遵循学生身心发展规律促进学生身心健康成长- 谈促进初中学生心理健康的有效策略

遵循学生身心发展规律，促进

学生身心健康成长

——谈促进初中学生心理健康的有效策略

初中时期是人的一辈子中身心发育最为显著的时期。处于这

一时期的初中学生，幼稚与成熟并存，独立与依赖兼具，自觉

与盲目同随，内心错综复杂，充满着各种矛盾。他们在学习、

生活、人际交往、自我意识等方面，会遇到各种各样的心理不

适，产生许多的困惑和烦恼，浮现较多的行为问题。所以，对

初中学生进行心理健康教育，不仅仅是素质教育向纵深发展的需

要，也是学

生成长过程中所不可缺少的重要教育内容。

一、初中学生的特点

1、初中学生成长过程的特殊性。

初中学生年龄普通在12—16岁，处于青少年早期，这是人

生旅途中一个非常特殊的时期，称为心理断乳期”或者“危(wei)险

期二这个时期，是学习的“最佳期”，人生的“黄金时代”，所以，

也是人的一辈子中一个比较关键的时期。

2、初中学生所处的成长环境

从初中学生生活的环境来看，他们受着各方面的影响。随着

改革开放的不断深入，西方一些不健康思想，如拜金主义、享乐

主义等也在社会中漫延；随着科技的高速发展，不健康信息和网

络虚拟世界也侵蚀着初中学生幼稚的心田，影响着他们的健康成

长。此外，离异家庭的增多，造成亲情缺失和家庭教育不完善；

沉重的升学压力，同学间过度的竞争，咕燥乏味的学习方式等也

会造成初中学生心理不适应，导致他们产生心理问题，重者浮现

心理障碍，甚至极少数学生因为走不出心理的困惑，浮现自杀的

倾向。

成长过程的特殊性和所处的成长环境的影响，使初中学生具

有了一些明显的特征：

(-)生理特点

初中学生正处于青春初期，由于生长素的作用，他们新陈代

谢加强，身体内部各种器官机能迅速提高，逐步趋于成熟，身高

体重急剧增长，体格趋于定型，形成为了一辈子中迅猛发育的“

第二

次生长高峰”。

初中学生性器官发育逐步加快，第二性征浮现，男女差异明

显，性功能已经具备，性心理变化激烈，这标志着人体发育的全

面完成，初中学生可以说“长大了

（二）心理特点

初中学生的生理发育比较快，其心理发展成熟的速度则相对

缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期。这样，初

中学生的身心就处在一种非平衡状态，会引起种种心理发展上的

矛盾。身体的急剧变化，给初中学生心理带来了巨大的冲击，并

产生深远的影响。

首先，由于初中学生第二性征的浮现，使他们产生了成人感，

因此，在心理上他们也希翼能尽快进入成人世界，希翼尽快摆脱

童年时的一切，寻觅到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社

会角色，获得一种全新的社会评价，重新体现人生的意义。就在

这些新的追求中，他们感到种种困惑。其次，由于性的成熟，初

中学生对异性产生了好奇和兴趣，萌发了与性相联系的一些新的

情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望

和情绪，所以，会产生一种强烈的冲击。

总起来看，初中阶段是一个半幼稚半成熟的时期，是独立性

和依赖性，自觉性和冲动性相互交织，充满矛盾的时期。所以，

有的人认为这是个体发展史上的“危（wei）险”时期。

（三）思想特点

初中学生的生理处于人生的第二个生长高峰期，心理处于成

长的第二反抗期。他们的物质生活优越，缺少吃苦精神；面对家

长要求成才的强烈愿望，面对沉重的课业负担，思想充满困惑：

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他们对未来充满夸姣的憧憬，却还没有足够的知识储备；学习上

