单元活动 分析判断气候类型说课稿2025学年高中地理鲁教版2019选择性必修1-鲁教版2019

第第页单元活动分析判断气候类型说课稿2025学年高中地理鲁教版2019选择性必修1-鲁教版2019备课时间年月日第周课时主备人魏老师执教人魏老师教学课题Xxx课型XX教学内容一、教学内容本内容选自鲁教版2019选择性必修1《自然地理基础》单元活动“分析判断气候类型”。主要内容包括：气候类型的判断依据（气温与降水特征）、世界主要气候类型的分布规律及特征（热带、亚热带、温带、寒带气候及季风气候等）、气候资料图（气温曲线和降水量柱状图）的分析方法，以及气候类型与地理环境各要素（地形、植被、水文等）的相互关系。核心素养目标二、核心素养目标区域认知：运用世界气候分布规律，定位主要气候类型的地理区域。综合思维：结合气温、降水特征及影响因素，分析气候类型的形成机制。地理实践力：通过气温曲线和降水量柱状图，掌握气候类型判断的基本方法。人地协调观：认识气候与地理环境各要素的相互作用，树立因地制宜的人地协调观念。教学难点与重点三、教学难点与重点教学重点：气候类型的判断依据（气温与降水特征）及气候资料图分析方法。例如，通过气温曲线判断最冷月均温（＞15℃为热带，0-15℃为亚热带/温带海洋性，＜0℃为温带/寒带），通过降水量柱状图判断降水季节分配（如地中海气候冬雨型，季风气候雨热同期）。教学难点：气候类型形成机制的综合分析及特殊气候类型判断。例如，学生难以理解温带季风气候与温带大陆性气候的降水差异（海陆位置影响），或高原山地气候的“垂直地带性”特征（如青藏高原高原山地气候的气温年较差小、降水少）。教学资源软硬件资源：多媒体教室设备、气候类型分布图挂图、气温曲线和降水量柱状图范例卡片、空白气候图模板（学生练习用）。

课程平台：学校地理课程资源平台（上传气候案例资料、学生作业提交系统）。

信息化资源：世界气候类型分布动态地图、典型气候区（如上海、伦敦、新加坡）气温降水数据图表库、气候类型判断微课视频（5分钟，解析地中海气候与季风气候的差异）。

教学手段：小组合作探究（4人一组分析不同气候资料图）、案例教学法（以北京、伦敦为例对比温带季风与温带海洋性气候）、图示分析法（指导学生从气温曲线和降水量柱状图中提取最冷月均温、降水季节分配等关键信息）。教学过程**环节一：情境导入，激发兴趣（5分钟）**

师：同学们，早上好！今天老师带来两张照片，一张是新加坡的滨海湾，全年绿树成荫；另一张是莫斯科的红场，冬季白雪皑皑，夏季温暖短暂。你们发现这两个地方的气候有什么明显不同吗？

生：新加坡好像全年都很热，莫斯科冬天特别冷，夏天没那么热。

师：非常棒！这种差异正是气候类型多样性的体现。今天我们就来学习如何科学判断气候类型，揭开不同地区气候特征的“密码”。请大家翻开课本第62页，我们今天的学习目标是掌握气候类型的判断依据，能通过气候资料图准确判断气候类型，并理解气候与地理环境的联系。

**环节二：新课讲授，探究核心（30分钟）**

**（一）明确气候类型的判断依据**

师：要判断气候类型，首先要抓住两个核心要素——气温和降水。请大家看课本第63页图4-3-1，世界年平均气温分布图，思考气温受什么因素影响？

生：纬度位置！低纬地区气温高，高纬地区气温低。

师：正确！气温的关键指标是“最冷月均温”和“最热月均温”，它们决定了温度带。比如，最冷月均温＞15℃为热带气候，0-15℃为亚热带或温带海洋性气候，＜0℃为温带或寒带气候。再看降水，课本第64页图4-3-2给出了降水季节分配类型，哪位同学能说说“夏雨型”“冬雨型”“年雨型”的区别？

生：夏雨型是夏季降水多，比如北京；冬雨型是冬季降水多，比如地中海沿岸；年雨型是全年降水均匀，比如新加坡。

师：完全正确！所以，判断气候类型的第一步：从气温曲线看温度带，从降水量柱状图看降水季节分配，二者结合就能初步确定类型。

**（二）气候资料图分析方法**

师：接下来我们学习具体方法。请大家看课本第65页案例“以上海为例判断气候类型”，第一步看最冷月均温——上海1月均温约4℃，说明是亚热带或温带；第二步看降水——夏季（6-8月）降水占全年70%以上，是夏雨型。综合判断，上海是亚热带季风气候。现在请大家拿出学案，分析学案中的“广州气候资料图”，最冷月均温15℃，降水集中在4-9月，判断是什么气候？

