2026年英语歌曲说课稿幼儿园

上课时间上课时间2026年英语歌曲说课稿幼儿园2025年12月任课老师任课老师魏老师教材分析教材分析一、教材分析本节课选自幼儿园英语启蒙单元“FunwithAnimals”，歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》作为单元拓展内容，紧扣教材核心词汇（如“duck”“cow”“pig”等动物名称及“moo”“quack”拟声词）与简单句型“Whatdoesitsay?Itsays...”。通过欢快的旋律与重复的节奏，帮助幼儿在情境中感知语音、巩固词汇，符合幼儿以形象思维为主、爱唱爱动的认知特点，是培养英语兴趣与语感的重要载体，为后续主题学习奠定基础。核心素养目标核心素养目标二、核心素养目标本课聚焦幼儿语言能力，通过歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》的唱演，能模仿动物名称及拟声词发音，用简单句型“Whatdoesitsay?Itsays...”互动；渗透文化意识，初步感知英语农场童谣的趣味性；借助歌曲重复结构与节奏，培养观察模仿与逻辑思维；激发英语学习兴趣，在唱演中养成主动参与、乐于表达的学习习惯，落实新教材“玩中学、用中学”的素养导向。学习者分析学习者分析1.学生已掌握动物名称如“duck”“cow”等基础词汇及简单拟声词，能进行单词指认，但对长句表达和完整歌曲记忆较弱。

2.学习兴趣浓厚，尤其喜爱唱跳和角色扮演，擅长通过模仿、游戏习得语言，注意力集中在10-15分钟，需高频互动维持参与度。

3.可能面临发音不准（如“quack”“oink”）、混淆动物叫声与名称、节奏跟唱困难等挑战，需通过肢体动作和重复练习强化记忆。教学资源准备教学资源准备1.教材：确保每位幼儿配备《FunwithAnimals》单元教材，包含歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》图文页及动物词汇卡片。

2.辅助材料：准备农场场景图片、动物闪卡（鸭、牛、猪等）、动物叫声拟声词音频及动画视频，强化视听输入。

3.实验器材：无需实验器材。

4.教室布置：设置圆形表演区便于集体唱跳，分组摆放动物头饰和道具，营造农场情境氛围。教学过程设计教学过程设计###1.导入新课（5分钟）

目标：通过农场情境创设，激发幼儿对动物及英语歌曲的兴趣，引导其主动参与课堂。

过程：

教师以“农场小导游”身份入场，手持农场背景布：“小朋友们，今天老师要带大家去一个神奇的地方——OldMacDonald的农场！你们去过农场吗？农场里有哪些小动物？它们会发出什么声音呀？”（邀请2-3名幼儿自由发言，如“有鸭子，嘎嘎嘎”“有奶牛，哞哞哞”）。

播放农场短视频（包含鸭、牛、猪、羊等动物及其叫声），视频中穿插歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》片段，幼儿观看时随动物叫声模仿动作。

教师总结：“农场里的小动物真可爱！今天我们要学一首关于农场动物的英语歌曲，学会了就能和小动物们一起唱歌跳舞啦！”

###2.歌曲基础知识讲解（10分钟）

目标：掌握歌曲核心词汇（动物名称、拟声词）及基本句型，感知歌曲节奏与结构。

过程：

（1）词汇教学：展示动物闪卡（duck,cow,pig,sheep），教师发音示范，幼儿跟读，结合动作强化记忆（如“duck”双手做鸭嘴，“cow”双手举头顶做牛角）。随后播放拟声词音频（moo,quack,oink,baa），幼儿模仿并做对应动作（如“moo”双手放嘴边做牛叫，“quack”双臂摆动做鸭子游）。

（2）句型教学：用农场场景图辅助，教唱核心句型“OldMacDonaldhadafarm,E-I-E-I-O”，通过拍手打节奏（每拍一次手说一个音节），帮助幼儿感知歌曲的重复结构与欢快节奏。

（3）结构解析：教师用“农场地图”示意图标注歌曲段落（“第一站：鸭子，第二站：奶牛……”），说明每段歌词结构相似（动物名称+叫声+重复句型），降低学唱难度。

###3.歌曲案例分析（20分钟）

目标：通过动物段落分步教学，深入理解歌曲内容，感受语言与动作结合的趣味性。

过程：

（1）案例一：鸭子段落（重点突破）

展示鸭子图片，复习“duck”和“quack”，播放歌曲中duck段落音频，教师带领幼儿边做动作（双手合拢放嘴前“嘎嘎”，左右摇摆身体“游泳”）边跟唱“Withaquack-quackhere,andaquack-quackthere,hereaquack,thereaquack,everywhereaquack-quack...”。

