小学英语四年级下册《Unit 2 Cities Lesson 1》大单元教学设计

小学英语四年级下册《Unit2CitiesLesson1》大单元教学设计

一、教学背景分析

（一）课程定位与设计理念【基础】

本课是人民教育出版社（新起点）四年级下册Unit2Cities的第一课时，属于该单元的语言输入与感知启动课。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计秉持大单元教学理念，践行英语学习活动观，注重“教-学-评”一体化设计。课程以“人与社会”主题范畴为依托，聚焦“场所与位置”这一子主题，旨在通过真实情境的创设，引导学生在理解城市功能区域的过程中，建构语言知识，发展思维品质，形成文化意识，最终实现学科核心素养的落地。

（二）教材分析

本单元围绕“城市”这一话题展开，核心任务是使学生能够运用英语询问和描述城市中常见场所的位置。Lesson1作为单元教学的起点，其内容主要包括A部分通过听力对话呈现核心词汇与句型，B部分通过问答活动进行控制性操练，C部分通过描摹书写进行语言巩固。本课承载着为该单元后续课程（如指路、描述城市风貌等）铺垫核心词汇与基础句型的重要功能。教材内容贴近学生生活，但需要教师深度挖掘其背后的逻辑关系与育人价值，将静态的文本转化为动态的语言实践活动。

（三）学情分析【重要】

授课对象为四年级学生，该学段学生具备以下特征：

1.知识储备【基础】：学生在一、二年级已经学习了简单的方位词（in,on,under,behind），在三年级和本册第一单元“MyNeighbourhood”中，已经接触并掌握了如restaurant,postoffice,bank,supermarket等部分场所词汇，以及nextto,between,acrossfrom等方位短语和turnleft,turnright,gostraight等指路用语。这为本课学习城市核心场所词汇及询问位置的句型奠定了坚实的基础。

2.认知特点：四年级学生的抽象逻辑思维开始萌芽，但仍需具体形象的支持。他们对周围世界充满好奇，乐于探索，具备一定的观察、模仿和合作学习能力。对于“城市”这一概念，他们有丰富的生活经验，但缺乏系统、规范的语言表达框架。

3.潜在困难：部分场所词汇如square,sportscentre的发音和拼写有一定难度；在实际情境中综合运用所学句型进行准确、流利的问答，特别是根据距离远近选择不同回答方式，对学生而言是挑战。

二、教学目标设计【核心】

基于英语学习活动观，将本课教学目标分层设计如下：

（一）学习理解目标

1.学生能够通过观察主情境图、观看视频、聆听对话，理解询问和描述城市场所位置的基本语境。能听懂、会说、认读核心词汇：city,street,square,hotel,sportscentre。【基础】【重要】

2.学生能够理解并在语境中初步感知核心句型“Whereisthe...?”及其答语“It’son...street./It’sacrossfrom.../It’sbetween...and...”。【基础】

（二）应用实践目标

1.学生能够准确模仿录音的语音语调，合作朗读并表演A部分对话。【重要】

2.学生能够运用核心词汇与句型，在教师提供的语言支架下，就城市地图或图片中的场所位置进行准确询问与描述，实现语言的内化与应用。【重要】【高频考点】

（三）迁移创新目标

1.学生能够结合自己生活的城市或熟悉的社区，绘制简单的城市地图，并运用所学语言创造性地向同伴介绍场所位置，发展综合语用能力。【难点】【热点】

2.学生能够通过了解不同城市的功能布局，体会城市生活的便利与美好，萌发热爱家乡、建设家乡的美好情感。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握四会核心词汇：city,street,square,hotel,sportscentre的形、音、义。【高频考点】

2.掌握并能运用句型“Whereisthe...?”询问地点，并能用“It’son...street./It’sacrossfromthe.../It’sbetweenthe...andthe...”等描述具体位置。【重要】

（二）教学难点【非常重要】【难点】

1.street与square中元音的准确发音，以及sportscentre中辅音连缀的流畅拼读。

2.在实际交际中，能够根据地图上的远近距离和方位关系，灵活、准确并得体地选择方位介词短语来描述场所位置，实现语言的精准输出。

四、教学准备

多媒体课件、课文动画视频、单词卡片、城市大地图（用于板书）、小组活动用的城市平面图拼图或任务单、评价贴纸。

五、教学实施过程【核心环节，占绝大部分篇幅】

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）【5分钟】

1.GreetingFree-talk：上课伊始，教师以亲切的语言与学生问候。随后，通过大屏幕展示一张教师本人所在城市的标志性图片（如宽窄巷子、天府广场等，若为外地教师，则展示北京或当地著名地标），引出话题。教师提问：“Hello,boysandgirls.Lookatthispicture.Whatcityisit?Doyoulikethiscity?Whatplacescanyousee?”引导学生自由发言，激活学生关于城市场所的已有图式，如park,school,cinema等。

2.SingaSongLead-in：播放一首关于城市或方位的英文歌曲（如“Placesinmytown”），学生跟随节奏哼唱。歌曲结束后，教师顺势总结：“Acityhasmanyinterestingplaces.Today,wearegoingtolearnmoreaboutcitiesandhowtoasktheway.Let‘sbeginournewlesson,Unit2CitiesLesson1.”以此自然过渡到新课学习。【重要】【基础】

（二）新知呈现与感知（Presentation）【15分钟】

1.整体感知主情境图【非常重要】：教师呈现教材主情境图，但不直接播放录音。引导学生观察：“LookatBillandLily.Theyareinanewcity.Whatplacecanyousee?Whataretheytalkingabout?”鼓励学生带着问题观察图片，从图中获取信息，培养学生的观察力和读图能力。学生可能会发现sportscentre,square等，教师此时只需对学生说出的信息给予肯定，不急于纠正或教学新词，保持情境的整体性。

