《海洋强国：海洋权益与我国海洋发展战略》教学设计（高中必修第二册·湘教版）

《海洋强国：海洋权益与我国海洋发展战略》教学设计（高中必修第二册·湘教版）

一、指导思想与理论依据本节课以《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》及2026年最新修订建议为依据，以地理学科核心素养为导向，落实“立德树人”根本任务。教学遵循“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”和“构建开放的地理课程”等基本理念，注重真实情境创设与问题驱动，引导学生从空间视角审视国家海洋发展的战略抉择。【重要】课程内容选取紧密结合2025—2026年党和国家的最新部署、2026年全国两会关于海洋强国建设的最新提法、2025年《中华人民共和国海洋环境保护法》修订后的制度安排以及2025年海洋经济统计数据等前沿时事素材，使课堂教学充分体现时代性、前沿性和实践性。同时，本课深度融入生态文明思想与总体国家安全观，注重培育学生的家国情怀、全球视野与责任担当。在教学方式上，突出以学生为中心的探究式学习、项目式学习和跨学科融合（地理+历史+政治），倡导“做中学、用中学、创中学”，全面提升学生的综合思维、区域认知、地理实践力和人地协调观。二、教学内容分析本节课选自湘教版高中地理必修第二册第四章“区域发展战略”第三节《海洋权益与我国海洋发展战略》。该节内容是在学生学习了区域发展战略、长江经济带发展战略等宏观区域发展内容之后，将视野从陆地拓展到海洋的关键一节，也是落实国家“加快建设海洋强国”战略的教育载体，具有重要的育人价值。教材内容主要涵盖三个维度：一是海洋权益的基本内涵与范畴，包括内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架、公海等海域划分的法律制度；二是我国海洋发展战略的形成背景、战略目标与基本内容；三是建设海洋强国的战略布局，包括发展海洋经济、创新海洋科技、保护海洋生态环境、维护海洋权益、坚持陆海统筹等。整体来看，本节内容既是对前面区域发展战略理论的深化与拓展，也是从国家战略层面理解海洋综合开发与治理的关键内容，为后续学习我国的全球战略参与和国际合作等内容奠定认知基础。【核心素养】从综合思维角度，要求学生能够站在全球—区域—地方的多尺度耦合视角，理解海洋权益与国际海洋法的关系、海洋发展战略与国家整体战略的关系；从区域认知角度，要求学生了解我国管辖海域的基本格局和南海诸岛、钓鱼岛及其附属岛屿的地理位置；从人地协调观角度，要求学生认识海洋资源开发与生态保护之间的辩证统一关系；从地理实践力角度，要求学生能够通过资料搜集、地图判读和案例研讨，形成对海洋权益维护和海洋发展战略的理性认识。【难点】海洋权益中内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架的界限划分及其法律内涵的精准把握，专属经济区与大陆架制度的异同辨析，【易错点】学生容易混淆专属经济区与公海的关系，需要重点强调专属经济区不是公海，也不属于领海，而是国家享有一定管辖权的特殊海域；【高频考点】我国管辖海域的基本格局、钓鱼岛及其附属岛屿和南海诸岛的历史证据和法理依据、海洋发展战略的主要内容等。三、学情分析高中一年级的学生已经完成了地理必修第一册自然地理的学习，初步掌握了地球圈层结构、自然资源等基本概念，也通过学习人口、聚落、产业活动等内容建立了初步的人文地理分析框架。在知识储备方面，学生对于“海洋权益”“领海”“专属经济区”等概念普遍较为陌生，大多停留在“我国的海洋面积很大”这样的模糊认知水平；对于“为什么我国要坚持建设海洋强国”“海洋权益争议背后涉及哪些复杂因素”等问题缺乏系统理解。在能力基础方面，高一年级学生具备了一定的读图分析能力、资料搜集能力和小组协作讨论能力，但仍需要在综合思维和批判性思维方面给予引导和训练。在情感态度方面，绝大多数学生对于国家主权和领土完整有朴素的情感认同和强烈的维护意识，但对于“海洋权益维护不仅仅是主权宣示，更涉及资源开发、生态保护、国际合作等多重维度的系统工程”这一深层逻辑认识不足。因此，本课在教学中需要特别注重：第一，借助直观的地图、示意图和案例材料帮助学生建立对海洋权益空间格局的具象认知；第二，采用层层递进的问题链，引导学生从“是什么”走向“为什么”，再走向“怎么办”；第三，将爱国主义教育与理性分析有机融合，防止简单化的口号式灌输和空洞的爱国主义说教，努力将“维护海洋权益、建设海洋强国”从抽象概念转化为学生的理性认同与自觉追求。四、教学目标基于课程标准的要求和学生的实际情况，本课确定以下核心素养导向的教学目标。