信仰的丰碑：高中思想政治“许党报国·克己奉公”主题宣讲课堂教学设计

信仰的丰碑：高中思想政治“许党报国·克己奉公”主题宣讲课堂教学设计

一、指导思想与理论依据【核心素养】本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循，聚焦落实立德树人根本任务，立足高中思想政治学科核心素养导向，围绕政治认同、科学精神、法治意识和公共参与四个维度展开，推动新时代党的创新理论最新成果入脑入心，强化社会主义核心价值观教育，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养-。设计过程中深入贯彻党的二十届三中、四中全会精神，对标大中小学思政课一体化建设要求，坚持思政课建设与党的创新理论武装同步推进，在“大思政课”理念指引下促进思政“小课堂”和社会“大课堂”有效融合-。依据教育部关于加快构建高校思想政治工作体系的意见，全面推进课程思政建设，坚持知识传授与价值引领相统一、显性教育与隐性教育相统一，将理想信念教育、爱国主义教育和廉洁文化教育有机融入课堂教学全过程-2。充分体现“教学评一致性”原则，关注学生认知发展规律，注重从感性认知到理性认同的循序渐进培养路径。二、教学内容分析【核心素养】本课题立足高中思想政治课程“政治与法治”“中国特色社会主义”“哲学与文化”三大模块的内容融合，以习近平在“七一勋章”颁授仪式上的讲话中“拼搏奉献，就是把许党报国、履职尽责作为人生目标”和“廉洁奉公，就是保持共产党人艰苦朴素、公而忘私的光荣传统”为核心精神内核，提炼“许党报国”“克己奉公”两大关键词-12。其中，“许党报国”侧重于理想信念层面的精神追求与使命担当，“克己奉公”侧重于道德规范层面的自我约束与操守坚守，二者构成新时代奉献精神信仰坚定与道德自律的完整表达。教学内容涵盖党的百年奋斗史中体现奉献精神的感人事迹、新时代各级各界涌现出的先进榜样力量、社会主义核心价值观中关于敬业与诚信廉洁的价值要求、以及中华优秀传统文化中蕴含的“公忠体国”“廉洁清正”思想精髓。【重要】本节课立足于大中小学思政课一体化建设的宏观布局，承担着小学阶段道德启蒙体验式的爱国教育、初中阶段行为规范的诚信教育与高中阶段理论体系的价值引领之间的衔接贯通功能-。在国家推进教育强国建设三年行动计划的背景下，本节课特别重视“大思政课”理念的落地，强调思政小课堂与社会大课堂的有效融合，鼓励学生在社会实践与志愿服务中践行课堂所学-48。三、学情分析授课对象为高中二年级学生，年龄集中在16—17岁之间，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃，好奇心强，对新事物有较高的接受度和探索欲望，对社会现象具有一定的分析判断能力。在认知水平层面，经过高一阶段必修课程的学习，学生已经初步掌握马克思主义基本观点，具备一定的辩证思维能力和理论联系实际的分析能力，对党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史有大致了解框架。在情感态度层面，正值青春期的学生既有强烈的爱国情感和民族自豪感，对外来思潮和信息也较为敏感，理想信念还需进一步稳固和深化。在行为表现层面，部分学生现实功利性较强，对未来人生规划和社会责任感的认识还不够深入，需要引导学生在知行合一中建立家国情怀。此外，学生的认知难点在于：如何将抽象的政治认同、理想信念转化为自身成长的内在动力，如何在当代社会多元价值观念碰撞中坚守正确的政治方向和思想道德底线。四、教学目标【核心素养】政治认同维度：引导学生通过深刻理解习近平总书记重要论述的内涵，认识中国共产党人“许党报国”的政治本色和“克己奉公”的道德风范，增强对中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。科学精神维度：引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点，分析和评价奉献精神在不同时代、不同领域的现实表现，提升理性思辨和科学分析能力，能够在复杂多元的社会环境中独立思考、价值辨析。