高中思想政治-用发展的观点看问题教学设计学情分析教材分析课后反思

《用发展的观点看问题》教学设计

一、教材分析

世界是一个相互联系的整体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种相互作用构

成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻辑延伸，因此，发展的

观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两者都是我们认识和观察事物的基本

方法。

本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。本节课设

两目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促进事物的质变。《课程

标准》对本节教学内容规定为：(1)事物的发展是前进性和曲折性的辩证关系原理以及理

解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的发展为什么不是一巩风顺的。(2)事物发展的

两种状态：量变与质变的辩证统一原理。

在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则从方法论角

度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光明的，也要知道事物发

展的道路是曲折的：既要懂得脚踏实地做好量变的准备，有要在适当的时机促成事物的发

展。本部分内容在理解发展本质和领会世界是永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界

发展本性的考查，帮助学生领悟发展的观点，学会用发展的观点看问题■一看待人生，看

待事物，看待周围的人和事，运用乐观、向上、积极的人生态度看待生活，脚踏实地，一

步一个脚印的实现自己的梦想。

二、学情分析

有利因素：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心，他们对社会生活

有了一定的关注，接受能力较快。学生已经学习了唯物辩证法的联系观，并且也认识了世

界是永恒发展的，具备了一定的理论基础，能够表达自己的见解，并能够运用相对简单的哲

学道理分析和解释身边的生活问题。掌握了一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活

跃，分析、理解能力较强，具备一定的辩证思维能力。

不利因素：高二学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解较难，他们

在进行思考和关注时往往会出现简单、冲动和情绪和片面、零散的现象，需要教师加以引

导。并且对于哲学相关知识的理解还不深刻，容易出现理解方面的问题。

三、教学目标

一.政治认同：学会用个人的发展助推中华民族的伟大复兴，漕强爱国主义情感。

二.科学精神：通过共享单车的发展历程分析・，让学生学会用发展观点看问题。掌握两个

要求，一是坚持前进性与曲拧性的统一，二是坚持量变与质变的统一。不断提高分析问题、

解决问题的能力。

三.法治意识：增强法治观念，通过共享单车发展过程中乱象的整治，学会反对事物发展

过程中不合法的行为。

四.公共参与：使学生有序参与国家和社会事务，从身边小事的社会实践做起，真正地做到

承担社会责任。

社会责任。

四、重点难点

教学重:点：正确地理解量变、质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变；新事物是不

可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。

教学难点：量变必须积累到既定程度才能达到质变；不是所有的质变都是发展。

五、教学方法

情境教学、合作探究、启发引导

六、教学过程

（-）导入新课

听歌曲真心英雄，思考：成功是否都是一帆风顺的？（学生回答）本节课我们一起探讨《用

发展的观点看问题》。

（-）讲授新课

【展示学习目标】

◎识记新事物、量变、质变的概念。

◎理解新旧事物的区别；理解并运用事物发展的前进性与曲折性、量变与质变辩证关系及

方法论。

◎树立唯物辩证法的发展观，要把远大理想和脚踏实地的精神结合起来。

一、前途是光明的道路是曲折的

教师：建设美丽中国，就要大更鼓。我们一起来关注共享单车。

（展示图片）共享单车是指企业在公共服务区、地铁站点、公交站点、商业区、居民区、校

园等提供自行车单车共享服务，是共享经济的一种新形态。

课堂活动：你身边的共享单车

学生讨论：共享单车的优缺点。（可以从消费成本、节能减排、货省时间等方面思考）

学生活动：自由发言，质疑补充。

共享单车的优势和作用：

1、方便、快捷

2、低碳环保，减少对空气的污染

3、缓解交通拥堵现象

4、租车费用低廉

重点一：事物发展的前进性与曲折性（趋势）

学生活动：结合课件材料和问题，分组进行讨论，然后自由发言，口头展示。

【探究一】泰安街头停放的共享单车

问题1.你认为“共享单车”是新事物吗？为什么？

2、相比传统自行车，“共享单车”有哪些优点？说明什么问题？

3、“共享单车”现在得到了越来越多人们的拥护和支持，为什么？

学生讨论回答

通过讨论，得出结论：

1、前途是光明的

（1）新事物：符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的事物。

