高考文言文特殊句式专项辅导

高考文言文特殊句式专项辅导文言文作为中华优秀传统文化的载体，在高考语文中占据着举足轻重的地位。而特殊句式，作为文言文语法的重要组成部分，既是理解文意的关键，也是高考考查的重点与难点。准确辨识并理解这些特殊句式，不仅有助于我们疏通文义、把握作者意图，更能在翻译题中避免不必要的失分，从而提升文言文阅读的整体水平。本文将对高考中常见的文言文特殊句式进行梳理与解析，以期为同学们提供有益的帮助。一、判断句：明辨是非，断定属性判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。在现代汉语中，判断句常用“是”作为判断动词，但文言文的判断句则有其独特的表达方式。其常见形式主要有：1.“……者，……也”式：这是文言判断句中最典型、最常见的形式。“者”字用在主语后，起提顿作用；“也”字用在谓语后，表判断语气。*例如：“廉颇者，赵之良将也。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）此句译为“廉颇，是赵国的优秀将领。”*有时可省略“者”或“也”，形成“……者，……”或“……，……也”的变式。如“四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……”（王安石《游褒禅山记》）便是“……者，……”的形式。“城北徐公，齐国之美丽者也。”（《邹忌讽齐王纳谏》）则是“……，……也”的形式。2.“乃”“即”“则”“皆”“必”等副词表判断：这些副词本身带有判断的意味，可译为“是”“就是”“都是”等。*例如：“当立者乃公子扶苏。”（《史记·陈涉世家》）“乃”表判断，译为“是”。“梁父即楚将项燕。”（《史记·项羽本纪》）“即”译为“就是”。3.“为”表判断：“为”在文言文中有时也可作判断动词，相当于“是”。*例如：“如今人方为刀俎，我为鱼肉。”（《史记·项羽本纪》）“为”表判断，译为“是”。4.用“非”“未”“弗”等否定副词表示否定判断：*例如：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”（苏洵《六国论》）“非”表否定判断，译为“不是”。辨识判断句，关键在于抓住其本质特征：判断主语是什么、属于什么或不是什么。翻译时，通常要补出判断动词“是”。二、被动句：受制于人，情非得已被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受事者，而不是主动者、施事者。文言文中被动句的表达方式亦有多种。常见类型有：1.用“于”字表被动：“于”引出动作行为的主动者，构成“谓语+于+主动者”的结构。*例如：“而君幸于赵王。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）“幸于赵王”即“被赵王宠幸”。“受制于人”即“被别人控制”。2.用“见”“见……于……”表被动：“见”字放在动词前表被动；“见……于……”则是“见”表被动，“于”引出主动者。*例如：“秦城恐不可得，徒见欺。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）“见欺”即“被欺骗”。“吾长见笑于大方之家。”（《庄子·秋水》）“见笑于大方之家”即“被有见识的人嘲笑”。3.用“为”“为……所……”“为所”表被动：“为”引出主动者；“为……所……”是更常见的被动结构，“为”引出主动者，“所”字附着在动词前；“为所”是“为……所……”的省略形式。*例如：“身死国灭，为天下笑。”（欧阳修《伶官传序》）“为天下笑”即“被天下人嘲笑”。“若属皆且为所虏！”（《史记·项羽本纪》）“为所虏”即“被（他）俘虏”。“吾属今为之虏矣！”