法治意识维度：引导学生理解廉洁自律与遵纪守法的内在统一关系，树立规则意识和底线思维，明白“克己”不仅是一种道德自律，更是法治社会公民素养的重要体现。公共参与维度：引导学生明确新时代青年肩负的历史责任和时代使命，激发报国之志，引导学生将许党报国的宏愿细化为具体的成长计划和行动方案，在日常生活中践行奉献精神。五、教学重难点教学重点聚焦于深刻理解“许党报国”与“克己奉公”的内在逻辑关系，剖析二者作为新时代奉献精神信仰坚定与道德自律双重底座的现实意义，使学生准确把握奉献精神的时代内涵和实践指向。教学难点根据学生认知发展规律，着力突破如何将课堂所学转化为学生日常行为准则的实践转化问题，解决学生可能存在的情感认同与现实行动之间的落差，引导学生在处理个人利益与国家利益之间关系的真实情境中做出正确的价值选择，培养“公”与“私”的正确判断能力以及自觉抵制不良诱惑的道德定力。六、教学方法与手段本节课综合运用案例教学法、议题式教学法、情境探究法、研讨辩论法和项目化学习等多种教学方法，力求做到讲道理与讲故事相结合、摆事实和明事理相统一。基本方法教会学生通过“榜样人物案例深度分析→核心理论体系梳理→真实情境模拟辨析→践行方案可行性推演”的四级递进学习路径，掌握理论联系实际、历史与现实贯通、多元立场思辨的分析能力。教学手段深度融合信息技术与课堂教学，借助人工智能赋能教育的最新趋势，引入虚拟仿真技术实现在线参观红色教育基地，运用智能学情分析工具精准掌握学生认识动态，通过项目式学习发布跨学科综合实践任务卡，实现“做中学、用中学、创中学”的深度学习目标-1。七、教学准备教师准备方面，广泛搜集涉及“许党报国”和“克己奉公”内容的政策文件、重要论述、时代楷模先进事迹以及廉洁文化相关历史素材，编制高质量的教学课件和多媒体资源，深度挖掘本地爱国主义教育基地及廉政教育场馆资源且形成参观研学路线，提前设置小组任务单并明确小组分工与合作要求，对学情数据进行预分析以调整教学的侧重点与深度。学生准备方面，通过课前发放导学案引导学生自主预习习近平总书记关于奉献精神的重要论述以及“七一勋章”获得者相关背景资料，分组搜集和整理新时代各条战线涌现出的优秀共产党员先进事迹（每组重点关注一个行业方向包括科技、教育、医疗、基层治理等），以绘制“我心目中榜样人物”手抄报的形式呈现预习成果，形成初步的感性认识。八、教学过程设计（一）导入环节：叩问信仰洗礼（8分钟）教学片段以“你想成为什么样的人”叩问青春的信仰之问作为开场，采用启发式谈话法引导学生在问题引导下自由发言，畅谈对未来的期许和人生理想，初步激活课堂讨论氛围。随即在电子屏幕同步投射2025年全国教育大会上强调的“立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者”铿锵号召，配以“七一勋章”颁授仪式上习近平总书记重要讲话节选视频，将学生迅速带入庄严肃穆而又充满感动和振奋的氛围当中-。精简播放时长约两分钟的“七一勋章”获得者群像剪辑视频，选取各领域中具有典型代表性的“七一勋章”获得者的先进事迹瞬间，配以影像和同期声，带给学生强烈的视觉冲击和情感冲击。待学生沉浸后，教师进行学情小调查，引导学生结合自己的预习成果说说谁是心目中的榜样人物，并简要阐明理由，通过当堂投票互动工具自动生成“榜样人气榜”，直观呈现学生对奉献精神认同的差异性和共性。在此基础上，教师顺势引出本节课的两大核心主题词“许党报国”和“克己奉公”，板书课题，明确本节课的学习任务和重点难点。设问引导学生思考“奉献精神仅有热爱祖国和伟大事业作为动力的情感投入是否足够，面对个人利益诱惑时何以守住初心”等问题，为后续环节的认知冲突和思维深化埋下伏笔。（二）新授环节一：许党报国——理想信念的灯塔（18分钟）【重要】【高频考点】本环节聚焦“许党报国”作为奉献精神信仰基础的重要地位和价值意义，引领学生从三个层面深入剖析崇高理想信念的行动逻辑。第一层面：从理论高度深入认识理想信念对于个人成长和国家发展的重要意义。引导学生从习近平总书记关于“心中有信仰，脚下有力量”的重要论述出发，运用马克思主义哲学中关于意识的能动作用的基本原理，阐释理想信念对个体行为选择和价值定位的决定性影响，以PPT图示直观展示中国特色社会主义共同理想与个人理想的内在统一关系-12。