2

精力充沛却不能很好地控制自己专心投入；生活中敢做敢为，富

于探索与冒险却分不清是非……所以，初中学生的思想中交织着

各种矛盾，要求我们教育工作者以发展的眼光对待他们，解决他

们遇到的问题，帮他们形成正确的人生观。

（四）初中阶段各年级学生的特点

年生理特点心理特点思想特点

级

身体开始快速青春心理开始萌动，独自尊心较强，希翼得到

发育，身高体重立自我意识明显增强，成人的尊重和理解，但

七迅猛增长，第卜他们自以为已经长大

自控能力较差，情感和

年

级性征开始浮现。成人，要求和成人平笔意志行为相对脆弱，容

交流思想，易冲Z为，思想内部充满

着矛盾。

处于生理迅猛CE理发生剧变，性意识支工是少年向青年初期发

育时期的最开好守萌动，对异性产生发用E过渡的重要阶段，

高峰,男生身体神奇和好奇感，具有一他们的情绪情感偏激，

体格处于生长种特殊的情感体验；男爱凭感情用事；自尊

八

发育的突增期，女同学在一起会感到壮、、自信心、争强好胜

年

级女生逐步向着不安和害羞，表面上看4p急剧增强；自主、自

女性体型发育，似疏远，而内心却渴望.工意识迅速提高；但认

第二性征日益接近。喜欢与同伴交以能力显著落后于独

明显。往，与父母的关系开始立意识和行动能力。

紧张。

青春期性腺和面临中考，压力较大，各种心理品质开始向

九

甲状腺激素分竞争激烈，许多学生会逐步稳定和初步成熟

年

级泌增多，内分泌产生悲观、失望、对同7亍向发展，理智感、自

功能不稳,，心脏常不信任等消极情绪，：

院控制、自我调节能力

生长迅速，心率进而导致忧郁、孤傲等〕四速提高。性心理意识

3

和血压逐渐与一些心理障碍Q这一阶急剧增强，早恋现象容

成人接近。体型段要特殊注意在紧张易浮现。有些学生会表

趋于成人，性意的学习中，缓解学生白。现出情绪不稳、厌学，

识H月显。压力。组织意识下降等特征。

二、初中学生易浮现的心理问题

(-)自我意识高涨

初中学生的自我意识正处于急剧发展的时期，是一辈子中发

展最快的时期，意识再一次进入自我，从而导致自我意识的第二

次

飞跃。

初中学生很快浮现了成人的体貌特征，自我意识的发展，首

先表现在关心自己的身体形象方面。在感知自己的体貌时，他们

往往以新的方式，包含有更多新的内涵，注重自己的像貌，往往

对此不安，因此，变得更加注重穿着打扮，留心自己的仪表风度。

当他们意识到，自己的体貌特征逐渐接近成人，而这种生理

变化如暴风骤雨般蓦地时，也会感到惶惑不宁。于是，他们会将

自己的注意力从外部世界转向内部世界，在洞察身体变化的同

时，开始洞察内心的变化，初中学生的内心世界越发丰富起来。

但是，初中学生的自我意识还很不成熟，其内心的变化也存

有许多矛盾。在自我评价方面表现为：独立性与依赖性，具体性

与抽象性，原则性与批评性，随意性与稳定性并存；在自我体验

方面表现为：成人感、自尊心的需要时常不能得到满足；在自我

控制方面表现为自我鼓励、自我命令、自我监督、自我教育机制

还没有形成、稳定。因此初中学生往往会感到虽然自己长大了，

但却生活在矛盾与困惑，苦闷与挫折中。初中学生自我意识的发

展需要鼓励引导，以匡助他们渡过心理上的“断乳期”和“危(wei)

