寒露·秋意浓文化润童心-小学道德与法治寒露节气主题班会教学设计

寒露·秋意浓文化润童心——小学道德与法治寒露节气主题班会教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》为根本遵循，全面落实立德树人根本任务。通过寒露节气这一中华优秀传统文化的鲜活载体，引导学生在真实情境中了解节气知识、感悟自然规律、传承文化基因、培育家国情怀。本设计贯彻“做中学、用中学、创中学”的课程理念，注重跨学科融合与实践体验，将传统文化教育与学生核心素养培育有机结合，在活动中渗透社会主义核心价值观教育，增强学生的文化自信和民族认同感。二、教学内容分析寒露是二十四节气中的第十七个节气，也是秋季的第五个节气，通常在每年公历10月7日至9日交节。这一节气标志着天气由凉爽向寒冷过渡，露水更冷，即将凝结成霜，故名为“寒露”。寒露节气蕴含着丰富的科学内涵、文化底蕴和生活智慧。本课教学内容涵盖寒露的时间天文学知识与气候特征、三候物候现象的科学解读与文化诠释、南北地域差异的农事活动、传统民俗活动的文化内涵、饮食养生的健康知识以及专题古诗词的经典诵读，《月令七十二候集解》及相关典籍记载等多个维度。这些内容既有自然科学的理性认识，也有人文艺术的感性熏陶，更有生活实践的智慧传承，是开展中华优秀传统文化教育的优质载体。三、学情分析本课面向小学四年级学生。该学段学生正处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的关键期，思维活跃，好奇心强，已具备一定的阅读理解和合作探究能力，能够通过观察、讨论等方式获取新知。部分学生对二十四节气已有初步了解，知道它们是与农业生产和气候相关的时间知识体系，但对具体节气的天文成因、物候特征、习俗内涵等缺乏系统认知。在文化理解层面，学生能够感受传统文化的趣味性，但对其背后的价值观和精神内涵尚需引导。学生乐于参与体验式和动手操作类的学习活动，喜欢听故事、看视频、做手工，对“登高”“吃螃蟹”“赏菊花”等民俗活动有天然的亲近感和兴趣。因此，教学设计应注重直观性、趣味性和可操作性，通过多元化的活动设计激发学生的学习热情。四、教学目标（一）核心素养导向目标【基础】知识与理解目标：学生能够准确说出寒露节气的时间范围和天文位置，描述寒露的主要气候特征和三候物候现象。了解寒露时节南北地区的农事活动差异以及主要的传统民俗活动。【重要】能力与方法目标：通过观察、讨论、查阅资料等方式，提高信息提取和归纳概括能力。能够从诗词中捕捉节气意象，培养文学鉴赏与审美能力。能够结合生活实际，提出适合自己的寒露养生建议。【非常重要】情感态度与价值观目标：在探究寒露节气的过程中，感受古人对自然规律的深刻洞察和敬畏之心，体会中华优秀传统文化的博大精深，增强民族自豪感和文化自信。初步形成顺应自然、健康生活的理念，培养热爱劳动、珍惜粮食的优良品质。（二）行为目标设计课后，学生能够向家人介绍寒露节气的基本知识，主动参与一次与寒露相关的家庭活动（如登高赏秋、制作芝麻食品等），完成一份以寒露为主题的手抄报或观察日记。五、教学重难点【基础】教学重点：寒露节气的气候特征和三候物候现象的理解与记忆；寒露时节的主要传统习俗及其文化内涵。【难点】教学难点：引导学生理解“雀入大水为蛤”这一传统认知背后的自然观察智慧与浪漫想象，体会古人“天人合一”的生命观；在活动中实现传统文化教育与价值观培养的有机融合。六、教学准备教师准备：多媒体课件一套（含寒露节气介绍视频、物候现象动画演示、南北农事对比地图、民俗场景图片等），二十四节气转盘教具，寒露节气知识卡片若干，养生芝麻糊制作所需安全材料及工具（在劳动课延伸环节使用），古诗词配乐音频，板书设计用磁贴卡片。提前布置学生收集家中关于寒露节气的相关资料或家长口述的传统习俗。学生准备：预习寒露节气相关知识，准备与寒露相关的诗词或谚语，准备一份家庭寒露习俗的口头分享（如有）。七、教学过程设计（一）新课导入——谜语激趣，进入节气（约6分钟）设计意图：以猜谜语的方式激发学生的好奇心和学习兴趣，引出本课主题，建立新旧知识的联系。