坚持改革开放说课稿

年级九年级科目道德与法治课型活动探究课课时2

主备主说黄安明课题坚持改革开放

教材结构分析

本课是九年级《道德与法治》第一单元的第一课第一框《坚持改革开放》，本课讲述的是坚持

改革开放，依据课标学生应该了解改革开放的过程，了解全面建成小康社会的奋斗目标。本单元作

为九年级上册的起始单元，将“建设富强中国”作为社会主义核心价值观教育主题，指明改革开放

是强国富民之路，创新驱动是国家命运所系。

学情分析

在八年级，学生从宪法的角度学习了我国的相关制度，对我国的根本政治制度、基本政治制度、

基本经济制度等已基本了解，这是本课学习的知识起点。本课全景展现了中国腾飞的历史进程，展

现了中国取得的伟大成就、面临的时代挑战和作出的枳极应对，旨在引导学生心怀祖国，倾听与思

考中国故事、感受与弘扬中国精神、凝聚与传递中国力量。

九年级学生已经具有一定的抽象思维、辩证思维能力，但是容易看问题片面化、表面化。例如，

学生能够理解改革开放给经济社会发展和人民生活带来的巨大变化，也能感受我国在经济发展过程

中遇到的问题、对人民生活产生的直接影响以及我国采取的相应措施，并能把这些内容建立起简单

的联系。但是，很难认识到经济发展新常态是我国经济发展这一长期过程中的阶段性特征，符合事

物发展的规律。

学生能够体会到生活水平在不断提高，也知道中国特色社会主义进入了新时代，我国社会主要

矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。但是，学生对于

我国改革开放的发展历程和我国基本国情的了解还不全面，因此，对丁什么是人民日益增长的美好

生活需要以及如何走向共同富裕需要进一步引导。

学生关心民生问题，特别是住房、医疗、教育等问题，但是在改革开放和共同富裕之间还不能

清晰地建立联系，还不能用辩证唯物主义的思想方法去思考我国经济发展过程中遇到的问题。

学生在理论上能够明确说出财富包括物质财富和精神财富，但是，对于如何正确运用金钱、如

何正确对待物质欲望缺乏相应的能力，因此，遇到实际问题时，容易知行不一。

课程标准与学习目标设置

课标要求：本课所依据的课程标准的相应部分是“我与国家和社会”中的“认识国情・，爱我中华”。

具体对应的内容标准是：“了解全面建设小康社会的奋斗目标。知道促进城乡、区域协调发展是实现

全面建设小康社会奋斗目标的一项重要要求。”

