小学劳动一年级上册《我给秧苗安个家》教学设计

小学劳动一年级上册《我给秧苗安个家》教学设计

一、指导思想与理论依据本课教学设计以《义务教育劳动课程标准（2022年版）》为指导，深刻领会将劳动从综合实践活动课程中独立出来的深远意义，全面落实“立德树人”的根本任务。课程设计紧密围绕核心素养导向，针对小学一年级学生的身心发展特点，坚持“做中学”“用中学”“创中学”的劳动教育理念，旨在通过真实、具体的农业生产劳动实践，培育学生的劳动观念、劳动能力、劳动习惯和劳动精神。本设计遵循“情境激发—任务驱动—实践体验—反思评价”的逻辑主线，将劳动教育与科学、语文、美术等学科有机融合，践行跨学科主题学习与项目式学习的前沿理念，让学生在给秧苗“安家”的过程中，不仅掌握基础的种植技能，更能感悟生命的神奇与劳动的崇高，实现五育并举的育人目标。二、教学内容分析《我给秧苗安个家》是人民版小学劳动一年级上册第二单元“我和劳动交朋友”中的第5课，属于“生产劳动”任务群中的“农业生产劳动”范畴-1。根据课程标准对该学段的要求，学生需根据实际情况，种植和养护1-2种常见的土培植物，观察其生长发育情况，了解养护方法，培养对植物的喜爱之情-1。本课教学内容贴近一年级学生的生活实际，从儿童的好奇心和动手欲望出发，将看似遥远的农业生产活动转化为“给秧苗安家”这一生动、具体、充满童趣的课堂实践任务。本节课为起始课，其核心内容聚焦于引导学生认识秧苗，了解植物生长的基本条件，并在教师指导下，亲历完整的秧苗种植过程，包括准备土壤、挖坑、移栽、培土、浇水等操作步骤。通过对这一系列劳动过程的体验，使学生初步建立对农业生产劳动的基础认知，激发其对生命探索的兴趣，为其后续学习植物的养护、观察记录及体验收获的快乐打下坚实基础。本课在单元中起到承上启下的作用，既是对前期“自我服务劳动”意识的拓展，也是开启“服务他人、服务社会”劳动观念的钥匙。三、学情分析一年级学生年龄多在6-7岁，他们正处于从幼儿园以“游戏”为主向小学以“学习”为主的过渡阶段-27。在认知特点上，他们以具象思维为主，注意力集中时间较短，对色彩鲜艳、生动形象的图片、视频和实物具有极高的兴趣，渴望通过动手操作来获取直接经验-31。在知识储备上，学生通过日常生活经验，对“植物生长需要阳光、水”等概念有初步的、模糊的感性认识，但对于“移栽”“定根水”等专业的农业生产知识几乎为零，对土壤、农具等也较为陌生。在劳动素养方面，大多数学生对劳动有天然的好奇心和参与热情，尤其是像种植、喂养等带有“游戏化”和“生命性”的劳动活动，能够迅速激发他们的积极性-31。然而，他们的精细动作协调能力尚在发展之中，劳动习惯尚未养成，普遍缺乏耐心，面对困难容易退缩或放弃，劳动意识较为淡薄，劳动技能的规范性与安全意识亟待加强-27。此外，部分学生在家庭中缺乏劳动实践的机会，存在“衣来伸手、饭来张口”的现象，对劳动的价值认知不足-。因此，在教学过程中，教师需充分预设学生在动手挖坑时力度控制不好导致土壤飞溅、移栽时损伤秧苗根系、浇水时水量过大冲倒秧苗等困难，采用直观的示范教学、清晰的口诀指导和积极的鼓励评价，将复杂的劳动步骤分解为简单、可操作的子任务，让学生在“做”中获得成功的体验，在“玩”中掌握劳动的技能。四、教学目标基于以上分析，本课确立以下三个维度的教学目标。劳动观念目标：通过给秧苗“安家”的亲身实践，懂得秧苗也是有生命的个体，初步树立珍爱生命、尊重自然、珍惜劳动成果的意识，理解“劳动最光荣”的含义，愿意主动参与力所能及的农业劳动。