师生互动活动与双边活动设计：教师出示多媒体课件第一页，展示谜语：“秋季第五个节气到，露水更冷要结霜，大雁排成天上字，重阳登高菊花香。同学们，猜猜看，这是什么节气？”学生思考并举手回答。教师请三至五名学生说出自己的想法，不论对错均予以鼓励。若学生能够猜出是“寒露”，教师追问：“你是怎么猜出来的？从谜语中的哪一句得到启发？”引导学生分享推理过程。随后，教师在黑板上贴出“寒露”两个美术大字，板书课题“寒露·秋意浓文化润童心”。教师播放一段约一分钟的寒露节气精短视频，呈现寒露时节北方层林尽染、南方秋意绵绵、大雁南飞、菊花盛开等典型画面，配以轻柔的古典背景音乐。视频播放结束后，教师提问：“看了这段视频，你对寒露有了什么新的认识和感受？”请几名学生分享观看后的直观感受，为后续深入学习做好情绪铺垫。【核心素养】（二）新知探究——走进寒露，知节气（约22分钟）1.寒露是什么——天文学知识与时间坐标设计意图：建立学生对寒露节气的科学认知基础。师生互动活动：教师展示“二十四节气太阳黄经位置图”，引导学生回顾二十四节气的整体框架和划分依据。师生一起念出节气歌谣：“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。”当念到“寒露”时，教师让学生齐声跟上。教师讲解：“寒露是秋季的第五个节气，排在二十四节气中的第十七位。每年的公历10月7日、8日或9日交节。此时此刻，太阳到达黄经195°的位置。”教师利用太阳模型教具进行演示，帮助学生建立空间概念。教师提问：“谁能告诉我，今年寒露是哪一天？”学生根据事先了解的情况回答。教师补充：“2026年寒露的具体时间是北京时间10月8日3时0分。这是一个非常重要的时间节点。”（此处使用结合2026-03-17的四川三农新闻网报道信息：寒露通常在每年公历10月7日-9日交节，北京时间10月08日3时0分将迎来寒露节气；2026年寒露节气日期及具体交节时刻预测）2.寒露的气候特点——由凉转寒的信号设计意图：让学生从气候层面深入理解寒露名称的由来及其在季节过渡中的关键作用。师生互动活动：教师展示中国地图，用不同颜色标注寒露期间南北地区的气候差异。教师讲解：“如果白露是由炎热向凉爽的转折，那么寒露则是由凉爽向寒冷的过渡。”“寒露”一词中的“寒”字，是二十四节气中最早出现的“寒”字。《月令七十二候集解》记载：“九月节，露气寒冷，将凝结也。寒露之后，昼渐短，夜渐长，日照减少，热气减退，寒气渐生，昼夜温差显著增大。学生齐声朗读这一经典原文。教师请学生观察课本配图或PPT中的全国气象示意图：北方广大地区已呈现深秋甚至初冬景象，东北和西北部分区域可现初霜乃至降雪；长江沿岸地区最高气温已较少高于30℃，华南地区最低气温也多降至20℃以下。南方地区则秋意渐浓但尚未寒冷，总体少雨干燥。教师引导学生总结南北气候差异，在黑板上以思维导图的形式梳理关键要点。师生互动对话举例：教师问：“‘吃了寒露饭，不见单衣汉’，这句谚语是什么意思？”学生答：“到了寒露，天气冷了，人们就不能再穿单薄的衣服了。”教师追问：“为什么古人会总结出这样的谚语？”学生讨论后回答：“因为天气变冷了。”教师顺势总结：“对，我国古人正是通过长期的观察和亲身感受，总结出了这些生活智慧，这说明‘顺应自然’是多么重要的生存之道。”3.寒露三候——自然的信号与古人的观察智慧设计意图：深入解读寒露三候的科学依据与文化内涵，培养学生观察自然的意识和能力。师生互动活动：教师利用动态PPT或在黑板上绘制时间轴，将寒露节气的十五天细分为三候，每候五天。【基础】一候鸿雁来宾（寒露初候）：教师播放鸿雁南飞的视频资料。在深秋天寒之际，鸿雁排成“一”字或“人”字形的队列大举南迁。教师指出，这不只是一般意义上的南飞——这是最后一批南迁的大雁了。古人记载：“雁以仲秋先至者为主，季秋后至者为宾。”白露时节先期到达的鸿雁是“主人”，寒露时节的这批是“客人”，故名“来宾”。教师进一步延伸提问：“古人对鸿雁的迁徙观察如此细致入微，说明他们在对待自然方面有着怎样宝贵的科学精神？”