（2）原因：①新事物是符合客观规律、具有强大生命力和远大前途的：②新事物具有旧事

物无可比拟的优越性：③新事物符合历史发展必然趋势，符合绝大多数人民群众的利益。

注意：新事物战胜旧事物不是全盘否定，而是否定之中有肯定.肯定之中有否定。

2、道路是曲折的（原因）

（1）从新事物本身看：事物总是会经历一个从小到大，从不完善到比较完善的过程。

（2）从人们的认识过程看：人们对新事物的认识、理解和接受，需要有一个过程。

（3）从旧事物本身看：114事物在开始时往往比较强大，因而总是顽强抵抗和竭力扼杀、摧

残新事物，限止新事物的成长壮大。

总之，新事物战胜旧事物，必然经历•个漫长和曲折的过程。

3、方法论总结

原理：事物发展的方向是前进的、上升的，道路是曲折的，迂回的。

方法论：既要对未来充满信心，热情支持和保护新事物，促及其成长壮大，又要做好充

分的思想准备,不断克服前进道路上的困难，勇敢地迎接挫折与考验。

过渡：发展的状态是什么样的呢？

二、做好量变的准备促进事物的质变

教师：笨人吃饼的故事

重点一：事物发展的量变与质变（状态）

【探究二】笨人吃饼的故事

学生活动：思考这个人的想法正确吗？为什么？

通过讨论，得出结论：

1、量变与质变的区别

量变质变

含事物数量的增减和场所的变更事物根本性质的变化，是事物由一种质态向另一种质

义态的飞跃

特渐进的、不显著的变化根本的、显著的变化

点

状统一、相持、平衡、静止统一物分解、平衡和静止的破坏

态

结根本性质未变，i事物仍是一根本性质变化，一事物变为它事物

果事物

学生活动：判断下列哪些属干量变，哪些属于质变？（在电子白板上操作）

（1）水的温度由10C到90c（2）食物发霉（3）英文字母讲写位置的变化

（4）鸡蛋变成小鸡（5）小树一天天长大

【探究三】思考：（1）为什么我看•到“水滴”却不见“石穿”？

（2）事物的发展最终是通过质变实现的，但质变等于发展吗？

学生活动：讨论回答

2、量变与质变的关系

（1）事物的发展都是从量变开始的，量变是质变的必要准备。

（2）质变是量变的必然结果，事物的量变达到•定程度时，必然会引起质变。

（3）质变又为新的量变开辟道路，事物在新质基础上开始量变。

3、方法论总结

既要或视星的积累,为实现事物的质变创造条件。又要抓住时机.促成质变,实现事物的

飞跃和发展。当需要使事物的性质保持稳定时，就要坚持适度原则。

学生活动：指点迷津。自主纠错，并解释。（在电子白板上操作）

（1）新出现的、形式上新颖的事物就是新事物。（）

（2）要使事物发生量变必须在数量上变化到一定程度。（）

（3）量变必然引起质变。（）

（4）质变就是发展。（）

（三）课堂小结

展示：知识框架图

教师：作为高二学生的我们，好的成绩是我们追求的目标。但是到达这个终点，却不是那

么容易。之前我们说过，尽管前途是光明的，但道路却是曲折的。只有一步一个脚印，踏

踏实实的做好每一件事，才能取得胜利！

（四）课堂作业

美丽中国，人人行动。用个人小梦铸就中国大梦。你有梦想吗？结合本节课所学知识，说

明怎样实现自己的梦想？

七、教学反思

本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循“从情景导入到情

景分析又回到情景回归”的要求，重点从挖掘学生•的探讨.、合:乍、交流和自主学习能力出

发，设置许多问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动•体现课堂教学“以学生为

主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权丕给学生，使学生在轻松的

教学环境中感知知识和能力，让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立正

确的世界观、人生观和价值观。

《用发展的观点看问题》学情分析

有利因素：高二学生的知识面更加广泛，同时对新鲜事物充满好奇心，他们

对社会生活有了一定的关注，接受能力较快。学生已经学习了唯物辩证法的联

系观，并且也认识了世界是永恒发展的，具备了一定的理论基础，能够表达自己

的见解，并能够运用相对简单的哲学道理分析和解释身边的生活问题。掌握了

一定的学习方法和技巧，学生的思维也比较活跃，分析、理解能力较强，具备

一定的辩证思维能力。

不利因素：高二学生认知水平有限和辩证思维能力较差，对一些问题的理解

较难，他们在进行思考和关注时往往会出现简单、冲动和情绪和片面、零散的现

象，需要教师加以引导。并且对于哲学相关知识的理解还不深刻，容易出现理解

方面的问题。

《用发展的观点看问题》效果分析

本教学设计在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循“从情景导入

到情景分析又回到情景回归”的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能

力出发，设置许多问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动，体现课堂教学“以学

生为主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权还给学生，使学生在轻

松的教学环境中感知知识和能力，让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树

立正确的世界观，人生观和价值观.

