《巧手护新书-包书皮》（教案）·小学劳动一年级上册

《巧手护新书——包书皮》（教案）·小学劳动一年级上册

一、课题名称巧手护新书——包书皮二、课时安排第一课时（共1课时，40分钟）三、教学目标【基础·劳动观念】让学生认识到包书皮是保护书籍、珍惜学习资源的有效方式，懂得爱护公共财物和私人财物的重要意义，树立“自己的事情自己做”的初步劳动意识，形成尊重劳动、珍惜劳动成果的基本态度。【重要·劳动能力】学生能够了解包书皮所需的常见材料与基本工具，掌握包书皮的基本步骤与方法，包括测量书皮尺寸、对折纸张、剪裁缺口、折叠边角、压平固定等关键操作，能够独立或半独立地完成一本课本的包书皮任务。【重要·劳动习惯与品质】在包书皮的实践过程中，培养学生耐心细致、认真专注、不怕困难的劳动品质，养成做事有始有终、精益求精的良好习惯，增强爱护书籍的责任感。【核心素养·劳动精神】通过包书皮的劳动体验，激发学生参与手工劳动的兴趣和热情，感受劳动创造的成就感与快乐，初步体会“劳动创造美”的价值观念。四、教学重难点【基础·教学重点】掌握包书皮的基本步骤与操作方法，包括对折纸张、剪裁缺口、折叠边角、压平固定四个核心环节，能独立完成一本课本的包书皮任务。【难点·教学难点】书脊位置的精准对折以及书角折叠处折痕的整齐美观。一年级学生手部精细动作协调性不足，在剪裁缺口和折叠边角时容易出现尺寸偏差或折痕不规整的问题，需要教师耐心示范和个别指导。五、教学方法与手段本课综合运用直观演示法（教师分步示范包书皮全过程）、情境教学法（创设“为新书穿新衣”的趣味情境）、模仿练习法（学生跟随教师同步操作）、合作学习法（同桌互助、小组交流）、多媒体辅助教学法（播放包书皮步骤视频和优秀作品展示）。同时融入教学评一致性理念，在每个教学环节设计对应的评价标准，实现“教—学—评”闭环。六、教学准备（一）教师准备示范用课本1本（尺寸中等，如语文或数学课本），包书皮用纸（牛皮纸或旧挂历纸）若干张，剪刀、直尺、铅笔、夹子、胶棒等工具；

制作PPT课件，包含包书皮步骤图解、注意事项提示、优秀书皮作品欣赏等；

准备少量未包书的课本供操作示范和展示用；

准备劳动评价量表。

（二）学生准备每人自备本学期新发课本1本（如语文或数学课本）；

每人自备包书皮用纸1—2张（提倡使用旧挂历纸、牛皮纸、废旧海报等环保材料）；

每人自备剪刀、直尺、铅笔、胶棒（或双面胶）；

每人自备夹子1—2个（用于固定纸张）。

七、教学过程（一）导入环节：创设情境，激发兴趣（约3分钟）教师出示一本封面已经磨损、边角翘起、略显破旧的课本，再出示一本包裹着平整书皮的崭新课本，形成鲜明对比。教师提问：“同学们，你们看，这两本书有什么不同？哪一本书看起来更让人喜欢？为什么我们要保护好自己的课本呢？”引导学生回答：课本是学习知识的重要工具，保护好课本可以让它陪伴我们更久。教师接着提问：“每到新学期，老师总会看到许多同学的书包里有崭新的课本。你们有没有给自己的课本穿过‘新衣服’？今天，我们就一起来学习一项非常实用又有趣的劳动技能——包书皮，用自己的巧手为心爱的课本穿上漂亮又结实的‘保护衣’。”【设计意图】通过新旧课本的直观对比，引发学生对保护书籍重要性的思考，激发学习包书皮的兴趣和动机，自然地引入本节课的学习内容。这一环节体现了“做中学、学中做”的劳动教育理念，将劳动技能的学习与真实生活需求紧密联系起来。（二）新授环节一：认识材料与工具（约5分钟）教师引导学生认识包书皮所需的各种材料与工具，并说明各自的用途和选择标准。认识包书皮用纸。教师展示不同材质的包书皮用纸，包括牛皮纸、旧挂历纸、废旧海报、包装纸等，引导学生观察它们的颜色、厚度、质感。教师提问：“你们觉得什么样的纸最适合包书皮？为什么？”引导学生思考纸张需要具备的耐磨性、韧性和美观度。同时渗透环保理念，倡导使用废旧纸张进行包书皮，实现变废为宝。

