教案：冬日暖阳健康守护-高中二年级（2025-2026学年）预防传染性疾病主题班会

教案：冬日暖阳，健康守护——高中二年级（2025-2026学年）预防传染性疾病主题班会

一、课时安排【基础】本教学设计计划安排1课时（45分钟）。第一环节为情景导入与数据呈现（约5分钟），第二环节为核心知识讲解与互动辨析（约20分钟），第三环节为实用技能实操训练与要点总结（约15分钟），第四环节为班会总结与倡议发布（约5分钟）。若需结合校内晨会、防疫演练或主题板报展示，可酌情增设1课时延伸活动。二、教学目标（核心素养导向）【核心素养】1.生命观念素养：通过对冬季常见传染病的系统学习，学生能够阐述病毒与细菌等病原体的基本概念，理解传染病传播需要具备的三大基本环节（传染源、传播途径、易感人群），建立“科学防控、健康第一”的基础生命观念。2.科学探究素养：学生能够运用文献查阅、疫情数据解读等方法，分析冬季传染病在校园及本地区的流行规律，尝试提出基于数据的个人防控建议。3.社会责任素养：结合我国“每个人是自己健康第一责任人”理念及校园防控新形势，学生能够认同个人防控对于公共卫生安全的特殊意义，愿意履行公民在疫情防控中的法律义务与道德责任，主动配合学校防控措施。4.健康生活素养：学生能够描述重点传染病（流感、诺如病毒、水痘、流行性腮腺炎等）的典型症状与传播途径，养成科学佩戴口罩、规范洗手、通风消毒等健康生活习惯，能够指导家人开展科学防疫。三、教学重难点【重要】【高频考点】1.教学重点：冬季学校高发传染病（流感、诺如病毒感染性腹泻、水痘、流行性腮腺炎、人偏肺病毒感染等）的病原体特征、主要症状、传播途径及科学预防措施;疫苗接种在构筑群体免疫屏障中的关键作用。2.教学难点：帮助学生从“被动接受要求”转变为“主动践行防疫行为”，树立“每个人是自己健康第一责任人”的主体意识;引导学生运用病原微生物学的基本原理，科学区分不同传染病的传播方式与个人防护策略的差异，避免将“做样子测温”“随手带口罩遮口不遮鼻”等形式主义做法视为有效防控。四、教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动教学法(PBL)贯穿始终，设置“如果班级出现一例诺如病毒感染，作为班主任你该如何处置?”“如果我们班的流感疫情被疾控部门通报，学校法律上应当承担什么样的责任?”等真实情境驱动问题;融合情景模拟法、小组合作探究法和案例分析法，引导学生自主构建知识体系。2.学习方式：采取课前微调研报告、课堂小组研讨、课后任务单落实的三阶递进模式，充分发挥高中生信息素养和主体意识。3.教育技术手段：运用多媒体课件展示全国及本地区呼吸道传染病哨点监测数据图表，融入国家及各省市区卫健委、疾控中心官方网站上的专题通告，同时确保教学内容不涉及网址链接。4.教具准备：标准医用外科口罩及N95口罩若干、免洗洗手液与七步洗手法挂图、含氯消毒泡腾片样品(密封包装展示)、测温仪、班级晨午检记录表样表、《学校常见传染病应急处置流程图》、学校疫情防控两案九制制度手册选页印刷品。五、教学准备1.教师准备：课前通过官方通报查询最新的2025-2026年度冬季呼吸道传染病周报数据，准备权威病原体监测结果图表。