通过这堂课，学生们深入了解了发展的有关知识。学生学会用个人的发展助推中华民族

的伟大复兴，增强爱国主义情感。通过共享单车的发展历程分圻，学生学会了用发展观点

看问题。通过共享单车发展过程中乱象的整治，学生学会反对事物发展过程中不合法的行

为。使学生有序参与国家和社会事务，从身边小事的社会实践做起，.真正地做到承担社会

责任。达到了很好的上课效果。

《用发展的观点看问题》教材分析

教材分析

世界是一个相互联系的整体，这个总体中的事物是相互作用的，正是这种

相互作用构成了运动、变化和发展。在这一意义上，发展观点是联系观点的逻

辑延伸，因此，发展的观点和联系的观点一起构成了唯物辩证法的总特征，两

者都是我们认识和观察事物的基本方法。

本节课是高中思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第八课第二框的内容。

本节课设两目：一是前途是光明的，道路是曲折的，二是做好量变的准备，促

进事物的质变。《课程标准》对本节教学内容规定为：（1）事物的发展是前进

性和曲折性的辩证关系原理以及理解新生事物为什么是不可战胜的和新事物的

发展为什么不是一帆风顺的。（2）事物发展的两种状态：量变与质变的辩证统

一原理。

在本课中，第一框从世界观的角度分析唯物辩证法的发展观点；第二框则

从方法论角度讲发展，即用发展的观点看问题。既要看到事物发展的前途是光

明的，也要知道事物发展的道路是曲折的；既要懂得脚踏实地做好量变的准备,

有要在适当的时机促成事物的发展。本部分内容在理解发展本质和领会世界是

永恒发展的观点的基础上，通过对物质世界发展本性的考查，帮助学生领悟发

展的观点，学会用发展的观点看问题-看待人生，看待事物，看待周围的人

和事，运用乐观、向上、积极的人生态度看待生活，脚踏实地，一步一个脚印

的实现自己的梦想。

教学目标分析

一.政治认同：学会用个人的发展助推中华民族的伟大复兴，W强爱国主义情感。

二.科学精神：通过共享单车的发展历程分析，让学生学会用发展观点看问题。掌握两个

要求，一是坚持前进性与曲扭性的统一，二是坚持量变与质变的统一。不断提高分析问题、

解决问题的能力。

三.法治意识：增强法治观念，通过共享单车发展过程中乱象的整治，学会反对事物发展

过程中不合法的行为。

四.公共参与：使学生有序参与国家和社会事务，从身边小事的社会实践做起，真止地做到

承担社会责任。

教学重点难点

教学重点：正确地理解量变、质变的关系，做好量变的准备，促进事物的质变：新事物是不

可战胜的，事物发展前途是光明的，道路是曲折的。

教学难点：量变必须积累到既定程度才能达到质变；不是所有的质变都是发展。

《用发展的观点看问题》课后反思

本节课在教学过程中始终从学生的认知规律和教学实际出发，遵循“从情景导入到情

景分析又I可到情景I可归”的要求，重点从挖掘学生的探讨、合作、交流和自主学习能力出

发，设置许多问题，让学生在课堂中开展生生互动，师生互动.体现课堂教学“以学生为

主体地位、教师为主导作用”的新课程理念，把学习的主动权亦给学生，使学生在轻松的

教学环境中感知知识和能力，让学生在参与教学过程中体验情感、态度和价值观，树立止

确的世界观、人生观和价值观。学生通过自主学习、讨论交流增加了对新事物的含义，发展

的途径、过程等问题的理解。教学过程借助多媒体和图片等教学手段，增强教学的实效性，

从而达到较好的教学目的。

本课的不足在于对案例、材料的选择时政性不强，今后对于案例的选择应多体现时政性,

加强学生的价值观引导。

《用发展的观点看问题》课标分析

教学目标分析

政治认同：学会用个人的发展助推中华民族的伟大复兴，楞强爱国主义情感。

二.科学精神：通过共享单车的发展历程分析，让学生学会用发展观点看问题。掌握两个