（《史记·项羽本纪》）“为之虏”即“被他俘虏”。4.意念被动（无标志被动句）：这种被动句没有任何外在的被动标志，需要根据上下文的语义来判断主语是被动的。*例如：“锲而不舍，金石可镂。”（《荀子·劝学》）“金石”是“镂”的对象，即“金石能被雕刻”。“戍卒叫，函谷举。”（杜牧《阿房宫赋》）“函谷举”即“函谷关被攻占”。识别被动句，主要看主语是否是动作的承受者。翻译时，要将被动关系明确表达出来，常用“被”字。三、倒装句：语序倒置，别具匠心文言文的语序，在大多数情况下与现代汉语基本一致，但在某些特定情况下，为了强调某一成分或出于修辞的需要，会改变正常的语序，形成倒装。常见的倒装句有宾语前置、状语后置、定语后置等。（一）宾语前置宾语前置是指在一定条件下，宾语放在了动词或介词的前面。这是文言文中最常见的倒装现象。主要类型有：1.否定句中代词作宾语，宾语前置：句中必须有否定词（不、未、无、莫等），且宾语必须是代词。*例如：“古之人不余欺也。”（苏轼《石钟山记》）“欺”是动词，“余”是代词作宾语，正常语序应为“不欺余”，译为“古代的人没有欺骗我啊”。“三岁贯女，莫我肯顾。”（《诗经·魏风·硕鼠》）“莫”表否定，“我”是代词宾语，正常语序“莫肯顾我”。2.疑问句中疑问代词作宾语，宾语前置：疑问代词（谁、何、奚、安、焉等）作动词或介词的宾语时，一般要前置。*例如：“大王来何操？”（《史记·项羽本纪》）“操”是动词，“何”是疑问代词作宾语，正常语序“操何”，译为“带了什么东西”。“沛公安在？”（《史记·项羽本纪》）“在”是动词，“安”是疑问代词宾语，正常语序“在安”，译为“在哪里”。“微斯人，吾谁与归？”（范仲淹《岳阳楼记》）“与”是介词，“谁”是其宾语，前置，正常语序“吾与谁归”。3.用“之”或“是”作提宾标志，宾语前置：“之”“是”无实义，只起强调宾语、把宾语提到动词前的作用，有时为了进一步强调，还会在提前的宾语后加上“唯（惟）”字，构成“唯（惟）……之/是……”的格式。*例如：“夫晋，何厌之有？”（《左传·烛之武退秦师》）“有”是动词，“厌”是宾语，“之”是提宾标志，正常语序“有何厌”，译为“有什么满足的呢”。“无乃尔是过与？”（《论语·季氏将伐颛臾》）“过”是动词，“尔”是宾语，“是”是提宾标志，正常语序“无乃过尔与”。“惟利是图”“惟命是从”即为此类结构。（二）状语后置（介词结构后置）现代汉语中，状语一般放在谓语之前，而文言文常将介宾短语（由介词“于”“以”等构成）作状语放在谓语动词之后，形成状语后置。这种情况在文言文中非常普遍。1.“于”字结构作状语后置：“于+宾语”构成的介宾短语，常后置表动作发生的时间、地点、对象、比较等。*例如：“青，取之于蓝，而青于蓝。”（《荀子·劝学》）“于蓝”是介宾短语，分别作“取”和“青”的状语，后置了。正常语序应为“于蓝取之”“而于蓝青”，译为“靛青，从蓝草中取得，但比蓝草颜色更深”。“相与步于中庭。”（苏轼《记承天寺夜游》）“于中庭”作“步”的状语后置，译为“在庭院中散步”。2.“以”字结构作状语后置：“以+宾语”构成的介宾短语，常后置表动作行为所用的工具、方式、凭借等。*例如：“私见张良，具告以事。”（《史记·项羽本纪》）“以事”是介宾短语作“告”的状语，后置，正常语序“以事具告（之）”，译为“把事情详细地告诉了（他）”。“咨臣以当世之事。”（诸葛亮《出师表》）“以当世之事”作“咨”的状语后置，译为“拿当代的大事来询问我”。状语后置句，翻译时一般要将后置的状语移到谓语动词之前。（三）定语后置定语是修饰名词性中心语的，现代汉语中定语通常放在中心语之前。文言文有时为了突出和强调定语，会将定语放在中心语之后，形成定语后置。常见类型有：1.中心语+之+定语+者：*例如：“马之千里者，一食或尽粟一石。”