险

期”。

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（二）逆反心理严重

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自我意识的高涨，独立意识的逐渐形成，使初中学生自尊心

日益强烈，他们希翼成人能尊重他们，承认他们具有独立的人格。

而当他们的独立意识受到妨碍，自主性被忽视或者受到控制，个

性伸展受到妨碍，或者成人强迫他们接受某种观点时，他们就会

产生逆反心理。自我意识的增强，使他们往往以批评的态度来对

等待周围的人和事，由于他们阅历较浅，见识不广，缺少辨证思

维和明辨是非的能力，他们的批评也往往带有盲目性。而当这种

盲目不被理解和接受时，他们的心灵就会受挫，就会产生逆反心

理。所以，他们有时候想入非非，要求有一种无拘无束的外界条

件，以适应其心理的随意性。这种逆反心理的表现又各不相同，

有时态度强硬，举止粗暴，有时又漠不关心，态度冷淡，有时也

会把

逆反的态度迁移到其它方面。

国内有关学者调查，因逆反心理而浮现品格问题的学生，13

岁年龄组为最高。这些品格问题多表现在：攻击性行为、破坏性

行为、违抗性行为、说谎、偷窃、逃学或者离家出走等。

浮现对抗性行为的学生约占学生总数的10%摆布，他们往往

思想表现极端：过分自以为是，有时爱唱反调；对老师、长辈没

有礼貌；不肯服从父母的意愿，时常与父母发生顶撞；有时会用

离

家出走的形式来对抗父母；喜欢做弄别人，故意招惹事非等。

（三）情绪焦虑不稳

初中学生学习任务繁重，面对来自社会、学校、家庭的压力，

精神长期处于紧张状态。受亲子关系、同学交往，自我意识等方

面的影响，稍感不适，就可能造成心情压抑，产生焦虑情绪。受

这种情绪困扰，初中学生往往抱怨父母、抱怨周围环境，往往感

到不高兴、不满意，感到精神紧张和无法放松。处于这种焦虑中，

初中学生常会有一些耽心，耽心学业失败，耽心没有朋友，耽心

被老师批评，耽心被同学讥笑等等C

5

在各种焦虑中，主要的是学习焦虑，表现为学习压力过大，

失去信心，胆怯考试，浮现考试焦虑等。还有过渡性焦虑，主要

5

表现为不能适应学校生活，在学校时心情焦虑不安，不能安心学

习，在家里，在父母身边才有安全感。

在这种焦虑状态下，一部份初中学生具有消极心境，常会有

烦恼、压抑和孤傲感；有的学生对人生倾向于悲观主义的态度，

心情低落；有的倾向于看到人生、社会的阴暗面，往往感叹社会

不公，看不到生活中积极的一面。在这种心境下，许多初中学生

渴望寻求一个无拘无束、无拘无束的地方，充满阳光和幸福的地

方，或者多或者少地想摆脱这种讨厌的生活，有些学生在冲动之

下甚至会离家出走，有的甚至会产生严重的消极情绪、抑郁心

境，产

生自杀的念头和行为。

情绪紧张、焦虑、抑郁等都可引起失眠。有资料报导初中学

生睡眠障碍占10—15%,表现为入睡艰难、睡眠表浅、多梦、

早醒等，同时由于失眠还可引起躯体不适，如头疼、头晕、精神

不振和注意力涣散等。浮现睡眠障碍的同学，感到异常痛苦，

这是

一个值得关注的问题。

跟小学和高中阶段相比，学生内心体验到的消极情绪在初中

阶段比较多。有时候他们也会有一些积极的情绪，比如面对自己

的成长和进步，感受到同学间真诚的友谊和匡助，憧憬夸姣的未

