从容应考 智慧护航-九年级家校协作备考指导手册

从容应考智慧护航——九年级家校协作备考指导手册

  九年级，是义务教育阶段的最后一年，也是每一位学生从少年迈向青年的重要转折期。对于学生而言，这一年不仅要完成初中阶段全部课程的学习，还要迎接首次大规模、高利害的国家级选拔性考试——中考。对于家长而言，如何在这一年当中扮演好陪伴者、支持者与合作者的角色，既是家庭教育智慧的集中体现，也是家校协同育人机制落地的关键场域。在当前2025至2026学年教育教学改革持续深化的背景下，本手册旨在为九年级家长提供一份系统、专业、可操作的备考指导方案，帮助家长科学认知中考形势，有效参与家校协同，智慧陪伴孩子度过这一不平凡的学年。一、认知共情：读懂九年级学生的心理密码  【非常重要】【基础】九年级学生在生理和心理上均处于快速发展的青春期，加之学业压力的骤然增加，其心理状态呈现出显著的波动性、敏感性和矛盾性。家长要有效陪伴孩子，首先必须准确理解这一阶段学生的心理特征与内在需求。  （一）【重要】九年级学生的典型心理特征  1.自我意识高度觉醒与独立需求增强。进入九年级，学生的自我意识进入高度发展阶段，他们渴望被当作成年人看待，希望拥有属于自己的空间和决策权。与此同时，他们对外界的评价，特别是来自家长和教师的反馈变得极为敏感。心理学研究表明，中学阶段是心理发展的关键期，学生在情绪状态、人际关系、学习压力和自我认知等方面容易出现问题，需要得到关注和理解。在实际家庭互动中，家长常常面临“青春期逆反”与“教育理念分歧”的困扰，亲子冲突的根源往往在于“权力交接”失衡——孩子渴望独立，家长尚未学会放手。  2.学业压力持续攀升与焦虑情绪普遍存在。九年级的学业进入全面复习阶段，考试频率明显增加，成绩波动带来的情绪起伏更加剧烈。相关研究表明，学业压力是中学生群体中最频发的心理健康问题来源之一，更高年级的学生面临的学业压力尤其显著。许多九年级学生在面对高频考试时，容易出现考前烦躁、考后纠结分数的数字却不去反思题型和科目前因后果的心态问题。他们往往陷入焦虑而不反思、浮躁而不行动的困境，这种状态如果得不到及时疏导，将对学习效能和心理健康造成双重损害。  3.目标感逐渐形成与动力波动交替出现。随着中考的日益临近，绝大多数学生对未来的升学有了越来越清晰的认知，目标感逐渐形成。然而目标的清晰并不一定意味着动力的持续，由于缺乏有效的自我管理能力和科学的复习方法，很多学生在备考的不同阶段会出现动力起伏、信心摇摆的现象。对成绩长期不见起色的恐惧，以及在“来得及”“来不及”之间的反复纠结，往往会成为削弱学习动力的隐形障碍。  4.同伴关系影响加深与社会支持更显重要。在青春期，同伴关系对学生的自我认知和行为选择具有重要影响。九年级学生往往会将同伴的理解与认同视为重要的心理支持来源。研究表明，来自家庭的心理支持和同伴的心理支持，是影响中学生心理健康状况的重要保护性因素之一——缺乏或极少获得家庭和同伴心理支持的学生，其心理问题的发生率显著更高。因此，家长需要主动介入这一心理支持网络，成为孩子身后坚实而温暖的情感后盾。  （二）常见心理问题的识别与应对  1.焦虑与焦躁心态。表现特征包括：考前心慌、头痛、胃痛等躯体化表现；入睡困难、睡眠浅等睡眠问题；饮食异常与情绪暴躁或沉默。家长应当在观察到上述信号时及时介入，与其批评指责，不如以理解和倾听为基础，帮助孩子正确归因、合理宣泄。有关调查显示，在备考家庭中，常见的焦虑来源与情绪传递机制——家长自身的焦虑往往通过隐性的语言、表情和行为传递给孩子，形成焦虑的“循环放大效应”。因此，家长自身的情绪管理，是帮助孩子有效应对焦虑的第一步。  2.动力缺失与目标迷茫。有些学生虽然面临中考，却表现出缺乏竞争意识、满足于现状的行为特征，催着走才动一下。有些学生则表现为目标多样化且缺乏连贯性，每个目标都没能实现。针对这种情况，家长需要与孩子一起制定清晰的阶段性目标，将宏大的“考好”转化为具体可操作的“本周完成两套综合卷并订正错题”。  3.