按照2025年12月教育部办公厅发布的最新版《关于做好冬季学校流行性疾病防控工作的通知》要求，系统梳理“高度重视多病共防”——“加强监测预警干预”——“强化日常健康教育”——“加强患病学生服务”等六方面工作教学要点，制作PPT课件，准备多媒体播放设备。联系当地社区医院或校医收集本地流感疫苗接种安排和返校证明开具流程。2.学生准备：提前一周发放《家庭冬季传染病防控知识小调查》(包括家人是否接种流感疫苗、家庭成员近两周有无发热咳嗽症状、家庭洗手通风习惯等)，要求学生完成数据统计汇总;准备小组汇报用的资料卡，每组聚焦一种冬季高发病组织开展资料查阅。3.家长协同准备：班会前一天发布《致家长的一封信》，请家长知晓班会主题，配合督促孩子在课后完成家庭防疫任务单，提倡全家共同接种流感等疫苗。六、教学过程（师生双边活动详案）（一）导入课题（情境唤醒与数据震撼，约5分钟）【跨学科链接】教师活动：播放多媒体课件，呈现由中国疾病预防控制中心发布的2026年第16周(2026年4月13日—4月19日)全国急性呼吸道传染病哨点监测最新数据——全国哨点医院门急诊流感样病例呼吸道样本检测阳性率前三位病原体为流感病毒(13.4%)、鼻病毒(9.3%)、副流感病毒(6.7%);住院严重急性呼吸道感染病例呼吸道样本检测阳性率前三位病原体为鼻病毒(7.3%)、副流感病毒(5.1%)、流感病毒(4.9%)。同时展示重庆市疾控中心2026年第1周监测数据，门急诊流感样病例呼吸道样本流感病毒阳性率高达24%。教师提问：“看到这些真实发生在我们身边的数据，你认为现在还是‘感冒不算大病’的年代吗?如果我们班级有一名同学感染了流感，从传染源的角度分析，你个人需要采取哪些防控措施?请大家思考30秒后举手发言。”【重要】学生活动：快速浏览数据图表，形成强烈视觉冲击和认知反差;分组讨论1分钟后派出代表回答：“冬季校园人群密集、通风条件有限，很容易出现流感暴发”“我听说诺如病毒只需十几个病毒颗粒就能引起感染，班级一旦暴发处理非常棘手”等，教师顺势引出班会主题：冬季暖阳虽在，但健康防线必须由我们自己守牢。（二）新授环节一（冬季校园常见传染病家族谱，约8分钟）1.冬季高发呼吸道传染病详解【重要】【高频考点】教师活动：利用动态传播路径动画依次展示四种校园重点防控的呼吸道传染病，配以病原微生物电镜图片、感染病房实景(打码处理)和病程示意图，帮助学生在形象感知中构建知识。第一，流感(流行性感冒)：病原体为流感病毒，属于正黏病毒科，极易发生抗原漂移和抗原转换。传染源为流感患者及隐性感染者，尤其发病前后的24小时传染性最强。主要传播途径为飞沫传播以及通过被污染物品的接触传播。青少年高发，典型症状包括突发高热(可达39-40℃)、畏寒、显著头痛及全身肌肉酸痛、干咳、咽痛、极度疲倦等——这些全身中毒症状远比普通感冒的鼻塞流涕更为严重和突然。流感可并发肺炎、心肌炎、脑炎甚至多器官功能衰竭，每年全球造成数十万人死亡。第二，水痘：病原体为水痘-带状疱疹病毒，属于人类疱疹病毒α亚科。传染性极强，密切接触者染病率超过90%。特点为全身分批出现斑丘疹、疱疹、结痂，“斑-丘-疱-结”四期同现。潜伏期约10-21天，出疹前1-2天至疱疹完全结痂前均有传染性。水痘并发症虽相对较少，但可并发水痘肺炎、水痘脑炎以及继发性皮肤软组织细菌感染。第三，流行性腮腺炎：病原体为腮腺炎病毒，主要侵犯腮腺引发一侧或双侧耳垂下方肿胀疼痛，咀嚼酸性食物时加剧，可并发脑膜脑炎、睾丸炎、卵巢炎。