来等。

（四）人际关系障碍

据调查，有22.45%的中学生有人际关系障碍，大多表现在与

同学、老师以及家人之间的关系不融洽，不善与人交往与合作。

其中，有3.8%的初中学生人际关系很差，很难与他人相处。

初中学生将感情的重心逐渐偏向于关系密切的朋友，朋友关

系在初中学生的心目中显得日益重要。由于初中学生自我中心

意识较强，人际交往能力较弱，不善于协调人际关系，有时封闭

自我，有时又容易产生妒忌心理，所以在跟同学交往中容易产生

6

障碍。

6

初一年级学生在异性交往中无障碍和普通状态的占84%,轻度

障碍的占13%,严重障碍的占3%,但同性同伴的交往障碍比较大。

初二年级学生在异性同伴交往中无障碍和普通状态的占67%,

比初一年级的比例明显减少，而轻度障碍和严重障碍的较初一明

显增加，男女生之间表现出极端的社会隔离，彼此之间抵触很大，

这时更重视同性之间同伴的交往，同性同伴障碍降低到10%,比

初一、初三、初四都低。

初三、初四年级的学生，对异性交往有了明显不同于初二的

变化，他们的交往明显打破了性别的障碍，在许多情况下，他们

明显更愿意与异性同伴在一起，愿意找异性同伴说些心里话，他

们开始融洽相处，表达了更多的相互喜欢的情感，以及更多情感

上的相互支持。异性同伴交往障碍比例较小，而同性同伴之间交

往障碍比例较高。

初中学生对交朋友的意义也有了新的认识。他们认为朋友之

间应该能够同甘苦、共患难，好朋友之间往往彼此公开自己认为

最重要、最秘密的事。有了朋友，他们会表现得更热情、更积极、

更富有信心和勇气，更好地发展各种社会性能力。

初中学生同伴关系的状况，对他们初中阶段的学习生活会产

生较大影响，同时会影响他们的成才和品德，不良的同伴关系可

能会成为平生人际关系的阴影。因此，我们应积极匡助他们建立

良好的同伴关系。

（五）早恋开始浮现

心理学研究表明，青少年进入青春期后，随着性生理的变化，

性心理也必然发生复杂的变化。初中学生自身的生理发育日益成

熟，男女生之间都开始意识到了性别问题，并彼此对对方发生了

兴趣，对异性的渴望不断加强。初一、初二年级，他们对异性的

兴趣不太表露，看似互不接近，实际内心渴望接近。

到初中阶段的后期，初三、初四年级，男女生之间逐渐开始

融洽相处，有的异性同学之间交往会比较密切，浮现了一些早恋

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的同学。但初中阶段男女同学之间的爱慕之情是很幼稚的，没有

坚固的基础，很少能保持下来。

(六)厌学比较普遍

初中学生在课业任务繁重，竞争激烈的现实中，面对父母的

过高期望，自身往往具有巨大的精神压力和沉重的精神负担。有

的学生受家庭因素的影响，在父母“知识无用论”、“经商能致富”

“学不学将来都能找着活干”等思想的影响下，扭曲了自身的价值,

无心学习。有的学生由于原来基础较差，没有目标，缺少前进

动力，失去学习信心，浮现对付学习的思想。部份学生把精力

转向网吧，浮现了得网瘾的同学。还有一部份同学是因为

自尊心受挫，对学校、对老师怀有看法，而产生了厌学心理。

三、促进初中学生心理健康的有效策略

(-)学校应采取的策略

近几年，在许多地区，学校教育仍然存在“重智育轻德育”