要求，一是坚持前进性与曲打性的统一，二是坚持量变与质变的统一。不断提高分析问题、

解决问题的能力。

三.法治意识：增强法治观念，通过共享单车发展过程中乱象的整治，学会反对事物发展

过程中不合法的行为。

四.公共参与：使学生有序参与国家和社会事务，从身边小事的社会实践做起，真正地做到

承担社会责任。

考点突破

1.物质的根本属性与物质的唯一特性：

客观实在性是物质的唯•特性，是说物质的本质。这个唯•特性是在物质和意识的对立中

规定的，是相对于人的意识、精神而言的。客观实在性是从总为上泛指人们意识之外的客

观存在，这是可感知的物质东西的共性，是说物质的绝对的、不变的特性，即存在于可感

知的各种客观实在之中的根本特性。

运动是物质的“根本属性”，是指物质存在的状态是怎样的，是怎样存在的，或者说“客

观实在”本身有哪些属性。物质只有在运动中才能存在，运动是物质的存在方式，物质和

运动不可分割。

物质除了运动这一属性外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性。这些属性都是与物

质不可分的。在物质所具有的一切属性当中运动属性是关于物质存在的属性，也是物质其

他属性存在的前提和基础。因此，是物质的最主要、最根本的属性，占有最重要的地位。

2.运动和物质的辩证关系。

物质与运动的辩证关系表现在对立与统一两方面

(1)二者的对立即表现为二者含义不同。物质是指不依赖于人的意识并能为人的意识所反

映的客观实在。运动是指宇宙中一切事物的变化和过程。

(2)运动和物质的联系

①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。

世界的木质是物质，物质不是固定不变、静止不变的，而是处于不停运动中的。只要是物

质，它就是运动的，物质不存在，运动也就消失了，因此，事物只有在运动中才能保持自

己的存在，物质是运动的物质，脱离运动的物质是不存在的。整个世界包括从宏观到微观,

从无机界到有机界，从自然界到人类社会，都处于永恒的运动变化中。不运动、不变化的

事物是没有的。

②物质是运动的主体，运动是物质的运动。

在运动的五种基本形式当中，每一种运动形式都有它的主体，或者说都有它的载体和物质

承担者，不论是宏观物体，还是微观物体，还是物质资料的生产方式，都统称为物质，运

动通过它们得以体现，离开物质的运动是没有的。

@物质与运动密不可分，不能片面强调某一方面而忽视另一方面。

离开运动谈物质，设想没有运动的物质，是形而上学的观点，形而上学否认物质具有运动

属性，把物质看成是不运动、不变化的，是不符合客观实际的•如“刻舟求剑”。

离开物质谈运动，设想没有物质的运动，是唯心主义的观点，唯心主义否认世界的客观存

在，把运动看作是一种精神的运动，这是对物质运动属性的歪曲。《坛经》中记载：“时有

风吹幡动。一僧日风动，i僧曰幡动，议论不已。慧能曰：'不是风动，不是幡动，仁者

心动。’”，这是一种唯心主义观点。

(3)在理解物质与运动不可分这一观点时，还要明确：一切物质都在运动，这既是从时间

上来说的，也是从空间上来说的。从空间上看，一切事物，包括人类思维，都在运动变化,

从时间上说，正因为运动，才有过去、现在、未来的变化发展.一切具体事物也都有其产

生、发展、灭亡的历史。这就要求我们坚持从实际出发，坚持运动变化的观点。

(4)运动和物质的辩证关系原理的方法论要求

要善于在运动中把握事物，不能静止地看问题，要做到一切以时间、地点、条件为转移。

3.正确理解静止的内涵

(1)哲学上的静止有两种情形：

第一，从空间上说，相对另一事物而言，空间位置保持相对不变。

如，我们坐在教室里，相对于教室或者地面来说，我们没有发生位置的移动，因而说我们

是静止的，这种静止是相对的静止，实质我们随着地球的自转和公转时时刻刻都在运动，

