高考历史备考方案

历史是一门主要考记忆的学科，那又该如何制定备考方案下

面给你分享，欢迎阅读。

一轮复习备考

主要任务：以《课程标准》为依据，以《考试大纲》为指导，

以教科书为基本线索，以高考试题为目标导向，理性借鉴复习资

料，逐一落实考点，拂拭知识结构中理解上的障碍，完成对基本

概念、基本规律、基笈技能的掌握，向能力过渡。

主要目标：实现对知识的准确理解、正确应用，夯实双基，

融会贯通。对每一个知识点都要把握相关知识的内涵和外延，使

学生构建一个比较坚固的知识体系理解知识解决问题的应用规律,

明确知识应用的情景特征，掌握解决问题的思路方法，提升实验

操作的基本技能，培养规范学习的习惯品质。

基本原则：侧重对知识和情境的深化、全面理解，以“问题

一情景一知识T方法”为基本活动主线，以高考试题为基本情感

导向，初步掌握多知识的综合应用。

复习的进度安排：3月上旬完成全部内容。

二一轮复习基本方略

一深入研究两情，把握教学定位，提高教学策略的科学性

L深入研究《考试大纲》，正确处理好知识与能力的关系。

①熟悉并研究考纲变化

②熟悉并研究考查范围

③熟悉并研究考查要求

④熟悉并研究考查方式

⑤熟悉并研究试卷结构

2.深入研究“高考试题”，正确处理好题型与方法的关系。

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①研究题目考查知识的角度，以确定应如何把知识深化与应

用拓展进行整合;②研究题目考查能力的方式，以确定应如何对学

生进行题型和操作技能训练;③研究题目背景材料的特点，以确定

应如何联系生产、生活和科学技术实际;④研究题目变化走势的方

向，以确定应如何进行相关环节复习侧重点的调整;⑤研究考纲变

化的体现特征，以确定复习内容和策略应做怎样的调整和补充。

3.深入研究学情实际，正确处理好过程与目标的关系。

1研究考生的学习素质和思维特点。环绕主干设置程序型练习

题，不同层面的问题让不同层次的考生回答，让不同层次的考生

通过不同层面的问题暴露不足，根据暴露的不同问题进行适应性

的点拨或者拓展，使每一个考生在回答和评析问题的多元互动过

程中实现不同程度的提高。

2研究考生对重点难点的认知误区。将基础知识题目化，题目

设置要紧紧环绕知识理解的完善、疑点和盲点，题目解答采用口

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头表述的方法，通过考生当堂呈现解决问题的思路，了解学情，

使考生在思量和回答的过程中实现温故，在互动辨析的过程中实

现知新。

3研究考生对双基内容的把握程度。将基本能力题目化，题目

设置要紧紧环绕知识和方法的应用，题目解答过程的呈现要多样

化，重在能力缺陷的暴露，通过应用深化理解，通过评析获得完

善，通过拓展获得提高。

二立足夯实双基，精选资料信息，提高教学策略的价值性

在资料的选用方面容易走进的误区，一是陷入茫茫题海，二

是脱离教科书。在资料使用方面容易走进的误区，一是片面理解

能力是练出来的，搞题海战术;二是片面理解夯实双基，搞低效重

复。

L以教材为蓝本，理性借鉴各种复习资料，充分落实新课

程理念。基本原则是：借助资料进行复习，而不是复习资料本

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身;通过对教科书功能的挖掘落实《课程标准》的理念，根据

《考试大纲》的要求组织复习内容。

2,立足强化双基，把握概念和规律的实质，培养学生的应

用能力。一轮复习的重要任务之一就是对双基的深化和完善，

使考生能够准确、全面理解基本概念和基本规律，灵便运用概

念和规律解决实际问题。

3,深化研题选题，把握知识和能力的关系，确保强化训练

的效度。

选题的原则是：把握好知识点、能力点、题型三者的关系。

要做到知识点与能力点的结合，知识点与题型的结合，能力点与

题型的结合。

选题的策略是：①要理智对待信息题。新题、未做过的题并

不一定是好题，要深研细酌，突出题目的功能。②要以中低档题

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为主。教师看上去不会做的题一定要砍掉。③要杜绝偏难怪的题

目。④要保证题目的正确性和合用性。

4,精配例题习题，把握讲解与内化的关系，落实解题思路

与方法。

例题的选用原则是：①紧紧环绕基本概念和基本规律的理解

与应用。例题要有针对性、典型性，要起到突出重点、突破疑点

的作用，在学生认识的疑惑点上下功夫。②有一题多变的背景。

例题要具有拓展性，通过一题多变，培养考生的迁移能力。③有

一题多解的空间。例题即要有层次，又要有丰富的内涵。通过一

题多解，培养考生的发散思维。

一轮复习过程中习题的选用原则是：①要与例题所培养的思

路和方法相迎合，达到巩固和深化的目的，提升例题功能。②要

注重常规题翻新和题型的全面性，以培养考生的迁移能力和避免

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思维定势。③要与考生的能力水平和支配时间相迎合，以保证任

