初中道德与法治八年级“螺丝钉精神”与“哪吒精神”融合主题班会教学设计-新课标视域下跨学科思政创新课例

初中道德与法治八年级“螺丝钉精神”与“哪吒精神”融合主题班会教学设计——新课标视域下跨学科思政创新课例

一、指导思想与理论依据本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入贯彻落实党的二十大及二十届四中全会精神，坚持立德树人根本任务，遵循2026年政府工作报告提出的“实施新时代立德树人工程，促进思政课堂和社会课堂有效融合”的要求-50。本课设计严格对标《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》及2025年日常修订版、2026年最新修订内容，以核心素养为导向，贯彻“大单元教学”“跨学科主题学习”“教学评一致性”等最新课程改革理念。本课创新性地运用“理论主课堂、实践大课堂与网络新课堂”有机融合的“三堂融合”思政育人模式，打造目标同向、内容衔接、功能互补的思政育人共同体-50。本课积极响应教育部《教育系统关于新时代学习弘扬雷锋精神深入开展学雷锋活动的实施方案》精神，落实习近平总书记“让学雷锋在人民群众特别是青少年中蔚然成风，让学雷锋活动融入日常、化作经常”的重要指示-。同时，本课贯彻2026年政府工作报告关于“促进思政课堂和社会课堂有效融合”的要求，探索用青少年喜闻乐见的叙事话语传递主流价值的新路径，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一-50。二、教学内容分析本课以“螺丝钉精神”与“哪吒精神”的对话为主线，围绕“新时代青少年如何践行雷锋精神”这一核心议题展开，属于八年级道德与法治第三单元“勇担社会责任”的拓展提升内容。雷锋精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分，其蕴含的“忠诚、奉献、奋斗”品质，是涵养社会主义核心价值观的宝贵源泉和育人资源-1。雷锋的忠诚、奉献、奋斗品质-1，与哪吒身上“敢闯敢试、我命由我不由天”的叛逆精神-22及“打破宿命枷锁、坚守本心、守护他人”的成长蜕变-24，在时代语境下构成了“坚守奉献”与“创新担当”的互补关系。本课突破传统雷锋精神教育的单向叙事模式，以“对话”建构认知冲突与融合，引导学生理解：真正的时代担当，既需要有雷锋“干一行爱一行”的扎根定力，也需要有哪吒“打破成见、开辟天地”的创新勇气。本课涉及跨学科内容：道法学科的“社会责任”知识、语文学科的“人物形象分析”方法、历史学科的“时代精神演变”视角、艺术学科的“形象创作与赏析”手段，体现新课标“跨学科主题学习”的要求。三、学情分析八年级学生正处于青春期自我认同建构的关键阶段，具有思维活跃、个性鲜明、对流行文化敏感等特点。经课前调研，班级中90%以上的学生观看过《哪吒之魔童降世》《哪吒之魔童闹海》等影视作品，对哪吒形象有较高的情感认同和讨论热情。然而，学生对雷锋精神的认知多停留在“做好事”“助人为乐”的表层理解，存在将雷锋符号化、标签化的倾向，对雷锋精神的时代内涵缺乏深入思考。