等单词中

的元音字母及元音字母组合的形联系起来。这就解决了同学把握词汇

的一个很重要的问题拼写单词。同时也为培养同学的阅读实力奠定

基础.

（1）在学习字母表时就结合字母音和在其单词中相同读音举行

拼读训练。

学习字母i时,可列出likebikemike,让同学拼读。

（2）同学在读完一个单词之后，可将辅音变换举行替换练习，

如将like

中的I替换成b,h,m,n,p,r,s,t,以培养同学的拼读实力。

(3)采纳类推方式。如同学已学过far,在学习farm,lark,hard

这些词时，先让同学复习far,然后让同学尝试读farm,lark,hard

这些词。

(4)利用构词法举行词汇教学。

英语中的无数词汇是借助构词法变化的。老师要引导同学学会用

构词法学问来辨认和记忆英语单词。

构词法包括合成、派生、转化等办法。其中，派生法可以协助同

学把握大量单词。派生法是通过加前缀、后缀的方式构成其他单词的

办法。同学把握此办法就可以推想出一类词的意思。例如:当同学了

解了dis-,un■等前缀表示不的意思后，再见到disable,discover,

disadvantage等就可以猜到这些词的含义；了解了后缀Jess加在名词

后可以变成词义相反的形容词，就不难猜到careless,armless等词的

含义。另外，转化词也需特殊提示同学注重。例如:color原是名词色

彩的意思，但可转化成动词，表示涂色，染色。通过引导同学学

习构词法，对同学扩大词汇量将有很大协助，而且使同学记忆单词更

便捷、更牢固。

2.重视语境

注意语境是举行词汇教学取得实效的基本原则。《英语课程标准》

以同学能做某事的描述方式设定了各级目标要求。要培养同学的这

种实力，老师就要创设故意义的课堂教学情境，协助同学在真切的交

际活动中体味词的意义、搭配和用法。老师在教学中要大量的反复使

用新旧词汇，同时要注重在语篇中教单词，学单词，用单词，注重词

汇的各种功能。

E.g.findout可通过语境来教学。

T:Tom,whatsubjectdoyoulikebest

Tom:IlikeEnglishbest.

T:Verygood.PleasefindoutwhatsubjectMikelikesbest.

Tom::Mike,whatsubjectdoyoulikebest

Mike::llikemathbest.

Tom:Hesayshelikesmathbest.