本课所依据的党的十九大精神主要有以下几个方面。其一，党的十九大报告笫一部分“过去五年的

工作和历史性变革”中对“经济建设取得重大成就”“全面深化改革取得重大突破”“人民生活不

断改善”的相关阐述;对中国特色社会主义进人新时代的内涵和重大现实意义的闻述;对我国社会主

要矛盾转化的具体闻述。其二，党的十九大报告第二部分“新时代中国共产党的历史使命”中对“中

国特色社会主义制度是当代中国发展进步的根本制度保障”的阐述。其三，党的十九大报告第三部

分“新时代中国特色社会主义思想和基本方略”中对“中国特色社会主义最本质的特征是中国共产

党领导”“坚持以人民为中心”“坚持全面深化改革”“坚持新发展理念”等内容的阐述。

教学目标：

情感、态度和价值观目标：

I、了解中国改革开放的历程，知道中国特色社会主义进入新时代，坚定走中国特色社会主义道路

的信念。

2、认同改革开放是决定当代中国命运的关键抉择；认同坚持全面深化改革，让改革发展成果更多

更公平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕。

能力目标：

1、能够从生产和生活两个角度，举例说明中国改革开放以来取得的辉煌成就，并在此基础上评价

改革开放的正确性。

知识目标：

1、知道我国从站起来、富起来到强起来的历史进程；理解改革开放解放和发展了社会生产力，推

动了经济社会持续健康发展；理解人民是历史的创造者，是财富创造的主体。

2、了解中国改革开放以来取得的辉煌成就，理解改革开放是决定当代中国命运的关键抉择。

转化：通过年代尺的梳理和前置性作业知道我国从站起来、富起来到强起来的历史进程以及中

国改革开放以来取得的辉煌成就，理解改革开放解放和发展了社会生产力，推动了经济社会持续健

康发展：理解人民是历史的创造者，是财富创造的主体；理解改革开放是决定当代中国命运的关键

抉择从而坚定走中国特色社会主义道路的信念，认同坚持全面深化改革，让改革发展成果更多更公

平惠及全体人民，最终实现全体人民共同富裕。

学习目标：

1、通过年代尺知道我国从站起来、富起来到强起来的历史进程；理解改革开放解放和发展了社会

生产力，推动了经济社会持续健康发展：理解人民是历史的创造者，是财富创造的主体。

2、通过前置性作业了解中国改革开放以来取得的辉煌成就，理解改革开放是决定当代中国命运的

关键抉择。

两基三点

基本知识：促进改革开放的历史因素：改革开放的历史意义：改革开放的表现；中国腾飞的表现

基本技能：能正确评价改革开放

重点：改革开放的历史意义

难点：评价改革开放

重难点处理方法

重点：改革开放的历史意义

针对本课题的重点知识，主要采取的方法是设计年代尺和视频展示，让学生直观的去感受改

革开放带来的变化，再通过年代尺梳理出来，而且在这种活动中还可以培养学生与人沟通的能力、

解决问题的能力及媒介素养。

难点：评价改革开放

针对本课题的难点主要采取的方法是将难度降解。其实整节课从头到尾都仅仅围绕核心词“改

革开放”展开，而评价可以是从各个方面、各个角度去评价，也就是说每个活动的设计最终落脚点

都杲评价改革开放，所以通道将难府分解的方式来突破难点。

教法学法

【教法】视频引导法、年代尺梳理。

【学法】自主学习法和小组合作交流法。

流程及活动设计

一、前置作业：

任务一：自主学习

要求：快速阅读教材P2-P8,思考下列问题，并用阅读符号在教材上划出问题要点。

(1)促进改革开放的历史因素有哪些？

(2)改革开放的意义有哪些?

(3)党的基本路线是什么？

(4)改革开放的表现？

2.假如你正经历1840---1919这一时期，想想你的生活是怎样的？你想改变这样的境遇吗？如

果你是当时的统治者，你会采取什么措施。

3.1919--1949年，中国共产党团结带领中国人民完成了新民主主义革命，这一革命的胜利有什

么历史意义呢？我国的这段发展历程对你有什么启示。

4.1949年新中国成立，此后，中国共产党又团结带领中国人民完成社会主义革命，这一革命的

胜利有什么历史意义？

5.1978年的历史事件标志着什么？

【设计意图】让学生从历史事件中去感受改革开放的必要性及重要性。

活动二：视频赏析

观看纪录片《我们一起走过-----致敬改革开放的40年》

思考：1.结合下面的年代尺梳理并写出我国改革开放的具体表现是什么？

2.中国共产党团结带领中国人民进行改革开放新的伟大革命带来的意义是什么？

【设计意图】培养学生的读图能力、分析问题和解决问题的能力。

活动三：视频赏析，探究成就

观看纪录片《改革开放40年——衣食住行的改变》

A伟大奇迹组——从综合国力角度探究中国成就

B幸福生活组——从人民生活角度探究中国成就

C重要力量组——从国际影响角度探究中国成就

以小组为单位，分工协作，任选一个角度，探寻中国腾飞的成就，并选出一人代表小组汇报。

提示：1.从你所选角度写出2-—3个成就。

2.这些成就带来的影响是什么？

3.身为中国人，你有什么感受？

【设计意图】培养学生的主人翁意识，让学生认识到天下兴亡、匹夫有责。

五、课堂小结：

I司学们说的都很棒，少年强则国强，我相信在我们与国家的共同努力下，祖国的将来一定会更美好,

共同富裕的目标一定会实现，加泊吧，少年，加油，中国！

【设计意图】肯定学生并相信学生，培养学生的自信心。

六、教师寄语：

广大青年既是追梦者，也是圆梦人。追梦需要激情和理想，圆梦需要奋斗和奉献。广大青年应该在

奋斗中释放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奋斗之我，为民族复兴铺路架桥，为祖国建设

添砖加瓦。

——2018年5月2日，在北京大学师生座谈会上的讲话

伟大梦想不是等得来、喊得来的，而是拼出来、干出来的。

一一2018年12月18日，在庆祝改革开放40周年大会上的讲话

【设计意图】情感升华，激励学生加油干！

七、达标检测

选择+非选

【设计意图】对知识的巩固与落实