小马过河中班语言教案

小马过河中班语言教案

小马过河中班语言教案「篇一」

一、教学要求

1学会本课11个生字，认识7个生字。

2能正确读写要求学会的词语。

3正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。

4学习课文内容，懂得在遇到问题时，不能光听别人说，耍自己动脑筋去想，

从实践中去寻求答案。

二、教材说明

这课是一篇童话故事。叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水

很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问

妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像

老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困

难，找到答案。

本课的教学重点是学习生字新词，理解老马对小马说的话，分角色朗读课文。

三、教学建议

（一）课前准备

1生字卡片，与课又插图内容相应的课件或投影片，课文朗读录音磁带。

2课前观看老牛、小马、松鼠的外形，了解其身高。

3老牛、小马、老马、松鼠的头饰。

（二）识字、写字教学

1识字教学。

本课生字中，如、然是翘舌音，挡是后鼻音，突是第一声，不读着重指

导学生分析识记以下几个字。

匹：外边是三框儿，里边是儿字。笔顺是匹。

袋：衣字底，上下结构。

突：上边是穴宝盖，下边是大字加一点。

然：上半部左边不是夕。

低：可用熟字底换偏旁的方法识记。

2写字教学。

如：右边口的高矮要掌握好。

突：不要漏写最后一笔点。

袋：上短下长，上面是代字，不要写成伐。

愿：下面的心字要写扁些。

（三）词句教学

1一条小河挡住了云路小马为难了，为难：不知道该怎么办。

2老牛说：水很浅，刚没小腿，能过去。松鼠认真地说：深得很哩!昨天，我

的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的!一个说水很浅，一个说深得很，这是摆在小

马面前的一对矛盾。可以借助牛、松鼠的图或教学课件演示，了解老牛说河水浅，

松鼠说河水深的原因。

3光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试

一试就知道了。这是课文要告诉我们的道理。意思是要小马自己动脑筋想想：老牛

说河水很浅，松鼠说河水很深，最好通过自己的实践得出正确答案。让学生明白：

要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

（四）朗读指导

这篇课文生动有趣，对话很多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老

马的话要语调平和，像一位慈祥的妈妈。如：你已经长大了，能帮妈妈做点事吗读

出商量的语气。那么河水到底是深还是浅呢你仔细想过他们的话吗要读出引导孩子

思考问题的语气。小马的话则应读得天真活泼。一条河挡住了去路，我我过不去。

没没想过。应表达出因为小河挡路，没有完成妈妈交给的任务时不好意思的心情。

老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以紧张的感觉。

（五）练习提示

课后第一题中说说小马过河以后会说些什么，要让学生结合课文的内容和自己

的体会说。可以先分小组说，后指名在班上说，使人人都有练习的机会。

第三题是用带点字口头组词。可以采取看谁组得对、蛆得多的比赛激励学生动

脑筋多组词语。

第四题是让学生在理解句子意思的基础上了解近义词立刻和连忙。可以让学生

交换这两个词语的位置再读一读，看它们的意思改变没有，如果没有改变，就证明

这两个词的意思差不多。

(六)扩展活动

1戴上头饰，表演《小马过河》。

2以小马过河为题另编一个童话故事，教师要鼓励学生发挥想象力，看谁想得

新，想得与众不同。

3假如有一只小猴子要过河，会怎么样，以小猴过河自编故事。

(七)课时安排

教学本课可用2课时。

四、教学设计举例

(一)读一读。

读出三个层次：

(1)初读课文。让学生自由读，要求借助拼音读准字音，不加字，不丢字，把

句子读通顺。

(2)细读课文。老师提出问题，让学生从课文中找答案。然后分组讨论老师提

出的问题。老师可参加学生的讨论，发现问题，及时点拨。

(3)熟读课文。采取自由读、同桌互读互听等多种形式读课文。让学生进入角

色体会情感。

（二）演一演。

本课是一篇童话故事，情节生动，适合儿童表演。针对这一特点，在学生熟读

课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内

容。小马过了河会说什么回到家怎样对妈妈说鼓励学生展开丰富的想象，让学生在

演的过程中把这些想象加进去，培养他们的语言表达能力及创造力。

（三）进行识字、写字教学。

（四）完成课后练习。

小马过河中班语言教案「篇二」

《小马过河》是一篇童话故事，充满童趣，适合让学生通过自读自议自练的形

式读懂课文，理解寓意。因此，我设计了听读说演四大块教学方案。

一、听一听课文录音

老师先播放录音，学生听故事，感受童话的趣味性，初步和故事的主要人物一

小马交上朋友，激发学生进一步学习的兴趣。

二、读一读课文内容

1、初读课文

自由朗读课文，整体感知课文内容，读准生字新词，读通句子。

2、精读课文