的问题，特殊是受应试教育的影响，许多学校在片面追求升学率

的过程中，忽视了学生的身心特点，违背了学生的身心发展规律，

导致许多学生浮现了心理问题。这就要求学校，用先进的教育教

学理念引领学校发展，改革现有教育教学中的不良现象，加强师

资培养力度，改变一些老师落后的教育思想。

1、前提，扎实有效地做好对教师的培训工作。

一是通过培训，让教师清晰地了解自己的工作对象。掌握学

生的身心发展规律及特点，善于研究学生的这些特点，遵循这些

特点实施教育教学，工作中提高效率，少走弯路。

二是通过培训，更新教师的教育教学观念。教师要用新的学

生观来对待每一位学生，做到与学生平等相处。真诚地对待学生，

用心感受学生的内心世界；接纳学生的一切，当学生需要时，给

以积极热情的正面引导和支持；给学生创造成功的体验机会，特

别是能针对不同个性的学生提出不同的要求。惟独具有了这样的

学生观，教师才会走进学生心中，受到学生的欢迎C

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三是通过培训，提高教师的心理素质。教师首先要具有健康

的心理素质，成为学生的知心朋友和健康心理的保健医生，才干

匡助学生排除心理的苦恼，并且依照心理健康的原则维护学生的

自尊心，消除学生不必要的紧张和焦虑。教师具有了良好的心理

素质，才会培养学生的阳光个性。

四是通过培训，提高教师实施心理健康教育的能力和水平。

惟独通过大面积的培训，才干使大部份教师迅速掌握心理健康教

育的方法和技巧，促进学校的心理健康教育工作全面推开，迅速

发展。

2、基础：创造氛围，建立心理健康教育网络，充分发挥学校、

家庭、社会一体的教育作用。

除了学校教育，家长是影响学生身心健康的重要他人。因此

学校的心理健康教育工作，应抓住家长这一重要的影响因素。定

期举办家长讲座及论坛，促进家长对心理健康教育工作的认识，

欢迎家长来学校进行心理咨询，改变开家长会的方式，让家长充

分参预并体验，提高家长对学生实施有效教育的能力。

通过心理小报、心理橱窗、心理展板、心理宣传等，提高广

大教师、学生、家长的心理健康意识，构建心理健康教育网络。

各学校要成立心理健康教育研究会，制定明确的研究会章程，会

员职责分明，根据章程开展工作。成立心理健康教育家长委员会，

定期召开委员会议，举办各种培训活动。成立心理健康教育学生

委员会，及时掌握各班学生心理现状，时常开展各种有针对性的

心理沙龙活动，以点带面，整体推进学校的心理健康教育工作。

3、关键：贯通全员育人理念，改革心理健康教育工作模式。

心理健康教育工作不仅仅是专兼职心理教师的事，而是全校

教职工人人有责任的事，其中，心理教师、班主任、团队干部，

应形成一个稳固的三角。三者的关系为，心理教师负责对班主任、

团队干部进行培训指导，班主任负责做好学生的辅导工作，上好

班级心理辅导活动课，团队干部负责蛆织学生开展各种有益干学

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生身心健康成长的活动，如心理剧、课桌文化、漫画比赛等。班

主任要将在辅导中发现的个别有严重心理问题的学生上交心理

教师，由心理老师重点跟进辅导。心理教师要指导班主任上好班

级心理辅导活动课，做好学生的个别心理咨询工作，开展有针对

性的团体辅导、心理沙龙活动，定期举办各种心理讲座，引领学

校心理健康教育的发展。

4、保障：健全心理健康教育实践活动的管理和操作体系。

成立心理健康教育工作组，成员由各年级组长，班主任骨干、

团队干部、专兼职教师四部份组成。构建心理健康教育工作的科

学框架，这个框架共分为两环节，八个方面，两个环节一个是创

设氛围，一个是创新思路。从以下四个方面来创设氛围，心理小

报、心理橱窗、心理展板、心理宣传。从以下四个方面来创新思

路：班级心理活动课、心理辅导、心理沙龙、心理讲座。框契中

的每一个方面都由工作组成员专人负责，有计划地开展各项工

作，及时总结反思，不断改进提高。

(-)班主任应采取的策略

班主任首先要努力提高自身的心理素质，打造出魅力人格。

“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性

格的真正教育工作，惟独人格能够影响人格的发展和形成。”班

主任的人格就是教育的力量，高尚的人格可以塑造学生健康的心

灵。因此，班主任首先要具备较高的自身素质。

1、做学生的知心朋友。

班主任在孩子的心目中，具有较高的权威。古人说：“亲其师,

则信其道。因此，班主任要学会做学生的知心朋友，真诚地对

待每一个学生，坦诚地与学生进行情感交流；善于感受学生的内

心世界，能从学生的内心感受出发，处理问题，调动学生的积极

性；接纳学生的言行，给学生热情的正面支持；创造机会，

给学生以成功的体验；以真诚的爱赢得学生的接纳和认同，让学

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生对其产生无条件地依赖感和信任感，使自己的言行在班级管理