【核心素养】目标一：运用海洋权益划分示意图，准确辨识内水、领海、毗连区、专属经济区和大陆架的空间范围，能够说出各类海域的法律地位和主权权利的内涵，理解海洋权益与国家利益之间的内在关联。（综合思维、区域认知）目标二：查阅2026年全国两会的相关资料，结合2025年我国海洋生产总值首次超过11万亿元的最新数据，说明我国新时期海洋发展战略的提出背景、战略目标与核心内容，理解建设海洋强国对中华民族伟大复兴的重大战略意义。（综合思维、国家认同）目标三：通过南海局势、钓鱼岛主权等典型案例研讨，能够运用国际海洋法知识分析海洋权益争议的复杂性和维护海洋权益的多元路径，树立积极理性的国家海洋安全观。【重要】（综合思维、区域认知、人地协调观）目标四：尝试从个人、社会、国家三个层面，提出为海洋强国建设贡献力量的具体建议，增强公民海洋意识和责任担当意识。（地理实践力、人地协调观）五、教学重难点教学重点一是海洋权益的基本范畴及其法律内涵；二是我国新时期海洋发展战略的核心内容；三是建设海洋强国的战略布局和重大举措。教学难点一是对专属经济区和大陆架制度的法律内涵的比较分析与精准把握；二是如何辩证理解海洋资源开发利用与海洋生态环境保护的统一点；三是如何引导学生将海洋权益维护从简单的“主权宣示”提升到涵盖经济、科技、生态、法治等多维度的系统工程认知层面。六、教学策略与资源在教学策略上，本课综合运用情境创设策略、问题驱动策略、案例研讨策略和项目式学习策略。课堂以2026年两会关于“加快建设海洋强国”的最新部署作为导入，通过播放短视频《2026两会观察·向海图强》，迅速吸引学生注意并激发学习动机。在概念教学环节，采用“示意图观察—小组互助—教师精讲—辨析训练”的递进式策略，帮助学生清晰把握海洋权益各海域的法律内涵。在发展战略学习环节，以“时空隧道”方式展示从党的二十大报告提出“加快建设海洋强国”到2025年我国海洋生产总值连跨三个台阶，再到2026年两会部署“十五五”开局海洋工作的演进历程，引导学生把握战略演进的逻辑脉络。【跨学科链接】在案例分析环节，加强与历史学科、思想政治学科的融合，引入钓鱼岛、南海诸岛的历史文献史料和国际海洋法法庭的裁决案例，开展跨学科主题研讨，培养学生综合运用多学科知识分析复杂现实问题的能力。教学资源方面，主要包括：自制多媒体课件（含海洋权益划分动态示意图、我国管辖海域全图、南海和东海形势图、2025年海洋经济统计数据图表等）；2026年全国两会关于海洋强国的新闻报道视频片段；2025年《中华人民共和国海洋环境保护法》修订要点介绍（含新增的生态环境分区管控、重点海域综合治理、约谈整改、信息共享、信用评价、查封扣押等制度内容）；-2025年海洋经济统计公报核心数据资料；“奋斗者”号载人潜水器在阿塔卡马海沟完成中智联合科考任务的新闻报道素材；-以及小组合作学习任务卡、评价量规等。七、教学过程设计（一）课堂导入：向海图强·时不我待（约5分钟）教师播放短视频《2026两会观察·向海图强》，视频内容聚焦2026年全国两会期间代表委员围绕海洋强国建设提出的热点提案：有代表提出要“统筹规划‘空天地海’一体化通信网络建设”，-有委员建议“深度融合科技创新与产业创新，引领海洋产业优化升级”，-政府工作报告明确提出“加强海洋开发利用保护”“促进北部、东部、南部3个海洋经济圈协同发展”-等。视频播放结束后，教师展示2025年全国海洋经济核心数据：初步核算，2025年全国海洋生产总值达110180亿元，同比增长5.5%，拉动国民经济增长0.4个百分点，“十四五”期间海洋生产总值连续迈上9万亿、10万亿和11万亿三个台阶；-海洋新兴产业增加值增长7.3%，高于海洋经济增速1.8个百分点，为高质量发展提供了强劲新动力。-教师提问：“我国是一个陆地大国，也是一个海洋大国。从‘十四五’到‘十五五’，为什么我们要将建设海洋强国提升到如此重要的战略高度？你对我国的海洋权益和海洋发展战略有哪些了解或好奇？”引导学生畅谈初步认识，教师适时点评并引出本课课题。设计意图：以最新的时事素材导入新课，使学生直观感受到“海洋强国”建设在党和国家工作大局中的现实紧迫性与战略分量，激发学习兴趣和探究欲望，为全课奠定时代的、战略性的认知底色。（二）新授环节一：认知海洋·权益为基（约15分钟）任务驱动：教师出示“海洋权益划分示意图”，学生在自主学习教材相关内容的基础上，以小组为单位完成学习任务卡——“标注海洋海域并解释其法律地位”。内水。教师引导学生在地图上找出内水的位置。定义：国家领海基线向陆地一侧的水域，包括海湾、港口、河口等。法律地位：处于国家完全主权之下，相当于陆地领土的延伸。举例：我国渤海全部为我国内水。

