纸艺匠心·跨界融创-小学三年级劳动《制作纸相框》项目式教学设计

纸艺匠心·跨界融创——小学三年级劳动《制作纸相框》项目式教学设计

一、指导思想与理论依据（一）指导思想：深入贯彻2026年最新修订的《义务教育劳动课程标准》精神，全面落实立德树人根本任务。本教学设计以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，坚持“五育并举、融合育人”理念，将劳动教育作为培养学生核心素养的重要途径。通过项目式学习与跨学科融合，引导学生在真实的劳动情境中动手实践、出力流汗、磨炼意志，深刻体悟“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值内涵，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。--8（二）理论依据：依据《义务教育劳动课程标准（2026年版）》关于“劳动课程是义务教育阶段综合实践活动课程的重要组成部分，以实践操作为核心，目标是培养劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质”的性质定位，本教学设计以实践探究、劳动技能、责任担当为核心育人方向。课程标准明确劳动课程的核心素养目标聚焦于学生在劳动过程中形成的正确劳动观念、必备劳动技能、良好劳动习惯和初步劳动创新意识。-8《义务教育课程方案（2022年版）》明确提出“原则上各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习”，项目式学习成为促进学科融通、带动课程综合化实施的关键载体。本教学设计深度融合“做中学、用中学、创中学”的教育理念，以真实问题为驱动，引导学生像工匠一样思考和劳动，在解决问题的过程中完成各学科知识的建构和应用。-3-5二、教学内容分析（一）教材分析：《制作纸相框》是人教版《劳动教育实践活动手册》三年级下册劳动项目十的教学内容，从属于“传统工艺制作”任务群，分为“项目导入”“探究学习”“劳动体验”“交流评议”“拓展创新”五个部分。本课程内容与课本紧密相连，符合教学实际，注重培养学生的动手实践能力，符合三年级学生的认知水平和兴趣爱好。-26-37通过引导学生动手制作纸相框，旨在培养他们的动手能力和审美情趣，同时渗透环保教育与劳动价值观教育。-37（二）教学内容定位：【基础】【重要】本节课以纸艺制作技能为核心载体，以相框设计、制作、装饰为实践主线，融合科学（结构与承重原理）、数学（测量与几何）、美术（色彩搭配与构图设计）等多学科知识，构建“劳动+科技+艺术”三维融合的教学内容体系。核心教学内容包括：纸相框的结构认识与原理探究、材料选择与工具使用方法、设计草图绘制与创意构思、裁剪折叠粘贴等基本技能训练、个性化装饰与审美表达、作品评价与反思分享六大板块。（三）核心概念界定：【基础】纸相框是以纸张（包括彩色卡纸、废旧包装纸、瓦楞纸等）为主要材料，通过测量、裁剪、折叠、粘贴等纸艺制作技法，制作而成的用于装裱和保护照片的框架类手工作品。纸相框的基本结构包括背板、外框、内框（镂空部分）和支架（或挂件）四个部分。其核心制作原理是：以照片尺寸为依据，向外预留一定余量形成外框框架，通过纸张的剪裁和折叠形成立体结构，再利用粘贴方式将各部件组合固定，最终形成一个能够稳定站立或悬挂并装入照片的纸艺作品。-18三、学情分析（一）已有基础分析：【基础】三年级学生经过之前美术和手工课程的学习，已经接触过简单的折纸、剪纸和绘画技巧，具备一定的动手操作能力。他们对颜色、形状有基本的认知，能够识别和运用简单的美术元素进行创作。