高三二轮复习·思想政治学科：“世界环境日”跨学科融合教学设计

高三二轮复习·思想政治学科：“世界环境日”跨学科融合教学设计

一、教学设计背景与核心框架【核心素养】本教学设计以高中思想政治学科为核心承载，融合地理、生物与化学学科视角，立足《普通高中思想政治课程标准（2022年版，2025年日常修订版）》所确立的政治认同、科学精神、法治意识与公共参与四大学科核心素养，紧扣新时代生态文明建设的基本方略，深入贯彻习近平生态文明思想。2026年六五环境日的中国主题为“全面绿色转型，共建美丽中国”，旨在以碳达峰碳中和为牵引，协同推进降碳、减污、扩绿、增长，筑牢生态安全屏障，增强绿色发展动能-9。本设计以此为总体教学情境，整合跨学科知识图谱，构建以学生发展为本的沉浸式思政课堂。【重要】本设计严格遵守“教学评一致性”原则，以学习者为中心，将大单元教学理念、项目式学习策略充分融入主题班会的全过程设计之中。通过跨学科融合设计，培养学生综合运用多学科知识分析和解决真实生态环境问题的能力，实现“做中学、用中学、创中学”的课程改革目标。【思维方法】本设计核心教学策略为“启、探、析、行”四阶驱动模式：启——由2026年世界环境日热点事件切入，激活问题意识；探——设置跨学科主题学习任务群，引导探究性学习；析——开展深度辨析，贯穿价值澄清与素养提升；行——设计课后实践与迁移任务，实现知行合一。二、指导思想与理论依据（一）聚焦立德树人根本任务。本设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的二十大精神，牢固树立和践行绿水青山就是金山银山的理念。高中思想政治课作为落实立德树人根本任务的关键课程，是实施生态文明教育的重要抓手，统编高中《思想政治》教材系统以习近平生态文明思想为指导，系统呈现在经济、政治、社会、生态等领域的理论逻辑与实践逻辑-。（二）对标课程改革前沿理念。本设计深度对标《普通高中课程方案（2017年版，2022年修订）》及《义务教育课程方案（2022年版）》精神，全面落实七部门关于分学段培养科学兴趣、跨学科融合育人的指导意见，以学科融合为基础，基于真实情境问题解决，力求在思政教育中渗透科学思维与科学精神，在科学分析中融入人文关怀与价值引领-。（三）贯彻核心素养导向评价。本设计将“教学评一致性”理念贯穿始终，在情境创设、活动任务设计与课后评价反馈三个环节，均锚定四大学科核心素养目标，做到目标可评、过程可测、成效可见。三、教学内容分析（一）教材体系定位。本设计在教材体系中具有多重定位：一是从必修模块看，与高中思想政治必修模块《经济与社会》中关于绿色发展理念、绿色生产生活方式的内容深度呼应；与必修《哲学与文化》中关于联系的观点、发展的观点、矛盾的观点等唯物辩证法基本原理相贯通。二是从选择性必修看，与选择性必修1《当代国际政治与经济》中关于全球气候变化治理与国际合作的内容相衔接，帮助学生理解生态文明建设的全球视野。三是从重大理论教育看，与《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》第5讲第5课时“促进人与自然和谐共生”构成深度对接，帮助学生系统把握生态文明建设的战略部署与制度优势。（二）跨学科融合逻辑。本设计从“理念落地、现状分析、原理支撑、对策制定”四个维度，构建跨学科融合课程框架：思想政治学科提供理念引领和价值判断框架，地理学科提供空间尺度和全球分布认知，生物学科提供生态系统结构与功能解析，化学学科提供污染治理技术路径与能耗碳排测算方法论。