领海。定义：国家领海基线向海一侧一定宽度的海域，根据《联合国海洋法公约》规定，宽度从基线算起不超过12海里。教师说明：我国于1992年正式颁布《中华人民共和国领海及毗连区法》，明确我国领海宽度为12海里。法律地位：沿海国的主权及于领海的水体、上空、海床和底土。同时规定，外国船舶在领海享有无害通过权。

毗连区。定义：领海之外邻接领海的一带海域，宽度从领海基线算起不超过24海里。法律地位：沿海国在该区域内对海关、财政、移民和卫生等事项行使必要的管制权。

专属经济区。这是本课的重点和难点。定义：领海之外并邻接领海的一带海域，宽度从领海基线算起不超过200海里。法律地位：这是一个相对复杂的法律空间——国家在专属经济区拥有以勘探和开发、养护和管理海床上覆水域、海床及其底土的自然资源（不论为生物或非生物资源）为目的的主权权利，以及关于在该区内从事经济性开发和探测等事项的管辖权。需要特别强调的是：专属经济区不是公海，其他国家在专属经济区享有航行、飞越、铺设海底电缆和管道的自由，但不得干扰沿海国行使主权权利和管辖权。教师可引导学生讨论：“专属经济区内的渔业资源归谁管辖？外国渔船可以在我国专属经济区内自由捕鱼吗？”【易错点】通过辨析强化专属经济区与公海的界限。

大陆架。定义：沿海国陆地领土向海面以下自然延伸的部分，直到大陆坡的转折点为止。根据《联合国海洋法公约》，如果自然延伸不足200海里，则扩展至200海里；如果超过200海里，则最多可延伸至350海里或2500米水深等深线外100海里。法律地位：沿海国对大陆架上的自然资源（主要是矿产和定居种生物）拥有专属的勘探和开发权；大陆架上覆水域属于公海或专属经济区范围。教师简要说明2023年我国“蛟龙探海”工程在大陆架矿产勘探方面取得的新进展，展示我国深海资源调查的能力水平。

公海与国际海底区域。定义：公海是指不包括在国家的专属经济区、领海或内水或群岛国的群岛水域内的全部海域。国际海底区域（简称“区域”）是指国家管辖范围以外的海床和洋底及其底土，其资源被视为“人类共同继承财产”。

