小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析

小学道德与法治教学中培养学生核心素养的途径分析

摘要：道德与法治教学对小学生的健康发展有积极作用，通过

教学能推动学生的核心素养发展，使当代小学生养成良好品格，拥

有正确价值观。本文首先分析培养小学生核心素养的必要性，继而

从四方面阐述教学中培养学生核心素养的途径，以此供相关人士交

流。

关键词：小学；道德与法治；核心素养

引言：我国社会进入快速发展阶段，小学生接触的信息越来越

多样，应完善当前道德与法治教育，向学生传递正确的思想意识，

强化学生的核心素养。社会发展需要有良好品格和优秀技能的人才,

开展教育也应以此为目标，要在教学中强调责任与品德，提高学生

的责任意识，使小学生做到文明有礼，养成正确的是非观。

一、培养小学生核心素养的必要性

在课堂教学中对学生进行核心素养培育有助于学生个人能力

和思想意识的发展，可对学生形成正向积极的引导。小学生的发展

需要情感上的呵护、安全上的保障、学习上的指导，通过课堂教学

能向学生渗透道德教育，使学生学会感恩，懂得遵守秩序，保护自

身和他人的安全，更能强化学生的自主学习能力，使学生的素质全

面发展，促进其核心素养的提高。社会的发展需求决定了教育的育

人方向，为满足社会对高素质人才的需求，小学教育应重视对学生

核心素养的培养，要使学生具备正确价值观，能自主对社会和集体

环境中的不和谐现象进行深入思考，从而促使自身稳定发展。因此,

培养学生核心素养对学生的个人发展和国家社会的发展都有重要

意义，应重视课堂教学中的道德与法治渗透，促进学生能力全面发

展叫

二、道德与法治课堂培养学生核心素养的途径分析

(-)创设适宜情境，促进学生自主学习

要使小学生理解教材中提到的规则应摆脱说教式的教学，教师

要为学生创设适宜的情境，在情境中融入有趣的故事，启发学生自

主思考问题。由于小学生的思维能力和认知能力正处于发展中，容

易对于成年人普遍接受的规则存在疑惑，教师就要耐心的用设置情

境的方式引导学生去思考问题，使学生逐渐理解现实问题与规则秩

序之间的关系，了解遵守秩序的必要。

比如教学统编版教材三年级知识《我们的公共生活》时，教师

就要用生活中的场景举例，鼓励学生主动发现问题，发表自己的看

法。可以用学校周围的公共设施举例，如红绿灯、公交站、斑马线、

护栏等，让学生们自己说一说这些设施有哪些用途，它们与自身的

关系是怎样的。学生会想到：这些设施都是为大家服务的，公交站

能给人挡风遮雨，道路设施能守护大家的出行安全。教师可以继续

提问：“应该如何正确使用这些设施呢？”通过这个问题能把话题

过渡到责任意识上，要强调在使用公共设施时必须遵守的秩序以及

破坏设施会产生哪些严重后果。生活中，学生们每天都会见到这些

公共设施，由于缺少适当的引导学生往往不会深入思考责任问题。

当教师引入生活场景举例后，学生会对自己的行为进行反思，能促

进学生自我学习能力的发展，对本课知识也会留下深刻印象⑵C

(-)强调规则与制度，培养学生责任意识

随着生活水平提高，家长为学生的成长创造了更好的条件，这

也导致部分学生养成恃宠而骄的习惯，在生活中习惯了索取不懂感

恩，更缺少责任意识。教学中，教师要向学生渗透责任意识，强调

公民应遵守的制度与规则。随着学生年龄的增长，其参与社会活动

的机会逐渐增加，因此有必要在教学中提高其责任意识。

比如在教学六年级《我们的守护者》这一单元时，教师要强调

法律的重要性，使学生认识自己的权利并尊重他人的权利。可以用

集体生活中的小事举例：小明看到小军的笔记本很漂亮，在小军未

同意的情况下拿走了他的笔记本，这一事件中小明做的对吗？他侵

犯了小军的哪一项权利？提出问题后，教师要与学生进行交流，并

启发学生说一说：如果你是小明，你要怎样做？在教学中，首先要

培养学生的道德水平，进而引出法治层面的知识，这样才能加强学

生对法治知识的印象，让学生认识到法律的权威性和公平性。近些

年，犯罪低龄化的问题逐渐突出，小学教育必须抓住道德与法治教

学这个契机，要在教育中强调规则与制度，使学生从小形成责任意

识，尊重自己与他人的权利，逐渐改善犯罪低龄化问题。培养学生

责任意识是发展核心素养的重要内容，能促进学生在社会参与过程

中的表现，实现学生群体间的相互包容与促进，教师要在教学中用

引入实例、提出问题、创设场景等多种手段，促进学生对责任意识

的重视⑶。

（三）游戏化教学，及时纠正学生问题

采用游戏化教学能迎合学生的兴趣爱好，使教学氛围更活跃,

同时也能为学生纠正生活习惯问题，在轻松的氛围中帮助学生改正

不良习惯。

在教学四年级知识《信息万花筒》时，教师可以安排几个学生

做游戏，为其他学生列举生活中的不良习惯。比如讲到如何分辨不

良信息时，教师要列举几个标题，让学生说一说哪些信息可以点开

浏览，哪些信息是不良信息，应该进行举报。小学生的识字能力和

理解能力不断提高，但是自身却缺乏分辨是非的能力，可能受到不

良信息误导。教师要在课堂上为学生展示如何正确获取信息，要确

保学生能获得健康有益的信息，避免受到不良信息的污染。

部分学生习惯长时间盯着手机玩游戏、看视频，忽略了用眼健

康。教师可以引导学生们做游戏，让学生们盯着黑板上的一个圆点

不眨眼，看看一分钟后有什么感觉。学生们能明显感觉到眼干，不

自觉地想眨眼睛。教师要适时地引入过度用眼话题，使学生认识到

平时的不良习惯对眼睛的危害。道德与法治教学不仅能对学生进行

思想意识教育，也能督促学生养成好的行为习惯，有助于学生身体

素质的提高。因此，在教学中应结合学生的行为问题组织有趣的游

戏，使学生在游戏中有所收获，改正学生长期形成的不良习惯，促

进其核心素养发展。

（四）提出合理问题，启发学生思考

道德与法治教学内容不同于理科类知识，它具有广泛的适用性,

但不能用死记硬背去要求学生，需要启发学生主动思考，激发学生

对教材内容的感悟。教师可以在教学中合理提问，启发学生去思考

教材内容的合理性，让学生真正领会教材精神。比如小学六年级知

识《我们的守护者》时，教师可以提问：生活中有一把尺子，它能

判定我们的行为是对还是错，我们需要用这把尺子的标准衡量自己

的行为，依靠它保障自身的权益，谁知道这把尺子是什么？学生们

会联想到应该是法律。在集体生活中，每个人都有自己的个性，要

确保大家和平相处就必须依照相同的准则行事。教师要让学生去主

动思考法律存在的意义，思考应该如何与人相处。在问题的启发下，

学生会从不同的角度出发思考问题，能联想到同学之间应互相包容,

要爱护环境，共同维护班级秩序等。因此，培养学生的核心素养需

要启发学生自主思考，并尽量避免用大量死记硬背的任务要求学生,

应启发学生思考生活中各种社会现象，促使学生分析能力提高。适

当的提问和交流能促进学生道德品质的发展，使学生在思考的同时

反思自身问题，教师要在教学中多举例，用现实现象与学生探讨道

德与法治问题，促进学生思考能力的发展⑷。

结束语