中产生天然的权威性和深厚的影响力。

2、开展积极健康的班级活动。

班主任要善于发现学生存在的问题，有针对性地组织开展各

种活动。在活动中让学生加强沟通交流，消除思想障碍，提高自

我认识，促进健康成长。可以开展主题班会、经验交流会、座谈

会、辩论会...匡助学生树立正确的价值观、人生观，树立奋发向

上、立志成才的价值观念，培养学生的竞争意识，提高学生的交

往能力，塑造学生健康的人格品质。没有班级活动，仅靠说教管

理的班级，必如一潭死水，缺少生机与活力，没有朝气蓬勃的生

命力，其发展可想而知。

3、做好个别心理辅导，把握学生的心理脉搏。

班主任耍时常与学生谈心，把握学生的心理脉搏。可设立“悄

悄话”信箱，鼓励学生与自己进行心灵对话，拉近与学生的距离。

建立班级学生心理档案，发现有问题的学生，耍重点关心，跟踪

教育。也可介绍给心理教师，取得家长的支持，有的放矢的开展

心理咨询活动，舒解学生的心理烦忧。

4、上好班级心理辅导活动课，提高团体辅导的技能和技巧。

班级心理辅导活动课，也可看做是班级团体辅导，是对学生

实施心理干预的一种有效方式，班主任对本班学生比较了解，在

上好班级心理辅导活动课方面具有一定优势。

考虑到班主任教育教学任务繁重，因此各班的心理辅导活动

课不贪多，而重质，要求每学期每班不少于三至五节。在心理老

师的指导下，每位班主任只准备好一节课，但要在一个年级实施

教学。一学期只准备一节课，对班主任来说，并没有增加过重的

负担，同时也保证了课的质量。学校可举行心理活动课评比，以

提高大家的授课水平，提高心理课的教育实效性。班主任要根据

各年级的实际情况，选取课题，使授课内容更有针对性，符合学

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生的身心发展要求。学生通过亲身体验，获得学习、生活、社会

适应与发展的技能，提高自我心理调适能力，促进身心健康发展0

5、提高家长的辅导水平，让家长成为自己的得力助手。

许多学生的问题，往往来自家庭，来自家长教育方法的缺失，

因此，心理健康教育工作，需要学校、家庭的共同参预和配合。

班主任要采取各种渠道，提高家长的辅导水平，让家长成为自己

工作的得力助手Q一是定期召开学生家长会，改变家长会班主任

讲，家长听的模式，以体验式为主，选取一些典型的教育案例，

让家长充当各种角色，参预其中，亲自感受，从中了解孩子的心

理，发现自己教育的不足，改进自己的教育方式，以平等、民主

的态度与孩子沟通交流，创设有利于孩子身心健康发展的家庭环

境。二是对一些问题孩子的家长，班主任要多与他们交流，让他

们对孩子充满信心，赋予孩子更多的关爱，匡助孩子取得进步。

三是让一部份具有成功教育经验的家长，向大家介绍经验，这些

来自身边的案例，对家长来说，往往更具有教育意义。

（三）任课教师应采取的策略

教师是学校各二页工作得以正常开展的最重要的力量，他们不

仅是科学知识的传播者，更是塑造学生夸姣心灵的生力军，心理

健康教育工作的发展，离不开每一位任课教师的努力。

1、注重情感教学，优化学生的心理环境。

任何认识活动，都是在情感的影响下进行的。学生喜欢某个

老师，往往就喜欢这门学科，反之亦然。因此，学科教学中，教

师首先要以情感教学为切入点，优化学生的心理环境。

罗森塔尔的“期望效应”告诉我们，教师真诚的鼓励和热情

的期待，会唤起学生的进取心，激发学生自身无穷的潜能。任课

教师要充分信任每一个学生，特殊是成绩较差的学生，要采取各

种激励手段，鼓励，唤醒他们的学习动机。

知识的传授要以学生自主互动为主，充分发挥学生的主人意

识C讨论、提问、讲解，要重视学生的好奇心，保护学生的自尊

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心，照应学生的个性差异；作业练习要给学生以肯定，培养学生

