2026高二语文“端午学俗”研究性学习·核心素养视域下的教学设计与实施

2026高二语文“端午学俗”研究性学习·核心素养视域下的教学设计与实施

一、教学内容与设计背景分析【重要】本教学设计聚焦“端午临中夏，时清日复长”这一端午主题，面向高中二年级学生开展语文综合性学习与主题班会融合教学活动。高中语文学科以“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四大核心素养为统领，这一端午主题班会打破传统班会单纯活动的局限，将语文课程标准要求与节日文化教育深度融合，立足高二学生认知特点——他们已经具备一定的文言文阅读基础、诗歌鉴赏能力和文化思维能力，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，也是语文学科核心素养加速提升的重要阶段。本设计以2026年6月端午节为契机，紧扣“传统节日文化传承”“家国情怀教育”“非遗活态传承”三大时代主题，落实立德树人根本任务。教育部等七部门印发的《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》明确要求，要“推动中华优秀语言文化创造性转化和创新性发展，融入学校教育体系和终身教育体系”-41。深入开展中华优秀语言文化教育，正是强化以文化人价值引领、落实立德树人根本任务的重要支撑-41。【跨学科链接】本设计立足语文学科本体，统筹融合历史、思政、艺术、信息技术等学科资源，构建“语文+”跨学科学习共同体，体现了当前课程改革大单元教学理念、跨学科主题学习和项目式学习的前沿要求。二、学情分析与教学依据高二年级学生已系统学习《普通高中语文课程标准（2017年版2025年修订）》所规定的必修课程内容，具备以下学习基础：在知识储备方面，学生已学习屈原《离骚》《九歌》等作品，掌握古典诗歌鉴赏的基本方法，积累了一定量的古代文化常识，对端午节的基本习俗有感性认识；在能力发展方面，学生具备信息检索与处理能力、合作探究能力、文本细读与鉴赏能力，初步形成批判性思维；在情感态度方面，高二学生正处于价值观形成的关键窗口期，对爱国主义精神、文化认同等宏大主题既有接受意愿也存有思辨困惑，需要教师以多元视角、深度学习加以引导。【难点】本教学设计面临三重挑战：其一，学生对端午节习俗多停留在“吃粽子、赛龙舟”的浅表认知层面，需要引导其深入挖掘文化内涵；其二，当代青年对传统节日的参与度和亲近感有待提升，需要通过沉浸式体验打破隔阂；其三，如何在班会有限时间内实现语文核心素养的“教学评一致性”，需要精心统筹各个环节。三、教学目标设定【核心素养】依据《普通高中语文课程标准》学科核心素养框架，设定以下教学目标：（一）语言建构与运用。学生能够准确理解并运用与端午节相关的古典诗词、典故辞藻，掌握关键文言词汇（如“浴兰”“角黍”“禳灾”“竞渡”等）的语义内涵，能够写出不少于600字的端午主题随笔或倡议书。（二）思维发展与提升。通过小组合作探究“端午精神的当代价值”这一核心问题，引导学生运用比较、分析、综合、批判等思维方法，完成从感性认识到理性认识的思维跃升，培养高阶思维能力。（三）审美鉴赏与创造。借助AI虚拟实境、音画素材等手段，组织学生品读端午主题古典诗词，体悟其中的家国情怀与美学意境，并结合音乐、绘画、手作等多元媒介进行创意实践，提升审美品味与表达能力。（四）文化传承与理解。学生能够全面认知端午节的起源、历史演变、核心习俗及其文化寓意，深入理解端午节所承载的爱国主义精神、民族认同意识与时代价值，坚定文化自信。高考语文命题明确延续了“从传统文化中寻找源头活水”的思路，中华优秀传统文化始终是语文命题的重要源头活水-67。这一教学设计正是对课标要求与高考导向的双重回应。（五）立德树人总目标。通过屈原精神的深度学习与当代榜样案例解读，厚植学生爱国情怀，引导其树立服务社会、担当民族复兴大任的责任意识。四、教学重难点【基础】教学重点。系统梳理端午节的起源、历史演变与核心习俗的文化象征意义；深度解读屈原作品及其爱国主义精神的核心内涵；探究端午文化的当代价值与创新传承路径。