四个维度的整合以解决“为什么要全面绿色转型、如何实现全面绿色转型”这一核心问题为主线贯穿始终。（三）教学重点。认同习近平生态文明思想，深刻理解“绿水青山就是金山银山”的科学内涵，把握全面绿色转型的战略意义与实践路径。（四）教学难点。认识人与自然生命共同体的内在联系，明晰经济发展与生态保护的辩证统一关系，以科学思维看待和分析生态环境问题，将生态自觉转化为日常行动。四、学情分析（一）认知起点。高中学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，思维活跃、视野开阔，对社会热点问题具有较高的关注度与参与热情。通过前期的学科学习，学生对生态环境保护的基本概念（如碳达峰、碳中和、生物多样性）有初步认知，对生态文明建设的必要性有一定认同基础，但对“为何在经济发展提质增效的关键期要坚持全面绿色转型”“个体行动如何汇聚成推动变革的强大合力”等深层问题，尚缺乏系统理解和思辨能力。（二）认知需求。高中学生的环保认知具有鲜明的时代感与社会关怀特征，但不稳定性突出。他们容易因生态环境问题的复杂性和严峻性而产生焦虑或无力感，需要教师通过科学数据分析与成功案例展示，传递积极正面的生态文明建设成效，增强其建设美丽中国的信念感与责任感。（三）信息技术素养。当代高中生作为数字原住民，具备较强的信息检索及多媒体应用能力。本设计充分利用AI赋能课堂教学的技术优势，动态展示碳循环模型、污染扩散模拟、节能减碳评估工具等数字化教学资源，提升教学的直观性和互动性。五、教学目标（核心素养导向）（1）政治认同。通过感悟中国生态文明建设的辉煌成就，深刻理解生态文明建设是关系中华民族永续发展的根本大计，认同习近平生态文明思想，认同以人民为中心的发展思想，坚定走生态良好的文明发展道路，增强建设美丽中国的信念感。（2）科学精神。运用唯物辩证法观察和分析生态环境问题，理解绿水青山与金山银山的辩证统一关系，认识到保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力，自觉树立人与自然和谐共生的科学观念。（3）法治意识。知晓我国生态文明制度体系的顶层设计与具体制度安排，理解法治对生态保护的保障作用，了解环境保护法相关法律法规，树立依法保护生态环境、履行环保责任的法治意识，学会运用法律武器维护自身环境权益。（4）公共参与。明确生态文明建设的全民性，了解公民参与生态环境保护的主要途径与方式，主动践行绿色生产生活方式，积极参与污染防治、植树护绿等社会实践，为美丽中国建设贡献青春力量。六、教学重难点【重要】教学重点：深刻理解并认同“全面绿色转型”的战略意义，把握“绿水青山就是金山银山”的深刻内涵，了解我国生态文明建设的重点任务与制度保障。【难点】教学难点：深入理解经济发展与生态环境保护的辩证统一关系，认识良好生态本身蕴含的经济价值，认同将生态优势转化为发展优势的路径可行性。七、教学策略与资源准备（1）教学方法。主要采用议题式教学法、项目式学习法和案例教学法。依托“全面绿色转型，共建美丽中国”这一大单元主题议题，设置“观现状·认识时代之问”“析原理·探究科学内核”“悟成就·增强道路自信”“践行动·担起青春使命”四个分议题，层层推进，螺旋上升。融合探究式学习与合作学习，设置跨学科主题学习任务群，引导学生自主探究、合作分享。（2）融合人工智能教育。课前引导学生利用AI工具检索2026年世界环境日国内外活动情况；实时展示中国生态环境质量动态监测数据平台；使用碳足迹智能测算小程序进行课堂互动。（3）教学资源。多媒体白板设备、电子交互白板教学平台；《2025年中国生态环境状况公报》相关权威数据图表、2026年六五环境日宣传片及主题海报、习近平生态文明思想相关论述文献。