务与时间匹配，巩固与提升兼顾。

“讲”与“练”的关系是一轮复习的重要关系：

1提高讲的效益性，使讲的效益最大化。落实“三讲”、“三

不讲”。“三讲”即讲考生靠自己理解不了的问题、归纳不了的

问题和运用不了的问题；“三不讲”即不讲过易的问题、过难的问

题和过偏的问题。

2“讲”与“练”地位的再认识。以练促讲，以练定讲，讲为

练服务。

3“讲”与“练”的先后：先练后讲，讲中有练，讲练结合。

5适度投放资料，把握训练与落实的关系，确保精选精做

精批精讲。

①材料必须深研精选

②投放的量次要适中

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③落实作业细批精讲

明确：训练有益，益在落实;只练不批，效益极低;只对答案，

减效过半

④关注基本能力测试

三加强备课研究，落实单元过关，提高复习指导的实效性

加强课堂教学设计，提高课堂教学的目的性和效果，注重课

堂教学的全局构建，一节课的全局结构主要包括开头、中间和结

尾三大环节。总的原则是：

1开头：导语要精炼，意图要明确

2中间：丰富、有实际内容

3结尾：高度概括，结而不散，为下节课埋下伏笔

复习指导的实效性是高考成功的保证，细化个人备课、优化

课堂教学、落实单元过关是高三迎考复习的最基本的常规环节，

要增强实效意识，提升教学质量。

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L细化个人备课，规范教学行为，充分发挥个人教学潜能。

备课是教学计划性、针对性和实效性的根本保证，个人备课

的基本要求：做到“三备”、“五精”，即备考纲、备教材、备

学生;精心确定教学目标，精心组织教学内容，精心编制训练题目,

精心设计教学策略，精心优化导学方案。

教案要做到“五个明确”：一是本节课的培养目标要明确;二

是借助哪些材

料作载体要明确;三是材料的操作方法要明确泗是师生的行为

程序与活动内容要明确;五是思路与方法的提燎归纳要明确。

2.增强课型意识，优化教学设计，切实提高课堂复习效益。

优化课堂活动策略是落实教学意图的根本途径。要做到“三

讲”、“三不讲”。“三讲”即讲学生靠自己理解不了的问题疑

点、难点、归纳不了的问题规律、方法和运生不了的问题知识的

迁移、思路的拓展；“三不讲”即不讲过易的问题学生通过看书能

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自己解决的问题、通过做题能自己理解的问题、过难的问题超越

本阶段教学深度的问题、超越高考题可能难度的问题和过偏的问

题超越课标、远离大纲的问题，绝不能揽得过多、四平八稳、不

深不透。

1单元复习课：

在一轮复习中，主要从如下几方面进行教学设计：

①内容与目标：要以《考试大纲》所列的知识点为复习内容,

以《考试大纲》提出的能力要求为目标，对不同层面的学生应有

不同的达标要求。

②主干与网络：要构建出知识网络，网络要突出知识主干，

体现知识的逻辑结构。③温故与知新：知识是能力的基础，夯实

基础才干提高能力。单元复习课要以小型题目或者程序型问题的

形式让学生进行梳理回顾——实现温故;根据暴露的问题展开讨

论，让学生在认知冲突中提升认识——实现知新。

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④情景与方法：方法和能力的培养必须以具体问题情景为载

体，要精心设计例题，最好通过一个例题能解决一连串的问题。

⑤巩固与训练：巩固与训练是学生自主探索的环节，重在甄

别学生的掌握情况，要注意反馈，调动学生积极性，启示学生思

维，及时进行纠错评析。

⑥回放与展望：根据《考试大纲》和近年高考试题的综合分

析，关注命题热点和冷点，预测可能的考查动向。

2专项习题课：在一轮复习中，主要从如下几方面进行教学设

计：

①概念与规律：习题课普通都是针对重要概念、重要规律和

重要研究方法而进行的专题能力培养，所以必须让学生明确是针

对哪些概念和规律，探索什么方法，培养什么能力。

②例题与方法：习题课的中心环节是通过例题探索方法、培

养能力，例题的选取要注重其功能性，要有变换拓展的空间，例

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题的操作要采用互动探索的方式，教师的主导作用要体现在设疑、

