【大学生碎片化阅读行为管理研究的国内外文献综述2500字】

第页共25页大学生碎片化阅读行为管理研究的国内外文献综述目录TOC\o"1-3"\h\u18125大学生碎片化阅读行为管理研究的国内外文献综述 117381（一）国内碎片化阅读概念研究概况 128271（二）碎片化阅读利弊的研究概况 125488（三）关于网络背景下大学生阅读存在的问题的研究概况 222372（四）关于改进不良碎片化阅读现象的措施研究概况 311763（五）文献评述 4（一）国内碎片化阅读概念研究概况自从互联网的蓬勃发展，“碎片化阅读”这个概念也逐渐出现在研究文献中，对于“碎片化阅读”的概念直到目前为止并没有被权威界定，总体来看，大部分研究者都认为“碎片化”既包括时间也包括内容。黄冬美认为“碎片化阅读”通常可以理解为不需要固定的时间和地点就能进行的阅读，表现为阅读时间、内容和方式的碎片化。王冬美.碎片化阅读背景下教育期刊现实挑战及改革路向[J].出版广角,2020(18):47-49.赵树海认为“碎片化阅读”指的是用智能手机、电子读书器、电脑等终端接收器进行不连续、不完整的一种阅读方式。赵树海.大学生碎片化网络阅读行为调查极其影响研究[J].图书馆研究,2016(22):61-63+57.在了解前人的研究基础上，孙蕊提出“碎片化阅读”是读者利用手机、电脑等电子接收器进行的断断续续的阅读模式，并且阅读的内容是可以随时被中断的、被分片段的。孙蕊.移动互联网环境下大学生碎片化阅读行为研究[J].天津工业大学,2018.华东师范大学林元彪则通过捉住碎片化阅读时间和内容上的特征，指出“碎片化阅读”一方面指阅读内容的碎片化另一方面指阅读时间的碎片化。林元彪.走出“文本语境”——“碎片化阅读”时代典籍翻译的若干问题思考[J].上海翻译,2015(01):20-26.王冬美.碎片化阅读背景下教育期刊现实挑战及改革路向[J].出版广角,2020(18):47-49.赵树海.大学生碎片化网络阅读行为调查极其影响研究[J].图书馆研究,2016(22):61-63+57.孙蕊.移动互联网环境下大学生碎片化阅读行为研究[J].天津工业大学,2018.林元彪.走出“文本语境”——“碎片化阅读”时代典籍翻译的若干问题思考[J].上海翻译,2015(01):20-26.周海霞著.碎片化阅读的影响因素及对策研究[M].郑州:河南人民出版社,2016.09.（二）碎片化阅读利弊的研究概况科技的每一次跃进都会有相应的伴生物，“碎片化阅读”是信息时代发展产生的新式阅读方式，给人们的阅读带来了巨大的优势，同时也产生了不少不利影响，国内很多学者对此进行了相关研究。很多学者认为碎片化阅读的优点主要有两大方面：节约阅读时间成本和阅读方式灵活；知识类型丰富多样，满足个性化阅读需要。对于碎片化阅读的消极影响主要有：容易导致人的注意力分散，阅读效率不高；信息过量让阅读者筛选困难，难以将阅读到的信息分门别类纳入知识结构；甚者人的判断思维和创新思维的发展受到阻碍。陈奕和凌梦丹经过调查发现在“碎片化阅读”的过程中产生的负面影响体现在三方面：速度过快接受大量信息导致注意力分散；过多接受浅显信息降低思维积极性；过度依赖信息会降低社会参与性。陈奕,凌梦丹.微博“碎片化阅读”的传播麻醉功能解读[J].编辑之友,2014(05):19-21+25.贺逸群和刘黎明认为“碎片化阅读”的优点主要有：高效率利用时间，开拓读者眼界，节约时间成本；但也有以下缺点：阻碍“阅读脑”的发展、加剧注意力的分散、加剧“眼球经济”、阻碍批判思维的发展。贺逸群,刘黎明.蜜糖或砒霜:碎片化阅读的利与弊[J].编辑之友,2018(11):11-15.赵小彦认为“碎片化阅读”可以提高大学生阅读效率、充分利用零碎时间和促进大学生文化交流与共享；但是也会产生“深阅读”向“浅阅读”的退化、阅读质量降低、大学生系统阅读兴趣受损等消极影响。赵小彦,熊韵波.大学生碎片化阅读的辩证思考与发展趋势[J].鞍山师范学院报,2020.(04):95-98+103.此外，张世兰认为“碎片化阅读”会弱化大学生的创新思维和创新精神。张世兰.数字化时代应警惕大学生阅读的“碎片化”[J].出版发行研究,2016(07):81-83.赵小彦,熊韵波.大学生碎片化阅读的辩证思考与发展趋势[J].鞍山师范学院报,2020.