劳动能力目标：了解秧苗生长所需的基本条件，知道给秧苗移栽的步骤和基本方法。在教师指导和小组合作下，能够正确使用小铲子、水壶等简单农具，基本独立完成挖穴、放苗、培土、浇定根水等种植操作。

劳动习惯与品质目标：在种植过程中，养成规范使用工具、注意安全与卫生的劳动习惯。通过与同伴分工协作，培养初步的合作意识和责任担当。面对种植中遇到的困难，能尝试在老师的鼓励下坚持完成，不轻易放弃，体验劳动带来的成就感与喜悦。

五、教学重难点【重要】教学重点：掌握秧苗移栽的基本步骤与方法，能规范、安全地进行挖穴、放苗、培土和浇定根水的实践操作。【难点】教学难点：如何引导学生在实践中保护秧苗根系不受损伤，理解“浅栽稳根”“浇透定根水”等关键种植技术要点，并将劳动技能内化为自觉的行动，在小组合作中有效沟通、共同完成任务。六、教学策略与资源教学策略

（1）情境教学策略：创设“帮秧苗找新家”的童话情境，将整个教学过程设计为一次帮助小秧苗“搬家”的探险之旅，让学生在角色扮演中主动投入劳动。（2）示范—模仿教学策略：基于班杜拉的社会学习理论，教师对挖穴、放苗等关键动作进行慢动作分解示范，配合朗朗上口的口诀，引导学生观察、模仿，形成清晰的技能表象-27。（3）任务驱动与合作学习策略：将班级学生分成若干劳动小组，每组负责完成若干株秧苗的移栽任务，组内成员分工协作（如一人挖坑、一人放苗、一人培土等），在协作中完成挑战，培养团队精神。（4）跨学科融合策略：在教学中融入科学知识（植物生长条件）、语言表达（分享劳动感受）、艺术审美（观察并描述秧苗形态），实现综合育人-47。教学资源

（1）场地与材料：学校劳动实践基地或班级植物角；辣椒、番茄等易于移栽且成活率高的蔬菜秧苗若干；营养土或校园园土、小花盆或种植箱、儿童专用小铲子、小水壶（带花洒头）、一次性手套、标签贴、马克笔。（2）媒体与教具：教学课件（含秧苗生长过程的动画或视频、各类秧苗的高清图片）、秧苗模型、教师用大型演示花盆。（3）学具与记录：学生“劳动观察记录本”、铅笔、彩色画笔。七、教学过程设计（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）教师活动

（1）播放一段充满生机的“种子发芽”延时摄影视频。教师用充满童趣的语言引导：“同学们，春姑娘来了，大地妈妈怀抱里的小种子们纷纷探出了小脑袋，长成了一株株嫩绿的小秧苗（出示秧苗实物或高清图片）。可是，这些可爱的小秧苗告诉老师，它们的家太小、太挤啦，现在急需大家的帮助，你们愿意给它们安一个新家吗？”（2）揭示课题。教师板书课题，带领学生齐读，激发学生的责任感和使命感。学生活动

（1）安静、认真地观看视频，被种子破土而出的神奇画面所吸引，进入教师创设的情境。（2）积极回应教师的提问，大声表达愿意帮助秧苗的决心。设计意图

利用直观、生动的视频和实物，迅速吸引一年级学生的注意力，激发他们的好奇心和帮助他人的愿望。将抽象的“移栽”概念转化为“安家”这一儿童易于理解的生活化任务，为后续的劳动实践奠定积极的情感基调。（二）探究新知，学习“安家”技能（约12分钟）认识“新家”的条件

（1）教师活动：教师引导提问：“同学们，我们要给秧苗安一个舒适的家，首先要知道它的‘新家’需要准备些什么呢？”教师展示阳光、水分、土壤、空气的图标，结合秧苗生长视频片段，逐一讲解植物生长的四大基本要素。教师拿出准备好的营养土，让学生用手摸一摸、闻一闻，感受土壤的疏松和肥沃。（2）学生活动：学生结合生活经验，踊跃回答阳光、水、土壤等答案。在教师引导下，知道空气也是植物生长必不可少的条件。学生轮流触摸土壤，直观感受种植材料的特性。（3）设计意图：将科学探究的方法融入劳动课堂，使学生不仅知其然，更知其所以然，初步建立“条件”与“生长”之间的逻辑联系，培养严谨的科学态度。学习“安家”的步骤