点拨上。

③变换与拓展：习题课的中心任务是培养学生对知识和方法

的灵便迁移能力，对问题解决途径的发散思维能力，对相近问题

归属的聚敛思维能力，对全新问题的独立探索能力。灵便迁移能

力要通过一题多变来培养，发散思维能力要通过一题多解来培养,

聚敛思维能力要通过题型归属来培养，独立探索能力要通过构建

学科模型来培养。

④应用与实践：一切教学意图惟独转化成学生的行为才是有

效的，例题探索的方法、归纳的思路，惟独通过学生的解题实践

才有可能转化为能力。习题课的另一关键环节就是学生的针对训

练，教师要强化规范、强化思路、强化速度。

⑤小结与提炼：习题课的教学要杜绝就题论题，例题的操作

过程要有方法意识，解题结束要进行思路、方法的提炼，让学生

明确从什么角度切入问题，按什么思路分析问题，用什么方法解

决问题。

2试卷讲评课：

在一轮复习中，主要从如下几方面进行教学设计：

①成绩与位次：让重点学生和授课教师知晓成绩位次，以确

定下一步的奋斗目标。②归类与评析：对学生试卷上所暴露的错

误，要根据错误的特点和原因进行归类，以增强课堂讲评的针对

性和实效性，杜绝只追求正确答案的讲评策略。

③典例与解析：课堂讲评要突出重点，抓住每类错题中的一

个典型题目，引导学生解析错因，探索解决这一类题的方法和思

路。要从错误最集中的题目开始。④拓展与补偿：对错误比较集

中的问题，要出一个稍有变化的题目，让学生再动手做一遍，及

时反馈，适时补救。

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⑤整理与完善：要求学生把错题整理在典型题与错题集E,

在原卷上做出满分卷。

3,瞄准《考试大纲》，落实单元过关，确保终极目标顺利

达成

①试卷的设计必须严格迎合高考，要控制试卷长度、试题难

度、精选程度。②必须正规考试时间、考试氛围、考试形式，杜

绝松散训练式的检测考试。③必须做到全批全改，对试卷上暴露

的问题进行子细分析，归类梳理，坚决杜绝只考不改的现象。

④要严格试卷审阅分析后的讲评，通过分类评析，深化对知

识的理解，进行普通思路和方法的指导;通过针对补偿，实现知识

的完善和能力的提升，确保复习效果。

⑤要深入分析试卷中暴露的问题，建立学生一轮复习错题库，

为二轮提升找准切入点。

三一轮复习注意事项

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L复习仍以去年的考试说明为依据，以最新版本的教科书

为第一复习资料，研究好安徽高考试题和各地市摹拟试题。

2.要设计好一轮复习的目标，不要把高考的最终目标作为

一轮复习的阶段目标。目标的有序性是教育科学性的前提，只

有分步侧重才干达到能力的“全面”和“深化”。

3,把高考题作为一轮复习题引入的目的是让学生感受高考,

是情感目标，不是一研到底，不要期望学生通过一轮复习就能

轻松应对高考。

4.解答高考题不仅仅靠知识，还要有良好的习惯素质。所

以复习时不仅重视知识的结论，要更加重视素质的提高。

5.要注重培养学生学科思维的有序性、流畅性，养成有理

有据分析问题的良好习惯和科学态度，落实各种学习规范。

二轮复习备考

一、指导思想

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以《考试说明》和学情为依据，坚持“巩固、完善、综合、

提高”的指导思想，以“研习考纲、精讲精练;夯实基础、提升能

力;立足学科、注重综合;信息分析、仿真摹拟;全面辅导、提高质量”

为整体复习策略，通过“讲、练、考、评、补”，使考生综合能

力大幅度提高，高考取得好成绩。

二、复习时间及目标要求

二轮复习从3月中旬日至5月初结束，之后进行高考预测考

试。

二轮复习以单元切块复习为主线，以提升学科能力为目的，

以知识板块为单位，果用“专题复习”的形式，打破章节界限，

引导学生对各学科的知识进行整合和综合应床;综合科目以学科内

专题训练、学科内综合训练为主，以跨学科综合训练为辅，在二

轮复习的前期普通不搞学综合训练，跨学科文综适应性训练最多

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两周一次，二轮复习的后期大约一周的时间以学科综合训练和文

综训练为主。

通过复习使考生对知识进行系统归纳、总结，以点连线，以

线联网，构建起坚固的知识结构、使各部份知识有机结合起来，

以达到提高学生多角度、多途径分析和解决问题的能力的目的。

总体要求是：“系统、条理、熟练、灵便”。三、二轮复习

的基本要求

一认真学习《考试大纲》

1明确考试内容，使复习更具有针对性。《考试大纲》既是命

题的准绳，更是复习的依据。本阶段正值新考纲正式颁布之际。

新考纲各科内容均“有小调整”。因此，一定要认真研究新考纲，

明确新考纲的调整变化情况，结合教材明确复习范围的内容，明

确考试的主干知识和重点内容，对于考纲所规定的考试内容和删

除的内容，要”既做减法，又做加法”在删除某一内容的同时,可能隐

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含其它调整的思路和信息，需要老师发现和补充，从而使复习更具有