学习方法低效与自我效能感下降。投入大量时间精力却收效甚微，是九年级学生中突出的学业困扰。这些学生虽然学习态度端正，但往往陷入了机械地重复课本内容或盲目刷题的循环，无法有效地将新知与已有的知识体系相融合，导致自我效能感持续下降。家长在此需要扮演的是“学习策略顾问”而非“监工”的角色，帮助孩子分析问题所在、寻找科学的学习路径。  （三）家长应有的角色定位与陪伴理念  在九年级备考这一特殊时期，家长的角色定位至关重要。专业的家长应当从传统的“监工型”和“保姆型”向“情感后盾型”和“信息员型”转变。在家庭教育实践中，家长们常常面临青春期逆反、手机管理、教育理念分歧等共同的困扰。手机问题的本质不是自控力缺失，而是学习与现实满足感的缺失；亲子冲突的根源不在于孩子不懂事，而在于“权力交接”过程失衡。家长应逐步从“头顶的控制者”转型为“身后的支持者”，给予孩子信任与试错的空间。  【重要】心理学研究表明，教育是一场双向的理解与奔赴，而不是单向的期望与要求。面对九年级的学生，家长应当以“稳”为核心——稳住自己的情绪，给孩子传递稳定的信任感与安全感；以“信”为纽带——相信孩子的潜力和自主性，给予适度的自主空间；以“爱”为底色——用理解代替指责，用陪伴代替说教。家长的核心任务被精辟地概括为：稳住情绪传递信任、逐步放权培养自主、提供信息不包办决策。这简短的表述，实则蕴含着九年级家校协作中最深刻的智慧。二、政策导航：2026年中考最新动向全景解读  【重要】【高频考点】中考政策的调整直接关系到学生的备考方向与策略选择。进入2026年，全国多地在中考命题、科目设置、录取方式等方面进行了系统性改革，家长需要准确理解这些变化背后的政策逻辑和导向，从而科学指导孩子的复习备考。  （一）【跨学科链接】命题改革的总方向：从“考知识”到“考素养”  2025至2026学年度，全国中考命题的基本导向是坚定回归课程标准，深化核心素养考查。2026年4月，在教育部基础教育司指导下，课程教材研究所组织召开2025至2026年度全国中考命题评估反馈研讨活动，系统分析了近年来命题工作的推进情况和经验成效。根据最新政策导向，中考命题坚持以“学定考”，减少死记硬背和机械刷题，注重考查学生运用知识解决新情境、新问题的能力，引导教学回归教材。  【核心素养】各地中考命题都在努力体现新课标的核心素养导向。以2025年起广西壮族自治区的中考命题为例，所有科目命题均严格依据2022年版最新课程标准，确立了核心素养导向下“真实情境、真实任务、真实评价”的命题框架。科学课程方面，近期启动的2025年版科学新课标将核心素养细化为科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四大维度，并要求课堂教学中的跨学科主题学习原则上不少于总课时的百分之十。这一导向将对中考命题产生深远影响——试卷将更关注学生的创新思维、批判性思考和复杂情境下的问题解决能力，而非碎片化知识的简单记忆。  （二）考试科目与形式的调整  1.科目的调整与地生学科的变革。2026年，全国多个省份对中考计分科目进行了系统调整。根据吉林省教育厅发布的最新政策，2026年现行计分科目不变，同时降低考试难度，将生物学、地理学科的考试形式调整为开卷，试题结构与2025年保持一致。自2027年开始，这两个学科将调整为考查科目，不再作为中考计分科目，考试结果以等级形式呈现。这一改革的目标明确指向“减轻学生负担、破解教育内卷”。广西柳州等地也已经明确，地理与生物学成绩从八个等级赋分调整为五个等级呈现，各等级比例相应调整，E等不合格比例显著降低。这一改革释放了三个重要信号：一是破除“零误差”备考的极端竞争怪圈；二是释放教学创新空间，教师可以跳出“应试训练”框架，专注于学科素养的培养；三是平衡了选拔与育人功能，既保证高中选拔人才的区分度，又避免初中教学因过度应试而牺牲学生综合素质。  2.开卷考试的变革及其应对。生物和地理学科调整为开卷考试，并不意味着这些科目不重要或难度降低。