八、教学过程设计环节一：情境导入——聚焦世界环境日，激趣引思（约7分钟）教师活动：呈现2026年世界环境日联合国主题与国际情况。教师展示联合国2026年世界环境日官方发布信息——2026年世界环境日由阿塞拜疆在巴库主办，聚焦气候危机的紧迫性，强调气候行动不仅是关于减少碳排放，更是关于重新思考驱动全球经济的体系，修复人类与气候的关系-4。学生活动：观看多媒体图文介绍，了解联合国2026年世界环境日的全球背景，并自主查阅分享2026年世界环境日的其他相关信息，如海洋保护、生物多样性、土地修复等相关议题。教师引导过渡：“同学们，从1972年联合国设立世界环境日至今，全球生态环境保护已走过54年历程。2026年我国六五环境日的主题为‘全面绿色转型，共建美丽中国’。为什么在大国竞相角逐科技与经济高地的当下，我国要坚定不移推动全面绿色转型？在座的青年一代又能为美丽中国建设作出哪些贡献？今天，我们就以此为议题，共同开展跨学科主题班会活动。”【设计意图】以全球环境保护语境和2026年最新数据情境切入，激发学生对议题的关注度和学习的积极性，激活已有知识储备，并为本节主题奠定宏观视野，落实科学精神与公共参与素养的培育。环节二：数据感知——观察中国生态环境之变，启迪思考（约12分钟）【基础】学生活动：观看《数说中国美丽》：教师利用多媒体交互平台动态展示《2025年中国生态环境状况公报》权威数据，学生完成“中国生态环境之变”信息记录卡，并分组讨论。教师展示数据群组：（1）空气质量持续改善：2025年全国339个地级及以上城市PM2.5平均浓度为28.0微克/立方米，同比下降4.4%；空气质量达标的城市占72.6%，人民群众生态环境满意度连续4年超过90%-。【跨学科链接】生物学科视角：教师追问——空气质量改善对呼吸道疾病发病率和生态系统健康的积极影响是什么？（2）水环境质量稳中向好：3641个国家地表水考核断面中水质优良（Ⅰ～Ⅲ类）断面比例为91.4%，劣Ⅴ类断面比例为0.6%-12。监测的209个重点湖（库）中水质优良湖库个数占比保持稳定。【跨学科链接】地理学科视角：引导学生结合中国主要水系分布图，思考水质改善对不同流域经济带可持续发展的联动效应。（3）绿色低碳转型成效突出：2025年全国万元国内生产总值二氧化碳排放比上年下降5.0%，清洁能源发电量42481亿千瓦时，比上年增长14.4%；新能源汽车保有量达4397万辆，比上年增长强劲-12。（4）长江大保护成效显著：长江十年禁渔实施五年来，长江流域水生生物资源恢复态势稳固——渔业资源单位密度达2.4千克，较禁渔前2020年翻倍；土著鱼类较禁渔前增加43种，增幅达14%；长江特有鱼类增加25种，种群资源量增长39%-13。长江江豚全流域种群数量达1426头，较2022年增长14.2%-13。教师适时引导学生结合地理学科中“长江流域”相关知识回顾与之相关的知识，分析水生生物资源恢复对长江生态系统活力回升的意义。（5）全球视野中的中国贡献：教师呈现国际能源结构转型大背景下，中国引领全球新能源汽车和清洁能源发展的世界贡献，呈现碳交易市场建设的进展。2025年全国碳排放权交易市场碳排放配额成交量2.35亿吨，成交额146.3亿元，市场化减排机制日益完善-。学生活动：开展头脑风暴“除了教师展示的数据，你所熟悉的日常生活中还能补充哪些中国生态环境改善的实例？”“从这些数据中你感知到了什么？”“最令你感慨的变化和数据是什么？为什么？”