在劳动观念方面，学生对动手制作活动普遍表现出浓厚的兴趣和积极的态度，喜欢通过自己的双手创造作品，这种内驱力为本课的顺利开展奠定了良好的情感基础。-19-37（二）发展需求分析：三年级学生的认知正从直观形象思维向初步抽象思维过渡，手部精细动作的协调性和灵活性尚在发展阶段，需要系统的技能训练加以提升。在劳动素养方面，多数学生已经认识到手工制作是一种美术表现，但尚未建立起“手工制作即劳动”的认知联结，对生产劳动的内容、重要作用以及劳动创造价值的内涵还比较陌生。学生对废旧材料再利用的意义有一定认识，但在实际操作中缺乏经验和技巧。-23-19（三）学习困难预测：【易错点】【难点】学生在制作纸相框时可能遇到以下困难：一是对测量和裁剪技能掌握不够熟练，容易导致相框尺寸偏差、形状不规则；二是对纸张的折叠和粘贴精确度把控不足，影响相框结构的稳固性和美观性；三是在设计环节缺乏系统构思，创意表达受到知识储备和经验积累的限制；四是颜色搭配不当，影响整体审美效果；五是在小组合作过程中可能出现分工不明、沟通不畅等问题。-21-37四、教学目标（一）劳动观念目标：【核心素养】通过参与纸相框制作的全过程劳动实践，帮助学生树立正确的劳动价值观，理解“劳动创造美好生活”的深刻内涵，培养尊重劳动、热爱劳动、珍惜劳动成果的良好品质，增强在生活中运用劳动智慧美化环境的意识。-24-26（二）劳动能力目标：【核心素养】【重要】能够了解纸相框的基本结构和制作原理，掌握利用纸张制作相框的基本步骤和方法。通过实践操作，锻炼动手操作能力和空间想象力，学会观察和思考，在制作过程中发现并解决问题。熟练使用剪刀、直尺、铅笔、胶棒等常用劳动工具，掌握测量、裁剪、折叠、粘贴等纸艺制作核心技能。-21-18（三）劳动习惯与品质目标：【核心素养】通过制作相框，在实际生活中增强劳动意识，感受动手劳动的乐趣，养成不怕困难、勇于创新、热爱劳动的劳动精神。培养认真细致、精益求精的劳动态度，养成在劳动中增强智慧的意识，体会劳动创造的快乐。-18-24（四）劳动精神目标：【核心素养】在学习制作纸相框的过程中，感受传统纸艺文化的魅力，培养审美意识和创新精神，增强文化自信。通过小组合作，培养团队协作能力和沟通表达能力，学会分享共同的劳动成果。树立勤俭节约、废物利用的环保意识，践行绿色生活理念。-21-33五、教学重难点（一）教学重点：【基础】【重要】掌握纸相框制作的基本步骤和方法，包括测量、裁剪、折叠、粘贴等核心技能的训练；理解纸相框的结构原理，能够独立完成一个稳固美观的纸相框作品；学会在制作过程中发挥创意，进行个性化设计和装饰。-21-23（二）教学难点：【易错点】【难点】纸张折叠和粘贴的精确度控制，确保相框结构的稳固性和美观性；相框尺寸的精准测量和计算，确保照片能够完美嵌入；创意设计在实践中的转化实现，培养学生将设计构思物化为成品的能力；在小组协作中有效沟通、合理分工，共同完成制作任务。-21六、教学策略与资源（一）教学方法：【思维方法】【解题策略】本教学设计综合运用项目式学习法、任务驱动法、小组合作探究法、直观演示法、情境创设法等多种教学方法。具体而言：以“我为最美照片安个家”为项目主题，创设真实的任务情境，激发学生的学习内驱力；通过问题链驱动，引导学生自主探究纸相框的结构原理和制作方法；采用“示范—模仿—创新”三阶递进的教学策略，从教师演示到学生模仿再到自主创新，循序渐进地掌握制作技能；运用小组合作学习，培养团队协作和沟通表达能力；引入数字化教学手段，借助微视频、AR展示等信息技术辅助教学。-1-33-21（二）教学准备：教师准备：多媒体课件（含纸相框结构示意图、制作步骤分解图、优秀作品案例库）、制作过程微视频、实物示范作品若干（不同风格和造型）、劳动工具和材料套装示范盒、安全使用工具的图示说明、劳动评价量表设计模板。