青少年进入青春期后一旦并发睾丸炎，可能影响未来的生育功能，这一点对高中生具有很强的警示作用，增强其主动防护和疫苗接种意愿。第四，人偏肺病毒感染：2024-2025年全球范围内暴发明显上升，2025年我国发布了《人偏肺病毒感染诊断、治疗和预防指南》，目前尚无获批的上市特效抗病毒药物和疫苗，治疗以对症支持为主。常见症状与流感类似，发热、咳嗽、流涕、咽痛等，但病程相对更长，部分重症患者可发展为毛细支气管炎和肺炎，免疫低下人群住院风险较高。目前国内外相关疫苗mRNA-1653和IVX-A12正处于临床试验阶段，医学发展前景令人期待但尚未普及，更凸显当前非药物干预措施的极端重要性。【易错点】教师设问并纠正：“出现流感样症状能否吃抗生素治疗?”引导学生识别“抗生素对病毒无效”这一关键认知误区。2.冬季肠道传染病详解【重要】教师活动：区分第一大类为呼吸道传染病并不完整，冬季还需要重点防范肠道传染病。诺如病毒感染性腹泻：病原体为诺如病毒，属于杯状病毒科，全年均可发病，但每年10月至次年3月为流行高发期。校园传播风险极高——诺如病毒具有感染剂量极低(10-100个病毒颗粒即可致病)、排毒时间极长(症状消失后48小时内仍可大量排毒)、环境抵抗力极强(酒精消毒无效，必须使用含氯消毒剂)三大显著特点。主要传播途径包括粪-口途径(摄入被污染的食物或水)、接触传播(接触被污染的物体表面后触摸口鼻)以及气溶胶吸入(患者呕吐时产生气溶胶，在室内封闭空间中可远距离传播)。典型症状为突发恶心、喷射性呕吐、水样腹泻及腹部绞痛，儿童以呕吐为主，成人以腹泻为主。病程一般为自限性，2-3天可逐渐恢复，但脱水风险较高，尤其老年人和低龄儿童。手足口病：虽然主要常见于学龄前儿童，但高中阶段免疫水平下降或无特异性抗体者依然可能感染，引发手、足、口腔等部位的斑丘疹或疱疹。EV-A71型感染易引发重症，接种EV71疫苗可有效预防。近几年在部分地区散发，需持续保持警惕。3.冬季多种病原体叠加传播的特殊风险【热点】教师活动：综合呈现2025-2026年度冬季我国呼吸道疾病流行态势——多种呼吸道病原体呈现交替或共同流行趋势。国家卫健委新闻发布会监测结果显示，呼吸道疾病病原体以流感病毒为主，肺炎支原体、腺病毒、呼吸道合胞病毒等低水平波动存在。冬春季节人口流动增加，校园人群聚集密度极高，多个病毒交替攻击、合并感染(例如流感病毒与人偏肺病毒同时感染)将显著增加重症和急性呼吸窘迫综合征风险，对学校卫生室、本区儿科急诊、ICU床位产生极大冲击。（三）新授环节二（病毒如何攻入我们的身体——感染的A-B-C三步曲，约7分钟）【核心原理】教师活动：利用生物学科病原微生物学及免疫学基础知识框架，帮助学生从深层次理解感染过程中病原体必须满足的三个关键环节，改变“防控=运气”的认知偏差。A环节(传染源)：传染病在人群中流行必须有传染源，包括患者(显性感染)、隐性感染者(无症状但排毒)、病原携带者(恢复期仍持续排毒)。教师举例：某生感染诺如病毒后已无症状但仍在排毒，在打扫卫生、分发作业、共用卫生间等场景中依然可能传染给全班，这就是为什么疾控机构要求隔离期满才能返校的根本原因。B环节(传播途径)：病原体离开传染源到达健康人所经过的途径。