【设计意图】本环节以多维度数据图表直观展现中国生态环境保护的突出成就，破除学生可能存在的“环境问题无解”悲观情绪，增强民族自豪感与制度自信，同时通过跨学科追问激活知识联通，落实政治认同与科学精神核心素养。环节三：归因探析——解码全面绿色转型的理论逻辑（约20分钟）【高频考点】议题一：为什么保护生态环境就是保护生产力？教师活动：结合高中思想政治学科唯物辩证法原理（联系观点、发展观点、矛盾观点），引导学生在经济学与社会学视野下展开辩论式探究。教师设问：“有一种观点认为，生态环境保护会抑制经济增长，增加企业生产成本，减少就业岗位。请同学们结合课前预习材料《绿水青山与金山银山的辩证关系》以及你课前搜集的信息，谈谈你的看法。”学生活动：课前预习小组分组辩论，正反双方各提出核心论点。正方论证“加强生态环境保护促进经济发展”的逻辑，反方提出“环保约束影响经济发展”的担忧。辩论结束后教师点评归纳，引导学生达成共识——经济发展与生态环境保护并非非此即彼的对立关系，而是相辅相成、辩证统一的有机整体。教师归纳提升：（1）绿色的自然本身就是“发展的引擎”。优美的生态环境本身蕴含着无穷的经济价值，能够源源不断创造综合效益。一个地区只要调整发展思路，将生态优势转化为经济优势，绿水青山完全可以变成金山银山。“绿水青山就是金山银山”的理念站在人与自然和谐共生的高度谋划发展，深刻揭示了保护生态环境就是保护生产力、改善生态环境就是发展生产力的道理，阐明了经济发展与环境保护的辩证统一关系-44。（2）环境治理倒逼技术创新。严格的环境规制政策将倒逼企业加快技术设备更新和工艺流程改造，促使企业从粗放型高能耗向精深化低能耗迈进，从依赖资源要素投入转向依靠科技创新驱动，实质上提升了全要素生产率和经济竞争力。（3）良好生态是最普惠的民生福祉。人民对优美生态环境的需要日益增长，蓝天白云、繁星闪烁已经成为重要的民生福祉和幸福指数，优质的生态产品本身就是人民群众获得感、幸福感、安全感的重要来源-44。因此，坚持生态环境保护和治理是贯彻以人民为中心的发展思想的必然要求。（4）生态安全关乎国家长远发展。生态兴则文明兴，生态衰则文明衰。人类只有在良好的生态条件下，才能够发展繁荣起来。保护生态环境不仅仅是一个民生问题，更是一个关乎国家前途命运的重大战略问题-44。【基础】议题二：如何科学认识“全面绿色转型”的战略内涵？教师讲解：2026年，是我国“十五五”规划承上启下的关键之年，经济发展进入提质增效的新阶段。在此背景下，中共中央办公厅、国务院办公厅联合发布《关于更高水平更高质量做好节能降碳工作的意见》，为全面绿色转型提供了纲领性指导。教师引导学生从以下三个维度认识“全面绿色转型”：（1）转型的导向：统筹节能降碳与产业优化升级。加强节能降碳与产业规划、产能调控等政策衔接协同，强化节能降碳激励约束和标准提升引领，持续降低产业对能源的依赖-21。推进零碳园区建设，发展以绿色能源制造绿色产品的“以绿制绿”模式-21。（2）转型的动力：统筹节能降碳与能源绿色转型。严格控制化石能源消费，大力发展非化石能源和新型储能，加快建设新型电力系统-21。积极推行市场化节能降碳服务，支持运用数智技术、绿色技术改造提升传统产业-21。（3）转型的领域：覆盖工业生产、交通运输、建筑建设等经济社会各领域。全面推动低碳工业、绿色建筑、低碳交通体系建设，实现全链条碳减排。【重要】教师特别强调：全面绿色转型不是消极的、被动的“限产关停”，而是积极的、能动的“系统性升级”——在淘汰落后产能的同时大力培育新质生产力，在压减高能耗消费的同时积极发展绿色金融与碳交易市场。2025年全国万元GDP能耗下降5.1%、万元GDP二氧化碳排放下降5.0%的成绩充分证明，全面绿色转型与经济社会发展提质增效是完全能够实现同频共振的。