（1）教师活动：播放一段清晰的移栽秧苗操作微视频，让学生对整个过程有一个整体印象。随后，教师利用大型演示花盆和秧苗模型，进行现场分解示范，并配以口诀，帮助学生记忆。【重要】【高频考点】教师边示范边念口诀：“第一步，挖个坑（用小铲子在土中挖出一个小坑，大小比秧苗的土坨稍大）；第二步，放苗进（将秧苗带土轻轻放入坑中，扶正）；第三步，盖上土（用小铲子将周围的细土轻轻培在秧苗根部，注意不要压得太实）；第四步，浇透水（用小水壶沿着秧苗根部缓缓浇水，直到盆底有水渗出，这叫‘浇定根水’）。”（2）学生活动：学生认真观看视频和教师的分解示范，边看边模仿挖坑、扶苗等手势。跟随教师一起念口诀，加深记忆。（3）设计意图：【核心素养】通过“口诀化”教学，将复杂的操作流程简化为朗朗上口、节奏感强的儿歌，符合一年级学生的认知规律，便于快速掌握要点。分解示范和慢动作展示，有效突破了“保护根系”“浅栽稳根”等教学难点，为学生独立操作提供了清晰的范例。（三）实践体验，亲手“安家”（约15分钟）小组分工与安全提醒

（1）教师活动：将学生分成4-5人一组的劳动小组，为每组分配种植工具、花盆和若干株秧苗。教师进行安全教育：“小铲子是我们的劳动好帮手，不能对着同学挥舞；小手沾上泥土没关系，这是劳动的勋章；浇水时小水壶要放低，轻轻地浇。”（2）学生活动：在小组内快速分工，确定“挖坑员”“放苗员”“培土员”“浇水员”等角色，虽然角色有分工，但鼓励大家互相帮助，共同完成每株秧苗的种植。巡回指导与个别帮扶

（1）教师活动：在学生操作过程中，教师在各小组间巡回指导。重点关注学生挖坑的深浅、放苗的姿势以及浇水的力度。对于动手能力较弱的学生，给予手把手的指导；对于遇到困难的小组，及时介入，鼓励他们开动脑筋解决问题，而非直接代劳。（2）学生活动：各小组按照口诀的步骤，有条不紊地进行种植实践。学生亲手触摸湿润的土壤，感受秧苗的柔嫩，小心翼翼地完成每一个环节。当一株株秧苗在自己手中稳稳地“站”起来时，学生脸上洋溢着喜悦与成就感。（3）设计意图：【核心素养】“做中学”是劳动教育的核心。充分的动手实践时间，让学生在亲身体验中巩固所学技能，在手脑并用的操作中发展动手能力、观察能力和解决问题的能力-11。小组合作模式不仅提高了劳动效率，更在真实的协作情境中培养了学生的团队意识和沟通能力，学生在分工与互助中体会“人多力量大”的道理。（四）交流分享，深化劳动感悟（约5分钟）成果展示与经验交流

（1）教师活动：邀请几个小组将他们的“作品”搬到讲台前进行展示。教师引导提问：“在给秧苗安家的过程中，你们遇到了什么困难？是怎么解决的？看着自己亲手种的秧苗，你的心情怎么样？”（2）学生活动：各小组选派代表，兴高采烈地分享他们的劳动过程和心得。有的学生会说：“我们组的坑挖得太浅了，秧苗站不稳，后来我们又挖深了一点就好了。”有的学生说：“我刚开始不敢碰土，后来觉得泥土软软的，一点都不脏。”还有的学生说：“我希望我的小秧苗能快快长大，结出红红的番茄。”其他小组的同学认真倾听，并可以送上掌声。教师总结提升

（1）教师活动：教师对学生的分享进行积极的点评和总结。教师深情地说：“今天，每一位同学都像一位爱心满满的‘小园丁’，用自己的双手为秧苗搭建了温暖舒适的家。劳动虽然有点累，小手也沾上了泥土，但看到秧苗在我们的手中有了新家，我们是多么快乐和自豪。这，就是劳动的意义和价值。”（2）设计意图：【核心素养】分享与交流是劳动体验的情感升华。通过让学生表达劳动过程中的真实感受和遇到的困难，不仅能帮助他们梳理和内化所学技能，更在相互交流中产生了情感共鸣，深化了对“劳动创造美好”“劳动需要智慧和合作”的认知。教师的总结将个人体验上升到对劳动价值的体悟，进一步强化了正确的劳动观念。（五）拓展延伸，布置“家庭小任务”（约3分钟）发放“秧苗观察记录本”