通过初读，学生对课文已有了整体认识，在此基础上，引导学生精读课文中的

重点句。通过对重点句的朗读分析，课文其他内容便也迎刃而解了。

3、分角色朗读

引导学生分角色朗读小马、老马、老牛、松鼠之间的对话，在读中进一步加深

对课文内容的理解，领会故事的寓意。

三、说一说个人看法

读，是了解课文基本内容。而说，则是在学生读的基础上引导学生进行质疑说

理。同样一条河，老牛说河水很浅，松鼠说河水很深，这是为什么？如果大象和小

白兔也要过河，你应该对它们怎么说？学生展开想象，设计与大象、小白兔的对

话，进一步理解课文寓意。

四、演一演故事精髓

学生通过听读说三步，已经理解了课文内容，明白课文所蕴涵的寓意，达到了

内化的目的。然后让学生戴上自己制作的头饰，自由组织，自选角色，进行分角色

表演，则是一个由内化到诠释的过程。学生根据自己的理解，创造性地塑造故事中

的人物，使故事人物更加丰满，达到了全面提高学生素质的目的。

小马过河中班语言教案「篇三」

【课程目标】

1、认识本课12个生字，会写5个生字。

2、理解课文内容，懂得遇事不能光听别人说，要动脑筋想一想，试一试，这

样才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗读课文。

【课程重点】

学会本课生字。懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这

句话的意思。

【课程难点】

领悟两为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？

三课时。

【课时安排】

第一课时

【课时目标】

初读课文、认识12个生字，读准字音。

【教具准备】

生字生词卡片。

【教学过程】

一、谈话导入，板书课题

学生们在很小的时候就听到过许多童话故事，谁知道？和学生们说一说你知道

的童话故事。今天我们学习一篇童话故事，学生们一定会觉得很有趣。板书课题：

6、小马过河

二、初读课文，整体感知

1、学生自由小声读课文一、二遍，读准生字的字音，难读的字多读几遍。

（出示课件1:本课全部生字）

2、分段指名读课文。

3、把生字带入课文中去读，直到读熟。

4、教师范读课文，学生思考：课文主要讲了一件什么事？

三、指导书写，分析字形

1、重点指导以下儿个生字的字形和书写。

（出示课件2）带挡拦亲

会写字可启发学生利用学过的偏旁和熟字分析记忆字形。

2、练习写字。

四、多种形式，熟读课文

1、自己练习读课文。

2、四人一组，采用分段读、分角色读等多种方式读课文。

3、相互点评，纠正读课文过程中出现的错误。

【课堂作业新设计】

一、看拼音写词语。

dai1Ingdangzhii1anxiahudbanqlnr6n

()())()()

二、在括号里填上适当的词。

一（）老马一（）麦子一（）小河

一（）老牛一（）松鼠一（）伙伴

三、读句子，说说两句话中哪两个词意思相近，写在横线上。

（1）小马听了老牛的话，立刻跑到河边。

（2）小马听了松鼠的话，连忙收住脚步。

（）和（）意思接近。

参考答案：

一、带领挡住拦下伙伴亲人二、匹袋条

头只个

三、立刻连忙

小马过河中班语言教案「篇四」

教学目的

1、能按课文中的而话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今天学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的

呢？

2、听范读，划出生字新词；思考问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

（要帮妈妈做事：要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。）

组织学生讨论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应该加在哪

里？（磨房前面）

〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培

养他们思维的严密性。）

4、学习字词。

读生字新词一正音。

提醒学生注意易写错的字一字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂_L要有充分的时间让学生读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思索并回答问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。（板书：过不了河了过去）

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马（）的情况，然后写老马（），

最后写小马（）。

〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？（第3—6段）

2、指导朗读。

（1）理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办,

那多好啊！”

“小马吃惊地问：'水很深吗？'”

（2）体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：'水很浅吗，刚没小腿，能过去。”

“松鼠拦住小马，大叫：'小马！别过河，别过河，河水会淹死你的!