（韩愈《马说》）“千里者”是定语，修饰中心语“马”，正常语序“千里马”，译为“日行千里的马”。2.中心语+定语+者：*例如：“求人可使报秦者，未得。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）“可使报秦者”是定语，修饰“人”，正常语序“求可使报秦之人”，译为“寻找可以出使回复秦国的人”。3.中心语+之+定语：*例如：“蚓无爪牙之利，筋骨之强。”（《荀子·劝学》）“利”修饰“爪牙”，“强”修饰“筋骨”，“之”是定语后置的标志，正常语序“蚓无利之爪牙，强之筋骨”，译为“蚯蚓没有锋利的爪子和牙齿，强健的筋骨”。4.数量词作定语后置：*例如：“尝贻余核舟一。”（魏学洢《核舟记》）“一”是定语修饰“核舟”，后置，正常语序“一核舟”，译为“曾经送给我一只核舟”。“铸以为金人十二。”（贾谊《过秦论》）“十二”是定语修饰“金人”，后置，译为“铸造成为十二个铜人”。定语后置句，翻译时要将后置的定语移到中心语之前。四、省略句：言简意赅，承前启后文言文行文简洁，常常省略句子中某些成分，这些被省略的成分，在理解文意时需要补出来。省略句是文言文的普遍现象，也是高考考查的重点之一。常见的省略成分有主语、谓语、宾语、介词等。1.省略主语：这是文言文最常见的省略现象，可根据上下文语境补充。*承前省：“（廉颇）因宾客至蔺相如门谢罪。”（《史记·廉颇蔺相如列传》）主语“廉颇”承前省略。*蒙后省：“（公）度我至军中，公乃入。”（《史记·项羽本纪》）主语“公”（指刘邦）蒙后省略。*对话省：“（孟子）曰：‘独乐乐，与人乐乐，孰乐？’（王）曰：‘不若与人。’”（《孟子·梁惠王下》）对话中，主语“孟子”和“王”省略。2.省略谓语：谓语是句子的核心，一般不省略，但在特定语境下，尤其是并列的句子中，谓语也可承前或蒙后省略。*例如：“择其善者而从之，（择）其不善者而改之。”（《论语·述而》）后一分句省略了谓语“择”。“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。”（《左传·曹刿论战》）省略了谓语“鼓”。3.省略宾语：包括省略动词宾语和介词宾语，宾语多为代词“之”。*省略动词宾语：“项伯乃夜驰之沛公军，私见张良，具告（之）以事。”（《史记·项羽本纪》）“告”后省略宾语“之”（代张良）。*省略介词宾语：“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人。”（《左传·曹刿论战》）“以”后省略宾语“之”（代衣食）。“旦日，客从外来，与（之）坐谈。”（《邹忌讽齐王纳谏》）“与”后省略宾语“之”（代客人）。4.省略介词：常见省略的介词是“于”和“以”。*省略“于”：“沛公军（于）霸上，未得与项羽相见。”（《史记·项羽本纪》）“军”后省略介词“于”，“军于霸上”即“在霸上驻军”。“置之（于）坐上。”（《史记·项羽本纪》）“置”后省略“于”。*省略“以”：“又试之（以）鸡，果如成言。”（蒲松龄《促织》）“试之”后省略“以”。识别省略句，需要结合上下文语境，准确判断省略了什么成分，并在翻译时根据现代汉语的表达习惯予以补充，使句子完整通顺。五、总结与学习建议文言文特殊句式是古人表达思想的重要语法手段，也是我们阅读和理解文言文的“拦路虎”。要想熟练掌握这些特殊句式，并非一朝一夕之功，需要同学们在平时的学习中：1.多读多背，培养语感：接触的文言文多了，背诵的经典篇章多了，对特殊句式的感知能力自然会增强。语感是理解和辨识特殊句式最直观的工具。2.归纳整理，比较异同：将学过的特殊句式进行分类整理，比较它们的构成特点和翻译方法，找出规律，形成知识体系。例如，将不同类型的宾语前置句集中起来比较，就能更好地掌握其前置条件。3.勤加练习，注重语境：在具体的语境中去分析和判断句式，通过做一定量的