（1）教师活动：为每位学生发放一本精美的“秧苗观察记录本”。教师布置任务：“今天，我们共同为秧苗安了家，但它还非常弱小，需要长期的照顾。从今天起，这盆小秧苗就正式成为我们班级大家庭的一员了。请大家轮流担任‘护苗小天使’，用这本观察记录本，画一画、写一写，记录下小秧苗每一天的变化，比如它长高了多少厘米，新长了几片叶子，叶子的颜色有什么变化等。”跨学科任务融合

（1）教师活动：教师进行跨学科任务拓展：“在科学课上，我们可以继续探索更多植物生长的奥秘；在语文课上，我们可以把观察日记写成一棵棵小秧苗的成长故事；在美术课上，我们可以用画笔为我们的劳动成果画一幅最美的画像。让我们用爱心和耐心，陪伴小秧苗一起茁壮成长吧！”（2）设计意图：【拓展延伸】将劳动教育从课堂延伸到课外，通过“护苗小天使”轮值制度和观察记录本的填写，培养学生的责任感和持之以恒的品质。将劳动与科学观察、语文写作、美术创作相融合，打破了学科壁垒，实现了以劳树德、以劳增智、以劳育美、以劳创新的综合育人效果。八、教学评价设计本课评价贯穿于教学全过程，采用过程性评价与结果性评价相结合的方式，关注学生在劳动实践中的参与度、合作态度、技能掌握及情感体验，而非仅仅聚焦于“秧苗种得是否整齐”这一单一结果。具体评价维度如下表所示。评价维度与标准

（1）劳动准备（20%）：评价标准为工具准备齐全，穿戴整齐（建议穿耐脏的衣物或罩衣），按要求佩戴手套。达成标准即可获得“准备星”。（2）技能掌握（40%）：评价标准为能基本独立完成挖穴、放苗、培土、浇水四个步骤，操作基本规范，未对秧苗造成明显损伤，能做到“浅栽稳根、浇透定根水”。达成标准即可获得“技能星”。（3）合作态度（20%）：评价标准为在小组活动中能与同伴友好协作，轮流使用工具，遇到分歧能商量解决，乐于帮助他人。达成标准即可获得“合作星”。（4）情感与安全（20%）：评价标准为劳动过程中不怕脏、不怕累，态度认真，能严格遵守工具使用安全规范，并在交流分享环节积极表达自己的真实感受。达成标准即可获得“安全情感星”。评价主体与方式

（1）教师评价：教师在教学过程中通过观察、记录和口头表扬，及时给予学生反馈。课后，为每名学生填写简单的劳动评价表，加盖“劳动小能手”印章。（2）学生自评：在课堂分享环节，学生可对自己在劳动中的表现进行简短的自我评价，如“我今天学会了种秧苗，我很开心”。（3）小组互评：各小组在展示劳动成果时，可由其他小组进行点评，学习优点，指出不足，营造相互学习、共同进步的氛围。九、板书设计本课板书设计力求简洁明了、图文并茂，突出核心知识点和操作流程，便于一年级学生理解和记忆。板书主体分为左右两部分。左侧为“秧苗的‘新家’需要什么”，配以简笔画图标：太阳图标旁标注“阳光”，水滴图标旁标注“水分”，泥土图标旁标注“土壤”，云朵图标旁标注“空气”。右侧为“给秧苗安家四部曲”，配以步骤口诀：第一步，挖个坑（配小铲子挖坑的简图）；第二步，放苗进（配将秧苗放入坑中的简图）；第三步，盖上土（配培土的简图）；第四步，浇透水（配小水壶浇水的简图）。板书中央上方书写课题。整体板书色彩鲜明，重点突出，既是课堂知识的高度凝练，也为学生提供了清晰的劳动指南。十、教学反思本课教学设计遵循“以学生为中心”的现代教育理念，将游戏化、生活化的元素融入严肃的劳动技能学习中，成功激发了小学一年级学生的参与热情。在教学实践中，学