学生准备：每位学生准备一张自己最喜欢的5寸或6寸照片；每组一套制作材料，包括彩色卡纸（多种颜色）、废旧包装纸、瓦楞纸、儿童安全剪刀、白乳胶或胶棒、直尺、铅笔、橡皮、彩色贴纸或装饰物若干、鱼尾夹等辅助工具。材料准备建议提前一周告知学生和家长，鼓励学生收集家庭中的废旧纸张和包装材料，体现环保理念。-18-21-19七、教学过程设计第一课时：项目启动与探究学习（40分钟）（一）创设情境，项目导入（5分钟）【教学环节】教师展示一组由不同材料制作的精美相框图片和实物作品，引导学生观察相框的形状、色彩、材质和装饰风格。教师以“同学们，你们家里一定有很多珍贵的照片吧？这些照片记录了我们成长的美好瞬间。今天，我们要当一回小小设计师和工匠师，用我们灵巧的双手，为最心爱的照片制作一个独一无二的家——纸相框！”作为导入语，激发学生的参与热情和创作欲望。教师提问：“你们觉得什么样的相框最能衬托出照片的美？相框除了装饰作用，还有什么功能？”引导学生思考相框的功能价值和审美意义。-21-40（二）探究学习，认识相框（8分钟）【教学环节】教师引导学生从材料和结构两个方面对相框进行全面的认识。教师出示一个已经拆解的相框模型，向学生展示相框的基本结构：背板、外框、内框（镂空部分）和支架（或挂件），帮助学生建立对相框结构的直观认识。学生分组观察自己带来的相框实物或教师提供的图片资料，讨论以下问题：相框可以用哪些材料制作？不同材料的相框各有什么优缺点？一个完整的相框包括哪些部件？相框中的玻璃有什么作用？在满足功能的前提下，能否用其他材料替代玻璃？通过自主探究和小组讨论，学生初步了解相框的结构特点和材料特性。-40-43（三）设计构思，绘制草图（10分钟）【思维方法】【核心素养】教师引导学生根据自己的照片尺寸和个人喜好，在纸上绘制相框设计草图。设计要点包括：相框的形状（方形、圆形、心形或其他创意造型）、外框尺寸（比照片四周各大出2-3厘米）、内框尺寸（略小于照片尺寸，确保照片不会掉落）、色彩搭配方案（主色调与照片色调的协调）、装饰元素的布局等。教师提供设计模板和范例，引导学生从“造型创新”“色彩和谐”“功能实用”三个维度进行设计构思。鼓励学生在设计图中标注尺寸和制作要点，培养工程思维和设计意识。学生完成设计草图后，在小组内进行分享交流，互相提出修改建议，教师巡回指导并点评优秀设计。-39-42（四）认识工具，学习技法（10分钟）【基础】【重要】教师系统介绍制作纸相框所需的工具和材料，包括彩纸、剪刀、纸壳、刻刀、铅笔、胶棒、照片、直尺等，重点讲解每种工具的用途和正确使用方法。教师通过实物演示和微视频播放相结合的方式，示范纸相框制作的核心技法：测量与标记（用直尺测量照片尺寸，在纸壳上画线定位）、裁剪（沿画线边缘用剪刀整齐裁剪，注意安全）、镂空（用刻刀沿着内框线刻出“□”字框，此步骤由教师协助完成或在教师指导下进行）、折叠与粘贴（用彩纸包裹纸壳，折叠出棱角分明的边角，涂胶粘贴固定）、装饰（运用剪对称图形、拼贴、绘画等方法进行个性化装饰）。-18-21-63教师在示范过程中特别强调安全注意事项：使用剪刀时不要将刀口对着他人，剪裁时保持注意力集中；美工刀属于危险工具，由教师在课前统一完成镂空操作或在严格监督下指导学生使用；胶棒和白乳胶使用后要及时盖好盖子，避免胶水沾染衣物和桌面。教师总结制作口诀：“一量二画三裁剪，四折五贴六装饰，安全第一记心间，巧手匠心出精品。”-18-20（五）课堂小结与任务布置（7分钟）【教学环节】教师对本节课的学习内容进行系统梳理和总结，强调纸相框制作的关键步骤和核心要点。组织学生以小组为单位，交流各自的设计构思和制作计划，讨论小组内部分工安排。