针对性。

2明确能力要求液复习更具有实效性。新考纲在增减考试内

容的同时，对能力要求也会作一定调整反映在遣词和语序的微妙

变化上。学习新考纲，必须细心琢磨，掌握复习尺度，使复习更

具有实效性。

3明确命题方向，使复习更具有方向性。学习新考纲，研究和

体味《考试大纲》修订内容暗地里所隐含的学科能力要求和学科

思想方法，从而清晰考试方向。同时，还要研究近三年高考试卷,

研究试卷结构、形式和内容，认真思量分析，准确把握高考命题

的脉络，使复习更具有方向性。

二制定复习计划

以最新《考试大纲》为依据，以本阶段复习指导思想为准绳，

以教材为根本，结合考生实际，切实订好第二轮复习计划。计划

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具体要求是：复习思路要明确、重点内容要突出、复习措施要得

力、内容安排要具体。要求在第一轮复习的基础上，着力知识的

系统化、网络化和主干知识的强化，以进一步夯实基础，培养学

生灵便运用知识的能力。

三认真上好复习课

本阶段复习模式为：读——讲——练——评。“读”，读教

材。本阶段仍然不可抛却教材，因为阅读教材不仅能使学生前段

复习的知识更加落实，而且也是促使学生构建和完善知识网络的

必要途径。但这一阶段的“读”，应是考生有重点地读，有选择

地读，务必使考生在渎中有新感悟、新收获，以弥补前段“读”

中之不足。“讲”，讲的目的在于匡助考生掌握知识的内在联系、

规律和方法，从而在头脑中有一个明晰的知识网络。讲，要求做

到“三透”、“三讲”。“三透”指的是：钻透考纲、吃透教材、

摸透考生；“三讲”指的是：知识讲透、规律讲明、方法讲活。同

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时，要充分了解考生在第一轮复习中存在的问题，要求在第二次

习时，更正补充、查漏补缺、不留死角。

“练”，主要讲求针对性和实效性。根据考生的实际，在试

题难度上，以高考试题为准，重点抓住中低档题小综合和中综合

题不放，不可求深求难堆训练方式上，要做到重点强化练和综合

摹拟练相结合，二者不可偏废;在训练要求上，要讲求解题的速度

和规范。为此，在复习中应做到如下几点：

1加强规范化训练，力求解题格式规范，专用名词符合学科要

求等等；

2加强文字表达能力训练，文字表达既要流畅，又要符合逻辑,

使用专业语言规范表达，养成学科语言正确表达的习惯，言简意

赅，切中要害；

3强化错题训练，对考生暴露出来的错误和薄弱环节要对症下

药，使学生在知错、纠错过程中达到规范化训练的目的，必要时，

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必须有针对性的进行错题强化训练，从而培养学生严谨.、规范、

积极、乐观的心理品质，最大限度地提高复习效率。“评”，是

备考中落实知识、培养能力的一个极其重要的环节，应引起足够

重视。评讲应抓准考生在练习和测试中暴露出来的“病例”、

“病因”，有针对性地进行评讲。在评讲中要坚持“四反”、

“三提倡”：即反对只对答案，反对就题讲题，反对平切使用力

量，反对一言堂;提倡突出重点、讲准讲透，提倡归类评讲、注意

小结，提倡一题多解和一题多变，注意培养能力。

要做好以上三项工作，必须充分发挥教研组的作用，加强教

学研究。教研组要抓好每周一次的教研活动，组织研究考纲，研

究教学，研究新的备考信息。四正确处理好几个关系。

1、处理好教材与资料的关系。基础题丢分，能力题又拿不到

分，这是考试失败的主要原因，反映出考生的基础知识不扎实。

因此，二轮复习中，一定要以教材为本，充分重视教材的基础作

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用和示范作用，不能脱离教本而一味依托复习资料。固然，对复

习资料中好的信息、好的资源要用，为“本”服务，为学生所用。

2、处理好主导与主体的关系。二轮复习，时间紧、任务重，

很关键。要充分发挥师生两个方面的积极性，充分调动考生的积

极主动性。要匡助考生建立知识网络、归纳总结、解决学习中的

艰难，使考生乐学、愿学。指导考生学会学习，不断优化学习方

法，提高复习过程的科学含金量。

3、处理好“一科”与“六科”的关系高考复习是一个系统工

程，一定要树立整体意识，避免孤军奋战，单打独斗。教师对自

己所教的科目负责，努力提高教学成绩，也要避免无限夸大本学

科的地位，或者布置大量作业挤占其他学科的时间。

五抓好“培优转差”工作。在一定意义上说，“培优转差”

工作的成效，直接影峋着学校高考的成败，应引起高度重视!在这

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项工作