高中思想政治·高一年级“预防电信网络诈骗”大单元教学设计

高中思想政治·高一年级“预防电信网络诈骗”大单元教学设计

一、指导思想与理论依据本教学设计以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》及2025年日常修订版、2026年最新修订精神为根本遵循，全面落实“立德树人”根本任务，聚焦高中思想政治学科四大核心素养——政治认同、科学精神、法治意识、公共参与。【核心素养】教学秉持“以学生发展为本”的素质教育理念，坚持“做中学、用中学、创中学”的活动型学科课程定位，推动“教学评一致性”在真实情境中的有效落地。【学科融合】本设计以大单元教学为统领，以“预防电信网络诈骗”为跨学科主题学习载体，深度融合信息技术、心理学、法学基础知识等学科内容，选取来自国家反诈中心、法院和公安机关发布的真实典型案例，构建贯穿“课前预习—课中探究—课后拓展”全链条的学案体系。学案设计中充分体现“以核心素养为主线开展大单元教学”的基本思路，通过“模拟侦查”“反诈宣讲会”“沉浸式法庭模拟”等探究性活动，让学生在真实问题情境中获得法治知识、淬炼法治思维、生成法治行为，有效解决当前法治教育中“专题孤立感较强、情境张力不足、学生共鸣较弱”等突出问题。-进一步地，教学设计充分体现课程改革的最新方向，强调三个维度的深度融合：第一，【跨学科链接】电信诈骗防范教育跨越了法学、信息技术、心理学、公民道德教育等多个领域，以“个人信息保护—技术原理揭露—法律后果分析—心理弱点剖析—社会责任建构”为逻辑链条，构建起学科融合的知识网络。第二，【信息技术赋能与项目式学习融合】借助国家反诈中心APP、微信公众号“中国反诈”、最高人民法院典型案例数据库等信息工具构建反诈数字学习资源库，引入AI换脸、拟声等前沿技术防范专题，通过小组合作完成反诈微视频制作、反诈宣传海报设计与反诈情景剧创演等多元项目任务，实现深度建构与参与式学习。第三，【五育融合】将安全教育、生命教育、法治教育、道德教育、心理健康教育融为一体，筑牢学生安全成长防线，在培养学生应对新型网络犯罪能力的同时，引导学生树立正确的价值观和法治信仰。整个教学设计既着力回归法治教育“立德树人”的本质功能，又在课程范式层面体现了理念创新与实践变革的有机结合。二、教学内容分析（一）主题的学科定位与价值意蕴“预防电信网络诈骗”教学主题对应当今信息化时代公民法治素养提升的现实需求。在高一思想政治课程体系中，该主题可作为《政治与法治》《法律与生活》模块法治教育的有效拓展和深化应用，属于法治实践教育的核心内容。选择这一主题的根本价值在于，电信网络诈骗已成为当前社会关注度最高的民生痛点之一。据统计，刷单返利、冒充电商物流客服、虚假网络投资理财、虚假网络贷款、冒充公检法、冒充领导熟人、婚恋交友等10种诈骗类型已成为最常见的高发案件，占全部发案的80%左右，其中刷单返利类发案率最高，虚假网络投资理财类诈骗造成损失的金额最大。-特别是2026年以来，电信网络诈骗呈现向学生群体渗透的明显趋势，在校学生被骗警情占比增幅显著。-最新数据显示，仅在2026年1月1日至3月6日期间，某市就有10名学生遭遇诈骗，受骗金额高达67.7万余元，学生年龄从7岁到18岁不等，单笔被骗金额跨度从0.48万元至29万元不等。-这种“低龄化、分散化、隐性命中”的特点深刻警示我们，法治教育必须从高中阶段就开始系统深刻地嵌入。（二）核心内容体系构建本次大单元教学设计基于“电信网络诈骗的识别与防范”这个总问题链，构建“三层次、六要点”的深度内容体系。第一层次“是什么”旨在厘清电信网络诈骗的基本特征与法律界定。依据《反电信网络诈骗法》第二条的明确定义：“本法所称电信网络诈骗，是指以非法占有为目的，利用电信网络技术手段，通过远程、非接触等方式，诈骗公私财物的行为。”