【高频考点】教师组织学生进行“海洋权益快速问答”：教师提出问题，学生集体抢答。“我国在专属经济区享有哪些主权权利？”“其他国家在我国专属经济区享有哪些自由？”“大陆架上覆水域的海域归属取决于什么？”通过快速问答检测学生对海洋权益框架的掌握程度，并及时纠正概念混淆。设计意图：通过“图示观察—自主学习—小组互助—教师精讲—辨析训练”的递进式教学，帮助学生在头脑中构建清晰的海洋权益认知框架，为后续理解海洋发展战略和建设海洋强国打下扎实的概念基础。（三）新授环节二：战略擘画·经略海洋（约15分钟）教师引导学生快速回顾我国战略演进的逻辑脉络。从党的二十大报告明确将“加快建设海洋强国”纳入社会主义现代化强国建设总体布局，-到“十五五”规划建议提出“坚持陆海统筹，提高经略海洋能力，推动海洋经济高质量发展，加快建设海洋强国”，-再到2026年全国两会政府工作报告明确提出“加强海洋开发利用保护”“促进北部、东部、南部3个海洋经济圈协同发展”“做强做优做大海洋产业，提高海洋科技自主创新能力”。-引导学生思考：我国为何在新时期将海洋强国建设提升到前所未有的战略高度？教师分维度展开讲述：发展海洋经济。【重要】我国海洋经济已形成以海洋渔业、海洋油气、滨海旅游、海洋交通运输、海洋船舶等传统产业为支撑，以海洋生物医药、海洋电力（海上风电）、海水淡化与综合利用、海洋工程装备制造等新兴产业为动力的多元产业体系。2025年，海洋新兴产业增加值增长7.3%，远高于海洋经济5.5%的整体增速，展现了新质生产力的强劲动能。在空间布局上，基本形成了环渤海、长三角、粤港澳大湾区三大海洋经济圈的发展格局，2026年两会提出进一步促进三大海洋经济圈协同发展。【拓展延伸】教师简要介绍“海上风电+海洋牧场”融合发展的新业态：广东提出推动海上风电开发与海洋牧场、海水制氢、观光旅游等相结合，实现海域立体空间充分利用；-山东探索打造“海洋能源+海洋牧场”新场景；-海南推进“海洋能+海水制氢+海洋牧场+海底数据中心”多能互补多业融合试点示范工程。-

创新海洋科技。【重要】科技是海洋强国建设的关键支撑。我国在深海探测、海洋卫星、极地科考、海洋生物资源利用等领域取得了一系列重大突破。“奋斗者”号载人潜水器成功坐底10909米，创造了我国载人潜水器下潜深度的新纪录，标志着我国深海探测能力已达世界领先水平。-2025年，我国三大载人潜水器共完成321次下潜，其中“奋斗者”号下潜118次。-2025—2026年，“奋斗者”号还在阿塔卡马海沟完成了36次下潜，采集生物标本超过3500件，-在北冰洋冰区完成了国际上首次对加克洋中脊的载人深潜科考。-与此同时，我国在海洋卫星组网观测、深海矿产资源勘探、海洋生物基因资源开发等领域也不断取得突破。2026年全国两会期间，有代表建议“要更加注重创新驱动，通过启动实施国家重大科技专项，全面提升深海的感知探测和开发能力”。-

保护海洋生态环境。【基础】我国坚持以生态文明统领海洋综合管理，走“碧海蓝天也是金山银山”的绿色发展道路。2024年1月1日正式实施的新修订《中华人民共和国海洋环境保护法》，明确规定“国家鼓励疏浚物等废弃物的综合利用，避免或者减少海洋倾倒”，-立法目的是“保护海洋资源，防治污染损害，保障生态安全和公众健康，维护国家海洋权益，建设海洋强国”。-该法要求沿海地方人民政府对其管理海域的海洋环境质量负责，实行海洋环境保护目标责任制和考核评价制度，增加了生态环境分区管控、重点海域综合治理、约谈整改、信息共享、信用评价、查封扣押等制度。-2026年，中国海警局等六部门联合部署了“碧海蓝盾2026”执法行动，执法监管重点聚焦无居民海岛及周边生态环境保护、海岸线动态变化、新型重点领域用海项目、海上倾废等九大领域。-此外，我国以海湾为基本单元，“一湾一策”协同推进近岸海域污染防治、生态保护修复和岸滩环境整治，不断提升红树林等重要海洋生态系统质量和稳定性。-