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进

入角色。〉

3、练习复述。

（1）按故事发展的顺序，给下列词语排队编号：

回家向松鼠问老牛为难连忙立刻

（2）指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。依据

复述要求，进行评议。

〈按事情发展的先后顺序更述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学

重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让学生从编号的词语中找出一对近义词。（连忙、立刻）

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让学生说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到

过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。

对老马教育的这段话，让学生:

（1）读一读出“亲切”的语气。

（2）说一说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。（板书：动

脑筋、试一试）

（3）背一要求有感情地背诵。

（4）默一不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动

脑筋了。

2、讨论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老

牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？

〈四种答案（略）；

学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学

生的某些意见的方式作为引导，最

后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。

3、训练用”既不像也不像”说话。

（1）说“高度”

（2）说“深度”

（3）连说。

让学生用“因为所以”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让学生说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理“

小马过河中班语言教案「篇五」

教学目标：

1、知识与技能：

止确认读本课十二个生字，认识其中的多音字“没”，会写八个生字；

正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文；

理解课文内容，会用自己的话讲一讲课文内容。

2、过程与方法：

创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，通过反复朗读课文，感

悟课文内容。

3、情感、态度价值观：

学习课文内容，懂得遇事要开动脑筋，具体分析，勇于实践才能找到解决问题

的方法。

教学重、难点：

理解文中老马对小马说的话，分用色朗读课文。

教具准备：

课件，小马、松树、老牛图片。

教学课时：

第二课时

教学过程：

一、复习引入

（一）导入：

（出示图片）老师给大家带来了一位老朋友，瞧，他是谁？（小马）小马想去做什

么呢？（过河）咱们今天继续学习《小马过河》。

（二）检查生字词

马棚一匹麦子磨坊刚没小腿没想过

拦住昨天前蹄既不像也不像

（三）复习课文：用刍己的话说说小马过河讲了一件什么事？

二、初读课文

1、请同学们认真读课文，思考：小马第一次没能过河，第二次终于过去了，

这是为什么？

2、思考后，小组同学交流学习感受。

3、汇报交流

（第一次过河时，老牛伯伯说水很浅，松鼠说水很深，小马不知道怎么办才好

跑回家问妈妈，也就没能过河;第二次过河时，小马听了妈妈的话，通过自己的实

践，终于过河了。）

三、细读课文

1、学习第四自然段，理解小马与老牛的对话

老牛是怎样说的?指名读。

板书：很浅（刚没小腿）

怎样读好对话？自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生评一评，进行

指导。

2、学习第五自然段，理解小马与松鼠的对话

板书：很深（淹死过小伙伴）

分角色朗读小马和松鼠的对话。

3、同一条河，老牛说水很浅，松鼠说水很深，他们谁说的对，为什么？

边读书，教师边出示小河、老牛、松鼠的幻灯片进行比较，使学生明白，小马

要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身

体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿;松鼠个子

小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛.所以说.因为松鼠.所以

说.”的句式回答。

师：老牛说水浅，松鼠说水深，经过咱们的讨论知道了他们说的都是对的。小

朋友们都动了脑筋，小马动脑筋了吗?小马怎么做的？小马回家后，怎样回答妲妈问

话的？

4、学习课文第七自然段：

(1)、理解“难为情”(害羞、难过或惭愧的意思)。

(2)、在小马的两次答语中，都出现省略号，这里的省略号不表示省略，而是

表示心里很为难，说话吞吞吐吐、断断续续的。

(3)、老马是怎样教育小马的?用勾出老马的话。

(4)、妈妈的话告诉我们一个什么道理？

抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒己见;让学生明白：做什么事都要

动脑筋，要去试一试才行。

5、学习第八自然段

(1)听了妈妈的话，小马是怎么做的?他实践的结果是什么？

(2)说说为什么河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？