引导学生回答出“长期观察”“认真记录”“精细分类”等关键词。教师补充：“正是因为这样严谨的态度，我国才诞生了领先于世界的天文学和农学知识。”【难点】二候雀入大水为蛤（寒露二候）：教师展示一幅画风清奇的动态对比图——天上飞雀，海边布满蛤蜊，用动画连线表现“雀”变成“蛤”的想象过程。深秋天寒，雀鸟都不见了，古人看见海边突然涌现出大量蛤蜊，其贝壳花纹和色泽与鸟雀有几分相似，就产生了“雀入大水为蛤”的联想。在活跃的课堂互动中，教师鼓励学生回答：“这种说法符合科学吗？”“不是。鸟儿不可能变成贝壳。”教师肯定学生的回答后进一步引导启发：“古人为什么会犯这种可爱的小错误？这反映了他们身上什么精神？”让学生体会古人“天下万物生生不息”的生命观与对生命循环的敬畏与浪漫想象。教师引用《国语》中“飞物化为潜物”的记载，让学生感受古人把自然变化完全纳入自我认知体系的智慧与文化建构。【基础】三候菊有黄华（寒露三候）：教师展示一组精心挑选的寒露时节各地菊花盛开的照片，颜色缤纷，形态各异。教师讲解：“在大多数花因天气转凉而谢去之时，菊花却偏偏迎寒怒放，越是霜寒露重，越是开得艳丽。”农历九月因此被称为“菊月”。教师带领学生一起背诵陶渊明名句“采菊东篱下，悠然见南山”，在抑扬顿挫的诵读中感受古代诗人那份超然洒脱与高洁品性。教师点明：菊花这种不畏严寒、傲霜绽放的精神世代传颂，是君子高洁品格的象征，与梅、兰、竹并称“四君子”。（三）民俗品味——感受寒露的生活智慧（约15分钟）设计意图：通过寒露多样的传统民俗活动，引导学生感受中华优秀传统文化中丰富的生活智慧与价值追求，增强民族认同感。1.登高望远天地阔师生互动活动：寒露与重阳节时间相近，人们常常结伴登高远眺。教师投影展示北京香山红叶漫山遍野的壮丽景象，配合《霜叶红于二月花》诗句的书法作品。学生交流讨论登高的感受。为什么古人喜欢在寒露时登高？教师归纳：秋高气爽，宜人爽朗，登高既可锻炼体魄，又能舒展心胸。杜甫《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”所表达的豁达心境，千古传诵。教师启发学生：“在登高风景好的地方，你能联想到那些守护祖国边防、戍守边关的战士吗？他们也在山顶或高处瞭望远方。”自然融入家国情怀教育。2.吃芝麻与防“秋燥”师生互动活动：教师出示黑白芝麻实物，让学生触摸并观察。寒露时节干燥少雨，容易出现口干舌燥、皮肤干裂等“秋燥”情况。我国传统中医博大精深，提出根据“春夏养阳，秋冬养阴”的原则，在寒露时节以养阴防燥、润肺益气为主。《神农本草经》《本草纲目》等著作对芝麻的食疗价值均予以极高推崇。民间有“寒露吃芝麻”的传统习俗。学生分享家里做芝麻食品的情况。教师展示芝麻糊、芝麻糖、芝麻烧饼等图片，说明如何通过饮食调理身体。教师引入“甘蔗、柿子、梨、莲藕、银耳”等时令食材，简要讲解日常保养依据生活需要及时增添衣物的重要性。3.品蟹与秋钓边师生互动活动：“秋风起，蟹脚痒；菊花开，闻蟹来。”寒露之际，螃蟹正是黄满膏肥之时，江南地区的人们喜欢品蟹赏菊。除了吃螃蟹，还有“秋钓边”的说法——由于寒露时节气温骤降，河湖深处的凉水不再被太阳晒透，小鱼小虾纷纷向温度较暖的浅水区靠近，钓鱼人正好可以更容易获取鱼获。教师展示秋钓的配诗照片。引导学生从中体会古人掌握自然规律的生存智慧。（结合“寒露传统习俗主要有赏枫叶、吃芝麻、吃螃蟹、饮秋茶等”及江南“秋钓边”描述）4.饮秋茶与饮菊茶师生互动活动：寒露时节采摘的茶叫“寒露茶”，又称“正秋茶”。它不像春茶那般娇嫩，不像夏茶那般干涩，有一股独特的醇甘清香。学生如果家中长辈爱好茶道，可请其简单介绍家中饮茶习惯。菊花是寒露的象征，自可泡饮、也可制酒。温州一带用当年新米酿造菊花酒。5.南北农事差异师生互动活动：教师展示中国农事活动相片配南北对比柱状图。北方产区：“寒露种小麦，种一碗，收一斗”“寒露不摘棉，霜打莫怨天”，抓紧时机完成冬小麦播种和棉花采摘。南方情形：单季晚稻成熟收割，双季晚稻处于灌浆期，须防御“寒露风”冻害影响产量。