恰恰相反，开卷考试的试题结构保持稳定，更加注重考查学生在获取信息、分析情境和综合运用知识方面的能力。这意味着机械记忆和简单复现将无法满足考试需求，学生需要学会在开放的情境中激活已有知识、调动多种技能去解决问题。家长需要引导孩子从单纯“记忆知识点”的模式转向“理解学科逻辑并能迁移运用”的模式。  3.题型分值的优化调整。部分地区对中考的题型分值进行了微调，以更加科学地反映核心素养的评估需要。例如：2026年湖南省中考改革中，数学填空题分值适当下调而解答题分值相应增加，更关注学生的推理与表达过程；道德与法治、历史科目的选择题量略有压缩，增加了对综合分析能力的考查权重。  （三）招生录取制度的变革  2026年中考招生录取制度也出现了重大变化。吉林省在最新政策中明确规定：各地持续扩大普通高中招生规模，全面落实“高中阶段不作职普比例限制”要求，保障学生自主选择权。自2026年开始，持续提升指标到校比例，取消单独设置的指标生录取控制线限制。同时，鼓励各地结合实际探索实施招生录取和培养模式改革试点，支持普通高中学位充足的地方探索实施录取工作后剩余学位登记入学改革试点，支持具备条件的地方探索实施小初高贯通培养和职普融通改革试点。  这些政策变化对家长的启发意义重大。首先，“高中阶段不作职普比例限制”意味着学生的升学选择空间更大了，家长不必过早局限于传统的“普通高中”路径，职业教育为更多学生提供了多元化成才的可能性。其次，“指标到校比例”的持续提升和“指标生录取线控制线”的取消，有利于促进教育公平，让不同层次学校的学生拥有更加公平的竞争机会。再次，“小初高贯通培养”和“职普融通”等改革试点的探索，意味着中考后的升学路径将日益丰富多元，家长和学生需要更多站在长远发展的角度去思考升学规划，而非被一时一地的分数所绑架。  （四）家长应对政策变化的三项核心认知  第一，把握政策核心导向，避免用旧模式应对新中考。当前中考改革的核心思想是“减负提质”——减少机械记忆和重复训练的压力，提升学科素养和综合能力的要求。家长不宜再以“刷题+补习”的旧模式来应对新形势，否则既增加了孩子的学业负担，又难以收到理想的效果。  第二，关注命题改革趋势，引导孩子从“会做题”走向“会解决问题”。中考命题越来越注重真实情境下的问题解决能力、跨学科的分析综合能力以及基本的探究创新能力。家长可以通过鼓励孩子多阅读时事评论、观察生活现象、参与社会实践等方式，帮助孩子拓展认知视野、提升解决真实问题的能力。  第三，用好政策红利，科学规划升学路径。面对不断扩容的普通高中招生规模、消失的职普比例硬性限制、持续提升的指标到校比例以及多种模式的招生改革试点，家长需要摒弃过于狭窄的“名校”执念，更多关注学校的育人特色、课程内容与孩子的个性匹配度。只有这样，才能真正在中考后为孩子选择一条最适合的成长路径。三、学业协奏：家校协作的关键举措与实操策略  【重要】家校协同育人是当前教育改革的重要方向之一。2025年，教育部等十七部门联合印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》，该方案旨在通过统筹政府、相关部门、学校、家庭、街道社区和社会资源单位等主体，建立定期沟通协调机制，搭建常态化育人平台和活动载体，为学生参与文化学习、体育锻炼、艺术活动、劳动教育、科学教育、社会实践和课后服务等提供全方位的条件保障。在这一政策框架下，中考备考阶段家校协作的核心是要实现“三大协同”——学情信息的协同、教育策略的协同和资源支持的协同。  （一）学情信息的及时互通与精准传递  教育部等十三部门联合印发的《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》明确要求：学校要积极创新日常沟通途径，通过多种网络和通信方式保持与家庭的常态化密切联系；班主任每学年对每名学生至少开展一次家访。在九年级这个特殊学段，家校之间的信息流动必须更加频繁和精准。  1.家长应主动了解的内容。