【高频考点】议题三：生态文明建设如何上升为国家的法治保障与制度优势？教师活动：引导学生结合高中思想政治选择性必修2《法律与生活》中关于环境保护法律的专章内容，梳理我国生态文明制度体系的核心构成。（1）宪法确立“生态文明”建设总体目标、根本任务和国家意志。2018年宪法修正案将“贯彻新发展理念，推动物质文明、政治文明、精神文明、社会文明、生态文明协调发展”写入宪法序言。（2）环境保护法治体系不断完善。以《环境保护法》为统领，涵盖水污染防治法、大气污染防治法、土壤污染防治法、固体废物污染环境防治法等多部单行法律，初步构建起覆盖山水林田湖草沙全要素的法治保护网。（3）生态文明制度体系日益健全。中央生态环境保护督察制度、河（湖）长制、林长制、生态保护红线管理制度、自然资源资产产权制度、生态环境损害赔偿制度等关键制度持续推进，生态文明领域国家治理体系和治理能力现代化水平不断提升。（4）双碳“1+N”政策体系加快构建。《关于完整准确全面贯彻新发展理念做好碳达峰碳中和工作的意见》《2030年前碳达峰行动方案》顶层设计文件，配套制定能源、工业、交通运输、城乡建设等重点领域的专项实施方案，构建起系统完备、科学规范、运行有效的双碳工作政策体系。【设计意图】本环节紧扣2026年最新国家环保战略部署，深度解读“全面绿色转型”的政策内涵，辨析经济发展与环境保护的辩证关系，构建生态文明制度体系的知识框架，并通过跨学科融合引导学生在法治、经济、哲学等维度形成系统认知，落实法治意识与科学精神核心素养。环节四：成就展望——见证美丽中国建设的生动答卷（约15分钟）（一）大国担当：参与全球气候治理的“中国方案”教师呈现：中国政府始终积极参与气候变化国际谈判、履行国际环境公约义务，推动构建公平合理、合作共赢的全球气候治理体系。从《巴黎协定》的签署落实，到“一带一路”绿色发展伙伴关系的建立，中国已成为全球生态文明建设的重要参与者、贡献者和引领者。世界自然保护联盟统计显示，中国是全球森林资源增长最多和人工造林面积最大的国家，对全球植被增量的贡献居世界首位。学生活动：结合地理学科关于全球气候变化的知识点，思考并讨论“作为人口最多的发展中国家，中国在承担全球环境治理责任过程中面临哪些主要困难和挑战？”（二）协同推进：走好降碳、减污、扩绿、增长的辩证统一之路教师讲解：“全面绿色转型，协同推进降碳、减污、扩绿、增长”这十二个字指明了美丽中国建设的主攻方向。教师用图示化方式呈现四者关系——降碳是动力牵引，减污是底线约束，扩绿是基础保障，增长是发展目标。四者辩证统一、相互促进、缺一不可。教师展示典型案例：案例一：长江经济带绿色发展。教师呈现长江上游的重要生态屏障建设案例。在“不搞大开发、共抓大保护”方针指引下，沿江各省生态系统功能得到系统修复。长江干流、重要支流和重点湖泊水质显著提升，2025年长江干流监测到鱼类个体规格持续优化，曾一度罕见的鳤鱼重现三峡库区及中下游江段-13。这一成果是“绿水青山就是金山银山”理念的生动例证。案例二：零碳工业园区。2026年初五部门联合印发《关于开展零碳工厂建设工作的指导意见》，从2026年起实施分阶段梯度培育，优先选择脱碳需求迫切、能源消费以电力为主的行业先行探索，逐步完善规划设计与商业模式-。教师展示国内零碳工业园区示范案例，引导学生看到绿色低碳转型为企业创造的可持续发展空间。案例三：清洁能源跨越式发展。2025年全国清洁能源发电量42481亿千瓦时，同比增长14.4%，新能源产业已成为国民经济新增长极-12。2025年我国新能源汽车产量1652.4万辆，全球占比持续领先-12。