运动是绝对的,静止只是运动的一-种特殊状态c

第二，从时间上说，一事物的性质在一定时间内未发生根本性的变化，该事物仍为该事

物，

从事物未发生性质的变化来说，也表现为一种静止状态。该事物虽未发生质变，但它仍在

发生量变，如一个苹果还未腐烂变质，我们说它是静止的，实质它的水分也在蒸发。

(2)静止是相对的、暂时的、有条件的，绝对静止不变的事物是根本不存在的。

静止中也包含着运动，它是运动的一种特殊状态：一是物质运动形式是复杂多样的，当我

们说某一物体是静止的时候，指的是在一定条件下和范围内，它没有进行这种或那种形式

的运动，如没有进行机械运动，因而显示出一定的静止状态来。但是此时此地它还在进行

着其他形式的运动，如物理运动、化学运动等等。二是，任何事物保持自身的性质，都只

能是暂时的，物体在保持自身性质不变的情况下，它还在进行量的变化，当量变积累到一

定程度时，某物就会发生根本性质的变化而转化成他物。

4.运动和静止的关系

(1)原理内容。辩证唯物主义在肯定物质是运动的同时，也承认静止的存在，运动是无条

件的，绝对的：静止是有条件的，相对的，动中有静，静中有动，世界上一切事物的存在

和发展，都是绝对运动和相对静止的统一。

(2)方法论要求。要求我们要用运动、变化、发展的观点观察和处理问题，又要看到事物

相对静止的存在。

(3)反对的借误倾向。反对■割裂运动和静止辩证关系的两种错误，•是否认运动的绝对性,

把世界说成是绝对静止不变的形而上学的观点：二是否认相对静止，借口事物的运动变化,

把事物说成是不可捉摸的不可知论。

误区警示

事物发展过程终结后就是相对静止。

解析：这种观点是错误的。唯物辩证法认为，整个世界都处于运动中，没有不运动的物质,

运动是普遍的、永恒的、无条件的，因而是绝时的。而哲学上的静止指的是事物之间的空

间位置保持不变、事物某一方面的性质在一定时期内基本不变。静止是有条件的、相对的。

运动和静止两种状态之间没有明确的界限，是动中有静，静中有动。题目的观点否认了运

动的绝对性，违背了运动和静止的关系，因而是错误的。

考点突破

1.全面理解发展

(1)世界上的任何事物都处于永不停息的运动、变化、发展之中，都有其产生、变化、发

展的历史。自然界、人类社会、人的认识都是变化发展的。

(2)发展的含义

发展就是新事物不断产生，旧事物不断灭亡，新事物代替旧事物的过程。要正确把握发展

概念，要着重注意以卜两点：

第一，正确理解发展的实质。

发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。发展是一种运动和变化，但不能把任何变化

都看成是发展，发展是一种前进的、上升的运动和变化。

第二，要明确区分新旧事物的根本标准。

所谓新事物，是指符合客观规律，具有强大生命力和远大前途的东西。相反，那些同客观

规律背道而驰、正在日趋灭亡的东西，则是旧事物。我们判断一个事物是新还是旧，大键

要看其是否符合客观规律，有没有强大的生命力利远大的发展前途。不能以事物出现时间

的先后、一时力量的强弱、发展速度的快慢、事物的名称和旗号等表面形式上来判断。

(3)唯物辩证法关于发展观点的原理和方法论要求：

①原理内容：唯物辩证法认为，世界上一切事物都处在永不停息的运动、变化和发展的过

程中，整个世界就是一个无限变化和永恒发展着的物质世界。发展就是新事物的产生、旧

事物的灭亡，即新事物代替旧事物的过程。

②方法论要求：用发展的观点观察和处理分析问题。要把事物如实地行成是•个变化发展

的过程：要明确事物处于怎样的阶段和地位；要坚持与时俱进、培养创新精神，促进新事

物的成长。

③反对的错误倾向：坚持发展的观点，就要反对认为事物是一成不变的静止的观点，破除

思想僵化、因循守1日、墨守成规、抱残守缺和安于现状的旧观念.