包括但不限于：孩子在校学习状态、各科学习成绩的变化趋势、上课是否专注、作业完成质量、师生关系质量、同伴关系状况等。许多家长在校信息获取方面存在两大误区：一是只关注考试排名而忽视学习过程，二是只在孩子成绩下滑时才想起联系班主任。在中考备考的关键时期，家长更应该建立“过程关怀”的常态化沟通习惯。家庭教育中的及时沟通，有助于家长将焦虑和不必要的干预控制在最低水平，同时能够在问题刚露苗头时就得到专业的指导和干预。  2.家长应向学校反馈的内容。包括：孩子在家学习时间分配、复习方法的执行情况、身心状态的变化、情绪的波动信号、亲子沟通中的典型问题、对学校要求存在的疑问等。家庭是教育的后方基地，学校需要从家长那里获取学生最真实的状态反馈，才能制定出最有针对性的教学和辅导方案。  3.沟通方式的优化。高效的沟通并不意味着频率越高越好。九年级家长要建立“少发牢骚、多提建议”“少问排名、多问状态”“少问缺点、多问方案”的家校沟通三原则。在家长会中积极参与互动，在家长委员会工作中主动建言献策，在日常与教师沟通中有意识地提供可操作的建设性信息。  （二）学科学习的协同指导与分工配合  学校教育和家庭教育在九年级备考中应当形成清晰而有效的分工配合，各自发挥优势、互不越位、密切协同。  1.学校负责学科知识的系统传授和系统训练。学校教师对课程标准和教材体系有深入理解，能够按照科学的学科逻辑进行教学和复习。家长不宜充当“第二教师”的角色，要求孩子在完成学校作业的基础上加做大量课外习题，这种做法往往适得其反、破坏了复习的系统性和节奏感。  2.家庭负责学习习惯的监督与方法支持。家长的核心任务是帮助孩子养成自主学习、合理规划时间的习惯。在具体的学科学习中，家长更多地扮演“资源协调员”而非“知识教授者”的角色。如果孩子在某学科上确实存在较大困难，家长应主动与科任教师沟通，了解是否需要课外补充学习以及补充什么内容，而不是盲目报班、给孩子增加负担。  3.制定学期目标和阶段性计划的协作机制。家长要与孩子一起，在了解学校整体教学和复习安排的前提下，制定可行、量化、有时限的个人学习目标。目标过高的弊端在于容易带来挫败感和焦虑感，目标过低则无法调动学习积极性。科学的目标制定可以参考“三档预期法”：设定高目标（冲击线）、中目标（保底线）、低目标（保底不慌），在考前各阶段针对不同的复习进展灵活调整心理预期。  （三）居家学习的管理策略与方法优化  【重要】在家庭环境中，如何帮助孩子科学地管理居家学习时间、提高学习效率，是家长面临的核心挑战。以下是专业家长普遍采用的几项策略：  1.科学的时间管理与手机管理。家长需要与孩子共同商议，制定每日固定的学习与休息节奏。在手机使用管理方面，建议采取“明确规则+信任监督”的模式：明确约定使用时间段和使用时长，尤其是在周一至周五应当有效管控，周六日适度放开，但要有明确的规则边界。专家指出，手机问题本质上是学习与现实满足感的缺失，家长与其严防死守，不如帮助孩子建立更有吸引力的替代活动——如家庭阅读、体育运动、兴趣爱好等。  2.建立固定的“学习-反馈-总结”闭环机制。高效的学习离不开闭环设计。每天的学习应当包括“设立目标→执行→检查进度→总结反思”四个环节。家长可以帮助孩子养成这样的习惯：每天晚上花五分钟规划第二天的学习任务，第二天结束时花十分钟检查完成情况、记录未完成的内容和原因。这种微小但持之以恒的习惯，能够帮助孩子有效克服拖延症、提升学习效率。&ememsp; 3.为深度学习创造物理和人文环境。物理环境方面，家庭需要安排安静、有序、光线充足的学习空间；人文环境方面，家长要以身作则，在家庭中营造阅读氛围和专注氛围，避免在孩子学习时自己长时间刷手机或看电视，减少家庭噪音和不必要的干扰。  （四）资源整合与科学陪伴的具体要诀  1.家庭、学校与社会三方资源的高效整合。在九年级备考阶段，家长需要扮演“资源整合者”的角色。