2.分层处理A部分对话，在语境中呈现新词：

1.3.聚焦SportsCentreStreet【重要】：教师点击课件，聚焦Mike和Lily的部分。提问：“Mikewantstogotoaplacetoplaybasketballandswim.Whereisit?Let’slisten.”播放A部分第一段对话录音（或视频片段）。学生通过聆听，找出答案“Sportscentre”。教师在黑板上画出简单的街道示意图，引出单词“sportscentre”和“street”。采用自然拼读法教学：s-p-or-ts，c-en-tre，强调ts的发音；str-ee-t，强调元音字母组合ee的发音。板书单词，学生跟读、拼读。同时，通过录音中的句子“It‘sonApplestreet.”让学生初步感知描述位置的句型。

2.4.聚焦SquareHotel【重要】：继续播放A部分剩余对话录音（女孩问路部分）。设置听力任务：“Thegirlwantstogotothesportscentre,butit’sfar.Wheredoesshegofinally?Whatplacedoesthemantellher?”学生带着任务听音，捕捉关键信息“square”和“hotel”。教师利用板书地图，在Applestreet附近画出square和hotel的位置，通过图片和语境解释词义。教学单词：square，关注字母组合are的发音；hotel，关注字母o的发音。同时，通过板书的相对位置，引导学生理解“acrossfrom”的含义，并板书该句型。

5.理解与模仿：播放完整的A部分动画，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别关注新词的发音和问句的升降调。教师通过手势引导学生进行集体跟读和个别模仿。

（三）操练与内化（Practice）【15分钟】

1.机械操练——单词闪卡游戏【基础】：教师快速出示单词卡片（city,street,square,hotel,sportscentre），学生进行“开火车”式快速认读。随后增加难度，教师只做口型不出声，学生根据口型猜测单词并大声读出来，以此强化单词的发音。

2.意义操练——Listenandpoint/Listenandnumber【重要】：教师描述场所位置，如：“It’sonApplestreet.It‘sacrossfromthehotel.”学生在教材的图片或黑板的地图上指出相应位置，或者根据听力内容给场所图片标号。这一活动将词汇、句型与空间位置紧密结合，加深学生对语言意义的理解。

3.控制性交际操练——PairWork（Askandanswer）【非常重要】【高频考点】：学生两人一组，利用黑板上的城市大地图或教材B部分的地图，进行问答练习。教师先与一名优等生示范：

1.4.S1:Whereisthehotel?

2.5.T:It’son...street.It‘sacrossfromthesquare.

3.6.T:Whereisthesportscentre?

4.7.S1:It’sonApplestreet.

随后，学生两人一组进行角色扮演，一人扮演问路人，一人扮演指路人。教师巡视指导，及时纠正发音错误，并鼓励学生大胆开口。对于完成较好的小组，邀请他们到讲台前展示。

（四）综合语用与拓展（Production）【8分钟】

1.任务型活动——我是“城市设计师”【非常重要】【难点】【热点】：教师创设真实任务：“Ourcityisgoingtobuildanewneighbourhood.Canyoubethedesigners?Pleaseworkingroupsoffour,designyouridealcityblock,andintroduceittous.”

2.活动步骤：

1.3.第一步：小组合作，利用教师下发的空白街区图贴纸和场所卡片，将hotel,square,sportscentre以及之前学过的park,school,supermarket等贴在自己喜欢的位置，并标注上街道名称（可以是AppleStreet,BananaStreet等，也可以发挥创意自己命名）。

2.4.第二步：小组内讨论，运用本课核心句型描述自己设计的城市。组长负责统筹，组员轮流介绍其中一个场所的位置。例如：“Lookatourcity.Thisisasportscentre.It’sonGreenStreet.It‘sacrossfromthesupermarket.”“Thisisahotel.It’sbetweentheparkandthesquare.”

5.成果展示：邀请2-3个小组上台，利用实物投影仪展示他们设计的城市地图，并用英语进行介绍。教师和其他学生根据语言的准确性、介绍的流畅度以及地图设计的创意进行星级评价。该环节将语言学习与创意设计、团队合作融为一体，实现了语言的迁移创新。

（五）书写与规范（Let‘swrite）【5分钟】

1.观察与发现：引导学生翻开课本第14页，观察C部分的句子。提问：“Lookatthesentences.Whatdoyounotice?”引导学生注意句子开头的首字母大写、单词之间的间隔以及句末的标点符号。

2.描摹与书写：学生在书上完成描摹练习。教师提醒学生注意书写姿势和规范。在学生书写时，教师巡视，对书写不规范的学生进行个别指导。

3.评价反馈：选取一份书写规范、整洁的作业通过投影展示，师生共同点评，给予表扬和鼓励。这一环节从口头表达落实到笔头书写，夯实了语言基本功。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalSublimation）【2分钟】

1.内容小结：教师引导学生回顾本课所学，利用板书思维导图，师生共同总结本课的核心词汇和句型。教师提问：“Whathavewelearnedtoday?”学生根据板书回答。

2.情感升华：教师展示一系列展现城市美好生活（便利的交通、休闲的广场、活力的体育中心等）的图片，配以舒缓的音乐，进行小结：“Acityhasmanyplaces.Theymakeourlifeconvenientandcolorful.Weloveourcity.Let’sbecivilizedcitizensandmakeourcitymorebeautiful.”将语言学习升华为对家乡的热爱和公民意识的培养。

六、板书设计

Unit2CitiesLesson1

（此处手绘一个简单的城市街区图）

|Hotel||

||Square|

|（acrossfrom）||

||(公园)|

|Sports|—————AppleStreet—————

|Centre||

||(超市)|

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左侧列