劳动过程要真干-小学三年级劳动下册教学设计

劳动过程要真干——小学三年级劳动下册教学设计

（一）指导思想与理论依据本教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为根本遵循，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人根本任务，落实五育并举要求。劳动课程要围绕日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，以任务群为基本单元，根据各学段学生身心发展水平设计并构建内容结构-2。在课程目标上，劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质、劳动精神等核心素养的四个方面是一个相互联系的有机整体，劳动观念是认知基础，劳动能力是实践基础，劳动习惯和品质是行为外化与品格内化的稳定体现，劳动精神则是前三者的升华-1。本教学设计聚焦“劳动过程要真干”这一主题，充分体现2026年最新修订版劳动课程标准精神，落实“过程性评价与结果性评价相结合，侧重过程性评价”的评价原则，强调学生在真实劳动情境中通过亲身参与、动手实践来理解劳动的价值与意义-10。同时，本设计积极回应教育部《关于全面推进健康学校建设的指导意见》中关于“落实大中小学生劳动教育必修课程要求，开展日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动”的部署，落实劳动教育课每周不少于1课时的要求，体现劳动教育与综合育人紧密结合的理念-39-40。（二）教学内容分析本课题选自人民版小学劳动三年级下册第四单元“诚实劳动不可少”中的第11课，属于生产劳动和服务性劳动范畴的融合内容。本单元共安排三课内容，分别是“劳动中数据统计要真实”“劳动过程要真干”“劳动汇报不夸大”，旨在从不同维度引导学生树立诚实劳动的观念，养成真实劳动、如实记录、如实汇报的良好劳动品质-23。本课作为单元的第二课时，起着承上启下的关键作用——在上一课学生学习了如何真实记录劳动数据的基础上，本课重点解决“劳动过程中如何做到真干、实干”这一核心问题，为下一课“劳动汇报不夸大”奠定扎实的实践基础。教材以贴近三年级学生校园生活和家庭生活的真实劳动场景为载体，设计了扫地拖地、整理收纳、绿植养护等具体劳动项目，引导学生了解“真干”的内涵和要求，掌握劳动过程中的基本规范和技能要领。教材内容注重实践操作与生活应用的结合，体现了劳动教育“做中学、用中学、创中学”的课程理念。（三）学情分析三年级学生（8—9岁）正处于从低年级向中年级过渡的关键时期。这个年龄段的学生已有一定的动手能力和生活经验，开始对一些稍复杂的劳动技能产生兴趣，需要进一步提升劳动技能，培养劳动责任感和团队合作精神-46。从认知特点来看，三年级学生具体形象思维占主导，对抽象概念理解能力有限，需要通过具体、直观的劳动情境来理解“诚实劳动”“真干实干”等价值理念。从劳动能力来看，学生已基本掌握个人物品整理、教室清洁等基础劳动技能，但劳动过程的规范性、持久性和自觉性有待提高，容易出现劳动时敷衍了事、半途而废、操作不规范等现象。从心理特点来看，学生具有较强的模仿能力和表现欲望，乐于在集体中展示自己的劳动成果，但对劳动的认知较为浅层，需要教师通过精心设计的劳动任务和及时有效的评价引导，帮助学生逐步树立正确的劳动价值观。此外，学生之间的劳动能力存在较大差异，部分学生家务劳动参与度低，动手能力较弱，教学中需要采取分层指导、小组互助等策略加以应对。