四、总结，延伸中心

出示小马的话：小朋友们，听了妈妈的话，我终于通过自己的实践成功过河

了。在生活中，你有没有过曾经“动脑筋试一试”而做过的事，大家一起聊一聊

吧。

小结：在今后的生活中，要做一个勤于动脑、敢于尝试、敢于实践的人，也希

望你们在实践中获取更多的知识。

五、兴趣作业

1、讲一讲：把《小马过河》的故事将给爸爸妈妈听。

2、写一写：假如有一只小猴子要过河，会怎样?请以“小猴过河”为题，自编

故事。

《小马过河》教学反思

《小马过河》是一篇童话故事，讲的是小马帮妈妈驮麦子到磨坊去，在一条小

河前，他为难了，牛伯伯告诉他水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹

死。小马没了主意，只好跑回家问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又跑回河

边，自己过河。这才发现河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。这

个故事说明了遇事要自己动脑筋，亲自去做，才会有正确的认识。

俗话说，兴趣是最好的老师，浓厚的兴趣会激发起无穷的潜能。让学生发自内

心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学

中，通过创设情境，教师适时范读，同学分角色朗读，激发“读”的兴趣。《语文

课程标准》明确提出：”要重视对学生多角度、有创意的评价”。因此，在指导学

生朗读时，不能用自己阅读文本形成的标准，即“应该读出这样的感情”“这样读

才是美的”等，来衡量一个学生朗读“好”与“不好”。而应立足文本的感情基

调，应以欣赏的眼光、朋友的口气、智者的明断对学生的朗读进行评价。在学生互

相评价时，也应该注意这一点。

小孩子还有一个天性就是喜欢看动画图片，对事物充满好奇，为了让学生更能

深刻地理解，我在讲授老牛和松鼠的对不对时，特意用演示、比较的方法，这样既

直观地让学生发现差别，也提高了学生学习的兴趣。

在本课的教学中，还是留下了很多遗憾。如在讨论“同一条河，老牛说水浅，

松鼠说水深，他们谁说的对，为什么？”这一环节中，同学们在探讨的时候将小马

也提前拉入讨论中，一下子将我的教学计划打乱。虽然听取了一位同学的回答，但

是没有让其他同学继续发挥想象，自主发言，而是又将他们生硬的拉回到了我设计

的问题当中。这主要体现了我的随机应变能力还很欠缺，对课堂即时生成的问题不

能准确的把握，限制了学生的思维。

总之，本节课我付出了不少，收获也可观。虽然这不是一节成功的课，但是它

使我进一步体会到不管教学活动如何设计，都应把语文基础知识的教学落到实处。

也让我知道学生的思维是最没有束缚最活跃的，要为孩子插上想象的翅膀，在自由

的天空中翱翔。在以后的教学中我会扬长避短，不断钻研学习，争取使自己的业务

水平有更大的提高。的。他们的脑子里装满了许许多多奇异的幻想，我们应该为他

们插上想像的翅膀，让池们在创新的王国，自由地翱翔。

小马过河中班语言教案「篇六」

第一课时

教学目标：

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书

写。

2、认识“棚、驮、磨、坊、趟、筋、试”这7个生字。

3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

4、指导学生正确、流利地朗读课文。

教学重点:

1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书

写。

2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。

教学难点：

1、指导学生学会难字：低愿突

2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程：

一、谈话导入：

1、出示小马的图片，贴在黑板上，然后画一条小河。

2、揭示学习内容：面对眼前的画面你有什么问题吗？（小马为什么要过河？

小马怎样

过河？结果是什么？11）

3、板书课题，全班齐读。

二、学习本课生字和词语：

1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词，并借助汉语拼音读一

读。

2、同桌之间开展相互间的学习：

1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借

助工具书查一查，读准字音。

2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意。利用工具书查一查，看

看解释。

3、教师检查学生自学情况：

1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读）

匹突然袋如道愿半拦低挡

在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。

2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读：

口袋突然拦住挡住愿意如果低头深浅明白

3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书）

袋：上面是代表的代，下面是“衣”字底，“代”字不能多撇。

然：意思是火烤狗肉。

挡：左右结构，部首是提手旁，右边是“当”字，第一笔写竖。这是一个左形

右声的形声字。

低：这是左右结构的字，左边是单人旁，右边的笔顺是：撇，竖提，横，斜

钩，点。注意与“纸”字区分。

愿：不要写成上下结构。部首是：厂字头。

突：_1_下结构，，面是穴宝盖，下面是大字。

匹：注意与“四”区分。

动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）

4）理解词意：结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补

充，利用工具书查一查.