2.联系和发展的关系：

(1)区别：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系。发

展是指新事物的产生，旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。

(2)联系：

第一，由于事物的相互联系和相互作用，才引起事物的状态和性质的改变，从而构成事物

的运动、变化和发展。事物的联系和发展是统一的。联系构成N动和发展，运动和发展表

现为联系。

笫二，唯物辩证法作为世界状况正确反映的科学体系，联系的观点和发展的观点是它的两

个总特征。只有联系而没有发展或者只有发展而没有联系都是不完整的，都不能从根本上

正确地揭示事物的状况。只有把二者统一起来，才有可能正确地揭示世界的本来面目。

3.培养创新精神，学会创造性思维

(1)培养创新精神的哲学依据：

世界上的一切事物都处在永不停息的变化发展中，发展的实质是新羿物的产生和旧力物的

灭亡。用发展的观点看问题，就要培养创新精神，树立创新意识，提高创新能力。创新是

发展的表现，发展是创新的实质。

(2)创新的重要性：

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的

源泉。

(3)培养创新精神的要求

创新就要不断解放思想、实事求是，与时俱进。实践没有止境.创新也没有止境。我们要

自觉地把思想和认识从那些不合时宜的观念、做法和体制的束缚中解放出来，从对马克思

主义的错浪和教条式的理解中解放出来，从主观主义和形而上学的桎梏中解放出来。要坚

持马克思主义基本原理，又要谱写新的理论篇章，要发扬革命移统，又要创造新鲜经验。

善于在解放思想中统一思想，用发展着的马克思主义指导新的实践。

(4)对于青年学生来说，就要做到：第一，看待事物和分析问题要站在发展的立场上，促

进旧事物的灭亡、新事物的成长和壮大，实现事物的发展。第一，破除思想僵化、墨守成

规和安于现状的旧观念，坚持解放思想、实事求是。第三，要学好科学文化知识，培养科

学的思维方法，在学习和工作中，大胆革新，勇于创新。

误区警示

1,不能把运动、变化等同于发展

解析，三者既布.区别又右.联系

(1)区别：第一，含义不同。运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；变化是指事物在运

动过程中所发生的状态乃至性质的改变，包括量变和质变；发展是指新事物的产生，旧事

物的灭亡，新事物代替旧事物的过程。

第二，侧重点不同。运动是物质的根本属性和存在方式，它同静止的观点相对立，变化主

要反映事物运动的多样性、程度和状态，它与凝固的观点相对立；发展恻重指事物上升、

前进的运动和变化，反映着事物由低级向高级、由简单到复朵的不断更替和形成的过程。

第三，范围和深刻程度不同。发展是一种运动和变化，但不能说运动和变化都是发展；运

动和变化比发展范围广，而发展则比运动、变化深刻得多，它表明了事物运动和变化的总

趋势和总方向。

(2)联系：第一，总体方向相同。三者都属于唯物辩证法科学为系中同•序列的要领和范

畴，都表明事物不是绝对静止的。

第二，引起的原因相同。由于事物内部诸要素和事物之间的相互联系、相互作用的关系，

构成了事物的运动、变化和发展。

第三，表达的科学观点相同。唯物辩证法是关于世界普遍联系和永恒发展的科学，唯物辩

证法把运动、变化、发展结合在一起表达自己的发展观。

2.变化是发展的原因，发展是变化的结果

解析：唯物辩证法认为，正是由于事物的普遍联系和相互作用，才构成了事物的运动变化

和发展。而这种普遍联系的根本内容，就是事物内部和事物之间的矛盾，联系是事物变化

发展的原因，而变化和发展都是矛盾双方对立统•的结果。

变化是指事物运动中所发生的状态乃至性质的改变。变化有上升的、前进的变化和下降的、

倒退的变化，只有那种上升的、前进的变化才是发展。可见，发展.只是变化的一种形式,

而非结果。

课后演练知能提升

基础巩固

1.网上有一句流行的治愈金句：人生就像心电图，一帆风顺说

明你挂了C生活中人们常把“浮起来”称为成功，把“沉下去”叫作

失败。其实在沉浮之间，有起有落才是真实人生。从中我们可以领悟

到（）