-对法律文本的精准理解，为学生从容辨析各类“电信诈骗”“网络诈骗”“电信网络诈骗”提供统一参照系，并提供识别“远程”“非接触”“非法占有”等法律要件的核心坐标。第二层次“有哪些”侧重对2025—2026年度高频发诈骗类型的系统梳理。该层次不仅罗列具体类型，更通过典型案例的深度拆解揭示诈骗分子的关键“套路”模型，包括以虚假兼职、刷单垫付利诱为主的刷单返利骗局-；冒充网购平台或快递客服通过“退款理赔”“取消会员”等名义诱导转账的资金诈骗；利用受害人资金紧缺心理，以“无抵押、零征信、快速放款”为幌子在放款前骗取“保证金”“手续费”的虚假网贷骗局-；冒充“公检法”工作人员并伪造法律文书制造恐慌心理、诱导被害人将资金转入所谓的“安全账户”的经典诈骗形式；在社交软件上以婚恋交友名义建立情感联系，继而诱导参与虚假投资理财的杀猪盘式诈骗；利用AI换脸与AI拟声等新兴技术盗取人脸信息、声音素材，制造“音视频合成”以假乱真骗取大额钱款的深度伪造骗案-。第三层次“怎么办”侧重操作性极强的防范策略与应急处置逻辑，从主观警觉意识养成到客观技术工具应用再到合法权利救济能力提升，实现认知引导向行动转化的质变。其中“三要三不要”原则、“三不一多”法则、“四类核心禁忌场景识别模型”等具体防范体系嵌入得越扎实，学生对金融陷阱的反向能力就越强。同时，反诈中心APP来电预警功能、“96110”国家反诈预警劝阻咨询电话、派出所报案紧急止付机制也需深度融入认知结构，构建第一时间发现风险、第一时间求助报警、第一时间资金止付的完整自我保护闭环。在构建核心内容体系时采用“先拆后建、层层剥茧”的教学策略：每位学生预先阅读《反电信网络诈骗法》摘要及2025—2026年全国高发诈骗类型红皮书，然后通过对案例库真实卷宗的缩微情景再现来对比反思，再小组生成典型问题解决方案。学案将单元核心教学内容重组为法治知识层面（法律依据与诈骗类型）、法治思维层面（防范判断与识别建模）、法治实践层面（救济路径与宣传输出）三个进阶模块，紧密呼应大单元教学“在真实情境创设和问题演进中提高学生高阶思维能力”的基本要求。-（三）教材整合与外延拓展思路虽现行高中《政治与法治》《法律与生活》教材中未专设“反诈教育”章节，但本设计将教材“依法治国与法治社会建设”“公民权利与义务”“信息技术应用的法治边界”等零散知识点创造性整合为一个大单元情境链条，既强化学科内部的结构化迁移，也打破教材界限导入《民法典》个人信息保护、刑法诈骗罪与帮助信息网络犯罪活动罪的有关规定。尤其针对“帮信罪”即帮助信息网络犯罪活动罪这一与青少年尤其相关的新型犯罪形式，引导学生在不知情中不要轻信出租、出借、出售电话卡、银行卡、支付账户等可能沦为“跑分洗钱”工具的危险行为，主动远离可能的违法犯罪风险，从而更为深刻理解“法律底线不可触碰”。-三、学情分析（一）学习起点与既有经验本教学设计面向高一上学期学生，年龄在15～16岁之间。该群体是伴随移动互联网与智能手机发展的“数字原生代”，对新媒体的熟知程度很高，使用社交软件、在线支付、线上购物等网络应用极其频繁。在网络空间高度活跃的背后，亦有不少学生曾遭遇过不同程度的疑似诈骗骚扰，包括游戏中陌生人主动派遣“代练合作”“福利礼包”诱导线下交易、明星粉丝群虚假周边门票交易、免费领取游戏装备的扫码跳转、校园盗号同学发来借钱等。据通报显示，反诈警示进校园已迫在眉睫，甚至部分受害人年龄低至8岁，在社交软件、短视频平台中被诱导泄露支付密码、银行卡信息。-高一学生认知方式开始从被动接受向主动建构转化，但在面临“骗子花言巧语与威胁误导”时依然容易因缺乏深度案例储备而轻信受骗。（二）认知发展水平与学习困难预估依据皮亚杰认知发展阶段理论，⾼中生基本具备形式运算思维，能理解抽象法律概念和逻辑推理，但“法律规范”与“现实情境”之间的连接能力依旧较弱。