生：广州最冷月均温＞15℃，是热带；降水夏雨型，应该是热带季风气候。

师：非常好！但要注意区分热带季风气候和热带草原气候——热带季风气候降水更多，月降水量可能超过200mm，而热带草原气候相对较少。

**（三）世界主要气候类型的分布及特征**

师：掌握了方法，我们再来看看不同气候类型的分布规律。请大家结合课本第66页世界气候类型分布图，思考：热带雨林气候为什么分布在赤道附近？

生：赤道地区终年受赤道低气压带控制，盛行上升气流，降水多。

师：没错！而热带沙漠气候分布在南北回归线附近，是因为受副热带高气压带控制，降水少。温带季风气候主要分布在亚洲东部，原因是海陆热力性质差异显著，夏季吹东南风，冬季吹西北风。现在请大家以小组为单位，完成学案上的“气候类型分布与特征匹配题”，比如“地中海气候——夏季炎热干燥，冬季温和多雨”。

**环节三：学生活动，合作探究（20分钟）**

师：接下来我们进行小组竞赛！全班分为4组，每组抽取一张气候资料图（含气温曲线和降水量柱状图），在5分钟内完成判断并说明理由，每组派代表展示。第一组抽到的是“伦敦气候资料图”，最冷月均温4℃，各月降水均匀约50-80mm，请判断。

生（第一组）：最冷月均温4℃，属于温带；降水均匀，是年雨型，应该是温带海洋性气候。

师：正确！伦敦位于亚欧大陆西岸，终年受西风影响，降水均匀。第二组抽到“乌鲁木齐气候资料图”，最冷月均温-15℃，最热月均温25℃，降水集中在夏季，总量不足200mm，判断？

生（第二组）：最冷月均温＜0℃，是温带；降水夏雨型但总量少，应该是温带大陆性气候。

师：非常准确！乌鲁木齐深居内陆，受海洋水汽影响小，降水少。第三组抽到“乞力马扎罗山气候资料图”，山麓最热月均温25℃，山顶最冷月均温-5℃，降水随海拔升高先增后减，判断？

生（第三组）：山麓是热带气候，山顶是寒带，应该是高原山地气候。

师：完全正确！乞力马扎罗山虽然位于赤道附近，但由于海拔高，形成垂直气候带。第四组抽到“珀斯气候资料图”，最冷月均温9℃，最热月均温24℃，降水集中在5-8月，判断？

生（第四组）：最冷月均温9℃，属于亚热带；降水夏雨型，应该是地中海气候。

师：很好！珀斯位于澳大利亚西南部，夏季受副高控制干燥，冬季受西风影响多雨。通过刚才的活动，大家发现判断气候类型的关键是“气温定温度带，降水定类型”，同时要结合海陆位置、纬度位置等因素综合分析。

**环节四：巩固练习，突破难点（15分钟）**

师：现在请大家完成学案上的“分层练习题”。基础题：判断给出的气温、降水数据对应的气候类型，如“最冷月均温-10℃，最热月均温20℃，降水集中在7-8月”——温带季风气候。提升题：分析“地中海气候与亚热带季风气候的降水差异及原因”——地中海气候冬雨型，受西风和副高交替控制；亚热带季风气候夏雨型，受海陆热力差异影响。挑战题：为什么“南美洲西海岸的狭长地带形成热带沙漠气候，而同纬度东岸是热带雨林气候？”——南美洲西岸受安第斯山脉阻挡和秘鲁寒流影响，降水少；东岸受巴西暖流和东北信风影响，降水多。

生（挑战题解答）：安第斯山脉阻挡了来自大西洋的水汽，西岸是背风坡，降水少；东岸是迎风坡，加上暖流增湿，降水多。

师：分析得非常透彻！这说明地形和洋流也会影响气候类型，大家在判断时需要综合考虑。

**环节五：总结提升，构建体系（5分钟）**

师：今天我们学习了气候类型的判断方法，谁能总结一下步骤？

生：第一步看最冷月均温确定温度带，第二步看降水季节分配确定类型，第三步结合海陆位置、地形等因素验证。

师：非常完整！判断气候类型的核心是“气温与降水”，关键是要学会从气候资料图中提取有效信息。同时，气候类型与地理环境密切相关，比如热带雨林气候孕育了热带雨林，温带季风气候适合种植小麦、玉米，体现了“因地制宜”的人地协调观。

**环节六：布置作业，延伸拓展**

师：今天的作业是：1.绘制“气候类型判断思维导图”，包含判断依据、步骤、世界主要气候类型特征；2.选择家乡所在城市，收集近10年气温和降水数据，判断气候类型并分析其对当地农业生产的影响。下节课我们分享作业成果！

师：同学们，气候是地理环境的“晴雨表”，掌握气候类型的判断方法，不仅能帮助我们理解自然规律，更能为生产生活提供科学依据。希望大家课后多观察、多思考，做生活中的“地理小专家”！下课！教学资源拓展拓展资源：

1.气候类型判断案例拓展：补充教材中未详述的特殊气候类型判断案例，如南美洲巴塔哥尼亚高原的温带大陆性气候（受安第斯山脉阻挡，降水稀少）、澳大利亚东热带雨林气候（东南信风受大分水岭抬升，沿岸暖流增湿）的判断依据，强化学生对“地形+洋流”对气候影响的理解，对应教材“气候与地理环境各要素相互作用”知识点。

