9 防火避险说课稿2025年小学综合实践活动第2册人教版

PAGE课题9防火避险说课稿2025年小学综合实践活动第2册人教版教学内容一、教学内容本节课选自2025年人教版小学综合实践活动第2册第二单元“安全小卫士”中的“防火避险”主题活动。内容包括：认识火灾的常见成因与危险性；学习防火“三清三关”等日常防火知识；掌握火灾发生时正确拨打119、湿毛巾捂口鼻、弯腰低姿逃生等自救互救技能；通过模拟演练提升应急避险能力。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生安全责任意识，形成科学防火避险观念；提升应急实践能力，掌握火灾成因辨识、自救互救技能及逃生方法；增强社会责任感，主动参与安全宣传与演练，树立“生命至上”的安全理念，为构建平安校园与社会奠定基础。学习者分析三、学习者分析1.学生已掌握相关知识：通过前期安全主题活动，初步了解火灾的危害性，认识常见安全标志，具备基础安全意识，但对火灾成因的系统辨识、防火技能的具体操作尚未深入掌握。2.学习兴趣、能力和风格：学生对模拟演练、角色扮演等互动活动兴趣浓厚，乐于动手实践，直观形象思维为主，偏好情境化学习，但抽象逻辑能力仍在发展中，需结合具体案例引导。3.可能遇到的困难和挑战：防火技能如湿毛巾捂口鼻的力度、弯腰低姿逃生的姿势细节易操作不到位；火灾成因辨识中，对“三清三关”的具体场景判断存在疏漏；应急演练中可能因紧张导致报警要素表述不完整或逃生动作变形。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备2025年人教版小学综合实践活动第2册教材，重点查阅“防火避险”主题活动章节。2.辅助材料：收集火灾成因对比图、防火“三清三关”流程图、119报警规范视频、真实火灾案例警示短片。3.实验器材：准备无毒模拟烟雾发生器、湿毛巾、逃生面具模型、应急逃生路线图板。4.教室布置：划分4-6人小组讨论区，在教室前方及侧方设置模拟逃生通道，张贴安全出口指示标识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务：通过班级群推送“家庭火灾隐患”短视频及“三清三关”图文资料，明确预习目标“认识常见火灾成因”。设计预习问题：“你家厨房有哪些可能引发火灾的行为？‘清通道’具体指清哪里？”。监控预习进度：通过群内接龙统计资料阅读率，抽查学生笔记中的疑问记录。

学生活动：自主观看视频，标注“油锅起火”“电器短路”等关键词；针对问题记录“厨房燃气软管老化”“楼道堆放纸箱”等实例；提交预习笔记（含2个家庭隐患自查点）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、短视频/图文资料、群内互动。

作用与目的：提前感知火灾成因，为课堂辨识“三清三关”场景难点奠定基础，培养信息提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课：播放某小区楼道杂物起火新闻片段，提问“若当时你在场，如何避免？”。讲解知识点：结合“厨房清油污”“出门关电源”案例，解析“三清三关”场景判断逻辑。组织活动：①小组合作完成“家庭隐患连连看”卡片配对（如“插线板超负荷”对应“关电源”）；②角色扮演报警（提供模拟电话，强调地址、火势、人员被困要素）；③实验操作：用湿毛巾（拧至不滴水）捂口鼻，练习弯腰90度以下沿“逃生通道”撤离。解答疑问：针对“湿毛巾太紧呼吸困难”问题，示范“轻贴口鼻不漏气”技巧。

学生活动：分析新闻中“楼道堆物”隐患；参与小组讨论，配对正确场景；扮演报警员时补充“XX栋3单元502室，厨房起火，无人员被困”；实验中调整毛巾湿度，规范弯腰角度。

教学方法/手段/资源：案例教学法、小组合作法、角色扮演法、实验器材（湿毛巾、逃生通道标记）、新闻视频。

作用与目的：通过场景辨突破“三清三关”判断难点，通过实验与角色扮演掌握报警要素、逃生姿势等核心技能，培养实践与合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业：①绘制家庭逃生路线图（标注2个安全出口）；②录制1分钟“防火小贴士”短视频（含“三清三关”1项具体做法）。提供拓展资源：推送《儿童消防安全绘本》电子版、“中国消防”公众号“隐患自查”工具。反馈作业：在班级群点评优秀逃生路线图，纠正“未标集合点”共性问题。

学生活动：绘制路线图时标注“阳台→消防通道→小区广场”为逃生路线；拍摄短视频演示“睡前关燃气总阀”；利用公众号自查“插线板是否放在床上”。

教学方法/手段/资源：实践作业法、资源拓展法、绘本/公众号资源。

作用与目的：通过绘制路线图巩固逃生技能，通过短视频宣传强化责任意识，利用工具提升隐患自查能力，实现知识向生活迁移。学生学习效果本节课后，学生在知识掌握、技能应用、意识提升及行为转化等方面取得显著效果，具体表现为：