【拓展延伸】教师补充介绍：中共中央、国务院2026年发布《关于推进服务业扩能提质的意见》，明确提出积极发展节能环保服务，在节能降碳方面推进重点行业能效诊断，推广公共机构能源费用托管服务模式，依法稳妥开展碳排放权交易-。这些政策标志着节能降碳已经深度融入经济社会各领域的发展规划中。学生活动：学生分组围绕“降碳、减污、扩绿、增长”四个关键词，设计社区版的生态文明宣传口号和海报，并上台进行展示分享。（三）大中小学思政一体化实践：携手种下“绿色种子”教师展示：以常德市第一中学等四校联动的思政一体化实践活动为例——“大学生引领、高中生纽带、中小学生践行”的育人模式将生态文明教育融入实践，让生态文明理念在青春中扎根，构建起跨学段协同育人的新格局-50。许多学校因地制宜开展“生态+思政”“生态+科学”融合课程，依托湿地、森林公园等自然场景打造“自然课堂”，形成了可复制的生态教育模式-。教师引导：“生态文明建设是全民参与、代代接力的伟大事业。我们每个人既是生态文明建设的受益者，更是不可或缺的行动者。”【设计意图】本环节通过正反对比与中外对照，消除学生对产业升级与环保之间关系的认知偏差，增强走向美丽中国新时代的坚定信心与决心。多维度铺陈建设成就与先进经验，让核心素养在生动的真实情境中入脑入心。环节五：思辨研讨——全球环保浪潮下的当代反思（约10分钟）【思维方法】教师组织全班开展“世界咖啡屋”深度研讨：议题A：2026年是我国碳达峰工作的关键窗口期。有学生认为“碳达峰碳中和是国家的顶层决策，与我的个人生活关系不大”。你如何看待这一观点？学生讨论与汇报：主发言组A汇报：碳达峰碳中和不是遥远的外在于个人生活的决策。个人的日常交通出行（燃油车或公共交通选择）、家庭用电习惯（节约用电、使用节能家电）、消费选择（购买绿色产品、循环利用）、饮食习惯（减少食物浪费）等，每一个微小的选择都会影响到碳足迹和资源消耗。聚合全社会的共识效应，便可实现显著的碳减排成果。教师点拨：“积力之所举，则无不胜也；众智之所为，则无不成也”。公民是建设美丽中国的重要责任主体，个人的有序参与和积极行动是生态文明建设在社会细胞层面源源不竭的生命力。议题B：当下部分发展中国家批评欧美发达国家在推动全球节能减排的过程中存在“绿色殖民主义”——一方面要求发展中国家严格限制碳排放以换取贷款和技术支持，另一方面发达国家自身凭借资本和技术优势进行高耗能生产。你是否同意这种提法？中国在全球环境治理体系中扮演着什么角色？我国的做法对此给出了怎样的答案？教师分组讨论提示：支持学生合理摄取地理学科中全球经济与资源分布、政治学科中联合国宪章关于公平正义原则的相关知识，开放性收集信息表达观点，不预设绝对结论。讨论要点参考：教师最后组织学生归纳：不公平合理的国际环境治理秩序确实存在，需要各国推动变革。在此进程中，中国政府始终高举公平、合理、共赢的全球环境治理旗帜，坚持国际义务“共同但有区别的责任”原则——发达国家和发展中国家能力和发展需求不同，应承担与自身历史责任和现实能力相当的责任。我国在实现自身碳达峰、碳中和行动走深走实的同时，积极通过南南合作、绿色丝绸之路建设等帮助其他发展中国家增强应对气候变化的能力和韧性，树立了负责任大国的国际形象。【设计意图】本环节立足培养学生辩证思维品质，培养批判性思考与责任担当素养，引导学生在思辨中理性认识国际环境治理格局，坚定大国自信。同时通过辨析个人与集体的关系，将宏观政策日常化、生活化，努力做到内化于心。环节六：践行使命——青年担当与行动规划（约8分钟）【公共参与】学生活动一：“我说我承诺——制定我的校园美丽中国建设行动计划表”，每位同学当堂制定一份具体的绿色低碳行动计划。