认识工具及安全使用注意事项。教师逐一展示剪刀、直尺、铅笔、夹子、胶棒等工具，示范正确的使用方法，强调使用剪刀时的安全要点：剪刀尖不能对着同学、不能拿着剪刀挥舞、使用完毕及时归位。教师提问：“为什么我们需要夹子？夹子在包书皮的过程中有什么作用？”引导学生思考夹子在固定纸张、防止移位方面的重要作用。

认识书本的基本构造。教师引导学生观察自己手中的课本，认识书本的封面、封底和书脊三个主要部分，明确包书皮时需要分别包裹封面和封底，书脊位置需要特别处理以确保贴合紧密。

【设计意图】通过直观认识和问答互动，让学生对包书皮的材料、工具和书本构造建立初步概念，为后续的动手操作打下坚实基础。同时通过安全使用工具的讲解，强化劳动安全意识，符合劳动课程“安全第一”的基本原则。（三）新授环节二：分步示范包书皮方法（约12分钟）教师按照包书皮的步骤，分环节进行慢速示范，每一步操作完成后暂停，让学生观察并复述要点。【重要·步骤一：测量纸张大小】教师示范：将课本平放在包书皮纸张上，纸张四周需要比课本多出约3—4厘米的边距，确保纸张能够完全包裹封面、封底和书脊。可以用直尺测量课本的宽度和高度，然后在纸张上画出对应的剪裁线。【重要·步骤二：对折纸张并压出书脊痕迹】教师示范：将纸张平铺在桌面上，课本置于纸张中央，将纸张的上边缘向下对折，使纸张中线与书脊位置对齐。用指甲或直尺在书脊的上下两端轻轻压出折痕，标记出书脊的厚度。教师强调：“对折的时候一定要对齐，这是包好书皮最关键的一步。”【难点·步骤三：剪裁缺口】教师示范：将课本从纸张中取出，在刚才压出的书脊折痕处，用剪刀在纸张的上下两端各剪开一个小缺口（约45度斜口），剪口深度约1—2厘米。教师强调：“剪的时候不能剪得太深，也不能剪得太浅，剪口要朝向书脊方向，这样才能让纸张在书脊处贴合得更紧密。”教师示范后，让学生同步在自己纸张上练习剪缺口，教师巡视指导。【重要·步骤四：包裹封面和封底】教师示范：将课本重新放回纸张中央，先将纸张的一侧沿着封面的边缘向内折叠，包裹住整个封面，用手指按压使纸张贴合封面；再用同样的方法包裹封底。教师强调：“包裹的时候要用手掌轻轻抚平纸张，不能出现气泡和褶皱，边角处要折得整齐。”【重要·步骤五：折叠边角并压平固定】教师示范：将封面和封底多出的纸张边角向内折叠，形成平整的直角，用手指用力按压折痕，使边角牢固贴合。如果纸张不够服帖，可以使用胶棒或双面胶进行辅助固定。教师提问：“为什么我们要把边角折进去？如果不折边角会怎么样？”引导学生理解折叠边角可以防止纸张翘起，让书皮更加美观耐用。教师在完成全部示范后，播放一段30秒左右的包书皮步骤短视频，帮助学生回顾和巩固操作要点。【设计意图】分步示范和视频回放相结合，将复杂的包书皮操作拆解为若干小步骤，降低学习难度，便于一年级学生理解和模仿。每个步骤配合教师提问，引导学生主动思考和观察，体现了“教学评一致性”的设计理念。（四）实践环节：动手操作，体验劳动（约15分钟）【重要·学生独立操作，教师巡视指导】学生按照教师示范的步骤，独立或半独立地为自己手中的课本包书皮。教师巡回指导，重点关注以下几个方面：关注纸张测量是否准确，对于纸张尺寸选择不当的学生及时给予调整建议；

