高中思政爱国主义教育主题班会 教学设计

高中思政爱国主义教育主题班会教学设计

课题：雄赳赳·精神桥——抗美援朝75周年主题班会教学设计（高二年级思政·2026年）课时安排：1课时（45分钟）一、指导思想与理论依据本课以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大和二十届历次全会精神，落实立德树人根本任务。依据《普通高中思想政治课程标准（2017年版2025年修订）》中关于“政治认同”“科学精神”“公共参与”等核心素养的培育要求，遵循“八个相统一”的思政课改革创新原则，努力将“思政小课堂”同“社会大课堂”结合起来-36。本课立足于《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》对红色基因传承的战略部署，结合高中学生身心发展特点和认知规律，通过大单元教学设计理念和项目式学习策略，引导学生在真实情境中探究历史、感悟精神、内化信仰，实现从历史认知到价值认同再到行动转化的递进式成长-26。二、教学内容分析【重要】本课属于高中思政课爱国主义教育专题，以“弘扬伟大抗美援朝精神”为核心内容，有机整合了《中国特色社会主义》《哲学与文化》《当代国际政治与经济》等多个模块的相关知识。本课立足于2026年抗美援朝纪念日（第76个纪念日）及抗美援朝战争胜利73周年的重要时间节点，在第十二批在韩志愿军烈士遗骸归国等重大时政背景下，重新审视这场“立国之战”的历史意义与时代价值-6-10。从学科视角看，本课涉及的核心内容横跨历史认知、政治意识、文化认同和实践参与四个维度：历史认知维度，需准确把握抗美援朝战争的历史背景、主要战役及其在世界战争史上的地位；政治意识维度，需深刻理解中国出兵决策的战略智慧与时代背景，认识这场战争对新生政权的历史性贡献；文化认同维度，需系统把握伟大抗美援朝精神的丰富内涵与核心要义，探究其在新时代的传承与弘扬路径；实践参与维度，需引导学生将英雄精神转化为实际行动，在日常生活和未来发展中践行红色基因。本课的核心价值在于：通过对抗美援朝战争这一“立国之战”的深度解析，帮助学生构建“爱国主义—民族精神—青年担当”的认知链条，将宏大历史叙事转化为可感可知、可行可践的成长养分。本课在课程体系中处于承上启下的关键位置。“承上”在于承接学生对抗日战争、解放战争等中国近代史重大事件的已有认知，进一步深化对中国革命精神谱系的理解；“启下”在于为后续学习中国特色社会主义进入新时代、实现中华民族伟大复兴的中国梦等专题奠定情感基础和思想基础。【跨学科链接】本课内容与高中历史学科高度关联，特别是“中华人民共和国成立和向社会主义过渡”“抗美援朝战争”等章节；同时与语文教材中的文学类课文、乡土教材中的地域革命史等内容形成呼应，体现了“思政+学科”融合课程体系的构建理念-26。三、学情分析【重要】本次教学对象为高中二年级学生。从认知特点看，高二学生已具备较强的抽象思维能力和逻辑推理能力，能够运用辩证法分析历史事件的多重意义，但对较长跨度的历史事件所蕴含的精神内涵往往停留在浅层认知，缺乏系统和深度的体会。从知识储备看，学生在初中和高一年级已通过历史课程学习了抗美援朝战争的相关基础史实，对主要战役、英雄人物有初步了解，但知识的系统性和理解的深度有待加强。从情感态度看，高二学生正处于“拔节孕穗期”，价值观趋于稳定但仍有较强可塑性，对国家历史和民族精神有一定认同感，但也容易受到历史虚无主义等错误思潮和外来文化冲击的影响-26。从生活经验看，学生对战争的认知主要来自影视作品和教材，普遍缺少真实的情感和体悟。因此，教学中需重点解决“如何让历史英雄精神与当代青年生活产生共振”的核心问题，通过创设真实情境、设计体验活动、引导思辨讨论等方式，实现从认知到认同的跨越。四、教学目标（核心素养导向）（一）政治认同【核心素养】理解抗美援朝战争的正义性质和伟大意义，认识抗美援朝精神作为中国共产党人精神谱系重要组成部分的深刻内涵，增强对中国共产党执政地位和历史作用的政治认同，坚定中国特色社会主义道路自信和文化自信。（二）科学精神【核心素养】运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点，多维度分析抗美援朝出兵的决策背景、战争进程及胜利原因，培养学生辩证分析历史问题、全面把握事物本质的能力。