教师布置课后任务：请同学们回家后收集自己最喜欢的照片，并思考如何为这张照片设计一个最能体现其意义的相框；准备好制作所需的材料，下次上课时带来。同时，鼓励学生观察生活中的相框设计，思考哪些创意可以借鉴到自己的作品中。-18-19第二课时：劳动实践与创意制作（40分钟）（一）回顾复习，明确任务（5分钟）【教学环节】教师通过快速问答的方式，引导学生回顾上节课所学的纸相框结构知识和制作步骤。展示学生设计草图中的优秀作品，请设计者简要介绍自己的设计理念和创意亮点，激发其他同学的创作灵感。教师再次强调本节课的劳动任务：每位同学都要完成一个完整的纸相框作品，小组内可以互相帮助、分享经验，但每个作品都要体现个人的创意和特色。教师重申安全注意事项和质量要求。-21-19（二）动手实践，匠心制作（25分钟）【核心环节】【重要】学生按照自己绘制的设计草图，分步骤进行纸相框的制作。教师巡回指导，针对不同学生的操作水平提供差异化指导。第一步：准备材料与测量定位。学生将准备好的照片放在纸壳上，确定最佳摆放位置。用铅笔沿着照片边缘轻轻描出照片的轮廓，获得第一个铅笔框。在铅笔框的基础上，向外延伸3厘米（可根据照片大小和个人喜好适当调整），得到一个更大的铅笔框，这个外框就是相框的外缘尺寸。用直尺测量并标记好每个边角的准确位置，确保四条边等宽。-18-20第二步：裁剪纸壳与制作部件。用剪刀沿着大铅笔框剪出一个纸壳A，对照纸壳A再剪出另外一个大小相同的纸壳B，作为相框的背板。用刻刀（此步骤由教师协助完成，或由学生在教师严格监督下操作）沿着纸壳A上的小铅笔框刻出一个“□”字框，即相框的内框镂空部分。提醒学生注意：内框的尺寸要略小于照片尺寸，否则照片容易从镂空处掉出来。-18-20第三步：包边与粘贴。选择颜色和质地合适的彩纸，将纸壳B的一个短边用彩纸包裹并粘贴牢固，作为相框的底部连接处。准备另一张彩纸，将“□”字框平行粘在彩纸上，确保对齐平整。用剪刀沿着彩纸外侧，在四个边分别剪两刀，剪出四个直角。用剪刀在彩纸中间挖出一个“口”字，沿着彩纸内侧的“口”字向对应的“□”字框的四个角的方向分别剪下去。把彩纸和“□”字框的内侧粘贴在一起，包好内边。用彩纸的一个短边包裹“□”字框，并将它们粘贴牢固。把纸壳B放在“□”字框上面，已经粘好的两个短边叠在一起。将纸壳B其余的三个边用“□”字框上的彩纸包好，粘贴牢固。每一步粘贴后都要用手轻轻按压片刻，确保粘贴牢固。-18-20第四步：创意装饰与个性化表达。【拓展延伸】相框主体制作完成后，进入创意装饰环节。学生可以运用剪对称图形的方法，剪出花朵、星星、爱心等形状，用白乳胶粘贴在相框上。也可以利用彩色贴纸、亮片、干花、纽扣等装饰材料进行点缀。鼓励学生根据照片的主题和色调选择合适的装饰风格，如温馨的家庭照片可以选用暖色调和柔和的花纹，旅行照片可以选用自然元素和清新的色彩。教师在装饰环节引导学生思考：什么样的造型和色彩搭配能更好地烘托照片？装饰元素应该如何布局才能既美观又不喧宾夺主？-63-21第五步：制作支架与完成作品。将纸壳B作为相框的背板，在背板背面设计并制作一个能够稳定支撑的支架。支架的制作方法有多种选择：可以用硬卡纸折叠成三角形粘贴在背板背面；可以用纸壳剪出一个长条，一端粘贴在背板上，另一端折叠形成支撑脚；也可以直接在相框顶部用鱼尾夹或纸环制作挂钩，改为悬挂式相框。学生可以根据自己的需要选择支架类型，确保相框能够稳定放置。最后，将照片从背板和“□”字框之间插入相框，检查照片是否居中、是否稳固。-40-63（三）小组互助，解决问题（5分钟）【教学环节】在制作过程中，鼓励学生遇到问题时先在小组内讨论解决，组内无法解决的问题再向教师求助。教师可以设置“技术支援站”，邀请操作熟练的学生担任“小师傅”，帮助遇到困难的同学。