除了充分利用学校提供的各种复习资源和辅导机会外，还需要根据孩子的实际需求，有针对性地整合社会资源——如组织同学们组建互帮互学小组、利用公共教育资源平台查找专题学习内容、在社区图书馆或文化活动中心寻找安静的学习场所等。  2.非言语沟通的力量。在九年级这个特殊阶段，言语说教往往收效甚微。专家提倡家长重视非言语沟通的力量，建议从今天起就行动起来：给孩子一个温暖的问候、张开双臂给一个大大的拥抱、专注地倾听孩子的表达而非急于给出评价和指导、与孩子一起散步或运动——这些看似简单的陪伴行为，恰恰是最珍贵的亲子互动关系建设。心理学家提出的“每日三个一”原则值得倡导：一个拥抱、一次非说教式的交谈、一次共同运动。  3.避免教育焦虑的传递与放大。研究表明，父母的教育焦虑与初中生的知觉压力之间存在正相关关系，焦虑水平较高的父母往往与感知压力更高的孩子相伴。焦虑是会“传染”的——当父母对升学问题过度焦虑，孩子也会感知到更大的压力。因此，家长自身的情绪管理是缓解孩子情绪问题的重要前提。家长可以通过坚持体育锻炼、与同龄家长交流、阅读家庭教育书籍、参加学校组织的家庭教育指导讲座等方式，主动提升自己的情绪管理能力和家庭教育的实际操作能力。四、心理助航：构建稳固的亲子关系与情绪支持系统  【非常重要】【基础】心理支持是九年级家校协作中的灵魂部分。在前期的调研和实践中发现，九年级学生面临的压力不仅来源于学校的学习任务，也来源于家庭的期望和亲子互动的质量。在备考压力日益增大的这段关键时期，家长如何提供有效的心理支持，直接影响着孩子的身心健康和备考效率。  （一）压力产生的底层逻辑与识别方法  专业研究发现，九年级学生的备考压力主要来自四大关键时期的不同挑战集合：九月份以前的心理胜任压力期、十二月份以前的时间掌控压力期、一模考试前复习胜任压力期和模考阶段的高频考试临考压力期。  1.第一阶段（九月前）：心理胜任压力期。这一阶段，孩子多未完全进入备考状态，目标感缺失、动力不足等问题较为突出。此时家长需要给予充分的信任与情感关注，避免盲目施加额外压力。反之，过度唠叨和提前增压容易引发孩子的逆反心理和逃避心理。  2.第二阶段（十二月前）：时间掌控压力期。随着复习节奏的加快，孩子可能出现适应困难、拖延等情况。家长应当尽量做到“给空间、刹住车”，放弃“催逼”的做法，通过科学的时间管理工具帮助孩子建立起稳定有序的备考节奏。&ememsp; 3.第三阶段（一模前）：复习胜任压力期。这一阶段复习知识的密度显著提升，孩子最需要获得的不是量化的“刷题量”压力，而是来自家长和教师的鼓励。专家指出，此时的核心是帮助孩子“吃透知识”而非盲目刷题，引导孩子形成体系化、网络化的知识体系。  4.第四阶段（模考阶段）：临考压力期。高频次、高强度的模考演练带来持续性心理压力，家长需要通过构建稳定的亲子关系和提供充足的情感支持来帮助孩子建立压力应对机制，同时形成规律作息和科学的情绪调节方法从而稳定发挥。  （二）科学有效的亲子沟通技巧  【重要】【高频考点】亲子沟通是九年级家庭教育的核心能力。专业家庭教育指导者提出的沟通技巧包括沟通三原则和三类实用方法。  1.沟通三原则。第一是先倾听、少说教：让孩子把话说完，不加打断、不急于评价建议，让孩子充分感受到被理解与被尊重。第二是尊重孩子独立性：青少年具有强烈的自主需求，家长应该承认孩子对决策空间的正当需求，给予合理的自主空间。第三是情绪优先于问题：当孩子情绪激动时，解决问题的前提是先处理好情绪，营造安全、接纳的谈话氛围，而不是直奔“解决问题”的轨道。  2.实用方法。一是“三明治”反馈法：将积极肯定的反馈夹在两端，中间适当指出改进建议；这种结构可以有效降低孩子的心理防御、提升反馈接收的效果。二是设定“专属时间”：每天固定一段家长和孩子单独相处的时间，关闭手机、屏蔽干扰，让世界只有你们两人。三是使用“我信息”表达法：以“我感到……”“我担心……”的方式表达自己的感受，而不是以“你总是……”“你怎么又……”的指责句式开头。  3.非言语沟通的力量再强调。孩子渴望家长成为“身后的支持者”，而不是“头顶的控制者”。孩子希望获得理解、信任与情绪支持，而非无休止的监督和指责。