三、读课文，看插图，初步理解课文内容。

1、让学生自己练习读课文，要做到正确、流利。

2、同桌之间进行互查。

3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读

书。

4、教师检查学生读书情况：

1）指名读书，大家进行评价。

2）想一想：课文讲了一件什么事？

四、练习：

1、指导学生进行书写：

1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。

2）教师让学生进行板演，进行评价。

2、读一读，并用带点的字口头组词语。

愿意知道突然口袋

五、总结本课学习情况。

六布置作业：

1、抄写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、提出不懂的问题。

板书设计：

小马过河

匹突然袋如道愿半拦低挡

第二课时

教学目标：

1、认真观察画面，看懂图意，进一步理解课文内容。

2、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人

说，自己

一定要去试一试，找到解决的办法。

3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

4、继续培养学生合作学习的意识，感受学习的快乐。

教学过程：

一、谈话导入：

1、今天我们来一起学习《小马过河》。

2、看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？）

二、新课：

（一）初读课文，整体感知：

1、学生自由读，读准字音，数一数，课文共有几个自然段？

2、指名按自然段读，想一想：小马为什么要过河？

（小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨房去。）

（二）学习第三一一七段：

1、小马是怎样过河的呢？自由读这几段，想一想：小马遇到了什么困难？他

先后都问了谁？

板书：能不能过去？老牛松鼠

2、老牛是怎样说的？指名读。

板书：很浅，刚没小腿。

3、怎样读好他们的对话呢？

自己练习一一同桌读一一在全班读，教师、学生评一评，进行指导。

4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。

（投影片）：小马听了老牛的话，跑到河边，准备趟过去。

小马过河中班语言教案「篇七」

教学意图

现在的孩子大多是独生子女从未吃过苦，许多事情都是大人一手包办，遇到困

难就会束手无策，从小培养孩子的独立，成了一大难题。大班的孩子喜欢跳、爬、

钻、绕，在熟悉了小马运粮的这个故事后，为激发幼儿在游戏活动中的竞争意识和

合作能力，为此，设计了此次活动《小马过河》。培养孩子战胜困难克服困难的决

心和信心，在今后的生活中勇于面对困难。

教学目标

1、练习助跑跨跳过一定距离的平行线。

2、发展爬行、绕过障碍物跑、跨越、跳越的能力以及动作的协调性和灵活

性。

3、激发竞争意识和合作意识，培养合作能力。

4、乐于参与体育游戏，体验游戏的乐趣。

5、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。

教学重点

练习助跑、跨越、跳越等动作要领，掌握游戏规则。

教学准备

平整场地、软垫子、障碍物小椅子、绳子、沙袋、羊角球。

教学过程

1、两路纵队进入场地，热身运动：双臂绕环手腕、原地跑跨跳。

2、介绍场地，创设情境。

讲故事

马棚里住这一匹老马和一匹小马，有一天，老马对小马说：“孩子你已经长大

了能帮妈妈做点事吗？”小马高兴地说：“怎么不能，我很愿意帮您做事”。老马

说：“那好啊，你把这半口袋粮食给奶奶送去好不好？”于是，小马就驮起粮食飞

快的向奶奶家跑去--------------

小马在运粮去奶奶家的路途中一共经过四个地方，第一个森林，它要绕过树桩

（小椅子）走出森林，第二个是跳过一个小土堆（沙袋），接下来是要爬过一块草

地（软垫子），最后要跨过一条河（两根绳子）。

3、练习助跑跨跳。

（1）示范讲解游戏玩法。

（2）自由练习穿过障碍，助跑跨跳5分钟。

教师总结：到小河边千万不要停下来，这样会跨不过去掉到河里。跨的时候，

步子要迈大，腿抬高才能跨过去。回来的时候，从队的两功跑回来，排在队尾。要

有秩序，前面一个孩子穿过森林后，下一个孩子就开始跑。

（3）游戏“小马运粮”。

分成两队，要求幼儿背上羊角球进行比赛，小马们爬过绿草地时，用肘关节爬

过去。幼儿游戏时，老师应始终提醒幼儿助跑跨跳的动作要连贯，并及时组织幼儿