学生有可能识记某类电信诈骗的定义，却在实际收到冒充官方客服来电、声称征信出问题的短信时仍感判断模糊。例如，“刷单返利”骗局表面披着“任务型兼职”的外衣，“冒充公检法”营造的紧急危机制造压力和顺从指令效应远超学生心理预期，防范教育若仅简单罗列类型，就无法在关键时刻触发学生的生疑与核实机制。另外，学生群体社会经验较少，同情心容易滥用，父母们普遍关注的“冒充亲人求助”类诈骗，尤其利用AI技术的声音、画面模仿，高中生往往无法在交谈中快速洞察反差。而新兴“手机口”诈骗、“跑分洗钱”模式因突破传统诈骗认知边界，更易让学生因好奇或无意卷入其中造成更大损失。-（三）学习动力与情感需求高一学生正处于世界观、人生观、价值观形成的关键期，对“法治社会”“公正秩序”议题抱有天然的关注热情，也具备较强的同伴认同需求与公共参与愿望。学案中设计的小组对抗竞赛、反诈宣传策划、情景剧展演等多元开放式任务，既贴近学生表达欲、表现欲旺盛的年龄特征，又能将反诈教育的情感温度与责任热度巧妙勾连；特别是协助家人长辈抵御诈骗这一亲情引导维度，可有效升华为学生的内在情感驱动。四、教学目标（一）政治认同【核心素养】通过了解国家对电信网络诈骗持续从严打击的法律政策与司法主张（如2026年最高人民法院严厉惩处利用AI拟声诈骗典型案件），深刻体会“法治是治国理政的基本方式”，从思想上认同国家开展“全民反诈”行动的必要性与正当性，在法治信仰上和国家意志达成同频共振。-（二）科学精神【核心素养】通过对比、归纳和推理，运用批判性思维总结出电信网络诈骗的主要类型与演化规律；独立绘制当前（2025—2026年）常见骗局的“套路流程闭环图”，运用逻辑推理分析诈骗话术的漏洞与矛盾，识别刷单返利、冒充客服、杀猪盘、虚假贷款、冒充公检法等常见类型的共性结构——“虚构权威或利好消息—制造信任错觉—产生焦虑/贪婪情绪—推动非理性决策”，从科学理性高度把握反诈识别路径。（三）法治意识【核心素养】深入解读《反电信网络诈骗法》，学会援引该法评价日常网络行为合法与否，精准辨识与防范各类新型网络骗局；提升保护个人信息安全的法律意识，了解非法买卖、出租、出借“两卡”（手机卡、银行卡）涉嫌触犯帮助信息网络犯罪活动罪的法律后果，在诱惑面前坚守不违法违规底线。-课程倡导通过“查询法院裁判网典型案例”了解相关法定程序和刑事责任，有效降低青少年法律风险。（四）公共参与【核心素养】知道在受到诈骗风险时应如何使用国家反诈中心APP和拨打“96110”进行咨询与举报；初步学会向未成年人、老年人群体宣讲反诈知识的公共参与方式，并能够根据真实案例改编拒骗微视频、创作手册等贡献面向校园和社区的反诈参与力量，在维护公共利益中实现个人价值，践行“守护今天、守护家人”的道德责任感。五、教学重难点分析（一）教学重点一是系统认知刷单返利、冒充客服、虚假网贷、冒充公检法、杀猪盘、AI换脸与拟声等六大类2025—2026年度电信网络高发诈骗类型的基本特征与标志性话术；【重要】【高频考点】二是掌握“三不一多原则”（未知链接不点击、陌生来电不轻信、个人信息不泄露、转账汇款多核实）和“四类核心禁忌场景识别”的日常应用规范。【重要】（二）教学难点一是帮助学生跨越“听懂但实践时仍犹豫”的知行鸿沟，尤其是在冒充亲友（含AI合成技术）以急病、车祸等紧急事件催款，或冒充公检法用严厉措辞制造精神压迫时，如何抗拒情绪冲动而坚持“延迟转账、独立核验”的理性路径；【难点】二是界定“帮助信息网络犯罪活动罪”的法律边界，准确识别看似日常无害、实则已参与洗钱链条的涉诈行为，如出租微信号、手机卡、银行卡等，精准提升现代公民的法律风险防范能力。六、教学策略与资源准备（一）教学方法组合策略基于以学习为中心的“情境—问题—探究—生成”教学范式，采用“课前资料预学—课中模拟体验—课后迁移创新”的行动路径。