第二层面：【核心素养】从榜样事迹的鲜活实践走进历史场景，体会“许党报国”精神的代代传承。分组汇报展示课前各组开展的调研和搜集成果。第一组以“科学报国”为主题，聚焦黄大年教授放弃国外优越条件毅然回国，带领团队夜以继日攻坚克难，填补多项国内技术空白的感人事例，深入分析其“心有大我、至诚报国”的精神实质-。第二组以“耕耘边疆”为主题，讲述张桂梅校长扎根云南贫困山区教育一线42年，推动创建全国第一所全免费女子高中，帮助近2000名贫困山区女孩圆梦大学，甚至在病床前仍心系学生、坚持家访的成长经历和感人故事-。第三组以“燃灯基层”为主线，展示我国脱贫攻坚和乡村振兴一线涌现出的驻村第一书记优秀代表扎根基层、心系群众，舍小家为大家的感人事迹。各小组汇报结束后，教师请全班学生对每组案例进行打分评价，并简要谈谈从中受到的启发。增设跨学科融合视角，引入历史学科中关于中国共产党历史上共产党人在长征时期、抗日时期、新中国成立初期举国体制形成的来龙去脉等历史事实做背景铺垫，引导学生以长时段的视野理解“许党报国”这一精神品质的深厚历史土壤。同时，引入语文学科的文本阅读理解方式，品读黄大年“振兴中华，乃我辈之责”手稿遗志，搭建文科对奉献精神的情境再现和情感升华。第三层面：【跨学科链接】围绕“新时代青年应如何面对理想与现实之间的落差”这一议题，组织小组合作探究活动。鉴于从搜索引擎所获信息显示，当前学生群体中少数人存在不同程度的享乐主义、拜金主义倾向，部分学生对传统的奉献精神存有距离感-37。教师设计一组关于职业选择、学业奋斗、社会服务等方面的情境选择题，引导学生在小组内展开辩论讨论，辩明正确的价值取向和应对策略。随后，邀请各小组推选代表在全班分享看法，教师从“理想需要融入实践”的角度做总结性提升发言，引导学生培养科学精神和理性思维，坚定为中国特色社会主义事业奋斗的理想信念。（三）新授环节二：克己奉公——道德操守的基石（16分钟）【易混点】【热点】本环节聚焦“克己奉公”作为奉献精神道德底线的保障功能，着重对学生进行廉洁文化启蒙教育和底线思维培养。首先以短剧表演形式呈现“历史上清官廉吏”的典故，组织学生分角色排演“东汉名臣杨震‘四知拒贿’拒收贿赂坚持慎独自律”的真实历史故事，以及明朝著名清官海瑞“三生不改冰霜操，万死常留社稷身”终其一生两袖清风的故事-29。通过情境再现的艺术手段，生动展示古代知识分子坚持道德自律、崇尚廉正廉洁的可贵品格。短剧结束后，引导学生从公共参与的价值层面分析古代官员的清廉品行为什么能获得百姓的爱戴和尊重，归纳出自律精神的当代启示。接着以社会热点案例的深度研讨加深理解。组织学生分组讨论近期媒体报道的关于青年公考求职、商业金融领域初入职场人员因抵制不住身边不良诱惑而误入歧途的真实灰色案例，深度剖析“不能克己”带来的个人代价和社会危害。教师顺势分别从中华优秀传统的廉洁文化传承、新时代党的建设新的伟大工程的反腐要求进行总结，引述党的二十届四中全会关于持续推进全面从严治党、一体推进不敢腐、不能腐、不想腐的决策部署，引领学生树立对法律制度和监督权力的敬畏之心-。结合2024—2026年间中央纪委印发的《新时代廉洁文化建设三年行动计划（2025—2027年）》要点，帮助学生认识新时代廉洁文化建设的重大意义，加深对守住做人底线重要性的自觉认识-。然后以辨析题的形式开展全班“快问抢答”，进行道德两难话题的辨析讨论，出具涉及“面对名利诱惑时能否坚守廉洁自律”“同学之间互赠礼物要把握好什么分寸”“看到他人违规违纪行为应如何正确反应”等现实议题的多个具体辩题，当堂限时作答并对全班正误率进行分析反馈，提升学生底线思维和抵御不良诱惑的能力素养认知水平，锤炼法治意识和公共参与精神。最后，教师重点强调“克己奉公”不仅是党政领导干部要具备的道德修养，更是每一位中华人民共和国公民在日常生活、学习、工作中基本的行为准则，教育学生从“诚信考试、不售假作业、不浪费公共物品”等身边具体的小事做起，把对无私奉献精神的情感认同升华为对自身道德进步的自觉追求，由他律走向自律，从感同身受升华到自觉行动。（四）巩固与融合：辨析与思辨中的能力提升（10分钟）【核心素养】本环节以小组辩论赛的形式活化课堂教学成果，聚焦“在当今市场经济条件下强调许党报国和克己奉公精神对当代青年而言是否过时”这一核心辩题展开攻防辩论。