同时，八年级学生正处于辩证思维发展的关键期，初步具备多角度分析问题的能力，但将抽象精神价值与个人实际生活建立联系的能力尚需培养。部分学生在面对“内卷”“焦虑”“自我怀疑”等成长困惑时，缺乏积极的精神引领和价值支撑，亟需通过两则精神的对话获得启迪。四、教学目标【核心素养导向】（一）政治认同：深入理解雷锋精神的核心内涵及其时代价值，认同雷锋精神在新时代的指引意义，增强对社会主义核心价值观的认同感和践行自觉。（二）道德修养：体会助人为乐、敬业奉献的道德意义，培养关爱他人、服务社会的道德情感，形成向上向善的道德品质。（三）健全人格：理解螺丝钉精神的坚守价值与哪吒精神的变革意义，培养坚韧、乐观、自信的心理品质，形成积极健康的成长心态。（四）责任意识：认识到个人成长与社会进步的紧密关联，明确新时代青少年肩负的历史责任，激发投身强国建设、民族复兴伟业的使命担当。（五）创新精神：理解“敢于打破成见”“用知识和创意开辟天地”的内涵，培养勇于探索、敢于创新的精神品质-22。五、教学重难点【重要】【难点】教学重点：深入理解雷锋精神的核心内涵（奉献精神、“螺丝钉”精神、“钉子”精神、“傻子”精神），准确把握哪吒精神的时代价值。通过比较分析，建立两种精神的内在联系。【重要】【难点】【思维方法】教学难点：引导学生在个人成长困惑中找寻精神的指引力量，将两种精神品质转化为实际行动，完成从认知到认同再到践行的全链条转化。六、教学方法与手段本课综合运用以下教学方法：（一）议题式教学法。以“螺丝钉精神与哪吒精神能否共存于当代青少年身上”为核心议题，引导学生展开思辨性讨论与探究。（二）情境创设法。通过短视频、情景剧、角色扮演等方式创设沉浸式情境，增强情感体验。（三）跨学科融通法。整合语文、历史、艺术等多学科资源，构建立体化认知体系。（四）项目式学习法。以班级“日行一善”实践项目为载体，实现知行合一。（五）数字化赋能手段。运用AI绘画工具生成“雷锋与哪吒”融合形象，使用互动答题平台实现即时反馈。【跨学科链接】七、教学准备教师准备：（一）制作“螺丝钉与混天绫的对话”主题课件，包含雷锋日记选段、《雷锋》电影片段、《哪吒之魔童降世》相关素材；（二）搜集2026年全国岗位学雷锋标兵先进事迹素材-；（三）准备“我的英雄画像”活动材料（画笔、画纸、AI绘画操作指南）；（四）设计学习任务单和评价量表；（五）布置教室环境，设立“雷锋角”和“哪吒角”两大互动区域。学生准备：（一）课前分组搜集雷锋事迹和相关影视资料，哪吒相关影视资料；（二）每人撰写“我的小故事”和“我的小困惑”卡片；（三）准备“如果雷锋有社交账号，他会如何评论哪吒的‘叛逆’？”课前讨论。八、教学过程设计（一）情境导入——“英雄归来”（5分钟）设计意图：以沉浸式情境激发学习兴趣，建立雷锋与哪吒的认知关联，引发学生的情感共鸣。【情境创设】教师播放2026年全国“学雷锋·文明实践我行动”主题活动启动仪式现场视频片段，“那里响起那声跨越了60余载的呼唤：‘雷锋！’回答它的，是一阵响彻云霄的齐声应答：‘到！’”-43。随后播放《哪吒之魔童闹海》中哪吒挺身而出守护他人的片段-24。