维护海洋权益。【热点】我国坚持通过对话协商和平解决海洋争端，同时坚定维护国家海洋主权权益。在新修订的《中华人民共和国海洋环境保护法》立法目的中，明确将“维护国家海洋权益”与“建设海洋强国”并列提出。-2024年11月，针对菲律宾通过所谓“海洋区域法案”将我国黄岩岛和南沙群岛大部分岛礁及相关海域非法纳入菲方海洋区域的错误做法，中国政府发布黄岩岛领海基线，依法宣示并维护国家主权。中国海警依法在黄岩岛海域开展维权执法活动。-我国始终坚持通过双边渠道和区域合作机制妥善处理海上分歧，同时坚定不移维护国家领土主权和海洋权益。

坚持陆海统筹。陆海统筹是实现海洋强国的战略方法论。从空间维度看，以沿海经济带为轴，以三大海洋经济圈为基本格局，促进陆海空间功能协调、产业协同、基础设施联通、生态安全保障和政策制度衔接。在海南自贸港，封关运作后的制度优势为陆海统筹提供了新样板——深海科技企业可享受“零关税”及加工增值等政策优势，降低了固定资产投资成本。-

【思考与探究】教师提出问题：“建设海洋强国，经济、科技、生态、权益、陆海统筹五个方面是什么关系？其中哪一个是基础，哪一个提供动力，哪一个提供保障？请用结构图的形式表示出来。”学生以小组为单位绘制结构图并阐述观点，教师适时点评、总结，引导学生把握海洋强国战略的整体性和内在逻辑。设计意图：将国家宏观战略转化为学生可以理解和把握的知识模块，通过结构化讲解、具体案例和数据支撑，引导学生从发展经济、科技创新、生态保护、权益维护和空间统筹等多个维度系统理解海洋强国建设的战略布局，避免碎片化认知。（四）新授环节三：捍卫蓝色国土·主权不容侵犯（约12分钟）本环节以“南海诸岛和钓鱼岛及其附属岛屿是中国的固有领土”为核心议题，组织小组合作探究活动。教师提供材料包：材料一，南海诸岛（含黄岩岛）地理位置示意图、东海的钓鱼岛及其附属岛屿地理位置图；材料二，中国最早发现、命名和开发利用南海诸岛和钓鱼岛的历代文献史料节选（包括汉代《异物志》、宋代《梦粱录》、明代《郑和航海图》、清代《台海使槎录》以及1947年中华民国政府公布的《南海诸岛位置图》中“U形断续线”的历史源流）；材料三，国际海洋法关于岛屿主权归属的基本原则；材料四，中国政府在南海和东海发布的领海基线和相关声明文件（含2024年发布黄岩岛领海基线的相关内容）；-材料五，中国海警依法在黄岩岛海域开展维权执法训练的最新报道（2026年3月）。-学生以小组为单位，围绕以下三个探究问题展开研讨：问题一——地理位置与战略价值：在地图上精确标注钓鱼岛及其附属岛屿、黄岩岛和永暑岛等重要岛礁的位置，分析其在航运通道控制、海洋资源赋存、军事安全屏障等方面的重要战略价值。问题二——历史与法理依据：整理和归纳证明钓鱼岛和南海诸岛属于我国固有领土的历史事实证据链和法理论证框架，能够清晰陈述“最先发现、最先命名、最先管辖、有效持续管辖”的主权逻辑。问题三——现实挑战与维护路径：结合2026年南海局势的最新发展（中菲黄岩岛摩擦事件），-分析我国面临的主要海洋权益挑战及其复杂性，并讨论我国维护海洋权益的基本立场、态度以及可能采取的外交、法律、军事和执法等多元路径。各小组推选代表进行交流汇报，教师引导学生相互补充、质疑和评价。