冬季主要涉及飞沫传播(咳嗽、打喷嚏、说话时释放含病毒的飞沫，在1-2米范围内可直接吸入感染)、气溶胶传播(细小飞沫核在空气中悬浮飘浮可达数小时，通风不良的教室、宿舍等密闭空间中危害极大)、接触传播(直接接触感染者的口鼻分泌物或间接接触被污染的桌椅、门把手、文具等)、粪-口途径(诺如病毒、手足口病等肠道病原体)。C环节(易感人群)：人群对某种传染病病原体的易感程度。未接种相关疫苗者、未感染过该病原体而缺乏抗体者、免疫系统功能下降者(如熬夜过度、严重营养不良、长期精神压力过大)均属于易感人群。班级中若一个人感染，在缺乏集体防护的情况下，数日内可迅速演变为全校性暴发。（四）新授环节三（切断传播途径——筑起校园防控的铜墙铁壁，约8分钟）【核心素养】【重要】教师活动：按照学校现行“两案九制”的基本架构，以晨午检、因病缺课追踪、通风消毒、节假日返校排查等关键制度为脉络，逐项讲解班级和宿舍层面最有效的防控实操方案，要求学生做好课堂笔记并课后完成家庭落实任务单。1.晨午检及因病缺课追踪制度【基础】教师展示班级晨午检记录表和因病缺课登记表样表，详细说明操作流程：每日第一节课前由班主任或班级卫生委员组织测温并询问学生有无发热(体温≥37.3℃)、咳嗽、咽痛、乏力、呕吐、腹泻、皮疹等症状，登记异常情况。对于缺课学生，必须第一时间电话联系家长或监护人，确切了解原因和症状，如实记录《因病缺勤缺课追踪登记表》。一旦班级出现同一宿舍或有流行病学关联的多人发热、呕吐或皮疹，须立即向校卫生室和分管校领导报告，学校须在一小时内按照法规和属地防控要求向辖区教育部门和疾控机构进行信息报告。2.日常通风换气与精准消毒【重要】【高频考点】教室及宿舍每日开窗通风至少3次，每次不少于30分钟，尤其课间、午休和放学后须形成规律性通风制度。冬季虽气温低，仍不得使用门窗紧闭+空调循环的“空气内循环”模式，必须实现空气南北对流和流通。消毒程序针对不同病原体分层实施：一般清洁环境下，门把手、课桌椅表面、楼梯扶手、饮水机按钮、宿舍床栏等高频接触物体表面，每日放学后用含有效氯500mg/L的消毒剂擦拭消毒，30分钟后用清水擦净。涉及诺如病毒处置时须升级处置——患者呕吐物或腹泻物应先使用含氯消毒干巾或含有效氯5000mg/L-10000mg/L的消毒剂完全覆盖，作用30分钟后再清理，不能用拖把直接拖铲以免形成气溶胶。清理人员必须佩戴一次性医用外科口罩、手套、帽子、隔离衣，清理完成后废弃物按医疗废物双层黄色垃圾袋密封处理。3.科学佩戴口罩与七步洗手法【基础】教师现场演示医用外科口罩的正确佩戴方法：佩戴口罩前必须进行手卫生，佩戴时鼻夹侧朝上、深色面朝外，展开折叠部分完全覆盖口、鼻、下颌，双手指尖沿鼻梁压紧鼻夹，贴合脸颊，进行呼气和吸气测试确保密闭性，摘除时手捏系带或耳挂，避免触碰口罩外侧面。强调“口罩不是装饰品，遮住口鼻才有意义”，纠正部分学生只遮口不遮鼻、口罩挂在耳朵上随时拉上拉下、长时间戴同一口罩至潮湿变形后继续使用的错误。同步教授“七步洗手法”操作精髓——“内、外、夹、弓、大、立、腕”七个步骤全覆盖，揉搓时间不少于20秒，推荐采用《生日快乐》歌节奏计时，让学生边唱边洗强化记忆。强调洗手的关键时机：“两前”——接触食物前、处理口鼻眼前;“三后”——上厕所后、接触公共物品后、咳嗽打喷嚏用手遮挡后。4.