【难点】【高频考点】教学难点。如何突破学生对传统节日的民俗化认知层次，完成从“习俗记忆”到“文化理解”再转向“价值认同”的深度学习进阶；如何在全球化语境下辩证看待中外传统节日的异同，树立文化自信与开放包容的统一价值观。“屈原精神”主题近年来频繁出现在高考语文、政治学科的论述题和材料作文中，是教学中必须重点强化的方向。五、教学方法与手段【思维方法】本设计综合采用多种教学方法以达成教与学的统一。讲授法与讨论法相结合，以“端午文化的多元面向”为议题，在大班讲授建立知识框架后，以圆桌分组讨论深化理解。探究法与体验法并重，围绕“端午精神与当代使命”这一探究问题，设计项目式学习任务，引导学生查阅资料、分析文本、提出观点，并通过包粽子、做香囊、手绘节俗等实践环节让文化理解具象化。合作学习法与展示交流法贯穿始终。学生以小组为单位，自主领取“溯源组”“习尚组”“文心组”“今蕴组”等研究模块，在规定时间内完成资料搜集、整理加工和成果汇报。在技术赋能方面，运用AI虚拟助手辅助学生进行文本分析和疑难解答，通过数字音画资料营造沉浸式文化空间，利用互动白板实现小组学习成果的可视化呈现。2026年各地语文教学实践已充分表明，AI工具精准介入难点突破、不炫技不滥用，着力培养学生对AI工具的驾驭能力，能够有效推动学生思维进阶-47。【拓展延伸】教学资源准备。教师需提前准备端午习俗实物（粽子、艾草、香囊的替代样品或图片）、研学任务单（分小组版）、多媒体课件、精选端午诗词电子文本包、AI辅助教学数字工具。联合学科教师资源，可邀请历史教师提供端午流变的时间轴素材，邀请艺术教师指导香囊制作与视觉呈现环节。六、教学过程设计（一）情境导入：临中夏之景，启端午之约（约5分钟）教学过程由一段数字音画开启。教室多媒体播放剪辑片——夏日绿荫葱茏、江河奔涌远航、艾草青翠摇曳、龙舟竞渡争流，配合教师声情并茂吟诵“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的录音。画面定格在“端午临中夏，时清日复长”的诗句上，教师以充满情感的语调引出主题：“同学们，转眼已入仲夏时节，白昼渐长，万物并秀，端午佳节踏歌而来。两千多年前，屈原自绝于汨罗的悲壮一跃，留下了无尽的精神遗产。今天的班会课，我们不只需要吃粽子、佩香囊，更要共同开启一场跨越千年的文化对话，一起探寻端午节背后的精神密码。”紧接着，教师进行快问快答预热环节，抛出三个问题：端午节别称知多少（正面牵引，如“端阳节”“浴兰节”“龙舟节”“天中节”等）；从高中语文课本中你学过哪些描写节日的诗文；如果用一个关键词概括端午精神，你会给出什么词语。学生竞相回答，快速激活已有知识储备并营造愉悦的课堂氛围，将“屈原”“爱国”“赛龙舟”等关键词写在黑板的思维导图中心区域。（二）新知探究与文化溯源（约25分钟）【跨学科链接】第一板块：“溯源组”呈现端午品流与演变。学生通过前期查阅《史记·屈原贾生列传》《续齐谐记》《荆楚岁时记》等文献资料，借助历史时间轴图生动讲解端午节的起源和变迁。从先秦时代的“浴兰汤”“采杂药”，到魏晋南北朝时期“屈原纪念说”的逐渐融入，至唐宋时端午进入“国家庆典”，再到元明清的沿袭与丰富，最后聚焦当代端午入选联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的重要时间节点。学生在讲述中结合地图展示楚国疆域与屈原主要活动区域，融入历史学科知识，让端午的千年流变清晰可见。本环节能够帮助学生理解端午习俗并非静态遗产而是在历史长河中动态生成的文化活体，这是破除学生固化认知的关键一步。第二板块：“习尚组”进行民俗实物展示与寓意解读。小组成员逐一呈现赛龙舟、吃粽子、挂艾草菖蒲、佩香囊、饮雄黄酒、系五彩丝等核心习俗。每一习俗都设计了一个追问:赛龙舟只代表娱乐吗——引导学生提取“团结协作、力争上游”的精神内涵；吃粽子寄托了什么——导向“纪念屈原、弘扬气节”的文化功能；挂艾草菖蒲仅仅是驱疫避邪——启发生态环保智慧与传统中医哲学的结合。这一环节避免简单的习俗罗列，而是完成从表层现象向深层文化的意义挖掘。