再如，同一个词在不同的句子和语境下意义各不相同，也有须要

让同学把握。请看下列短语：

attheheadofalist（在名单的开始）。

aheadofstate（国家元首）。

fromheadtofoot（从头到脚）。

adepartmenthead（一个部门的主任）。

三、词汇教学成绩的巩固

同学了解了单词词义和用法，词汇学习只是完成了第一步，

学习词汇的终于目的是让同学会使用这些词汇，惟独通过一定量

的练习，才干够让同学真正会运用所学到的词汇。同时，词汇学习不

行能是一劳永逸的，一段时光不用就会遗忘，要和忘记作斗争就得

时常复习。所以，练习和复习是巩固词汇教学成绩不容忽略的两个环

节。

1.设置语境化练习，协助同学进一步理解词汇

练习是一种有目的、有步骤、有指导的活动，它不是容易机械

的重复。惟独在练习中才干检验学习的效果，才干发觉问题。要学好

词汇就需要有足够的练习次数和练习时光。练习在时光上应当有适当

的分配。普通来说，适当的簇拥练习比过度的集中练习优越。关于练

习的方式，老师应当按照教学目标，挑选适合的类型，并尽量地使它

多样化。

2.运用记忆规章削减忘记

艾宾浩斯的忘记曲线，表明白忘记进展的一条规章:忘记进程并

不是均衡的，在识记的最初时光忘记很快，后来逐渐缓慢，到一定的

时光，几乎不再忘记（朱纯，1994:210）o因此，对刚学过的词汇

应准时不断重临，不断加深同学对词汇的进一步理解，并在运用中强

化记忆，而不应等到已经忘记后再来追忆或重新学习。对刚学过的材

料应当准时多加复习，复习的本身就是重复。随着记忆巩固程度的提

高，复习的次数可以逐渐削减，间隔的时光可逐渐加长。重复的次数

越多，忘得越慢。复习词汇时还要注重词汇之间的联系。假如把单词

仅看成一个个彼此孤立的语言单位来学习，那就会只见树木，不见

森林，记忆难度大。把单词举行科学分类，不仅可以协助记忆，还

可以引发联想，激发同学爱好。比如我们可把与看相关的词汇归结

为look,watch,gaze,glance,glare,stare,glimpse等。定

期归纳和总结可使同学形成相对完整的词汇体系。

总之，词汇教学是英语教学的重要内容。老师要在遵循认知逻辑

的前提下，结合教学内容和同学实际，不断探究词汇教学策略，制造

性地挑选和使用词汇教学办法，使同学在把握英语学问的同时不断提

高同学运用英语的实力。

初中英语词汇教学心得范文五篇【三】

初中的教学内容是比高中要容易无数，但随着二期课改的推动,

新世纪英语的初中版也涵盖了无数的学问点，词汇量也大，有些单词

连目前的高中生也无法认知，所以，老师的备课量和难度都增强了不

少。而且，初中生的求知欲十分剧烈，对新奇事物的联想力也很丰盛，

无数课本中浮现的生活性词汇在短时光内便能把握，所以教师上课前

要做好充分的预备，以对付同学们提出的各种课本外的问题。另外，

新世纪课本的另一特点便是内容贴近生活，所以教师在课堂中假如能

够把同学在日常生活中常常接触的一些实际状况予以结合，那么越发

能够产生吸引力，增强学生们的学习爱好c现在，我们也鼓舞同学们

多阅读课外比较深奥的英语读物，推举订阅英语报，一方面可以培养

他们对英语的爱好、另一方面也是扩大他们的学问面，增强词汇量，

为今后的课堂教学做预备。

在课堂上课时，初中同学是喜爱好玩味的活动，长篇大论是无法

吸引他们的注重力的，因此，教师除了学问点的预备之外，仔细考虑

设计课堂活动也是很须要的。准备和初一的教材内容本身就比较生动

活泼，所以上课时要多鼓舞他们举手发言，举行同学间的配对对话练

习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短小的英语小

品表演，以提高同学学习的主动性和乐观性。从初二开头，新世纪课

本课文的形式慢慢与高中模式接轨，但假如上课时也像高中一样重点

强调语法学问，那么同学很简单变得思想簇拥，而且按照初中生的英

语基础，无法接受较为系统的语法学问，惟独把语法点结合到令他们

感爱好的操练中，经过多次的重复练习，才干在同学的脑中形成概念。

所以，初中的课堂一定要组织的活跃一点，从而让同学能在一个较为

轻松的环境中把握更多的学问。

虽然初中同学在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，越发

能够接受教师和家长的看法和教育，但是，这一年龄段的孩子又普遍

存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆

实力，可教师们都很明了，过两、三天或一个多星期之后，忘记程度

是百分之百，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近

期所学的课本内容反反复复的通过默写、背诵举行强化之外，在新

学问的教授同时，把以往几个学期里所学过的学问点在课堂里有机的

结合，举行书面和笔头的训练也是很有须要的。校园除了期中、期末

两次综合性的测试之外，每月组织的月考在一定程度上协助教师能准

时了解同学的学问把握程度，尤其对初中同学而言，题目难度可以不

大，但是重要的学问点的重复浮现能协助同学加强长期记忆。此外,

定期举行单词测试也是有效的手段之一，以此催促同学养成常常温习

所学过的词汇的好习惯。

初中英语词汇教学心得范文五篇【四】

一、树立信念，明确目标，实行灵便多变的教学办法

信念是动力，目标是方向。我们知道初三英语生词多，课文长而

且难，听、说、读、写要求高。同学在学习中将会遇到许多困难，因

此，信念十足，目标明确是胜利地举行英语教学的一个重要因素。首

先，老师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到

有的放矢。第二，老帅要提高授课的效率，注意授课的艺术，活跃课

堂气氛，激发学习兴趣，采纳灵便多变的教学办法。

英语学习切不行盲目，周密有效的方案。同时教师要给同学明确

各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大催

促检查的力度，并在此基础上举行总结。在教学过程中，应留意思想

教导与学问教学相互渗透，寓思想素养教导于学问教导之中，如：向

同学叙述中国经济的迅猛进展急需大量的外语人才、X奥运会的举办

更需要更多的人会讲英语等，让同学认识到学英语的重要性，鼓舞同

学树立远大的抱负，努力学好英语。

二、夯实基础，查漏补缺

英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的学生更应加

强这一要求。如何在较短的时光内做到这一点呢

1.找出不足，查补缺漏

查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇

的补漏工作应穿插在教学单词的时候举行。在教新词的过程中准时讲

解有关的语言学问和单词辩音，准时归纳所学过的单词；在复习时要

擅长触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇

逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于四会的语言运用中。要努

力使基础学问转化为技能，要不断提高英语的日常交际实力，力争做

到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。

2.立足课本，夯实基础

我们知道，初三英语学习主要是以深入基础学问为主。我想，在

学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据,

根据课本的编排挨次，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，

力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住三基，即基础学问、

基本技能和基本解题办法。所谓全面，一是指学习要全面笼罩所学学

问，不遗漏任何一个学问点，二是要面对全体同学，防止片面追求

高分现象，绝不能冷落差生。

三、模拟练习，综合提高

查缺补漏后，同学的基础学问已比较全面、系统、完整。但是对

于重点内容还要以专题的形式举行练习，以便于进一步突出重点。同

时要强化易错点，为达到这一目的，老师要选取高质量的模拟练习题

举行练习，然后举行讲评。那么，如何讲评呢好的讲评应当在讲评之

前仔细地分析，找出同学的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点,

协助同学弄清出错的缘由，使同学准时订正错误。同时，讲评不能就

题论题，而是应当抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳办法，总

结逻辑，并对典型题目举行引申、推广。要做好这一点，需要留意以

下两方面：

1.课本为主，资料为辅

那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥

资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基

础，而好的资料则是加深课本、提高实力的重要手段。任何资料都不

能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不

具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开头复习的夯实基

础阶段，还是构建学问网络、归纳基本办法及技巧阶段，都要在立足

于课本的基础上举行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料,

这样有利于同学掌握办法和解题