【问题驱动】教师引导学生思考：刚刚我们见证了两位“英雄”——跨越时空的雷锋与神话中的哪吒。一位是历史上的真实楷模，一位是神话中的虚构英雄。他们之间有关联吗？请用一句话说出你的第一感受。

【预期回应】学生可能会说“他们都为别人着想”“他们都很勇敢”“雷锋是默默奉献，哪吒是大胆抗争”。教师借此铺垫矛盾认知，引出核心议题。

【板书课题】螺丝钉精神的坚守与混天绫的张力——“螺丝钉”与“混天绫”的对话。

【跨学科链接】本环节融合影视艺术欣赏与文学人物分析，体现跨学科整合理念。（二）新知探究之一——“走近雷锋：解读螺丝钉精神”（15分钟）设计意图：系统建构雷锋精神的核心内涵，纠正学生对雷锋的浅层化、符号化理解，为精神对话奠定认知基础。【核心素养：政治认同、道德修养】【重要】【精神解码】教师以问题链引导学生层层深入探究雷锋精神的内涵：

第一层——服务人民、助人为乐的奉献精神。教师讲述“出差一千里，好事做了一火车”的雷锋故事和经典话语-4。展示雷锋日记选段：“如果你是一滴水，你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上？”-第二层——干一行爱一行、专一行精一行的敬业精神。教师以雷锋从农民到工人再到战士的角色转换为例，强调“干一行爱一行、专一行精一行”的敬业态度-2。第三层——锐意进取、自强不息的创新精神。教师讲解“钉子精神”：雷锋在日记中写道：“一块好好的木板，上面一个眼也没有，但钉子为什么能钉进去呢？这就是靠压力硬挤进去的，硬钻进去的。钉子有两个长处，一个是挤劲，一个是钻劲。我们在学习上也要提倡这种精神，善于挤和钻。”-31第四层——艰苦奋斗、勤俭节约的优良作风。教师强调雷锋始终保持艰苦朴素的生活作风，把节省下来的钱捐给国家和人民，展现坚韧品格。【人物升华】教师系统总结将雷锋精神概括为三大精神特质：螺丝钉精神——认准方向与志向，把自己人生奋斗的目标与党和人民事业紧紧联系在一起-31；钉子精神——表现对科学理论的刻苦学习和自找苦吃的毅力-31；傻子精神——心甘情愿为集体和人民牺牲小我、服务大家-31。

【时代链接】教师结合最新时政，介绍2026年中宣部命名的第十一批全国岗位学雷锋标兵。介绍快递员马石光从业20余年累计派送超100万件包裹创下“百万包裹零投诉”的纪录-43；长沙市雨花区黎托街道东澜湾社区组建14支学雷锋志愿服务队伍年均服务居民超3000人次-43。这些雷锋精神的当代实践者，正是新时代的螺丝钉精神的体现。

【拓展延伸】教师鼓励学生课后查阅第十一批全国岗位学雷锋标兵完整名单，寻找自己所在省份或城市的先进典型，感受雷锋精神就在身边。（三）新知探究之二——“哪吒归来：解读混天绫精神”（12分钟）设计意图：挖掘哪吒精神的时代内涵，从青少年熟悉的流行文化中提取精神养分，实现主流价值的创新表达。【重要】【人物溯源】教师以问题引导学生思考：哪吒最打动你的精神品质是什么？2025年春节档《哪吒之魔童闹海》引发全民热议，在你们心中，哪吒身上最值得当代青少年学习的精神是什么？

【精神解码】系统解读哪吒精神的四个核心维度：

第一层——“我命由我不由天”的抗争精神。哪吒虽生而为魔丸，却不屈服于命运的安排，喊出“若命运不公，就和它斗到底”的豪言。这种不认命、不服输的精神，正是新时代青少年战胜困难、突破自我的精神力量-22。第二层——从“叛逆”到“担当”的成长精神。哪吒从顽劣少年成长蜕变为守护他人的英雄-24。敢于打破成见承担责任，用知识和创意开辟属于自己的天地-22。由“叛逆少年”成长为“责任担当者”的蜕变历程-24。第三层——“打破宿命枷锁、坚守本心、守护他人”的大义精神。哪吒最终选择挺身而出不计个人安危守护陈塘关百姓。这种心系集体、勇于担当的品质与雷锋的奉献精神在本质上是一致的-24。第四层——自我认同的探索精神。哪吒经历“我是谁”的迷茫与追问，最终确认自己的价值与使命。这对青春期正处于自我认同探索关键期的八年级学生具有现实启迪意义。【时代转化】教师引导思考：哪吒精神如何转化为当代青少年的日常实践？正如社区志愿者带领孩子们通过角色扮演体会哪吒从“叛逆少年”到“责任担当者”的蜕变-24。教师在构建思政课时正是围绕青少年担当等板块层层递进展开讲解-。哪吒走进课堂引导中学生思考“新时代少年如何像哪吒一样，打破成见，用知识和创意开辟属于自己的天地”-22。

【跨学科链接】本环节融合中国神话故事解读、影视人物形象分析、儿童发展心理学等多学科视角。（四）新知探究之三——“英雄会谈：螺丝钉vs混天绫”（18分钟）设计意图：创设认知冲突场景，引导学生在思辨中实现精神的融合理解，完成价值内化。【核心素养：健全人格、责任意识】【重要】【思维方法】【冲突创设】教师呈现两则截然不同的评价：有人说“雷锋就是一颗默默无闻的螺丝钉，默默坚守岗位”；有人说“哪吒的‘我命由我不由天’才是真正的豪情壮志，青少年就应该打破常规、大胆闯荡”。组织小组讨论（4-6人一组，5分钟）：螺丝钉精神与哪吒精神冲突吗？你觉得哪一种更值得当代青少年学习？