第三板块：“文心组”诵读经典与审美品析。这是凸显语文学科特色的核心环节。小组成员深情诵读屈原《橘颂》《涉江》《湘夫人》等名篇选段，配以古典音乐和AI生成长卷动画背景，营造沉浸式审美空间。随后集体对苏轼《浣溪沙·端午》、张耒《和端午》、文秀《端午》、陆游《乙卯重五诗》等端午主题古典诗词进行品评与解读。重点分析“轻汗微微透碧纨，明朝端午浴芳兰”的细腻笔触与情韵，以及“竞渡深悲千载冤，忠魂一去讵能还”中对屈原遭遇的深沉悲叹与崇敬之情。学生在互动平台即时提交赏析短评，AI助手实时生成评分反馈与改进要点，借助科技手段提升教学实效。第四板块：“今蕴组”提炼内核与当代映射。在前三组汇报基础上，小组进一步提炼端午文化的丰富内涵——既有屈原“上下求索”的执着韧性，也有“哀民多艰”的体恤情怀；既有龙舟同舟共济的团队精神，也有佩香悬艾这一中国先民在“天人合一”哲学中积淀出的生态智慧与平安顺遂的生活美学。同时通过PPT展示当代社会如何传承端午文化:社区举办旱地龙舟趣味赛事、非遗传承人走进校园手把手教包制时令咸肉粽、传统手艺人用短视频直播香囊制作技艺走红网络等鲜活案例，直接紧密关联现实。【热点】本环节打破学科壁垒，构筑文史哲艺四位一体的知识图谱，在跨学科融合中提升学生的综合素养。同时引导学生在真实语境中掌握语用方法，传承博大精深的语言文化。（三）深度研讨与合作思辨（约20分钟）【易错点】进入深度思辨阶段，课堂聚焦以下探究性问题展开圆桌研讨:班内分为六个小型圆桌讨论组，每组配备一名组长和评分记录员。教师同时投影展示三个讨论议题，让学生在组内分段选择深入研讨。议题一：屈原的爱国情怀只是忠君思想的体现吗？是否具有跨越时代的永恒价值？教师指导学生摆脱简单化思维，超越“忠君爱国”的表层理解，深入到屈原“哀民生之多艰”的悲悯情怀和“虽九死其犹未悔”的执着求索精神，引导学生理解其爱国主义精神实质——超越忠君思想，根植于对人民福祉与文化血脉的深切守护-24。这一辨析是教学难点中的关键环节，必须引导学生完成价值澄清。议题二：“韩国江陵端午祭”于2005年入选联合国教科文组织非遗名录，中国端午节也于2009年成功申遗。面对文化遗产共享的现实，如何辩证看待文化同源与传播创新之间的关系？应该如何保护并发扬自己的节日文化?学生在激烈讨论中碰撞出思维火花。不少同学承认应当珍爱本国文化根脉，但不能盲目排斥他国对春节、端午等同源文化节日的传承与再创造，开放包容才能推进人类文明互鉴。在一次班会中，同学们通过中韩习俗比对，认识到跨文化传播中保持自身文化主体性与独立性的重要价值，坚定弘扬端午文化就是塑造文化自觉与文化自信的力量-19。议题三：在全球化与信息化浪潮的猛烈冲击下，“洋节”盛行，端午节等传统节日吸引力减退。作为新时代青年，你认为如何让千年端午焕发时代新生机？每组派代表展示有效主意，如借助AI生成端午主题短视频在社交媒体推广、设计集盲盒抽诗词卡创新粽子包装、个人开发“VR云端龙舟赛”小程序让城中青年也可全沉浸式感受竞赛精神等。代表的精彩发言博得热烈掌声。教师在最后一轮讨论中，旁征博引各地的节日振兴案例——2026年秦州区以“粽情端午·文明传承”为主题，通过沉浸式民俗体验、全域化文明实践、深层次文化浸润三大维度，让千年底蕴在市民身边焕发生机，这些成功案例验证着文化活化的可行路径-。在真实思想的碰撞中，让文化自信润物无声地进到学生内心深处。（四）沉浸式互动与实践体验（约20分钟）第三环节是动手实践，让文化内涵在指尖的创造中变得更加可触可感。任务一：非遗手作体验。全班分成四个手工工作坊同步开展学习活动。香囊制作坊提供艾草碎末、天然中草药粉末、彩色绸缎布料、珠子流苏吊坠等物料，学生在传承人指导视频的辅助下，小心穿针引线并缝出形态各异的小香囊。五彩丝线编制坊同样热火朝天，红黄蓝白黑五色丝线在学生手中相互缠绕拧成一条条精美的长命缕。折纸棕工作坊以彩纸替代粽叶，用胶带加固，呈现一个个精致的纸棕。艾草风铃制作坊更是将传统文化与手工创作融为一体，风铃随风发出悦耳的声音，传递着庇护平安的美好祝愿。任务二：小组交流与阶段性成果汇总。