美育基础及其教程 15

电子工业出版社主编张燕楠实用美育教程模块一项目三以美育人，挖掘艺术美认识艺术了解美育与艺术教育的关系目录任务一任务二任务一

认识艺术点击播放在线视频《艺韵同心艺术展》本质属性：社会意识形态表现形式：塑造具体生动的感性形象反映内容：社会生活现象及本质表达目的：作者的思想感情与审美评价反映原则：形象、能动、曲折，不可歪曲艺术的含义刘万鸣《大吉祥》安德烈·莱拉里奥《昆提利别墅》任务一

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宋·崔白《双喜图》艺术的起源

（一）模仿说地位：最古老的艺术起源学说代表观点：【德谟克利特】艺术是对自然的模仿（以蜘蛛织网、燕子筑巢等为例）【亚里士多德】模仿是人的本能，所有艺术均为模仿，差别在于媒介、对象、方式局限性：仅触及表面，未揭示艺术起源本质；原始艺术中模仿是手段而非目的；归因于人的本性，忽略创作意图与根本成因任务一

认识艺术艺术的起源点击播放在线视频《又一次被江西傩舞震撼到了》（二）游戏说代表人物与理论名称：18世纪德国席勒、19世纪英国斯宾塞提出，又称“席勒—斯宾塞理论”，19世纪末20世纪初被广泛认同。核心观点：艺术起源于人类的游戏本能。基于人类过剩精力，投入无实际效用、无功利目的的自由活动。席勒以狮子闲时吼叫释放精力为例佐证；斯宾塞补充——高等动物（人类）过剩精力更多，艺术是过剩精力的发泄。理论价值：肯定物质生活需求满足是艺术活动的前提。揭示艺术与游戏的关联，点明艺术的部分特殊性。局限性：仅从生物学/心理学角度分析，脱离人类社会实践，未揭示艺术起源的根本原因。任务一

认识艺术（三）表现说历史地位：东西方均有悠久历史，19世纪后期在西方文艺界影响较大，是西方现代主义文艺思潮的主要理论基础。理论渊源与代表观点：【东方】汉代《毛诗序》提出情感驱动艺术表达（情动于中→言→嗟叹→咏歌→手舞足蹈）。【西方】克罗齐系统提出，核心为“直觉即表现”，认为艺术本质是直觉，根源是情感，真正艺术活动完成于艺术家心灵；科林伍德进一步发挥，主张艺术是艺术家主观想象与情感的表现，否定艺术的再现、模仿与游戏属性。艺术的起源爱德华·蒙克《呐喊》扭曲形态、鲜明色彩表现内心焦虑，表现主义绘画的代表作品。任务一

认识艺术（三）表现说局限性：将艺术起源简单归结为“表现”，脱离人类社会实践与原始社会生产力实际，混淆现象与本质、结果与原因，无法科学阐明艺术起源根本问题。艺术的起源点击播放在线视频《琴动山河》点击欣赏古琴曲《流水》点击欣赏《你好像一朵鲜花》舒曼作曲的《你好像一朵鲜花》，通过自然意象表达爱情。任务一

认识艺术（四）巫术说兴起时间与影响：19世纪末20世纪初兴起，影响力逐渐扩大。代表人物与著作：【英国人类学家爱德华・泰勒】在《原始文化》中最早提出艺术起源于巫术的主张，认为原始人思维特殊，对世界充满陌生与敬畏，史前洞穴兽骨的整齐堆放是巫术礼仪的体现；【英国人类学家弗雷泽】在《金枝》中指出原始部落的风俗、仪式、信仰均起源于交感巫术。理论核心：原始艺术的产生与巫术活动有着密切联系。局限性：存在片面性，忽略了巫术活动与人类生产劳动的直接关联；原始艺术的巫术动机/目的，归根结底依附于人类社会实践与物质生产活动。艺术的起源西班牙早期洞窟岩画《受伤的野牛》内蒙古阴山岩画任务一

认识艺术（五）劳动说理论地位：中华人民共和国成立后，在我国文艺理论界占据主导地位。核心逻辑：劳动创造人，为艺术产生提供前提。辩证认知：物质生产劳动是艺术起源的根本原因，但不能简单将艺术产生完全归结为劳动；从劳动到艺术经历巫术礼仪、图腾歌舞等漫长阶段，最终诞生纯粹审美意义的艺术；艺术起源是多因、多元的，需从广泛层面探究根源。艺术的起源仰韶文化的人面鱼纹彩陶盆伊里亚·叶菲莫维奇·列宾《伏尔加河上的纤夫》点击播放在线视频赏析《伏尔加河上的纤夫》任务二

了解美育与艺术教育的关系

美育范围宽泛，艺术教育是其形态之一大学艺术课程承担美育任务，美育多依托其他课程开展艺术教育满足学生情感需求，推动美育目标落地美育内容涵盖艺术教育、社会审美、自然审美、系统美学知识，以全面育人为目标美育与艺术教育的联系文森特·威廉·梵高《向日葵》点击播放在线视频《文森特·威廉·梵高》任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的联系梅因德尔特·霍贝玛《树间小道》以精准的焦点透视技法，是美术教学中“透视原理”的经典示范作品。代表艺术教育的名画任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的联系

拉斐尔·桑西《雅典学院》融合透视构图与人文思想，是艺术史、美学教育中“文艺复兴美学”的核心案例。代表艺术教育的名画任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的联系张择端《清明上河图》（部分）展现北宋都城的市井生活与社会风貌，是古代社会审美与生活方式的缩影。代表社会审美的名画点击播放在线视频《中原传奇：清明上河图》任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的联系

莫奈《日出・印象》捕捉晨雾中港口的光影变化，是印象派对自然“瞬间之美”的经典表达。代表自然审美的名画点击播放在线视频《此情可待成追忆》任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的联系列维坦《金色的秋天》以金黄色调描绘俄罗斯秋景，传递自然季候的诗意审美。代表自然审美的名画任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的区别途径不同美育聚焦审美感受、个性情感培养艺术教育是依托教学活动的显性教育达・芬奇《蒙娜丽莎》展现人性光辉与神秘感，启发对“人”本身的思考，培养人文价值观。任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的区别教育目的不同美育以培养价值观为最终目标艺术教育以培养艺术素养为目标点击播放在线视频《齐白石山溪群虾》齐白石《山溪群虾》以水墨极简笔墨塑造虾的形态，是中国画“以形写神”技法的绝佳教材任务二

了解美育与艺术教育的关系美育与艺术教育的区别点击播放在线视频《富春山居图》教学范畴不同美育聚焦审美感受、个性情感培养艺术教育在此基础上，还包含属智育范畴的艺术知识教学黄公望《富春山居图》（部分）以写意笔法表现江南山水，传递中