A.事物发展的道路总是迂回的、曲折的

B.事物总处在量变与质变的交替过程中

C.事物发展前途是光明的，道路是曲折的

D.只要发挥主观能动性，就能实现成功人生

解析：A项说法绝对且没能全面概括材料意思。材料体现的是事

物的发展是前进性与曲折性的统一，B项不符合题意。D项说法太绝

对。

答案：C

2.2019年2月15日中央电视台特别节目《闪亮新时代》播出，

甘愿为载人航天事业奋斗终生一航天员群体受到表彰。载人航天技术

水平，是当今衡量一个国家综合实力的重要标志之一。从“神一”到

“神十一”，每一次发射都进一步优化，每一次飞行都有所改进，每

一次空间实验都有新的收获。越是伟大的工程，前进路上的艰难险阻

就越多。由此可见（）

①任何事物都有一个变化发展的过程②量变是质变的必然结

果③事物发展是前进性和曲折性的统一④事物的发展必然经历

由错误到正确的过程

A.@@B.@@C.（2X3）D.@®

解析：本题考查事物发展是前进性和曲折性的统一。越是伟大的

工程，前进路上的艰难险阻就越多，说明任何事物都有一个变化发展

的过程，事物发展是前进性和曲折性的统一，①③符合题意；质变是

量变的必然结果，②错误；事物的发展必然经历一个由不完善到比较

完善的过程，④错误。

答案：A

3.习近平总书记在中央全面深化改革领导小组会议上指出，对

改革进程中已经出现和可能出现的困难要一个一个克服，问题要一个

一个解决，要既敢于出招又善于应招，做到“蹄疾而步稳”。其中蕴

含的哲学道理有（）

①只要发挥主观能动性即可促进改革成功

②要做好量的准备，促进事物的质变

③改革发展的前途是光明的，道路是曲折的

④事物变化不可预测，改革不可急于求成

A.B.C.（2X3）D.

解析：本题考查事物发展的状态、趋势等知识。①说法过于绝对；

④中“不可预测”说法错误；对改革进程中的困难要一个一个克服，

问题要一个一个解决，体现了量变与质变的关系，也说明了事物发展

的前途是光明的，道路是曲折的，②③正确，故选C。

答案：c

4.国务院机构改革是把错装在政府身上的手换成市场的手，这

是自我革命，会很痛，甚至有割腕的感觉，但这是发展的需要，是人

民的愿望。国务院机构改革是一个不断深化的过程,既不能一蹴而就,

也不能止步不前。下列对应关系正确的一组是（）

①改革是一个不断深化的过程,不能一蹴而就——质变是量变的

必然结果②改革是发展的需要和人民的愿望——事物发展是有规

律的③改革会很痛，但不能止步不前一事物发展是前进性和曲折

性的统一④把错装在政府身上的手换成市场的手——发展的实质

是运动

A.B.（2X§）C.®@D.@@

解析：改革是一个不断深化的过程，不能一蹴而就，强调的是要

重视量的积累，①错误;②③正确；发展的实质是新事物代替旧事物，

④排除。

答案：B

能力提升

5.随着中国制造2025和“工业4.0”战略深入对接和时代发展,

《中国制造2025》提出，通过“三步走”实现制造强国的战略目标：

第一步，到2025年进入制造强国行列；第二步，到2035年进入世界

强国的中位；第三步，到中华人民共和国成立一百年时，要进入世界

强国的领先地位。《中国制造2025》行动纲领体现了（）

①尊重客观规律按客观规律办事②发展是质变的必然结果

③量变是质变的必要准备④认识具有反复性无限性上升性

A.（D@B.（D@C.（2X3）D.®®

解析：《中国制造2025》提出分三步走，既体现了按客观规律办

事，又体现了量变是质变的必要准备；①③当选；质变不等于发展,

②错误；④材料未体现。

答案：A

6.“人生总是从低的那一头开始往高处走，每走一步下一步就变

得更加困难」漫画《人生跷跷板》告诉我们()

①事物发展是前进性和曲折性的统一②人生的质变是由渐进

的量变实现的③事物的变化需要经历由快到慢的过程④事物

的发展是一个矛盾渐趋积累的过程

A.B.C.D.(2)@

解析：通过往高处走，体现了前进性，通过艰难，体现了曲折性，

故①正确；从低到高的质变，是由每一步的量变实现的，故②正确；

事物的变化是一个过程，并非都是由快到慢的，排除③；发展过程是

一个矛盾不断解决的过程，排除④。

答案：A

7.新型城镇化是我国经济新的增长点，承载着广大农民的“中

国梦我国一个村居农民转