主要融入项目式学习（PBL）特征，学生分工扮演反诈侦查员、普法评论员与网络安全官角色，运用真实性评估提升问题求解能力。（二）“双师+数字化”资源融合其一，资源列表包含：国家反诈中心2025—2026年在册推送音视频资料及反诈微电影，如网信部门与国家安全宣传平台出品的纪录短片《屏幕背后的黑手》；其二，班级互助小组可提前调试国家反诈中心APP预警功能及其短信拒收识别特性；其三，自制“模拟反诈体验馆”互动资源：设置三条“诈骗模拟电话通道”和“受骗心理自测量表”，让学生在游戏化交互中觉察话术漏洞。（三）跨学科协同【跨学科链接】【学科融合】通过与信息技术学科组协作，由信息技术教师讲述人工智能语音合成、虚拟号码修改等核心技术简史，帮助学生理解科技滥用的危害性；同时与心理健康课程教师联合设计培养学生面对诱惑时放弃贪便宜、危机时保持镇定力、面对权威时敢于核实的心理素质支撑体系。模拟法庭由法律社团成员辅助编排，增强法治教育仪式感。七、教学过程设计（两课时连堂，共90分钟）（一）第一环节：情境创设与目标驱动（7分钟）【设计意图】用公安机关2026年3月真实破获案件的高度冲击性微视频播放，瞬间抓住学生注意力并建立课程认知必要性。教师活动：展示公安机关公布的最新电信网络诈骗典型案例：宁波警方跨6省追捕犯罪团伙，缴获大量转移黄金等涉案物资，受害者蒙受重大经济损失；-以及老年机被伪基站获取手机号码后批量贩卖给下游“号商”而沦为诈骗工具的抓捕新闻。-设问引导：“你觉得这些被骗的人是否比我们笨？他们为什么会在短时间内大量转账？你自己或亲友有没有类似经历？”要求学生带着“如果是我，会中招吗”的核心思考进入学习。学生活动：回忆观察已曝光的身边故事，收集不良网络体验，记录初始疑惑，激活认知冲突。（二）第二环节：自主研读与框架建构（15分钟）【设计意图】基于学案已有材料和协作探究的形势，让学生结构化掌握基础定义与最新数据播报。教师活动：下发导学单，分印发包四大类风险识别案例文本。归纳梳理全班初级理解中出现的关键概念，将《反电信网络诈骗法》规定刷单返利类、虚假网络投资理财类、冒充电商物流客服类、冒充公检法类等10种常见类型分别建立索引。-引导学生根据被骗金额由高到低排序，主动思考哪类诈骗对学生群体杀伤力最大、为什么。学生活动：独立阅读并提取最高法典型案例与公安部最新通报，归纳出近一年电诈发生规律（80%来自十大主流骗局、发案数刷单最高、涉案金额虚假理财最大）。全组完成核心诈骗概念雷达表，初步搭建法律术语体系。（三）第三环节：小组合作与多维深度探究（40分钟）下分三大探究站，采用“世界咖啡”模式——各小组在规定时间内轮转完成三个站任务。第一探究站（15分钟）：电信诈骗类型识别工作坊——逐一百度2025—2026年六大高发诈骗脚本。【易错点】【高频考点】教师提供六套脱敏后脚本卡牌（内页为“刷单垫付激活—兼职反利”“接到假冒客服解释‘百万保障’到期自动扣费”“办理贷款需要先期缴纳费用包装流水”“黑客照片虚假拘捕令引诱转账洗钱安全账户”“高富帅对象带你投资稳赚赌博后台修改数据”“微信视频中熟人突发车祸急需转50万元医药费”）。学生分为6组，每组对一个脚本类型进行特征解构、关键破绽标注和易混类型的辨析。教师行走观察，依照不同组的研讨深度适时提供标答修正。具体来看，针对“刷单返利”类的脚本拆解而言：骗局基本遵循“发布虚假兼职广告—初始给予小额返利获取信任—诱导大额垫付并以系统出错、卡单拖延理由拒绝返款—拉黑失联”的四步闭环。拆解的重点在于不可贪图返利给骗子垫资。-针对“虚假网络贷款”类的脚本拆解而言：犯罪团伙打着“无抵押、放款快、零征信”等旗号吸引手头紧张的人，学生在尚未放贷之前被要求支付“会员费”“手续费”等名目转账；【易错点】关键提示——正规贷款前绝不会先行收取任何费用。