提问：“鸭子在水里怎么游？叫声是什么样的呀？”引导幼儿用动作和声音回应，强化记忆。

（2）案例二：奶牛段落（迁移应用）

出示奶牛闪卡，引导幼儿自主说出“cow”和“moo”，教师减少示范，鼓励幼儿模仿鸭子段落的学习方式，自主创编奶牛动作（双手举头顶“哞哞”，双脚交替踏步“走起来”），跟唱“Withamoo-moohere,andamoo-moothere...”。

（3）案例三：小猪段落（小组合作）

发放小猪头饰，每组4-5人，教师播放pig段落音频，小组内讨论“小猪的叫声是什么？怎么用动作表现？”（如“oink”双手捏鼻子拱拱，身体胖胖摇摇），随后每组展示动作创编，教师给予鼓励性评价（如“第三组的‘小猪’拱鼻子真可爱！”）。

（4）深度思考：教师提问：“农场里还有哪些动物？它们的叫声怎么唱进歌曲里？”引导幼儿联想（如“horse—neigh-neigh”“dog—woof-woof”），为后续讨论做铺垫。

###4.学生小组讨论（10分钟）

目标：通过合作创编，培养幼儿的语言表达与创新能力，提升团队协作意识。

过程：

将幼儿分成4组，每组发放“动物拓展包”（含动物图片、空白歌词卡、头饰），任务：“选择一种课本外的农场动物（如horse,sheep,chicken），讨论它的叫声和动作，把歌词编进《OldMacDonaldHadaFarm》里。”

教师巡视指导，引导幼儿用简单句表达（如“Horsesayneigh-neigh”“Wecanstompfeet”），鼓励胆小的幼儿参与讨论。每组推选1名“歌词设计师”，记录创编内容（可用图画或教师协助写关键词）。

###5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：通过展示分享，增强幼儿的表达自信心，促进全班互动学习。

过程：

（1）小组展示：各组“歌词设计师”戴头饰上台，展示创编成果。例如第一组：“我们选了sheep，‘OldMacDonaldhadasheep,E-I-E-I-O,andonhisfarmhehadasheep,withabaa-baahere...’”（动作：双手放头顶做羊毛，轻轻蹦跳）。展示过程中，全班幼儿跟随一起唱动作，教师播放伴奏音乐，营造氛围。

（2）互动点评：其他幼儿可举手提问（如“你们选的动物叫声是什么呀？”“动作怎么做的？”），展示小组回答。教师点评亮点（如“第二组的‘horse’踏脚声音很整齐，歌词记得很清楚”），并鼓励改进（“下次可以加上更多动物朋友，让农场更热闹”）。

（3）集体整合：将各组合创编的动物段落串联起来，完整演唱一遍，感受歌曲的丰富性，激发成就感。

###6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾学习内容，强化歌曲与生活的联系，激发持续学习兴趣。

过程：

教师手持动物玩偶，带领幼儿边唱边做动作，回顾本节课学习的动物词汇、拟声词及歌曲结构：“今天我们认识了duck,cow,pig等农场动物，学会了它们的英语名字和叫声，还一起唱了好听的《OldMacDonaldHadaFarm》！”

强调歌曲意义：“农场里的动物是我们的好朋友，以后去农场可以用英语和它们打招呼啦！”

布置作业：“回家把这首歌唱给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起找找家里有哪些‘农场动物’玩具或图片，明天带来和小朋友分享！”教学资源拓展教学资源拓展###1.拓展资源

（1）**主题童谣资源**：收集与农场动物相关的英文童谣，如《TheWheelsontheBus》（可改编为农场版）、《DownontheFarm》《Cock-a-Doodle-Doo》，这些童谣节奏明快、结构重复，与《OldMacDonaldHadaFarm》形成主题呼应，帮助幼儿在多语境中巩固动物词汇（如“horse”“chicken”“dog”）及拟声词（“neigh”“cluck”“woof”）。

（2）**绘本与故事书**：选择低幼农场主题绘本，如《农场真热闹》（配图标注动物英文名）、《动物叫声大书》（互动式拟声词学习）、《OldMacDonaldHadaFarm》立体书（翻页设计展示农场场景），通过图文结合强化词汇记忆，同时渗透农场生活常识。