全班分为正方和反方，各推举四名辩手，其余同学分别归入各方的后援智囊团，在有限时间内在组内搜寻有力论据，并统一将核心论据通过即时信息传向前方辩手，推动全班各环节充分自主、探究与合作式的参与。辩论结束后由教师作为裁判对本轮辩论表现进行全面点评，逐一评价正反双方的主要观点，站在马克思主义价值论的高度评析“个体和社会发展”之间的关系，引导学生在理论思辨和思想交锋中获得学术精神的锻炼以及客观全面看待问题的智慧。随后，结合高中思想政治教材中关于“价值观的导向作用”“集体主义与个人主义的辩证关系”等核心知识点作综合梳理，点评学生在辩论过程中出现的理论运用偏差和逻辑论证漏洞，实现课程知识点与社会热点的同频共振，完成学习目标与教材体系的进一步融会贯通。（五）践行与内化：青春力量的播撒（6分钟）【基础】【非常重要】本节课的最后阶段紧扣思政课“学以致用、知行合一”的教育目标，设计系列可操作、可评价、可追踪的实践转化任务。第一个任务是班级内发布“信仰的接力——我身边的好人好事”微美篇征集活动，要求每位学生关注现实生活中默默奉献的同学、教师或社会基层工作者，用文字配图片的形式记录这些平凡岗位上的不平凡坚守，并且提交微美篇作为课后第一阶段的道德体验作业，引导学生发现在身边榜样身上的奉献之美。第二个任务是制作假期版师生共建“行走的大思政课”社会实践活动计划，鼓励学生在教师的指导下和家长的协同支持下走进当地红色教育基地、廉政教育场馆、乡村振兴示范村等地开展参观学习和现场志愿服务，并在思政课教师的统筹下撰写社会观察报告，或拍摄微纪录片在全校公开展播总结评定，实现“思政小课堂”与“社会大课堂”的有机结合-47。同时，组织学生通过“立报国强国大志向”主题微演讲方式，将课堂学习体悟转化为面向全校师生的思政教育辐射传播行动，发挥课程思政全过程育人的溢出效应-。第三个任务是指导学生聚焦课下关于奉献精神跨学科项目化学习任务，自主组建小组利用课余时间完成体现“许党报国、克己奉公”精神内涵的文艺作品创编、调研报告和科技发明制造。要求学生通过项目式学习选案施行，成果在期末做系列展示和评比，切实让学生在创意的滚动推进和真实的系统落地过程中进一步巩固课堂知识，坚定政治方向，实现知行融合和素养内化。（六）小结与反思：点燃理想新长征（2分钟）教师对整节课做精要总结，系统梳理课堂讲授的知识体系，重申“许党报国”理想塑造与“克己奉公”道德修炼的双轮驱动对铸就青年完整奉献精神品格的重要意义，再次引用习近平总书记“越是伟大的事业，越是充满挑战，越需要知重负重”作为结课点题，激发学生干事创业的昂扬斗志-12。发出“将青春奋斗融入党和人民事业”的倡议，由此在庄严的课堂小结和青春誓言烘托中完成升华。九、板书设计主板书区域呈现整个课堂教学的逻辑主线：课题名“信仰的丰碑：高中思想政治‘许党报国·克己奉公’主题宣讲课堂教学设计”位于居中黑板上方。左侧区域聚焦“许党报国”，纵向罗列“理想信念的精神支柱——许党报国的历史传承——吾辈践行的现实路径”，每个要点下方凝练相关核心关键词，如前两者可概括为“理想信念灯塔——振兴中华我辈之责”“先驱人物群英会——历史薪火相传”和“新时代青年作为——扎根祖国最需要的地方”。右侧区域以“克己奉公”为主线，自上而下列出“修身为本——廉洁自律防微杜渐”“清风传家——公与私的正确抉择”“底线遵守——敬法畏纪品格自重”。下方区域设计纵向横穿整个黑板下侧的一体两翼总结语，提炼出课前教学评价核心目标，加入对学习使命和担当教育的整体宗旨的充分点题。板书设计简洁有力，兼顾各区域层次铺排与视觉审美需求。十、教学评价设计【教学评一致性】设计课前任务诊断、课中过程表现和课后任务综合达成的多点监测形成评价闭环机制。课前环节利用配备导学案情况完成的知识检测和榜样人物手抄报评选方案，检验学生对奉献精神要点预习效果的认读广度。课中环节分三个维度做综合评测：小组合作观察员就参与度和合作质量记分激励积分评价激励机制；辩论赛赛制下的观点输出和思辨碰撞现场打分给出过程等级；全体学生可借助智能测评应用限时完成随堂检测题对知识点内化程度作出教情反馈的三方把控，进一步对错题体现的知识盲点做出详细复盘，不留一处死角。课后评价以“身边好人好事”微美篇、行走的思政课社会实践调研报告以及跨学科项目化学习成果