（四）【基础】【核心素养】教学目标【劳动观念】通过本课学习与实践，学生能够认识到劳动过程必须真实、认真、负责，理解“只有真干才能学到真本领”的道理，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念，尊重劳动者，珍惜劳动成果-46。【劳动能力】掌握扫地拖地、物品整理、绿植养护等日常劳动的基本方法和操作规范，能正确使用常见劳动工具，具备独立完成一项完整劳动任务的能力，能在劳动过程中发现问题、解决问题，提升动手操作能力-30。【劳动习惯与品质】在劳动实践中养成认真负责、有始有终、安全规范、坚持不懈的劳动习惯和品质，做到劳动前有计划、劳动中有规范、劳动后有整理，能够自觉自愿地参与劳动，与他人合作完成劳动任务，形成诚实守信、吃苦耐劳的品质。【劳动精神】在“真干”的劳动体验中，感受劳动的艰辛与快乐，体会劳动创造美好生活的意义，形成热爱劳动、乐于分享、积极向上的劳动精神，传承中华民族勤俭节约、敬业奉献的优良传统-2。（五）【重要】教学重难点【教学重点】理解“劳动过程要真干”的内涵与要求，掌握扫地拖地、物品整理等日常劳动的基本方法和操作规范。引导学生从“知道要劳动”上升到“知道怎样真劳动”，将诚实劳动的理念转化为具体的劳动行为和操作技能。【教学难点】引导学生克服劳动中怕苦怕累、敷衍了事的心理，养成认真细致、持之以恒的劳动习惯。帮助学生将课堂所学的劳动理念和方法迁移到家庭劳动和校园劳动的日常实践中，实现从“课堂学”到“生活用”的有效转化。（六）教学方法与手段本课综合运用项目式学习、情境教学法、示范—模仿教学法、小组合作探究法等多种教学方法。以“争做班级劳动小能手”为主题项目，创设真实的校园劳动情境，让学生在完成具体劳动任务的过程中体验“真干”的要求。教师通过现场示范、视频演示等方式展示规范的操作方法，学生通过模仿练习掌握技能要领。采用小组合作劳动的方式，让学生在互帮互助中共同完成任务，培养团队协作精神。同时充分运用现代信息技术手段，播放劳动技能示范微视频展示规范操作细节，使用劳动过程记录表引导学生记录劳动过程和心得，通过班级展示平台分享劳动成果和劳动感悟。（七）教学准备【教师准备】制作劳动技能示范微视频（扫地拖地步骤分解、物品分类整理方法、绿植浇水养护要点），准备劳动过程记录表模板和评价量规，准备劳动工具（扫把、拖把、抹布、水桶、收纳盒、小喷壶等），设计课堂展示和小组合作学习材料，准备多媒体课件（包含劳动情境导入、任务说明、操作要点、安全提示等内容）。【学生准备】提前观察家中或学校的劳动场景，思考“什么样的劳动才算得上是‘真干’”，准备简单的劳动工具（小抹布等），穿着便于劳动的服装，按照教师要求提前了解班级责任区的劳动任务安排。（八）【基础】教学过程设计环节一：情境导入——唤醒劳动意识（约5分钟）教师播放一段对比视频：两位同学完成同样的教室清扫任务，一位同学认真细致、规范有序，另一位同学敷衍了事、粗枝大叶。看完视频后，组织学生围绕“两位同学谁的劳动值得表扬？为什么？”展开简短讨论。通过对比分析，引导学生初步认识到劳动不仅要“干完”，更要“干好”，“真干”才是值得肯定的劳动态度。随后教师揭示本课课题，阐明学习目标，激发学生的学习兴趣和参与热情。【设计意图：通过直观的对比情境，引发学生对“什么是真正的劳动”的思考，为后续深入探究“真干”的内涵做铺垫，激活学生的已有经验。】环节二：探究理解——明晰“真干”内涵（约10分钟）教师引导学生围绕“劳动过程要真干”这一主题开展小组讨论，让学生结合自己的劳动经历说一说：什么情况下自己的劳动是“真干”？什么情况下是“假干”？