关注书脊对折是否对齐，对于对折不准确的学生进行手把手辅导；

关注剪刀使用是否规范安全，及时纠正不正确的使用姿势；

关注边角折叠是否整齐美观，对折痕不清晰或折叠不到位的进行个别指导；

关注学生操作过程中的情绪状态，对遇到困难感到沮丧的学生及时给予鼓励和支持。

教师提示：“包书皮的时候不要着急，一步一步来。如果遇到困难，可以先举手向老师求助，也可以和同桌互相帮助。”【拓展延伸·鼓励创意装饰】对于操作熟练、完成速度较快的学生，鼓励他们在书皮封面写上书名，并用彩笔绘制简单的图案进行装饰，如小花、小动物、几何图形等，让书皮更加美观个性化。教师展示一些优秀的学生书皮装饰作品，激发学生的创意灵感。【跨学科链接·学科融合】在装饰书皮时，可以引导学生结合语文课上学过的汉字书写规范，工整地写出书名和班级姓名；结合美术课上学过的色彩搭配知识，为书皮设计协调美观的图案。让学生体会到劳动不仅是动手操作，更是多学科知识综合运用的过程。【设计意图】以学生为主体，通过充分的动手实践，让学生在“做中学、学中做”中掌握包书皮的技能。教师巡视指导既保证操作的安全性，又能针对不同学生的差异进行分层指导。鼓励创意装饰体现了劳动教育的美育价值，促进了学生审美能力的发展。跨学科链接的设计体现了当前劳动教育课程改革中“跨学科主题学习”的最新理念。（五）展示与评价环节：交流分享，多元评价（约3分钟）小组互评：学生以四人小组为单位，互相欣赏各自包好的书皮，按照“对齐是否准确”“折痕是否平整”“边角是否整齐”“整体是否美观”四个标准进行互评，每人向同桌说一句赞美或建议的话。

全班展示：邀请2—3位学生上台展示自己的劳动成果，分享包书皮过程中的心得和遇到的困难以及如何解决的。

教师点评：教师对全班学生的劳动成果进行总结性评价，充分肯定每位学生的努力和进步，特别表扬在操作中表现耐心细致、遇到困难不放弃、乐于帮助他人的学生。教师点评：“今天每位同学都用自己的巧手为课本穿上了漂亮的新衣，老师为你们感到骄傲！包书皮这件事虽然看起来简单，但是要包得整齐美观，需要耐心、细心和用心。你们做到了，真了不起！”

填写劳动评价表：学生对照评价量表进行自我评价，教师记录学生课堂表现。

【设计意图】多元评价是劳动课程改革的重要方向。通过小组互评、全班展示、教师点评三个层次的评价，既让学生看到自己的进步，也能从同伴身上学到优点，培养欣赏他人、善于学习的品质。评价标准的清晰化体现了“教学评一致性”的设计理念。（六）课堂小结与作业布置（约2分钟）课堂小结：教师带领学生回顾本节课的学习内容：“今天我们一起学习了包书皮这项非常有用的劳动技能。谁能来说一说包书皮有哪几个步骤？包书皮的过程中有哪些地方需要特别注意？”引导学生用自己的语言复述包书皮的步骤和要点，巩固所学内容。

教师总结：“包书皮不仅能够保护我们的课本，让课本更加整洁美观，还能锻炼我们的动手能力和耐心。劳动创造了美，劳动也带来了快乐。希望同学们今后每次拿到新书，都能自己动手包书皮，做爱书护书的小卫士。”作业布置：

【基础·必做作业】回家后，为自己家中另一本没有书皮的课外书包上书皮，完成后请家长在书皮上签名确认。【拓展·选做作业】收集家中的废旧挂历纸、旧报纸、旧海报等，尝试用不同的纸张材料包书皮，比较不同材质纸张包出来的效果有什么不同，下一节课与同学们分享你的发现。【实践·挑战作业】尝试用废旧布料或包装纸设计制作一个创意书皮，可以增加口袋、挂件等个性化装饰元素，参加班级“最美书皮”评选活动。【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识要点，形成系统的劳动认知。作业布置体现分层设计理念，既有面向全体学生的基础性巩固任务，也有面向学有余力学生的拓展性和挑战性任务，满足不同层次学生的学习需求。同时通过家庭作业的形式，将劳动教育从课堂延伸到家庭，促进家校协同育人。八、板书设计巧手护新书——包书皮一、材料与工具纸张（牛皮纸/旧挂历）剪刀直尺铅笔夹子胶棒二、操作步骤量纸张→2.对折压痕→3.剪缺口→4.包裹封面封底→5.折角压平