教师在这一环节重点关注操作有困难的学生，给予个别指导和鼓励，确保每位学生都能获得成功的劳动体验。同时，教师观察小组合作情况，适时引导小组内合理分工、有效沟通，培养团队协作精神。-21-33（四）作品展示与初步评价（5分钟）【教学环节】各小组完成制作后，在组内进行作品展示和交流。每位同学将自己的纸相框作品放在桌面上，小组同学依次欣赏，从“结构稳固”“造型美观”“创意独特”“做工精细”等维度进行互相评价，提出改进建议。每个小组推选1-2件优秀作品参加全班展示交流。教师邀请被推选的学生上台展示自己的作品，简要介绍设计理念和制作过程中的心得体会，其他同学可以提问或发表看法。通过展示交流，学生之间相互学习、相互启发，增强劳动成就感和自豪感。-18-25第三课时：展示评价与拓展延伸（40分钟）（一）成果展示，劳动分享（12分钟）【教学环节】本节课以“纸相框作品展”的形式进行。教师将教室布置成小型展览馆，每个学生的作品都有专属展位，作品旁边放置一张小卡片，上面注明作者姓名、设计理念简介和制作过程中的小故事。全体学生作为参观者和评委，自由参观所有作品，用贴纸或打分表为自己喜欢的作品投票。教师可以设置“最佳创意奖”“最佳工艺奖”“最美设计奖”“环保小工匠奖”等多个奖项类别，让不同特长的学生都能获得肯定和鼓励。邀请获奖学生分享制作过程中的成功经验和遇到的困难以及解决方法，其他同学从中学习经验、汲取教训。-18-25（二）多维评价，素养导向（10分钟）【核心素养】【重要】本教学设计的评价体系坚持过程性评价与结果性评价相结合、多元主体参与的原则，全面考查学生的劳动素养发展情况。评价采用学生自评、小组互评、教师评价、家长评价相结合的方式，从劳动观念、劳动能力、劳动习惯与品质、劳动精神四个维度进行综合评价。学生填写《劳动学习自评表》，对照评价指标反思自己的学习过程和劳动表现。小组内成员根据合作过程中的观察，互相评价劳动态度和协作能力。教师根据学生在课堂上的表现和作品完成质量，给出针对性的反馈和建议。家长可通过课后家庭劳动任务，对学生的劳动意识和技能迁移情况进行评价。-48-8-49劳动素养评价量表设计如下：劳动观念维度（20%）：是否正确理解劳动的意义和价值；是否尊重劳动、热爱劳动；是否珍惜劳动成果。评价方式：教师观察+学生自评。劳动能力维度（30%）：是否掌握纸相框制作的基本技能；是否能熟练使用劳动工具；是否能独立完成制作任务；作品是否结构稳固、造型美观。评价方式：作品质量+操作观察。劳动习惯与品质维度（30%）：劳动过程中是否认真细致、有条理；是否能坚持完成任务不半途而废；是否注意劳动安全和卫生；是否能主动帮助同学。评价方式：过程观察+小组互评。劳动精神维度（20%）：是否具有创新意识和设计能力；是否在劳动中获得积极的情感体验；是否能将劳动成果用于美化生活。评价方式：作品创意+学生反思。（三）反思交流，内化提升（8分钟）【教学环节】教师引导学生围绕以下问题进行深度反思：你在制作纸相框的过程中遇到了哪些困难？你是如何解决的？如果再做一次，你会在哪些方面做得更好？你觉得自己的作品最满意的地方在哪里？通过这次劳动，你有什么新的发现和感悟？鼓励学生将自己的思考和体会记录下来，形成劳动反思日记。通过反思交流，帮助学生将劳动实践中的感性体验上升为理性认识，内化为正确的劳动价值观和积极的劳动态度。-18（四）拓展延伸，跨界融合（10分钟）【跨学科链接】【拓展延伸】本环节充分体现跨学科融合的课程理念，将劳动教育与多学科知识有机联结。【跨学科链接——科学与数学】教师引导学生思考：为什么纸相框能够稳定地站立？三角形的支架结构为什么比四边形更稳固？如果我们把相框做得更大，需要用什么样的材料来保证它不会变形？这些问题将劳动实践与科学（力学原理、材料特性）和数学（三角形稳定性、比例与测量）学科知识联系起来，激发学生的科学探究兴趣。