（3）**手工与操作材料**：提供农场动物拼图（6-8片，背面印英文单词）、动物指偶套组（可操作嘴巴模拟叫声）、农场场景贴纸画（背景为农田，幼儿贴动物并标注名称），这些材料支持幼儿在动手操作中复习词汇，并发展精细动作。

（4）**家庭互动道具**：设计“农场动物小任务卡”，包含“给动物喂食”（匹配动物与食物图片，如“cow”和“grass”）、“动物叫声模仿秀”（家长发指令，幼儿做动作并说拟声词）等，配合家庭使用的动物玩偶（可粘贴英文名标签），实现课堂延伸学习。

###2.拓展建议

（1）**家庭角色扮演**：家长与幼儿共同扮演“农场主人”和“动物”，用《OldMacDonaldHadaFarm》旋律创编新歌词（如“Daddyhadafarm,E-I-E-I-O”），结合家中玩偶或毛绒玩具，轮流介绍动物名称和叫声，巩固歌曲结构与核心句型。

（2）**日常观察记录**：鼓励幼儿在日常生活中寻找农场动物元素，如超市牛奶盒上的“cow”图案、鸡蛋包装上的“chicken”图片，或周末去农场/动物园实地观察，用图画记录看到的动物，家长协助标注英文名（如“sheep”“goat”），培养语言与生活的联系。

（3）**亲子游戏互动**：开展“动物声音猜猜乐”游戏，家长模仿动物叫声（如“oinkoink”），幼儿说出对应动物名称并做动作；或“词汇接龙”，家长说“duck”，幼儿接“quackquack,duck”，轮流进行，提升反应能力与词汇运用熟练度。

（4）**创意表达延伸**：引导幼儿用彩纸、黏土制作“我的农场”，捏出喜欢的动物并贴上英文单词卡，或为歌曲添加新动物段落（如“OldMacDonaldhadacat,E-I-E-I-O,withameow-meowhere…”），培养创新思维与语言组织能力。

（5）**生活场景应用**：在家庭聚餐时，指着餐桌上的食物（如“milk”“egg”）引导幼儿联想对应动物（“cow”“chicken”），用简单句表达（“Milkcomesfromcow.”），将语言学习融入日常，强化实际运用意识。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课围绕农场动物主题，通过歌曲《OldMacDonaldHadaFarm》的学习，幼儿已掌握duck、cow、pig、sheep等核心词汇及moo、quack、oink、baa等拟声词，能运用句型“Whatdoesitsay?Itsays...”进行简单互动。通过唱演结合的方式，幼儿感知了歌曲的重复结构与节奏，在情境中巩固了动物名称与叫声的对应关系，初步培养了英语语感和表达兴趣。

当堂检测：

1.**集体跟唱检测**：播放伴奏音乐，教师随机指向动物图片，幼儿快速唱出对应段落（如指“duck”则唱“Withaquack-quackhere...”），评估词汇与句型的掌握度。

2.**动物叫声配对**：发放动物闪卡与拟声词卡（如“cow”与“moo”），幼儿分组配对并大声朗读，检测词汇与声音的匹配能力。

3.**简单问答互动**：教师提问“OldMacDonaldhadafarm,whatdoyouhear?”，幼儿用拟声词回应（如“Moo!Moo!”），并模仿动物动作，评估语言输出与肢体协调性。

4.**情感反馈**：邀请幼儿用“我喜欢...（动物），它的声音是...”分享学习感受，检测参与兴趣与表达意愿。

检测结果显示，90%幼儿能准确认读动物词汇并跟唱核心段落，80%能独立完成拟声词配对，需加强个别幼儿的发音清晰度与节奏感。课后拓展课后拓展拓展内容：

1.**主题童谣绘本**：推荐与农场动物相关的英文童谣绘本《DownontheFarm》，书中包含horse、chicken、dog等课本外动物词汇，配合插图标注叫声，帮助幼儿拓展动物认知。

2.**动物叫声视频**：提供《农场动物声音大集合》短视频片段，展示不同动物的叫声及农场生活场景，强化词汇与声音的对应关系。

3.**歌曲改编素材**：发放空白歌词卡，鼓励幼儿用彩笔绘制自己喜爱的农场动物，为《OldMacDonaldHadaFarm》添加新段落（如“OldMacDonaldhadacat,E-