三、操作要点✓书脊对齐要精准✓剪口方向要正确✓边角折叠要整齐✓用力抚平无气泡四、安全提示剪刀尖尖不对人用完及时归原位九、教学反思本课教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，紧扣苏科版劳动一年级上册第二单元“整理与收纳”的教学要求，充分体现了一年级劳动课程“生活化、游戏化、情境化”的教学特点。（一）教学亮点情境创设真实有效。通过新旧课本的直观对比，成功激发了学生保护书籍的意识和学习包书皮的兴趣，为后续教学奠定了良好的情感基础。

分步示范清晰易懂。将包书皮的复杂操作拆解为五个步骤，采用慢速示范加视频回放的方式，符合一年级学生以具象思维为主的认知特点，降低了学习难度。

实践环节充分高效。给予学生15分钟左右的动手操作时间，确保每位学生都能亲身经历完整的包书皮过程，真正体现了劳动课“以实践为主”的核心特征。教师在巡视过程中能够针对不同学生的差异进行分层指导，体现了因材施教的教学原则。

多元评价促进成长。通过小组互评、全班展示、教师点评等多种评价方式，让学生在评价中反思、在交流中提升，体现了“教学评一致性”的先进理念。

学科融合有机渗透。在书皮装饰环节融入语文和美术学科的元素，让学生在劳动中运用多学科知识，体现了跨学科主题学习的课程改革方向。

环保理念贯穿始终。倡导使用废旧纸张包书皮，将环保教育自然地融入劳动教学之中，培养了学生的环保意识和可持续发展观念。

（二）需要改进之处个别学生在剪裁缺口环节出现剪刀使用不当的情况，需要在后续教学中进一步强化安全使用工具的教育，增加安全操作的专项练习。

部分动手能力较弱的学生在边角折叠环节遇到较大困难，后续教学中可考虑为这类学生提供半成品材料（已预先剪好缺口的纸张）作为支架，帮助他们获得成功体验后再逐步提高难度。

课堂时间略显紧张，创意装饰环节未能充分展开，后续可考虑增设第二课时，专门进行书皮创意装饰和设计展示活动。

劳动评价表的填写时间较短，部分学生未能充分反思自己的劳动过程，后续可设计更简洁明了的评价量表，或采用涂星星等更适合一年级学生的评价方式。

十、安全教育特别提示【重要】本课涉及剪刀等锐利工具的使用，教师在教学中必须将安全教育贯穿始终：课前检查每位学生携带的剪刀是否符合安全要求（建议使用儿童安全剪刀），对不符合要求的学生统一借用班级备用安全剪刀。

操作前进行集体安全提醒，明确剪刀使用规范：剪刀尖不能对着自己和其他同学；传递剪刀时必须将剪刀尖朝向自己、手柄朝向对方；使用完毕后立即合上剪刀并放入文具盒或指定位置。

操作过程中教师加强巡视，发现不安全行为及时制止和纠正。

课后组织学生清理桌面和地面废纸屑，将工具分类归位，培养良好的劳动习惯和卫生意识。

十一、家校协同建议【拓展延伸】包书皮是一项非常适合家庭亲子共同完成的劳动项目。建议教师通过家长群等方式向家长传达以下建议：鼓励家长与孩子一起包书皮，在亲子协作中增进感情交流，让孩子感受到劳动的温暖与乐趣。

家长可以教给孩子更多的包书皮技巧，如不同材质的纸张如何选择、如何让边角折得更整齐、如何用贴纸和彩笔进行创意装饰等。

引导家长转变教育观念，认识到劳动教育对孩子全面发展的重要意义，在家中为孩子创造更多动手劳动的机会，逐步培养孩子“自己的事情自己做”的生活自理能力。

建议家长与孩子一起收集废旧挂历纸、旧报纸、牛皮纸等材料，建立家庭“环保材料库”，让环保理念融入日常生活。

十二、核心素养导向说明本课教学设计以劳动课程核心素养为导向，具体落实如下：劳动观念维度：通过认识包书皮保护书籍的价值，引导学生树立爱护公共财物、珍惜学习资源的观念。劳动能力维度：通过系统的分步教学和充分的动手实践，帮助学生掌握包书皮的基本技能和方法。劳动习惯与品质维度：在包书皮的操作过程中，培养学生耐心细致、认真专注、精益求精的劳动品质，形成做事有始有终的良好习惯。劳动精神维度：通过劳动成果的展示和分享，让学生体验劳动创造的快乐和成就感，激发热爱劳动、乐于劳动的情感。十三、课程思政融入本课在教学过程中自然融入以下思政教育元素：勤俭节约教育：倡导使用废旧纸张包书皮，将节约资源、变废为