【思辨引导】教师适时抛出关键引导性问题：雷锋的“螺丝钉”精神真的只是“默默坚守”吗？他在日记中写下的“钉子精神”不也是一种“钻劲”和“闯劲”吗？哪吒的“我命由我不由天”背后，难道不也需要像螺丝钉一样的坚持和付出吗？真正的英雄精神是什么样的？

【精神融合】引导学生认识两种精神的本质统一性：

坚守基石：如果没有雷锋式螺丝钉式坚持，再宏伟的梦想也只是空中楼阁——这正是“万丈高楼平地起”的道理。创新引擎：如果没有哪吒式敢闯敢试的创新勇气，再美好的愿望也难以实现——这正是“创新是第一动力”的现代理念。融合力量：最理想的成长状态，是既有雷锋的定力又有哪吒的张力——在需要的时候甘做螺丝钉，在关键的时刻敢于挺身而出，在平凡的岗位上做出不平凡的贡献。【价值升华】引用雷锋话语：“螺丝钉虽小，其作用是不可估量的”-。同时指出：雷锋精神承载信念的能量、大爱的胸怀、忘我的精神、进取的锐气，是我们的宝贵精神财富-2。当代青少年正是新时代“又红又专”的可靠接班人。

【思维方法】本环节通过“矛盾—对话—融合”的三段式思辨框架，培养学生辩证看待问题的思维方式，实现思维品质的提升。（五）应用与迁移——“我的英雄画像”（10分钟）设计意图：将精神认知转化为个人化的情感认同和行动规划，实现从“知”到“行”的关键跨越。【核心素养：健全人格】【创意表达】学生以“如果我有超能力”为主题，结合螺丝钉精神和哪吒精神中触动自己的品质，为自己设计一幅“英雄画像”。允许采用绘画、写作、AI绘画等多元表达形式。

【展示分享】邀请学生展示并阐释自己的“英雄画像”，说说为什么选择这些精神品质作为自己的“英雄标签”。

【教师点评】教师点评关键词——既有定力又有张力，既踏实耕耘又仰望星空，是当代青少年最宝贵的品格。

【学科融合】本环节融通视觉艺术表达和心理健康教育，体现全人教育的理念。（六）总结升华——“从英雄梦到日常行”（5分钟）【核心素养：责任意识】【视频回顾】播放本课精华回顾短片，配以学习雷锋好榜样的温暖旋律。

【精神召唤】教师总结：真正的英雄精神，从来不是遥不可及的传说，而是融入日常的点点滴滴。周美玲说，“学雷锋不是要做惊天动地的大事，是从身边做起，是一辈子的事”-43。马石光说，“把小事做到极致，把责任扛在日常”-43。同学们，你们今天的“英雄画像”，不应该仅仅停留在纸上，而应该活在每一天的行动里。

【价值升华】教师深情讲述：雷锋精神是社会主义核心价值观生动体现。从1963年毛泽东同志题词发出“向雷锋同志学习”的号召至今，雷锋精神始终保持旺盛生命力-2。请同学们记住今天的发现——螺丝钉精神和哪吒精神并不对立，它们是新时代青少年精神光谱中相得益彰的两道光芒。愿你们既有螺丝钉的坚韧定力，又有混天绫的张扬张力，做不负时代、不负韶华的时代新人！

九、教学评价设计十、板书设计板书主题：螺丝钉精神的坚守与混天绫的张力——“螺丝钉”与“混天绫”的对话［左侧——雷锋精神：忠实螺丝钉］奉献有我——服务人民、助人为乐；敬业有我——干一行、爱一行、专一行；钻研有我——钉子精神（挤与钻）；勤俭有我——艰苦奋斗。［右侧——哪吒精神：混天绫］我命由我不由天——抗争；叛逆到守护——成长；打破枷锁、坚守本心——大义；认识我是谁——探索。［下方——精神融合：螺丝