行动计划维度建议：①节能维度：随手关灯、关空调、关闭待机电器；合理设定空调温度，夏季不低于26摄氏度。②节水维度：缩短淋浴时间、洗漱时及时关闭水龙头、一水多用。③绿色出行维度：近距离步行或骑自行车出行，中距离尽量选择地铁或公交替代私家车，远距离优先选择火车替代飞机。④减少浪费维度：点餐时适量、践行光盘行动；选择电子化学习资料，减少纸张浪费；利用废旧物品开展创意改造，变废为宝。⑤绿色消费维度：优先选购环保认证产品和节能标识产品，拒绝购买过度包装物品，自备购物袋和杯具，拒绝一次性塑料制品。⑥志愿参与维度：参与垃圾分类社区志愿服务、环保宣讲进班级和进社区活动、植树护绿及保护母亲河等公益志愿活动，践行志愿精神。学生活动二：创意展“我倡议——美丽中国由我接力”。以学习小组为单位，构思创意微公益宣传方案，设计生态文明定格手语操或微情景剧。【重要】参考案例：厦门一中思明分校师生志愿者前往厦门下潭尾红树林公园开展跨学科生态志愿实践活动，在红树林湿地开展生态监测和知识科普-。鄱阳湖保护区联合豫章中学开展“求索自然奥秘开启科学伟力”春季研学活动，150名高中生走进鄱阳湖湿地，在行走的课堂中感悟生态之美-。西安高级中学组织学生走进社区开展“护绿进社区”志愿服务，以点滴护绿行动传播生态文明理念-。【跨学科链接】生物与政治跨学科项目式学习任务：各小组选择一个感兴趣的主题开展跨学科实践作业——“校园碳足迹调查与优化”“社区垃圾分类现状与改进对策”“家乡水资源保护现状调研”等，要求运用多学科知识完成数据收集、分析并提出可操作的改进建议。优秀研究成果可推荐参与“美丽上海，青绿未来”等各级中小学生生态环境探究展示平台和评选活动。【设计意图】本环节凸显德育课程的终极归宿——化知为行，通过知行合一的实践活动设计，将宏大的生态文明理念落实到具体行为习惯改变和情感态度转变上。以项目学习模式驱动学生体验式成长，实现公共参与核心素养的真实培育。九、课堂小结与情感升华（约3分钟）教师活动：教师带领学生回扣本节主题，再次凝视板书设计的逻辑梯次，对本节主题班会的核心内容进行总结提炼。教师总结：同学们，我们今天共同走过了一条完整的生态文明认知旅程。从观中国2026年绿色发展成图提升国情认知，到探讨生态保护与经济发展之间的辩证关系，从探析国家全面绿色转型顶层设计的科学内涵，到见证美丽中国建设中涌现的基层先进典型与生动实践，最后到今天在座的每一位同学明确了自己身体力行的绿色行动方案。全球环境治理已经进入关键攻坚期和窗口期，中国生态文明建设也从重点突破的阶段走向全面发力的综合性、整体性跃升。你们的个人成长与实现美丽中国、实现碳达峰碳中和的历史时间轴高度重叠。不做生态文明建设的旁观者，不做“嘴上喊环保、行动在浪费”的两面人，不做束手无策的旁观派，要让节约成为一种自觉，让低碳成为一种习惯，让生态文明理念落实到每一度电、每一滴水、每一张纸、每一餐饭的具体实践上！在2035年远景目标最终落地之时，当我们回望今天的每一个自觉选择的时候，我们一定会更加清醒地认识到：生态文明不是写在纸面上或印于宣传册中的抽象理念，而是由每一个人的具体行动汇聚而成的文明形态。【学科素养】课堂结束前，教师邀请全班同学展开一幅画有美丽中国山河画卷的巨大画轴，书写本班环保宣言，以美好而富有仪式感的情感结束本节班会。十、板书设计《全面绿色转型的思政课观照——共建青山常在、绿水长流的美丽中国》一、观现状：中国生态成就（显性数据，增长信心）空气质量优良天数比提升；清洁能源占比快速增长；水环境质量持续转好；碳交易市场成长稳健。二