家长在沟通中应当多用温暖的语言而非冷言冷语、多用鼓励而非批评、多用共鸣式的倾听而非常急躁的评价。  （三）家长的情绪管理及其重要价值  1.识别并管理自身的焦虑情绪。九年级家长的情绪状况与孩子的心理健康水平呈现出显著的相关关系。父母的焦虑会通过日常交流的语言、表情、行为等途径传递给孩子，形成焦虑的循环增强效应。家长应该有意识地识别自己的焦虑来源——究竟是来源于对孩子未来的不确定性，还是来源于自身对教育投入的期待，抑或是来源于社会比较的压力——并针对性地加以调整。  2.建立家长之间的互助支持网络。最好的压力释放方式之一是与那些正处在相似境遇中的家长交流。在班级家长群、学校家委会等平台中，家长可以主动与班主任和其他家长保持良性沟通，组织家庭教育心得分享和交流活动，互相鼓励、共同成长。  3.充分利用学校提供的家庭教育指导资源。当前，多数学校定期举办家庭教育指导讲座、家长学校培训课程和专业心理辅导活动，家长应当积极参与这些活动，掌握更多的科学育儿理念和实操方法。在九年级备考这个特殊时期，学校和家庭的配合越来越深入、越来越前置，家长主动寻求专业资源和心理指导是极其明智和必要的。  4.设立合理的教育期望。避免将自己的未理想愿望强加给孩子，避免过于聚焦单一的升学目标，建立合理的高、中、低三档预期层次，能够帮助家长从焦虑的压力中解脱出来，转而以更加从容和理性的心态去陪伴孩子。过度聚焦升学的期待，常见的结果恰恰是阻碍了孩子潜力的自然发挥。帮助孩子建立起成长型思维——相信能力是可以发展的、成绩是可以提高的——比追求一个固定分数要重要得多。五、家校同心：构建中考协同育人的长效机制  家校协同育人在九年级这一特殊学段具有更为重要而紧迫的意义。根据教育部等十四部门联合发布的有关文件精神，到2026年底，以学校为核心、区域为依托、资源为纽带的“学校、家庭、社会”三方共同参与的“教联体”组织架构将基本形成，教育资源的按需供给和精准匹配将进一步实现，协同育人效能将明显提升。在这样的大背景下，九年级的家长必须适应协同育人的新路径、新方法，主动融入这一教育改革大局。  （一）建立“全天候”“全场景”的沟通机制  1.充分利用数字技术平台的沟通与信息共享。当前，多数学校已经借助微信家长群、数字化校园平台等渠道实现了家校联系的即时化、透明化和常态化。家长应主动、规范地利用这些技术手段，及时了解学校的最新通知、课表变更、考试安排、学生表现跟踪等信息，同时向班主任及时反馈孩子在家中的真实状态和遇到的困难。  2.定期进行线上线下结合的家长会与个别交流。规范的家长会制度是家校协作的基本保障。在大型家长会上，既可以了解整体学段的情况，也可以获取班级的整体信息；有针对性的个别交流则更加重要。九年级家长可以利用学校开放日、班主任预约面谈和日常短信或电话等多种方式就孩子的学习问题和心理状态进行深入探讨，获得更精准的指导。  3.重视家长间的协作与支持网络建设。家长群体本身就是一种重要的教育资源。专业的家长应当发挥主观能动性，自发建立互帮互助的协作社群——共享优质学习资源、组织练习合作小组、交流家庭教育经验等。由有经验的家长带头组织和分享，往往能够形成广泛的正向循环，惠及整个班级和年级的家长群体。  （二）明确角色职责，实现互不越位、紧密配合  1.学校为主导，负责提供专业的教育和教学服务。学校应当制定出科学、严密、有针对性的中考教学和复习方案，各学科教师应当及时向家长反馈教学进度和学习效果，班主任应当定期将学生在校的思想情绪、学业状况、行为表现和身心发展等情况向家长沟通。  2.家庭为主体，负责创造适宜的学习环境和情感氛围。家长应当主动学习家庭教育的科学知识和方法，积极参加学校组织的家庭教育指导活动，充分理解和支持学校的正常教育教学工作。家长的职责不是代劳学习任务或当“第二教师”，而是积极培养孩子的自主管理能力、保持良好的情绪状态和三餐规律的健康生活方式。  3.社会为支撑，负责提供多样的育人资源和实践机会。当前学区内的文化教育