疫苗接种，构筑班级免疫长城【重要】【热点】教师活动：课前布置学生课代表统计班级流感疫苗接种情况和家长的接种意愿，课上通报本班三年来流感疫苗接种覆盖率并与本省平均接种水平对比。详细讲述疫苗预防的科学原理——疫苗模拟病原体入侵而无致病性，激活人体适应性免疫应答，产生特异性抗体和记忆T细胞，当真正遇到病原体时可快速清除感染。2025年我国已成功将人乳头瘤病毒(HPV)疫苗纳入国家免疫规划并推广适龄女孩免费接种，这一成果标志着我国免疫规划进入多维度综合防控新阶段。对于流感疫苗，建议所有无禁忌证的师生每年在9-11月(流行季节前)完成接种。学校与属地社区卫生服务中心建立了密切协作，开设学生接种专场、周末预约通道和绿色通道。同时做好麻腮风疫苗(预防麻疹-流行性腮腺炎-风疹的联合疫苗)、水痘疫苗、肺炎链球菌疫苗的查漏补种。对于重点人群、高三毕业班学生，建议接种第二剂次流脑ACWY群疫苗等防重症接种。（五）巩固提升与模拟演练（情景处置实训，约5分钟）【解题策略】【思维方法】教师活动：设计四个典型的校园传染病聚集性疫情情境，以小组为单位随机抽取一个情境，在3分钟内讨论形成处置操作规程并向全班展示，其余小组补充评价。情境A(流感暴发模拟)：某班级晨检时发现10名学生体温超过38℃并伴有剧烈头痛、肌肉酸痛，其中2人已检测甲型流感抗原阳性。作为班主任，请完整列出应急响应流程。学生代表回答要点：立即将发热学生与其他师生隔离并保持2米间距→向校医和分管校长上报→启动传染病疫情报告流程→协助疾控人员开展现场流行病学调查和采样检测→患病学生通知家长接回或专车送至发热门诊→登记密切接触者名单→对课桌椅、讲台、门把手等物体表面进行消毒→班级调整为线上教学直至疫情终止。情境B(诺如病毒呕吐事件模拟)：午餐后，一名学生在教室内突然呕吐。请演示正确的呕吐物处理流程。学生代表演示步骤：疏散周围学生保持3米以上距离→打开窗户加强通风→保洁人员做好二级防护(戴口罩、面屏、手套、隔离衣)→用含氯消毒干巾完全覆盖呕吐物→作用30分钟后小心清理→用含有效氯1000mg/L的消毒剂擦拭周围至少2米半径地面→清理脱卸防护用品后按医疗废物处置→记录事件报告。情境C(带病上课劝说模拟)：你发现同桌今天高热38.5℃，但他坚持要参加下午的重要测试而不愿意回家休息。请设计一段有效的医患沟通和心理劝说，说明继续带病上课的三大风险。学生代表回答逻辑链：对同桌传染给他人的法律责任→患病期间免疫力下降可能导致病毒性心肌炎等严重并发症→带病状态下大脑缺氧、反应速度显著下降，实际上测试分数反而更低→病后需要更长的恢复和隔离期，可能错过整个期末考试。教师从知情同意、保护易感人群和科学依据三个维度进行打分评析。情境D(家庭成员发热处置模拟)：某学生母亲前一天开始咳嗽发热，抗原自测为流感阳性，家中还有其他健康的老年人同住。学生应如何实施家庭内分级防护?学生代表回答：安排患者单独居住一间卧室并佩戴口罩，分餐进食，患者专用餐具消毒;安装空气净化器或每日两次开窗通风;家庭成员在患者房间门口放置含醇手消毒剂，护理时佩戴N95口罩及手套;不与老人近距离接触;对门把手、遥控器、开关、水龙头、马桶按钮用含氯消毒剂每天擦拭两次;学生本人监测体温及呼吸道症状，出现异常后暂停到校上课。教师对每组的综合表现逐一点评，纠正常见错误，巩固学习成果。