教师在总结环节中，需要重点强调以下要点：第一，我国对钓鱼岛及其附属岛屿和南海诸岛拥有无可争辩的主权，这一立场有充分的历史和法理依据；第二，我国在处理海洋权益争议问题上，始终坚持“搁置争议、共同开发”的政策主张，致力于通过对话协商和平解决争端，同时坚决反对任何单方面改变现状、侵犯我国主权权益的行为；第三，维护海洋权益是一项复杂的系统工程，涉及外交谈判、国际法诉讼、执法巡航、资源开发、舆论引导等多个方面，需要综合施策；第四，全体公民都应当增强国家海洋意识和海洋安全意识，在各自领域积极维护国家海洋权益。设计意图：通过案例探究活动，将抽象的主权概念具象化、情境化，使学生在探究过程中自主建构对主权问题的理性认识，深化对海洋权益维护复杂性的理解，既增强了爱国主义情感，也培养了运用多元知识和理性思维分析复杂现实问题的能力，实现了情感激发与理性分析的有机统一。（五）巩固提升与知识内化（约8分钟）教师出示一组分层检测题目，供学生独立完成后小组交流订正。【基础巩固】第一题，填空：我国领海宽度为______海里，毗连区宽度从领海基线算起不超过______海里，专属经济区宽度从领海基线算起不超过______海里，其中专属经济区与公海的主要区别是______。【能力提升】第二题，辨析：下列哪些行为属于合法行为，哪些属于违法行为？甲船正常通过我国专属经济区去往公海；乙船在我国专属经济区捕捞金枪鱼且未获得我国许可；丙船未经许可在我国大陆架进行石油勘探；丁船在我国内水进行军事测量活动。【综合应用】第三题，材料分析：我国提出“坚持陆海统筹，加快建设海洋强国”的战略部署。请结合本课学习内容，从经济、科技、生态、权益四个方面，各列举一个你认为最重要的发展举措，并简要说明你这样选择的理由。【家国情怀拓展】第四题，开放式思考：作为高一年级的学生，你认为我们可以为海洋强国建设做哪些力所能及的贡献？请写出一段200字左右的个人行动计划。学生完成检测后，教师组织全班交流，重点关注学生对第三题和第四题的不同观点，适时进行点评提升和价值观引导。设计意图：通过分层检测题目设计，兼顾不同层次学生的认知水平和能力差异，在检测知识掌握的同时，也检测思维品质和价值观的培育效果。第四题的设计重在引导学生将课堂所学与国家战略、个人行动建立有机联系，实现从“知晓”到“认同”再到“践行”的跃升，真正将核心素养的培养落实到学生的主体性发展中。（六）课堂小结与价值观升华（约3分钟）教师对本课的核心内容进行系统梳理：本节课我们从“海洋权益”的概念体系入手，系统认识了内水、领海、毗连区、专属经济区、大陆架和公海等海域的法律地位与主权权利，理解了“蓝色国土”的丰富内涵；接着从发展海洋经济、创新海洋科技、保护海洋生态环境、维护海洋权益、坚持陆海统筹五个维度，全面认识了我国新时期海洋发展战略的战略目标、核心内容与实施举措；最后通过南海和钓鱼岛的案例研讨，进一步深化了对海洋权益维护工作的复杂性、艰巨性和长期性的认识。可以说，海洋不仅是资源宝库，更是国家安全的屏障、科技进步的舞台、生态文明建设的重要领域和高质量发展的战略要地。每一位同学都应当增强海洋意识，树立正确的海洋安全观和发展观，将个人理想与国家海洋强国建设目标紧密结合，在未来的学习、工作和生活中，努力为中华民族伟大复兴的“向海图强”之路贡献力量。（七）课后作业与拓展延伸为巩固学习成果并拓展学习视野，布置以下分层作业：【基础性作业】第一，绘制一份图文结合的知识结构图，梳理本节课所学的海洋权益分类和海洋发展战略的主要内容框架，要求逻辑层次清晰、核心概念准确、关键数据标注完整。第二，查阅本节课补充的新修订《中华人民共和国海洋环境保护法》（2024年1月1日实施）原文，找到该法新增的生态环境分区管控制度和约谈整改制度的具体规定条款，用简洁的语言加以概括。