(04):95-98+103.张世兰.数字化时代应警惕大学生阅读的“碎片化”[J].出版发行研究,2016(07):81-83.（三）关于网络背景下大学生阅读存在的问题的研究概况很多学者对大学生网络阅读存在的问题也做了很多相关研究，其中的问题主要是：网络阅读的碎片化，缺少深度阅读，阅读内容和目的娱乐化，对阅读信息不能进行有效管理。这些都与本文的研究内容密切相关。王逸鸣经过调查北京地区六所重点院校大学生阅读状况发现大学生阅读存在阅读方式碎片化和快餐化、阅读内容趋同化和低质化、阅读目的娱乐化和功利化、阅读体验满足感低和副作用高等问题。王逸鸣.新媒介环境下大学生阅读问题研究——以北京地区六所重点院校为例[J].编辑之友,2014(07):15-18+33.文四英等人在调查北京工商业大学发现大学生阅读状况时发现大学生阅读存在三大矛盾：功利阅读与终身学习的矛盾；快餐阅读与深度阅读的矛盾；学校图书馆“套餐式”服务与学生个性化需求的矛盾。文四英,尹航,段晨明.当代大学生阅读现状及改善策略研究——以北京工商大学为例[J].北京教育(高教),2020(07):31-33.王逸鸣.新媒介环境下大学生阅读问题研究——以北京地区六所重点院校为例[J].编辑之友,2014(07):15-18+33.文四英,尹航,段晨明.当代大学生阅读现状及改善策略研究——以北京工商大学为例[J].北京教育(高教),2020(07):31-33.王薇.新媒体环境下大学生阅读问题研究[J].编辑学刊,2016(01):52-54.张立群.当代大学生阅读行为及对策分析[J].图书情报工作,2015(59):105-107.（四）关于改进不良碎片化阅读现象的措施研究概况很多学者提出的针对碎片化阅读的消极影响的建议主要体现在改善网络环境、高校提高阅读指导和大学生阅读素养自我完善三大方面。徐鹏在《互联网时代青少年碎片化阅读及应对策略》中提出以下几点建议：一是引导青少年树立良好的阅读观念，逐渐培养阅读素养；二是要提供良好阅读环境，满足青少年个性化阅读需求；三是加强阅读的指导与服务。徐鹏,曲政.移动互联网青少年碎片化阅读极其对应策略[J].中学政治参考.2020(21):88-91.赵捷认为想要促进大学生碎片化阅读必须改善阅读环境，即净化阅读环境，同时要加强外部引导，进行阅读价值教育，同时提高大学生阅读素养，如提高阅读认知、教导阅读方法等。赵婕.大学生碎片化阅读情况调查研究[D].苏州大学,2017.赵捷的建议也有很多学者赞同，张世兰认为，在数字化时代若想防止大学生阅读过于“碎片化”而无益，必须加强对大学生碎片化阅读的引导，让大学生对碎片化阅读的利弊有良好的认知，同时提倡学校要开展深度阅读活动，开设阅读课，促进学生之间阅读的交流。张世兰.数字化时代应警惕大学生阅读的“碎片化”[J].出版发行研究,2016(07):81-83.贺逸群则认为应该从建设适宜的社会网络和环境、高校教学给予正确的指导、大学生个人改进三大方面促进大学生碎片化阅读。徐鹏,曲政.移动互联网青少年碎片化阅读极其对应策略[J].中学政治参考.2020(21):88-91.赵婕.大学生碎片化阅读情况调查研究[D].苏州大学,2017.张世兰.数字化时代应警惕大学生阅读的“碎片化”[J].出版发行研究,2016(07):81-83.贺逸群,刘黎明.蜜糖或砒霜:碎片化阅读的利与弊[J].编辑之友,2018(11):11-15.王欣然,冯晓琳,易慧婷.碎片化阅读对大学生的消极影响及对策分析[J].精品,2020(4):246-247.（五）文献评述手机、电脑等智能化电子产品备受大学生群体青睐，大学生可以从电子产品中得到绝大部分信息，但是大学生每天断断续续浏览手机中的信息是非常零碎的，接受的都是大量碎片化的信息，无法对其进行整理纳入适当的认知结构中，对于碎片化现象、原因及存在的问题，专家学者进行了不少研究。但是就目前碎片化阅读的研究现状看，依然具有进一步研究的空间。第一，针对碎片化阅读的对象的研究主要指的是大众或者所有在校学生，很少有针对明确的群体与碎片化阅读的相关研究，譬如碎片化阅读具体对初中生、高中生的影响，，关于大学生的碎片化阅读研究也是相当少，本文针对碎片化阅读的一个明确的对象——大学生，对高校大学生碎片化阅读行为进行深入研究，为大学生管理好碎片化阅读行为提高