（六）课堂小结与价值引领（约2分钟）教师活动：用思维导图引导学生系统回顾本节课三大模块知识点——冬季高发传染病的病原体与症状特征、传染病传播的三大核心环节、校园防控制度和个人防护“四大金刚”(口罩、洗手、通风、疫苗)。引用教育部通知精神重申“不带病上课上学”的基本底线，明确以学生身体健康为本，患病期间不强制要求完成作业。最后升华主题：今日班会不仅是一堂传染病知识课，更是一堂现代公民的社会责任教育课——每个人都主动遵守和配合疫情防控措施，既是保护自己和家人生命健康的利己行为，更是维护班级教学秩序和公共安全的利他责任。“冬日暖阳可以融化冰雪，但融化不了病毒的侵袭;健康守护这道防线，我们是防控的最后一米。”（七）作业布置与课后拓展【拓展延伸】1.必做任务：完成《家庭冬季传染病防控自查任务单》，对照“科学佩戴口罩、七步洗手法、每日开窗通风、疫苗接种情况、发热咳嗽隔离执行”五条核心指标，自查家庭执行情况并写一份300字以上反思报告，由家长签字后提交。2.分层提升任务(A/B两组二选一)：(A组)查阅2025-2026年度本地或省级卫健委官方网站通报的传染病疫情监测分析报告，提取三个重要疫情防控研判观点，撰写一篇500字科学防控提示论述。(B组)以备战2026年高考综合评价录取面试为导向，以“青年学生在公共卫生事件中的社会责任”为题，撰写一篇500字中文议论文或录制一段3分钟的英文演讲视频提交给班主任，优秀作品可在校园新媒体平台展示。3.实践项目(鼓励性选做)：结合幼儿园或社区幼托机构疫情防控需求，设计一套通俗易懂、美术风格活泼的“冬季远离诺如病毒”科普宣传图文或动画短视频，送给本区幼儿园或附属幼儿园使用。七、板书设计主板书中央标题：冬日暖阳健康守护——预防冬季传染性疾病主题班会。左侧纵向列出三类核心：呼吸道传染病、肠道传染病、叠加流行风险。右侧横向书写防控三步法：控制传染源(早发现早报告早隔离早治疗，落实晨午检及因病缺勤缺课追踪登记制度)-切断传播途径(通风消毒、佩戴口罩、七步洗手、保持1米社交距离)-保护易感人群(疫苗接种、均衡营养充足睡眠、加强体育锻炼)。下端横向书写每日四做到口诀：“口罩遮住口鼻、洗手揉搓二十秒、通风满三十分钟、疫苗主动打到位”。八、教学评价与反思1.评价方式：本课综合运用课前微调研量化评价、课堂小组表现质性评价(量表含信息搜集能力、逻辑分析能力、合作沟通能力、应急处置能力四个维度)和课后任务单综合性评价，力求涵盖知识掌握、行为养成与社会责任教育三条主线。2.教学成效预设：通过情境教学和真实案例导入，激发高二学生的主动参与热情和认知内驱力;以病原微生物学和流行病学原理为理论框架构建清晰的知识体系，学生能够准确区分流感与普通感冒、认识诺如病毒处置的特殊性、认同疫苗接种保护群体的科学依据;结合班级晨午检和消毒值班制度的真实体验，学生能够将防控知识迁移至宿舍、社区、家庭等多元场景，形成常态化健康管理习惯。3.教学反思方向：高二学业压力较大，部分学生可能存在“生病更怕耽误作业”“带病上课在同学眼中才是勤奋”等错误认知，本节课后需在班级家校社联动中进一步强化正向引导，确保不带病上课上学、不带病参加集体活动的底线原则深入人心。下一步计划邀请属地社区医院医生或疾控中心专家进校开展免疫接种专题咨询问答活动，把疫苗接种率从当前水平向更高覆盖率推进，进一步筑牢校园免疫屏障。九、教学反思总结本