（三）法治观念【核心素养】通过对战争合法性与国际法原理的初步理解，培养学生尊重国际法治、珍视和平发展的全球意识与法治观念。（四）公共参与【核心素养】【重要】引导学生将抗美援朝精神内化于心、外化于行，在日常学习生活中践行爱国主义、革命英雄主义和集体主义精神，树立为实现中华民族伟大复兴贡献青春力量的使命担当。五、教学重难点【重要】教学重点：伟大抗美援朝精神的丰富内涵及其时代价值。需要帮助学生系统理解爱国主义精神、革命英雄主义精神、革命乐观主义精神、革命忠诚精神和国际主义精神“五种精神”的核心要义，并认识其在新时代的重要意义-18。【难点】教学难点：如何将跨越时空的英雄精神与当代高中生的现实生活建立起真实的情感连接和行动引导，避免空洞说教和形式化的价值灌输，实现情感的真正共鸣和思想的深度内化。六、教学策略与资源本课采用“五环递进式项目化学习”教学策略：以问题为导向，以活动为载体，以情感为纽带，以实践为目的。具体包括：创设真实情境激发学习动机→提供多维史料支持深度学习→设计小组项目促进合作探究→引导思辨讨论深化价值认同→布置实践任务推动知行转化。教学资源方面，将充分运用以下三类资源：第一类，文献史料资源，包括权威抗美援朝文献、英雄家书原文、纪念文章以及相关教育政策文件-18；第二类，数字技术资源，包括虚拟现实体验设备、多媒体影音素材及线上数字展览平台-26-62；第三类，社会教育资源，包括学校所在地烈士陵园、革命纪念馆、相关主题展馆等“社会大课堂”资源。教师需提前准备教学课件、学习任务单、评价量表等配套工具。七、教学过程设计（一）项目启动与问题驱动（5分钟）1.【情境创设】教师以“2026年，第十二批在韩志愿军烈士遗骸归国”这一最新时政新闻为引，播放归国迎回仪式的微视频片段，展示写有“山河已无恙，英雄请回家”的标语画面-。紧接着，教师提出核心问题：“70多年前，这些和我们年龄相仿的青年人为何毅然奔赴战场？他们留给我们的，仅仅是一段尘封的历史，还是某种需要在今天重新激活的精神密码？如果穿越时空与他们对话，你会说些什么？”2.【课题呈现】板书课题：雄赳赳·精神桥——抗美援朝75周年主题班会。简要介绍2026年纪念活动的特殊意义：2026年是中国人民志愿军抗美援朝出国作战76周年，也是第十二批在韩志愿军烈士遗骸归国的年份，具有承前启后的纪念价值。【设计意图】通过最新时政事件导入，拉近历史与现实的距离，制造认知冲突，激发学生的探究兴趣，为后续深度学习做好心理和认知准备。（二）历史回望与意义解析（8分钟）【重要】1.【宏观建构】教师通过时间轴课件，系统呈现抗美援朝战争的关键节点：1950年6月25日朝鲜内战爆发→美军越过三八线→10月初中共中央决策出兵→10月19日志愿军入朝→10月25日打响第一次战役→1953年7月27日停战协定签署-18。重点强调10月25日作为抗美援朝纪念日的由来和历史依据。2.【决策分析】引导学生分组讨论以下问题：新中国成立仅一年，百废待兴，为何敢于出兵迎战以美国为首的“联合国军”？志愿军与对手在武器装备、后勤保障、经济实力等方面存在怎样的差距？“打得一拳开，免得百拳来”这句话蕴含着怎样的战略智慧-2？3.【小组分享】各组派代表分享讨论成果，教师适时点拨和总结，帮助学生厘清以下要点：第一，国家安全受到直接威胁，美军越过三八线、轰炸中国东北边境，战火烧到了鸭绿江边；第二，唇亡齿寒的地缘政治逻辑促使中国作出出兵决策；第三，这场战争巩固了新生政权，提高了中国的国际地位和国际威望，打破了美军不可战胜的神话。教师可适当引用相关史料和重大事件数据以增强说服力。4.【意义升华】通过播放简洁的数据对比视频或图文材料，形象展示战争的胜利对新中国历史的深远意义，为后续深入理解伟大抗美援朝精神奠定坚实基础。【设计意图】本环节旨在帮助学生建立清晰的时空框架和宏观认知，引导学生运用历史唯物主义方法分析重大历史事件，培养科学精神和理性思维。（三）英雄叙事与精神解码（15分钟）【重要】【难点】1.【英雄档案研读】学生以小组为单位，领取“英雄档案”学习任务单。