学生将手作设计成果集中放置在展示区，面对面围绕刚才的探究议题又迸发出更深层的思考与延伸话题。【重要】【安全提示】实践环节需要特别注重工具使用规范，教师全程巡视指导，确保活动安全有序。（五）AI智能情境赋能与数字辐射（约10分钟）【学科素养】以“我与屈原对话”为核心创编的AI互动环节，是本次教学设计的特色亮点，旨在借助现代技术活化经典教育体验。学生在平板上登录教师自构的具备基本语料库的AI生成式对话工具，系统预设“屈原”身份人设及相关历史信息。学生输入平时疑惑或者新近思考的深度问题，比如“您投江之际是否想过两千多年后的今天，国人如何评价您”“您认为当代青年怎么平衡个人志趣与国家责任”等。虚拟屈原角色既依托知识库中也依据上下文信息进行智能回复。在与“伟人”跨越时空的交流中，学生突破了课堂单向思维，思想变得更加鲜活灵动。生动的对话片段通过多媒体平台呈现给全班同学。与此同时，教师将班级在课堂实时生成的精彩观点与合作成果进行整合编辑，利用二维码生成器创建专属课堂电子纪念册二维码，课后发布在学校教学平台或班级社群，实现文化的无边界辐射。本次班会活动的所有资源与成果，也因此具备了二次传播的可能，大大增强学生成就感。青岛市等地推进AI语文教学模型的纵深实践表明，深度融合时代新技术恰可让传统文化教学走入一片崭新天地，学生可在好奇心和驱动力的双重加持下建构知识-47。（六）教师点睛与精神升华（约10分钟）班主任走上讲台，进行情深意切的点睛总结。教师指出，通过今天的沉浸式学习，大家共同拨开千年尘埃，看到端午节远超习俗的显性层，它是一个承载着民族精神密码的集体记忆工程。屈原堪称一座里程碑，把端午习俗从一个节气的纪念活动，升华成一场关于家国天下的宏大叙事。诗人用不朽的诗篇在历代华夏儿女的心中打上烙印——何为忠贞，何为大义。端午节的经久不衰，恰恰映证着一个民族的共同价值追求从未断裂。粽子虽有甜咸之分，赛舟虽有快慢之别，但蕴含其中的爱国情怀和求索精神却宛如常量一般几千年不变。教师再次提起屈原名句:“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”这句话既是两千年前哲人对真理的执着追逐，也是对在座各位青年的热烈期望。今年教育部印发《关于深入推进中华优秀语言文化传承发展提高全民语言文化素养的意见》，大力实施经典诵读与语言文化素养提升行动，引导全民特别是青少年养成科学的意识与态度、掌握必备的知识与信息、学会基本的技能与方法，尊崇健康的审美风尚-41。这不仅是对全社会的号召，更是对每一位当代青年的期待。老师希望同学们在粽香艾芳的时节里，带着一颗滚烫的爱国之心和永不枯竭的求索之志，书写属于你们这一代年轻人的华彩篇章。（七）作业布置与课后延伸（约3分钟）【基础】分层作业设计体现教学评一致性。基础作业要求学生以小组为单位汇总班级端午主题班会学习文档，制作一份集图文视频于一身的班级端午成果手册（电子版），在学校公众号上推广发布。【拓展延伸】进阶作业为创意微项目，学生从以下三项中任选其一:撰写“假如屈原有一部智能手机”的微小说，字数不做限制但须情节完整，用小故事的构思传达传统情思与现代媒介的融合；设计一款兼具端午文化底色和时尚实用价值的文创产品，并附产品设计说明书（构思立意、形态说明、受众分析）；运用Python或数据可视化工具，绘制近十年端午节期间传统民俗的网络讨论词云图和核心热词趋势，简要分析当代年轻人接触传统民俗的数字化心路历程。对于学有余力的同学，鼓励尝试研究性论文写作，自发选择端午文化与时代精神相结合的任一侧面进行小论文创作，优秀作品可以推荐到校刊或更高层级的平台发表。【跨学科链接】以上作业设计融合语文学科表达、美术学科审美、信息技术学科处理等多个向度的能力考核，实现跨学科的进阶融合。七、板书设计主板书采用思维导图结构，中心位置为“端午临中夏，时清日复长”主题词。向外辐射出四大支线:“溯源历史——端午起源与演变”“习俗解码——赛龙舟寄托力争上游、吃粽子象征不忘先贤”“文脉钩沉——古典诗词中的端午意象与审美情怀”“时代回响——端午精神的当代价值与青年担当”。副板书留有两块区域，一块用以随时记录学生深度讨论生成的关键词金句