学生分享后，教师进行归纳提炼，从“态度真”“行动真”“结果真”三个维度帮助学生明晰“真干”的内涵。态度真，就是劳动时要认真、专注，不敷衍、不懈怠，有始有终；行动真，就是按照规范步骤进行操作，不偷工减料，不走过场，遇到困难不放弃；结果真，就是劳动后达到预期效果，劳动成果经得起检查和评价。教师补充介绍“诚实劳动不可少”单元的整体安排，帮助学生理解本课在单元中的位置和价值。教师出示劳动过程记录表示例，说明记录表的作用和使用方法。【设计意图：通过讨论、归纳的方式，帮助学生从感性认识上升到理性理解，建立对“真干”概念的清晰认识，为后续劳动实践提供理念指引。】环节三：技能学习——掌握“真干”方法（约12分钟）本环节围绕三项基本劳动技能展开学习。【重要】【高频考点】技能一：规范扫地与拖地。教师播放扫地拖地规范操作微视频，重点展示扫地时从里向外、从角落到中央的清扫顺序，拖地前需先将地面清扫干净、拖把要拧干不滴水、拖地时沿同一方向有序推进等要点。教师现场示范关键步骤，强调扫地时要弯腰低头、仔细清扫墙角桌底等死角，拖地时注意地面防滑安全。学生分组练习，教师巡回指导，纠正不规范动作。【重要】技能二：物品分类与整理。教师展示凌乱的书桌和整齐的书桌对比图片，引导学生分析整理的要领：分类放置、固定位置、定期清理。教师现场示范物品整理的方法，如书本按大小排列、文具入盒、废纸及时丢弃等。学生动手整理自己的课桌或班级图书角，体验有序整理带来的变化。【拓展延伸】技能三：绿植养护与照料。教师介绍班级绿植角植物的名称和养护要点（浇水频率、光照需求、叶片清洁等），演示正确浇水和擦拭叶片的方法。学生轮流体验，学习观察植物生长状态、判断是否需要浇水的简单方法。每项技能学习结束后，请学生代表分享操作心得，教师进行点评和补充。【设计意图：通过“观看—示范—练习—反馈”的完整学习流程，帮助学生扎实掌握劳动技能，为“真干”提供能力支撑。三项技能涵盖教室清洁、物品管理、植物养护等校园劳动场景，贴近学生实际。】环节四：【核心素养】真实劳动——在“做”中“学”（约15分钟）本环节是本课的核心环节，学生分组在真实的校园劳动场景中开展劳动实践。教师根据班级实际情况，将学生分为四个小组，分别承担不同的劳动任务：教室清洁组负责扫地、拖地、擦黑板和讲台；物品整理组负责图书角的书籍整理、收纳盒物品归类、课桌椅摆放调整；绿植养护组负责班级绿植角的浇水、叶片擦拭和枯叶清理；环境美化组负责教室墙壁装饰的整理、窗户玻璃的清洁（在确保安全的前提下，低处玻璃可擦拭）。每组由一名小组长负责组织协调，劳动过程使用劳动过程记录表，记录每个步骤的完成情况和劳动中遇到的困难及解决方法。劳动前，教师再次强调安全注意事项：使用清洁工具时注意防止碰撞，拖地时地面湿滑需慢行，擦拭高处物品不攀爬，接触绿植后及时洗手等。劳动过程中，教师巡回观察各组的劳动情况，适时给予指导和鼓励，特别关注劳动态度不够认真的学生，通过个别谈话和示范引导帮助他们端正态度。每组配备劳动评价员（由组内学生轮流担任），负责对照“真干评价表”检查劳动过程是否符合规范要求。【设计意图：让学生在实际劳动中体验“真干”的要求，通过完成真实任务培养劳动能力和劳动习惯。小组合作的形式有助于培养团队协作精神，劳动过程记录和评价机制则强化了学生对劳动过程的关注和反思。】环节五：【重要】交流展示——分享“真干”收获（约8分钟）各小组派代表上台，结合劳动过程记录表和实物成果展示，分享本组劳动的开展情况。分享内容包括：完成了哪些劳动任务、劳动中遇到了什么困难、是如何解决的、哪一步做得好、哪些地方还可以改进。其他小组的同学可以进行补充提问或提出建议。