任务单中提供以下四位英雄代表人物的详细资料：①黄继光——1952年10月上甘岭战役中，在战友牺牲、弹药耗尽的情况下，用胸膛堵住敌人地堡的机枪射孔，为部队开辟了前进道路，牺牲时年仅21岁-45；②邱少云——1952年10月，在执行潜伏任务时，敌人的燃烧弹引燃了他身边的草丛，为了不暴露目标、确保战斗胜利，他强忍烈火焚烧的剧痛，始终纹丝不动直至牺牲，牺牲时年仅26岁-45；③杨根思——1950年11月长津湖战役中，在坚守阵地、弹药告罄的危急时刻，抱起最后的炸药包冲入敌群，与敌人同归于尽，牺牲时年仅28岁，生前留下了“不相信有完不成的任务，不相信有克服不了的困难，不相信有战胜不了的敌人”的“三不相信”誓言-；④冰雕连集体——长津湖战役中，一个连队的125名指战员在零下40摄氏度的极寒中坚守阵地，全部冻僵在战位上，但他们仍然保持着战斗姿态，枪口朝着敌人的方向，成为一座座永恒的“冰雕”-。2.【英雄档案分享与精神提炼】各小组围绕“英雄档案”展开深入讨论，探究两个核心问题：这些英雄的事迹体现了哪些共同的精神品质？这些精神品质对当代青年意味着什么？【设计意图】通过小组合作研读英雄事迹，让学生在同伴互动中深化对英雄精神的理解和感悟，培养合作探究能力和概括提炼能力。3.【全班交流与教师提升】各组代表分享讨论成果（每组约2分钟），教师进行总结提升。教师系统阐释伟大抗美援朝精神的五大核心要素-18：【基础】爱国主义精神——祖国和人民利益高于一切，为祖国和民族的尊严而奋不顾身；【基础】革命英雄主义精神——英勇顽强、舍生忘死、不怕牺牲、敢于斗争；【基础】革命乐观主义精神——不畏艰难困苦，始终保持高昂士气；【基础】革命忠诚精神——为完成祖国和人民赋予的使命，慷慨奉献自己的一切；【重要】国际主义精神——为人类和平与正义事业而奋斗。在阐释过程中，教师穿插引用英雄事迹的具体细节，使精神内涵具象化、可感化，避免抽象空洞的讲述。4.【影视资料辅助】为强化情感教育效果，教师可在英雄事迹分享前或分享过程中，穿插播放《上甘岭》《长津湖》《金刚川》等优秀抗美援朝题材影视作品的精选片段（控制在2-3分钟以内），通过视听语言的感染力增强学生的情感体验。播放前可提示学生关注细节感受，播放后引导学生分享瞬间的内心触动。5.【AI代入沉浸体验】在新兴技术应用方面，引入“AI重现志愿军年轻模样”的创新活动设计。在课上向学生展示一组利用AI技术复原的志愿军战士形象，展示出他们年轻充满朝气的面孔，紧接着请学生以第一人称沉浸式体验代入身份，展开文本代入想象-2。【跨学科链接】此环节有机融合信息技术与思政教育，体现“技术赋能立德树人”的理念-。通过AI技术构建情感连接，帮助学生跨越时空与英雄“对话”，在情感共鸣中实现精神对话，使英雄人物从教科书的文字转化为鲜活的个体生命，有效解决距离感问题。【设计意图】本环节是课堂教学的核心环节，通过多样化的教学手段（小组探究、教师讲授、影视辅助、AI体验）和充分的师生互动，帮助学生系统感知伟大抗美援朝精神的丰富内涵，实现从认知到情感的深度转化，突出重点、突破难点。（四）时代传承与青年担当（10分钟）【重要】【热点】1.【活动一：时代传承案例分享】教师播放沈阳市于洪区组织全区六万余名中小学生同上“英雄，永不谢幕”主题大思政课的纪实片段，呈现学生以主题班会、思政课堂为核心载体开展红色教育的现场场景-10。接着展示郑州市第八十五中学学生线上参观军事博物馆抗美援朝战争馆数字展厅、填写“最可爱的人”探索任务单的案例-62。通过这些生动案例，让学生看到同龄人正在以各种方式传承英雄精神，产生榜样的力量。2.【活动二：小组项目化探究——“精神桥”主题策划】学生以小组为单位，围绕“如果由你们来组织2026年抗美援朝纪念日的校园纪念活动，你会策划一个怎样的项目？”展开项目化学习。要求各小组完成以下任务：①选择一个角度或载体（如：主题征文比赛、沉浸式历史剧展演、纪念展览、英雄故事新媒体传播、志愿服务项目等）；②明确活动的目标受众（面向本班同学？面向全校？还是面向社区？）；③设计活动的具体流程和关键环节（不少于3个环节）；④预设活动可能产生的教育效果和影响。各小组用5分钟时间进行组内讨论和方案构思，每组推举一名“项目发言人”进行2分钟左右的方案展示。3.【全班分享与互动评价】各组代表上台分享本组的方案设计（限时2分钟）。其他小组可就方案的可行性、创新性、教育效果等进行评价和提问，提供建设性建议。