【拓展性作业】第三，以小组为单位（4至6人），从以下三个研究性学习选题中任选其一，完成一份不少于800字的研究报告（提交纸质版或电子版）：选题一“我家乡与海洋”——如果你的家乡位于沿海省份（山东、江苏、上海、浙江、福建、广东、广西、海南等），请实地调查或资料查阅你家乡的海洋产业发展现状，分析其优势和不足，并提出优化建议；如果你的家乡位于内陆省份，请查阅国家关于促进内陆省份参与海洋经济发展的相关政策文件，分析内陆省份如何“借海出山”。选题二“深海科技与未来产业”——查阅“奋斗者”号载人潜水器、我国深海矿产资源勘探或海洋卫星组网观测等领域的最新资料，撰写一篇科普短文，向同龄人介绍我国在深海探测或海洋科技方面取得的代表性成就及其对国家海洋战略的价值。选题三“蓝色海湾与生态海岛”——以我国已实施的重点海域综合治理、“蓝色海湾”整治行动或红树林保护修复工程等项目为案例，调研项目实施的背景、主要举措与取得的成效，并结合“十五五”规划的要求提出进一步优化建议。【挑战性作业】第四，课外阅读推荐：《走向海洋》（中央电视台同名纪录片解说词）、《海洋与文明》（[美]林肯·佩恩著），鼓励有条件的同学撰写读书笔记或观看心得体会。八、教学评价设计本课坚持“教学评一致性”原则，综合运用过程性评价与终结性评价相结合、学生自评与同伴互评和教师评价相结合的多元评价方式。在过程性评价方面，重点观察和记录学生在新授环节的积极参与程度、小组合作探究的质量、课堂检测的当堂完成率与正确率以及课堂讨论中的批判性思考表现。教师制定课堂表现评价量规，从“倾听专注度”“发言质量”“小组协作贡献度”等维度对学生进行客观评价。学生填写学习自评表，对“我能够准确说出各类海域的法律地位”“我能够清晰解释我国海洋发展战略的主要内容”“我能够就海洋权益争议问题表达自己的见解”等指标进行自我等级评定（等级分为“完全理解”“基本理解”“部分理解”“完全不懂”）。小组互评方面，在课后小组推选“探究之星”，主要依据学生在探究活动中的观点创新性、论据说服力、组内贡献度和团队协作精神等因素进行推荐。在终结性评价方面，结合课后分层作业完成的质量进行评分，作业完成后教师组织组间互评和优秀作业展评，并建立学生个人学习成长档案，将本课的作业、自评表、课堂作品（如知识结构图、探究报告等）归档保存，作为地理学科过程性评价的重要依据。九、板书设计左侧板块为“海洋权益基本框架”，中间板块为“海洋发展战略五维体系”，右侧板块为“维护海洋权益·建设海洋强国”。具体内容如下：左侧——内水（•完全主权）；领海（•完全主权，外国船享无害通过权）；毗连区（•管制权：海关/财政/移民/卫生）；专属经济区（•主权权利（资源勘探开发养护）•管辖权•外国享航行飞越铺设自由）；大陆架（•自然延伸原则•海底资源专属开发权）；公海国际海底区域（•人类共同继承财产•自由但需依法行使）。中部——发展海洋经济（•2025年海洋生产总值110180亿元，同比增5.5%•三大海洋经济圈协同发展•新兴海洋产业，海上风电+海洋牧场）；创新海洋科技（•“奋斗者”号载人深潜10909米•2025年三大潜水器下潜321次•启动国家深海探测重大专项）；保护海洋生态环境（•新修订海洋环境保护法2024年实施，新增/完善多项制度•“碧海蓝盾2026”执法行动•“一湾一策”重点海域综合治理）；维护海洋权益（•黄岩岛领海基线发布（2024年11月）•被侵权时依法维权•坚持协商谈判和平解决争端