2.气候形成机制深度解析：延伸教材中“气压带风带”内容，提供北半球1月、7月气压带风带分布示意图，分析地中海气候（夏季副高控制干燥，冬季西风带多雨）、热带季风气候（夏季西南季风带来丰沛降水，冬季东北季风干燥）的形成机制，帮助学生建立“气压带风带季节移动—气候特征”的逻辑链，关联教材“气候类型分布规律”章节。

3.气候与地理环境关联案例：补充教材“气候与人类活动”案例，如温带海洋性气候区（如欧洲西部）适合多汁牧草生长，形成乳畜业；热带季风气候区（如东南亚）水热充足，成为水稻主产区；干旱气候区（如西亚）因降水少，发展节水农业（滴灌技术），深化“因地制宜”的人地协调观，对应教材“气候类型与地理环境相互关系”内容。

拓展建议：

1.图表绘制与数据分析：结合教材第65页气候资料图分析方法，绘制“世界主要气候类型气温曲线和降水量柱状图集”，包含热带雨林、热带沙漠、温带季风、温带海洋性、地中海气候5种典型类型，标注最冷月均温、最热月均温、降水季节分配关键数据，对比分析各气候类型差异，强化“气温定温度带，降水定类型”的判断方法。

2.区域对比探究：选取教材中提及的北京（温带季风气候）、伦敦（温带海洋性气候）、新加坡（热带雨林气候）三地，通过收集三地气温、降水数据（可参考教材附录气候数据表），对比最冷月均温、年降水量、降水季节分配特征，分析成因（纬度位置、海陆位置、气压带风带），撰写“不同气候类型区域特征对比报告”，深化对气候类型分布规律的理解。

3.跨学科整合学习：结合教材“气候与地理环境”内容，联系物理学科“大气受热过程”（太阳辐射、地面辐射、大气逆辐射）、化学学科“大气成分与温室效应”（二氧化碳浓度升高对气候的影响），探究“全球变暖对气候类型分布的影响”，如温带范围扩大、热带沙漠面积增加，拓展学科视野，强化综合思维。

4.实践观察记录：选取家乡所在区域，连续记录一周气温、降水数据（使用教材推荐的简易气象观测工具），对照教材第63-64页“气候类型判断依据”，初步判断家乡气候类型，走访当地气象站或查阅地方志，验证判断准确性，记录气候对当地农业生产（如作物种植结构）、居民生活（如建筑风格、饮食习惯）的影响，将理论知识与实际生活结合，提升地理实践力。【板书设计】①核心判断依据

-气温：最冷月均温（定温度带：＞15℃热带，0-15℃亚热带/温带海洋性，＜0℃温带/寒带）；最热月均温（辅助判断）

-降水：季节分配（夏雨型、冬雨型、年雨型、少雨型）；年降水量（辅助判断）

②判断步骤与方法

-第一步：看最冷月均温→确定温度带（如1月均温4℃→亚热带/温带海洋性）

-第二步：看降水季节分配→确定类型（如夏雨型→季风气候/热带草原气候）

-第三步：结合海陆位置、纬度位置→验证（如亚热带季风气候分布在大陆东岸）

③世界主要气候类型分布与特征

-热带：雨林气候（赤道附近，全年多雨）；沙漠气候（回归线附近，全年少雨）；草原气候（热带，干湿季分明）

-亚热带：季风气候（大陆东岸，雨热同期）；地中海气候（大陆西岸，冬雨夏干）

-温带：季风气候（大陆东岸，夏雨冬干）；海洋性气候（大陆西岸，全年温和湿润）；大陆性气候（大陆内部，温差大，降水少）

-寒带：苔原气候（北半球极地，长冬短夏）；冰原气候（极地冰盖，全年严寒）XX【教学评价】课堂评价：通过课堂提问，如“最冷月均温8℃应属于哪个温度带”“地中海气候的降水季节分配特征”等，检测学生对判断依据的掌握情况；观察小组合作探究环节中学生对气候资料图的分析逻辑和讨论参与度，关注其能否结合海陆位置、气压带风带等因素解释气候差异；随堂测试设计典型气候资料图判断题（如给出北京、伦敦气温降水数据，要求判断气候类型并说明理由），及时反馈学生对核心方法的应用效果，对混淆温带季风与温带大陆性气候的学生，引导其对比降水总量与季节分配差异。

作业评价：批改学生绘制的“气候类型判断思维导图”时，重点检查是否涵盖“气温定温度带、降水定类型”的核心步骤及各气候类型的关键特征，标注逻辑漏洞（如遗漏高原山地气候的垂直地带性）；对“家乡气候类型分析作业”，关注数据收集的准确性（如近10年最冷月均温、年降水量）及气候对农业生产影响的合理性（如温带季风气候区对应小麦种植），点评时肯定学生能结合当地实际（如“家乡夏季雨热同期，利于水稻生长”），同时指出不足（如未分析地形对局部气候的调节作用），鼓励学生通过作业深化对气候类型与地理环境关联的理解，提升综合思维能力。【重点题型整理】1