教师对各组的分享进行点评，重点从“是否真干”的角度进行评价，肯定做得好的方面，指出可以改进的地方。教师展示各小组的劳动成果（如干净的地面、整齐的书架、生机盎然的绿植等），让学生直观感受到“真干”带来的变化和成就感。【设计意图：通过展示和交流，让学生在分享中深化对“真干”的理解，在互相学习中提升劳动能力，同时培养学生的表达能力和反思能力。】环节六：【基础】总结升华——树立“真干”信念（约5分钟）教师引导学生回顾本课的学习历程，共同总结“劳动过程要真干”的要点：态度要认真、步骤要规范、过程要坚持、结果要达标。教师强调，诚实劳动不仅体现在劳动后的汇报不夸大，更体现在劳动过程中的真实投入和规范操作。劳动不是给别人看的，而是为自己的成长和集体的环境负责任。教师布置课后延伸任务：回家完成一项家务劳动（如整理自己的房间、帮助洗碗、浇花等），并按照课堂上学到的“真干”要求认真完成，填写家庭劳动记录表，下节课带来分享。【设计意图：对本课学习内容进行梳理总结，帮助学生形成系统化的认知，并通过课后延伸任务将课堂学习延伸到家庭生活，促进劳动习惯的养成。】（九）【重要】板书设计劳动过程要真干一、什么是“真干”？态度真——认真专注，不懈怠行动真——规范操作，不走过场结果真——达到标准，经得起检验二、怎样“真干”？扫地拖地：由里向外，角落到中央整理物品：分类放置，固定位置养护绿植：观察状态，适量浇水三、“真干”收获劳动更有效→环境更整洁→技能更熟练→内心更充实（十）【重要】【热点】教学评价设计本课评价遵循“过程性评价与结果性评价相结合，侧重过程性评价”的原则，采用学生自评、小组互评和教师评价相结合的多元评价方式-10。评价内容涵盖劳动态度、劳动技能、劳动习惯、合作能力四个维度，每个维度设置具体的评价指标。【基础】学生自评：学生完成劳动过程记录表和自我评价表，从“我今天是否认真完成了劳动任务”“我是否按照规范步骤进行操作”“我在劳动中遇到困难是否努力解决”“我与他人合作是否愉快”等方面进行自我反思和评价。自评结果计入劳动成长档案。【重要】小组互评：每个小组在完成劳动任务后，对照“真干评价表”对其他小组的劳动过程和成果进行评价。评价表包括“劳动态度（是否认真投入）”“操作规范（是否符合步骤要求）”“成果质量（是否达到清洁、整齐等标准）”“团队合作（是否分工明确、互相帮助）”四项指标，每项分“优秀”“良好”“合格”“待改进”四个等级。小组互评结果作为劳动素养评价的重要参考。【基础】教师评价：教师结合课堂观察、小组汇报和劳动成果展示，对学生的劳动表现进行综合评价。评价注重激励性和发展性，对劳动态度认真、技能掌握好的学生给予充分肯定，对存在不足的学生提出具体改进建议。教师评价采用星级评价制，按“劳动之星”“进步之星”“合作之星”等类别进行表扬，记入班级劳动光荣榜。【拓展延伸】家长评价：通过家庭劳动记录表，请家长对学生课后家务劳动的表现进行评价，反馈学生在家庭劳动中的真实情况，实现家校协同育人。家长评价重点关注学生是否将在课堂上学到的“真干”理念落实到家庭劳动中，是否养成主动参与家务劳动的习惯。（十一）【热点】教学反思与建议本教学设计充分体现了劳动课程“做中学、用中学、创中学”的核心理念，以真实劳动任务为载体，引导学生在亲身实践中理解“劳动过程要真干”的内涵，掌握基本的劳动技能，养成良好的劳动习惯。设计中的情境导入、探究理解、技能学习、真实劳动、交流展示、总结升华六个环节环环相扣，层层递进，符合三年级学生的认知发展规律和学习特点。在实际教学中，教师需要注意以下几点。一是根据班级实际情况灵活调整劳动任务的内容和难度。