农谚朴实无华，却蕴含着深刻的劳作规律。教师引导学生懂得“一份耕耘一份收获”、珍惜粮食、尊重劳动的道理，并联系当下劳动教育要求。（四）健康养生——我与寒露的故事（约10分钟）设计意图：将传统文化知识与现代健康生活理念有机结合，引导学生关注自身健康，初步掌握寒露养生知识。师生互动活动：（分点阐述互动过程）①“寒露脚不露”：教师引导学生观察彼此着装。“‘白露身不露，寒露脚不露。’到了寒露，不能再穿凉鞋拖鞋，要保护好脚踝，以防寒气侵入。”学生回顾课间是否穿袜子球鞋，谈感受。②添衣早睡：寒露昼短夜长，应早睡早起以顺阳气收藏。教师问哪位同学晚上睡觉还在吹空调、夜里踢被子，需要注意防寒。③运动不过度：运动强度不宜过头、大汗淋漓，以慢跑、太极拳、登高、散步等温和运动为佳。④防燥润肺饮食话题：学生结合课前准备，推荐一种对秋燥有益的食物。教师补充食疗清单，最后每人绘制一张简易《寒露养生贴士卡》，可献给家里的长辈。【跨学科链接】本环节通过数学测量昼夜长短、体育科学分析浅层锻炼强度、美术画面草图设计，将多学科素养整合进生活实践。（五）诗词与经典诵读——诗意寒露润心田（约10分钟）设计意图：通过经典古诗词诵读，引导学生感受寒露节气在文学艺术中的独特审美表达，提升文学素养和文化品位。师生互动活动：节选品读一：【重点诗作与典故】（学生自由朗诵）唐代元稹《咏廿四气诗·寒露九月节》：“寒露惊秋晚，朝看菊渐黄。千家风扫叶，万里雁随阳。化蛤悲群鸟，收田畏早霜。因知松柏志，冬夏色苍苍。”学生从诗文中找出寒露的三候意象，教师发问为何大雁与秋粮融在诗句中，凸显古人对田地生产与天时和谐的不凡期许。品读二：白居易《池上》片段——“袅袅凉风动，凄凄寒露零。兰衰花始白，荷破叶犹青。”品读三：戴察《月夜梧桐叶上见寒露》——“萧疏桐叶上，月白露初团。滴沥清光满，荧煌素彩寒。”教师带领学生带着感受轻轻吟诵，圈出意象词，品味古人寥落与高雅交织的文化哲思。学生小组可接力赏析一两句，教师最后总结寒露诗作“晚秋不悲、深沉坚韧”的品格。【跨学科链接】语文课的古诗词诵读赏析与本课教学结合，感受文学表现手法的同时掌握历史语境中的节气文化。（六）动手实践课内活动设计（此处为内嵌模拟或课外延伸行动指导）（约3分钟导入）教师布置可操作性内容：【重要】与同学在家庭生活中安全参与尝试：1.跟着家人做一份芝麻糊或品尝芝麻食品，体会古人养阴润燥的饮食智慧。2.周末与家人登高或到户外赏秋，用口头或绘画记录所见红叶、田野景色及个人感受。3.画一张“寒露知识手抄报”或“自然笔记”，记录例如气温变化、候鸟习性等亲身观察。教师明确提示，活动全程须有成人陪伴和指导。（七）学生总结与回顾（约5分钟）师生互动活动：教师抛出核心三问，指导学生回忆本课重点和弘扬精神：“今天你印象最深的寒露小知识是什么？”“为什么寒露节气延续到今天人们仍然在纪念它？”“请对你最喜爱的一个寒露习俗说说理由。”学生逐一发言：节气不仅是时间制度表，更是一面明镜，告诫后世与天时和谐、与万物共生。教师在黑板上完成生成式板书总结：“寒露三候：鸿雁来宾、雀入大水为蛤、菊有黄华；吉祥民俗：登高览景、吃芝麻、品蟹、赏菊；生活智慧：养阴防燥、寒露脚不露；文化自信：赏经典诗词、传承勤劳节约的中华农耕文明。”（学生和教师同步复述关键点，落实核心知识点）（八）作业设计与课后拓展（约3分钟）设计意图：落实延伸任务，将课堂教学引导至课后生活，增强学生自主学习和实践检验能力。【非常重要】分层作业设计：基础A必做作业（全面掌握型）自主完成《寒露知识闯关单》，内容包括选择填空连线判断（气候、物候、民俗等）。基础B必做作业（亲子分享型）向家人展示“寒露养生贴士卡”或“寒露小报”，并请家人签字评价反馈。提高选做作业（深度探究型）观察寒露后未来一周的气温与露水情况，绘制简单折线图或自然日记，与同学分享交流。八、教学评价设计（一）过程性评价课堂观察：教师关注学生在听讲、发言、讨论、角色扮演及小组互助中的参与度和反应。互动记录：重点纪录学生在分享家庭民俗、围绕“雀入大水为蛤”讨论以及