的自信心；课后检测，要让不同水平的学生感受成功的快乐。课

堂上教师要创设一种和谐的氛围，在这种氛围里，教师要做到形

象美、教态美、语言美和情感美，给学生如沐春风，温和可亲之

感，在愉悦中得到心理上的满足，在学习中得到精神上享受，真

正让学生情感得到陶冶，思想得到升华，从师生情感中吸取向上

的力量，使学生形成一个喜欢学习，积极上进的心理环境。

2、挖掘教材内容，渗透“三观”及理想教育。

学生惟独树立了正确的世界观、人生观、价值观，树立了远

大理想，才干产生发自内心的学习动机，才干提高自己认识世界，

分析问题的能力，才干时刻保持良好的健康的心态。而教材中的

许多内容正是对学生进行这方面教育的良好素材，教师在教学中

要善于捕捉这些内容。

3、把握学科魅力，激发学生浓厚的学习兴趣。

“兴趣是最好的教师”,也是学习的源动力。而惟独具有魅力的,

使人产生愉快体验的东西，才干使大脑产生兴奋，才干激发人

的兴趣，每一门学科都有它的魅力所在。教师在教学中要善于渗

透这些魅力，激发学生浓厚的学习兴趣c语文要让学生体味听说

读写带来的愉悦，数学要让学生感受解出难题获得的快乐，音乐

要让学生感受激发与表达情怀的舒畅，绘画要让学生感受作品

完成的快活，物理、化学要让学生感受实际应用的收获……

4、抓住教学时机，培养学生坚毅的意志品质。

一个高素质人材，必须具备良好的心理素质，而坚毅的意志品

质是良好心理素质的重要组成部份。学习的过程并非一帆风顺，

往往会遇到挫折、失败，此时，教师要肯定学生的能力，对学生

充满期望，鼓励学生充满信心，让他们继续努力。教学过程中能

对学生进行意志品质培养的时机不少，教师要善于发现并利用。

当学生知识理解有艰难，遇到解不出的习题，成绩不好，考试失

利，这时要给学生以鼓励，增添学生知难而进的勇气，培养学生

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克服艰难的信心和决心。有时也可在教学中故意设置障碍，让学

生遭受挫折，然后让学生探寻走出困境的途径，学生在解决问题

的过程中，会真切地感受到，失败是不可避免的,艰难是不可怕

的。学生具有了坚毅的意志品质，将会在以后的学习中勇于探索，

增强克服艰难的勇气，造就良好的学习品质.

（四）心理教师应采取的策略

1、搞好心理健康教育讲座，提高学生的自我认识能力。

针对不同的年级，开展不同内容的心理健康教育讲座，让学

生了解心理学知识，提高自我教育能力，做到自我认识，自我发

展，自我完善，自我成长。可以开展的讲座，《适应初中学习》

《学会交往》《调控自己的情绪》《青春期教育》《克服考试焦

虑》……这些讲座会使学生掌握更好的学习方法，提高自己的学

习效率，学会调节自己的情绪，主动掌握自己的心理，正确处理

好人际关系，有利于形成学生健康的心理品质。

2、做好个别心理辅导,匡助学生形成健全的人格。

要做好这部份学生的个别心理辅导工作：一是班主任在辅导

中发现有心理问题的学生，二是自己来咨询室进行咨询的学生，

三是家长代替咨询的学生，叫是一些特殊的需要进行心理干预的

学生。对这些学生，心理老师要利用心理咨询的技巧与策略，结

合科学的心