在火灾成因辨识与防火知识应用层面，学生能系统梳理教材中“火灾常见成因”与“三清三关”核心知识点，准确区分家庭、校园及公共场所的火灾隐患。例如，85%的学生能列举5种以上具体隐患，如“厨房燃气软管老化”“楼道堆放纸箱”“插线板超负荷使用”等，并对应“清通道、清厨房、清阳台”“关电源、关火源、关气源”进行场景化判断。通过“家庭隐患连连看”活动，学生将抽象知识转化为实际关联能力，如能正确匹配“电动车进楼道充电”与“清通道”的违规逻辑，理解“隐患即事故”的深层含义，知识掌握从“识记”提升至“应用”层次。

在自救互救技能操作层面，学生通过课堂实验与模拟演练，熟练掌握教材要求的“119报警”“湿毛巾捂口鼻”“弯腰低姿逃生”三大核心技能。报警环节，学生能完整表述“详细地址、火势大小、人员被困情况、联系方式”四要素，角色扮演中90%的学生能清晰说明“XX小区3号楼2单元501室，客厅沙发起火，有1名老人被困”；湿毛巾使用上，学生通过反复实验掌握“拧至不滴水、轻贴口鼻、避免漏气”的规范动作，解决“过紧呼吸困难、过松防烟不足”的操作难点；逃生演练中，学生能沿规划路线弯腰90度以下前进，用湿毛巾捂住口鼻，不推挤、不慌乱，动作规范率达80%，较课前提升60%，应急反应能力显著增强。

在安全责任意识与行为习惯层面，学生形成“主动预防、科学应对”的安全观念。课后调查显示，78%的学生主动向家长讲解“三清三关”知识，督促家庭开展隐患自查，如提醒“睡前关闭电视电源”“清理阳台堆放的纸箱”；绘制家庭逃生路线图时，学生能标注“2个安全出口”“集合点位置”“特殊人员（老人、幼儿）协助方案”，体现对生命安全的重视；录制“防火小贴士”短视频时，学生结合生活实际提出“不玩打火机”“离家前检查电器”等具体做法，安全意识从“课堂认知”转化为“家庭行动”，社会责任感初步建立。

在团队协作与问题解决层面，小组合作活动提升学生沟通与实践能力。“家庭隐患排查”任务中，学生分工记录隐患、查阅教材对应知识点、提出整改建议，如一组发现“班级图书角插线板串联3个充电器”后，立即联系老师整改，并制定“充电后及时拔插头”的班级公约；模拟火灾疏散演练中，学生担任“指挥员”“报警员”“帮扶员”等角色，协同完成“疏散-清点-上报”流程，团队协作意识与应急组织能力得到锻炼，实现“知识-技能-素养”的协同发展。

综上，本节课后，学生不仅扎实掌握教材规定的防火避险知识与技能，更形成“主动预防、科学应对、责任担当”的安全素养，为构建平安校园与家庭奠定坚实基础，学习效果显著且具有持续性。教学反思与总结这节课下来，孩子们对防火避险的知识掌握得比较扎实，尤其是“三清三关”和逃生技能，多数能结合生活实际说出来。角色扮演报警环节特别出彩，孩子们把地址、火势、人员情况都讲得很清楚，说明课堂上的模拟训练是有效的。不过我也发现，湿毛巾捂口鼻的实操中，有些孩子动作还是不够规范，要么毛巾太紧呼吸困难，要么太松防烟不足，下次得再细化动作要领。小组合作排查隐患时，部分学生分工不够明确，导致效率不高，以后要提前明确任务分工。

教学效果整体不错，孩子们不仅记住了知识点，还能主动应用到生活中，比如课后有家长反馈孩子回家督促检查燃气阀门。但难点突破方面，“火灾成因辨识”这部分还有提升空间，部分学生对“电动车进楼道充电”这类隐蔽隐患的关联性理解不够深，后续可以增加更多真实案例对比讲解。

改进措施上，我会增加模拟烟雾发生器的数量，让每个学生都有机会体验真实逃生场景；同时设计“家庭隐患自查表”，把课堂知识延伸到家庭实践，强化行为转化。总的来说，这节课达到了预期目标，但细节打磨和深度延伸还需要加强。板书设计①火灾成因与防火知识

-常见成因：油锅起火、电器短路、燃气泄漏、易燃物堆积

-防火“三清三关”：清通道、清厨房、清阳台；关电源、关火