教师对各组方案进行点评，肯定亮点，提出改进方向，并适时将学生的方案设计与校园实际活动实施的可能性进行对接，激发学生的真实参与动力。4.【教师升华】教师进行主题升华与价值引导，指出：伟大的抗美援朝精神跨越时空、历久弥新。对于新时代青年而言，传承英雄精神不是空洞的口号，而是体现在扎扎实实的学习生活行动中——在课堂上认真思考每一次挑战、在集体中主动担当每一项责任、在社会中热情参与每一次志愿服务。河北省秦皇岛市开展的“沉浸式”思政教育为我们提供了范例，该地将思政课堂搬到革命英雄纪念碑下，围绕“冰雪长津湖铁血铸军魂”等主题展开沉浸式教学-。我们也可以将抗美援朝精神融入日常，使其真正内化为个人成长的精神底色。【设计意图】本环节通过项目化学习和小组合作，将宏大历史精神与个体实际行动有效衔接，引导学生从“知”走向“行”，实现核心素养培育的闭环。项目化学习设计体现了“教学评一致性”原则，让学生在主动构建与协作实施中深化价值认同。（五）情感升华与使命召唤（5分钟）1.【书写家国寄语】每名学生领取一张“跨越时空的对话”卡片，写下一段想对志愿军战士说的话，或者写下自己在未来一年内践行英雄精神的一个具体承诺。限时2分钟。2.【集体宣誓】教师带领全体学生起立，面向黑板正中的“最可爱的人”主题图片，右手举拳，集体诵读承诺。誓言参考如下：“铭记抗美援朝伟大胜利，传承英雄精神，珍惜和平生活，勤奋刻苦学习，锤炼高尚品格，勇于担当作为，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献青春力量！”3.【齐唱战歌】全体学生齐唱《中国人民志愿军战歌》。“雄赳赳，气昂昂，跨过鸭绿江……”激昂的旋律在教室内回荡，将班会氛围推向最高潮。【设计意图】本环节以情感共鸣为抓手，通过书写对话、集体宣誓、齐唱战歌等多种形式，强化学生的情感体验和使命意识，使主题班会的精神内涵真正内化于心。（六）课后拓展与任务布置【基础】1.【必做任务】完成“致敬最可爱的人”学习任务单，包括五个部分：关键战役梳理、英雄事迹摘录、精神关键词提炼、个人感悟撰写、行动承诺制定。2.【选做任务】（三选二）①利用周末时间，通过线上虚拟访问中国人民革命军事博物馆“抗美援朝战争馆”数字展厅-62，完成参观报告一份；②走访家乡的革命烈士陵园或抗美援朝纪念馆（如有），录制一段3分钟以内的“英雄故事我来讲”微视频作品；③以小组为单位，策划并协助班主任在学校范围内开展一次“传承抗美援朝精神”主题教育活动-10。3.【学科融合型任务】与语文和历史学科老师协同，建议学生阅读与抗美援朝题材相关的文学经典作品或观看专题纪录片，完成跨学科学习报告。【高频考点】教师提示学生关注以下高频考点内容：伟大抗美援朝精神的五大内涵-18；抗美援朝战争的时间节点和主要战役；志愿军主要英雄人物的事迹；抗美援朝战争胜利的历史意义；伟大抗美援朝精神列入中国共产党人精神谱系的定位-。建议学生将本次班会学习内容与后续思政课和历史课复习进行知识关联，构建系统认知。八、教学评价设计本课采用“过程性评价+终结性评价+增值性评价”相结合的综合评价体系。（一）课堂过程评价（权重40%），包括：课堂参与度、小组合作表现、项目方案质量、发言讨论质量等，由教师课堂观察和小组互评完成。（二）课后任务评价（权重40%），包括：学习任务单完成质量、选做任务完成情况、行动承诺的实际履行（需在后续学期过程中持续跟踪评价）。（三）情感态度评价（权重20%），通过主题班会课后的反思性写作、课堂观察记录、日常行为表现观察等方式进行评估，重点关注学生在情感认同和价值内化方面的变化。（四）增值性评价：通过课前简测和课后检测的对比，评估学生在本课学习过程中的认知增长和态度变化，关注每一位学生在理解英雄精神、增强使命感等方面的个性化提升。九、板书设计┌─────────────────────────────────────────────┐│雄赳赳·精神桥││——抗美援朝75周年主题班会（高二年级思政·2026）│├─────────────────────────────────────────────┤│历史回望英雄精神青年担当││·1950.10.25入朝·爱国主义精神·铭记历史││·1953.7.