-针对“冒充电商物流客服”类的脚本拆解而言：诈骗分子冒充购物平台或快递公司工作人员，以“商品质量有问题召回理赔”“退款退货需验证身份”为由，引导学生点击不明钓鱼链接、填写银行卡号及短信验证码，随后迅速将钱款转走。对“自称官方客服主动理赔但背地抛链接”这一点必须加固学生的信息过滤水平。第二探究站（12分钟）：“两卡”黑灰产业链与帮助信息网络犯罪剖析【重要】【热点】教师系统呈现“帮信罪”真实案例：非法买卖、出租或出借“两卡”（手机卡、信用卡/储蓄卡）、支付账户帮助转账往往被诈骗集团用于收取赃款，一旦涉及就可能构成为信息网络犯罪活动提供帮助的风险。-此外某些学生基于情面把虚拟社交账号借给他人而被用于转账或引流推广，也可能卷进帮信罪边缘。在教学方法上，教师组织学生研讨：“为什么不能出租你的手机卡或收款码？”分组归纳总结四类后果：第一，个人信息安全被彻底暴露全链条；第二，出借的支付账户被用来接收被骗资金，自己需承担不当得利返还法律责任；第三，涉嫌构成帮助信息网络犯罪活动罪，可能面对刑事处罚影响升学与就业；第四，参诈行为无论知情与否都有可能损毁自己的信用档案影响未来征信。第三探究站（13分钟）：AI换脸与拟声新型诈骗专项研究【难点】【跨学科链接】教师播放由最高法披露的前沿技术骗局，强调2025年一季度全国AI换脸与拟声诈骗案数量环比激增45%，老年群体受骗占比达38%，-近年来甚至有利用两张静态照片合成动态视频的陷井。教师可结合AI生成内容侵权路径划定界线，阐释如何瞬间分辨基于情感绑架式的诈骗（表现亲人受伤车祸等虚假急需用钱的情景），尤其在视频中要求对方遮脸、右侧头、张嘴闭眼识别等是揭穿伪造的简易辨伪策略。学生活动：模拟家庭求助群组通话，一个学生扮演骗子利用AI技术用“假家人”欺骗另一个扮演家长的学生，限定通话30秒内让“家长”迅速识别真假。轮转结束回到班级整体回顾时，教师提示板书底层逻辑———凡是通过屏幕来电要求资金急转，都应当用双向电话回拨方式进行二次核验。（四）第四环节：反思矫正与共性规律建构（10分钟）【设计意图】经过三站探究生成的零散经验必须尽快升华为学生可随身带走的认知框架与行动原则。教师带领学生共同完成电信网络诈骗惯用“四部曲”模型建构，即“第一，建立信任或激化情绪；第二，制造恐惧或贪婪氛围；第三，促成快速转账决定；第四，卷款逃离割断联系”。在这个环节上，帮助学生形成挂载在头脑中的自动化觉察系统，也就是从“别人被骗是太傻”的旁观心态向“每个人随时可能因欲望、焦虑等心理弱点陷入险境”的共振心态转变。学生活动：撰写“反诈一人一台账”，记录下自己最可能被攻破的心理防线类型，并制定个性化的预防细节以及行动标准。（五）第五环节：项目产出与迁移升华（16分钟）【设计意图】通过全公开场景下输出反诈可视化产品，强化正向反馈和受益辐射的实践参与感。教师布置分层成果任务：①基础级：每人独立设计1条防校园诈骗安全口号，挂到“班级反诈承诺树”上。②挑战级：小组从以下项目中任选其一——拍摄时长90秒内的“反诈三句半”微视频，家长群内公益转发；制作系列趣味防骗条漫，普及AI换脸识别技巧；策划假想社区反诈宣传展板并附上诈骗举报维权流程图。③创意“反诈快闪集市”：本节最后5分钟，通览各组“高光展示”反向投票，产生最佳创意工作组，后期帮助该团队将成果推向学校宣传墙或校媒体。在此过程中，教师引导学生总结国家反诈预警通道：任何涉诈疑虑请拨打110、96110或前往派出所报案紧急止付；关注“国家反诈中心”官方应用程序、微信公众号等。八、教学评价设计本设计遵循“教学评一体化”原则，整合过程性评价与终结性评价。过程性评价占最终成绩的60%，包括课前自主学习（查资料成绩单次计入10%）、小组互助探究表现（占比25%）、产品制作与创新能力（占比25%）；终结性评价占40%，采用“无感测试升级模拟系统”，借助线上模拟