-3-38【跨学科链接——美术与设计】教师引导学生从审美角度分析优秀相框作品的色彩搭配、构图设计和装饰风格，讨论什么样的设计能更好地突出照片的主题和情感。鼓励学生将美术课上学习的色彩理论、构图知识运用到相框设计中，提升作品的审美品质。-21【跨学科链接——语文与表达】教师布置课后任务：请同学们为自己的纸相框配上一段文字，可以是一首小诗、一句名言，也可以是自己对照片背后故事的讲述。将文字写在卡片上，与相框一起展示，实现劳动成果与语言表达的融合。【拓展延伸——变废为宝】教师展示利用废旧材料制作的创意相框案例，如用冰棒棍拼贴的相框、用旧纽扣装饰的相框、用报纸卷成的螺旋相框、用包装纸盒改造的相框等，引导学生认识到生活中很多看似无用的物品都可以通过巧手改造成为有价值的艺术品。鼓励学生在课后尝试用其他材料（如废旧纸箱、塑料瓶、布料等）制作创意相框，将环保理念融入日常生活。同时，结合教育部关于加强学校劳动教育工作的指导意见，鼓励学生将劳动成果带回家中装饰家庭环境，参与家庭劳动文化建设，将劳动教育从学校延伸至家庭和社会。-62-47-38-10八、教学评价设计（一）评价理念：坚持“教—学—评”一体化原则，将评价贯穿于教学全过程。评价不仅关注劳动成果的质量，更关注学生在劳动过程中的表现和成长，体现过程性评价与结果性评价并重的理念。评价主体多元，包括学生自评、小组互评、教师评价和家长评价，形成立体化的评价网络。-48-8（二）过程性评价：【重要】过程性评价涵盖学生在整个项目学习中的表现，包括课前准备情况（材料是否齐全、设计草图是否完成）、课堂参与度（是否积极思考、踊跃发言）、合作学习表现（是否主动帮助同学、合理分工）、操作规范性（是否安全使用工具、步骤是否规范）、劳动态度（是否认真细致、有耐心、不怕困难）、整理习惯（劳动结束后是否主动清理桌面和工具）等方面。教师通过课堂观察、小组记录、学生自评等方式收集评价信息，及时给予反馈和指导。-49（三）结果性评价：结果性评价主要考查学生纸相框作品的完成质量，评价指标包括：结构完整性（相框各部分是否齐全、连接是否牢固）、尺寸精准度（照片是否能够完美嵌入、尺寸比例是否协调）、工艺精细度（裁剪边缘是否整齐、粘贴是否平整）、创意独特性（设计是否有新意、是否体现个性）、审美价值（色彩搭配是否和谐、装饰是否美观）、功能实用性（相框是否能稳定放置或悬挂、照片是否便于更换）等六个维度。每个维度设置A、B、C、D四个等级，形成量化的评价标准。-48（四）增值性评价：关注学生在劳动素养方面的成长和进步，通过对比学生在项目学习前后的表现，评价学生在劳动观念、劳动能力、劳动习惯等方面的增值情况。对于基础较弱但进步明显的学生，给予充分的肯定和鼓励，体现评价的激励功能和发展功能。-49（五）评价工具：本教学设计配套使用《劳动学习自评表》《小组合作互评表》《教师观察记录表》《作品质量评价表》四类评价工具。学生将评价结果和学习反思记录在《劳动成长档案》中，形成完整的劳动学习成长轨迹记录，作为学生综合素质评价的重要依据。-48九、板书设计纸艺匠心·跨界融创——制作纸相框一、相框结构二、制作步骤三、制作要点四、评价标准背板①测量定位安全第一结构完整外框②裁剪部件尺寸精准工艺精细内框③粘贴组合折叠平整创意独特支架④创意装饰粘贴牢固美观实用⑤制作支架色彩和谐五、核心素养劳动观念+劳动能力+劳动习惯+劳动精神六、跨界链接科学（结构力学）+数学（测量几何）+美术（色彩构图）+语文（诗意表达）十、教学反思（一）设计亮点：本教学设计以2026年最新课程理念为引领，充分体现了“五育并举”和“跨学科主题学习”的改革方向。以项目式学习为载体，将劳动教育与科学、数学、美术、语文