排好队，进行第二轮游戏。

（4）教师指挥小马有秩序的完成运粮任看哪组的小马最先顺利到达奶奶家。

(5)讲评：小马们在运粮的时候都非常认真、勇敢不怕困难，个个都很厉

害。

4、结束部分

(1)认真玩游戏的小马提出表扬。

(2)师幼一起做放松运动，跳,,太阳的宝贝”舞蹈。整埋运动场地。

教学延伸

回家后与爸爸妈妈一起做小马运粮游戏。师幼一起做小马跑动作回教室。

教学反思

将日常生活体育项目引入课堂。从幼儿兴趣着手，让幼儿感受到活动的乐趣。

在活动中健身、合作、创新、享受、健康成长。培养了幼儿自主学习意识，又培养

了幼儿间团结互助的合作精神。

小马过河中班语言教案「篇八」

［教例］二年级《小马过河》

1.老牛说：“水很浅，刚没小腿，能趟过去。”

2.松鼠认真地说：“深得很哩！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹

死的。”

3.原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。

为让学生理解上面三句话，教师采用了直观演示法。教者在一口玻璃缸里盛了

适量的水当作一条河。先把老牛的塑料平面模型放进水中，水刚没老牛的小腿。接

着把松鼠的塑料平面模型放进水中，水把松鼠整个淹没了。最后把小马（背上画有

半口袋麦子）的塑料平面模型放进水里，水刚没小马的大腿。学生通过观察教师的

演示，比较老牛、松鼠、小马的平面模型，明白了老牛为什么说水“浅”，松鼠为

什么说水“深”，小马试了过后为什么说水不深也不浅。由此，学生懂得了做事不

能光听别人说，要动脑筋去试一试的道理。

L评析」低年级的小学生形象思维（直观思维）占较大优势。教师能根据低年级

小学生这一心理特征，结合教材特点，精心设计课堂教学，将会大大提高课堂教学

效率。

这位教师的直观演示，形象生动。学生注意力集中，学习情绪高涨，忽闪着眼

睛，为学生理解课文内容，领会重点、难点，创设了一个“场景”。学生亲临“场

景”，观而生感，观中明理，思维火花迸溅。

小马过河中班语言教案「篇九」

活动目标：

1、引导幼儿欣赏故事，理解故事内容及蕴意。

2、发展幼儿初步的分析能力与语言表达能力。

3、让幼儿懂得遇事要多观察、多动脑筋并勇于尝试的道理。

4、培养幼儿乐意在众人面前大胆发言的习惯，学说普通话。

活动重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

活动难点：发展幼儿比较分析能力，理解大与小、深与浅的相对性。

活动准备：PPT课件

活动过程:

一、导入活动：

师：听，这像是什么动物发出的脚步声？小马来了，它还带来了一个好听的故

事。

二、分段播放ppt理解故事内容

1、第一段

师：故事中有谁？老马对小马说了什么？老马让小马做什么呢？（把这半袋麦

子驮到磨坊去吧）那有谁知道磨坊是用来干什么的？（磨坊是用来加工麦子的地

方）那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀？（一条小河挡住了小马的去路）河水

哗哗哗，它心里想到了谁？小马心里怎么样呀？（害怕，左右为难）如果你是小马

怎么办？

2、第二段

师：我们接着往下听！小马遇见了谁呀？（老牛）那小马和老牛说了什么呢？

（牛伯伯，请您告诉我，这条河，我能趟过去吗？水很浅，刚没小腿，能淌过去）

你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗？（注意对

话语气）

3、第三段

师：小马听了牛伯伯的话正准备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一

听！

师：小马正准备下河呢，突然谁来啦？（小松鼠）小松鼠来了，那小松鼠是怎

样对小马说的呢？（小马，别过河，别过河，你会淹死的！深的很哩，昨天我的一

个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀）我们也来学一学小松鼠的话！

师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，到底听谁的？你觉得谁说的话有道理？如

果你是小马怎么做？

4、第四段

师：故事里的小马是怎么做呢？一起听一听。

师：老马是怎么和小马说的？你仔细想过它们的话吗？为什么同样一条河，老

牛说浅，松鼠说深？老牛和小松鼠说的话有没有道理呢？我们小朋友也一起动脑筋

帮小马想•想。演示图片，观察、比较、分析两种动物的区别。（原来老牛因为身

材比较高大，所以它觉得水很浅，小松鼠因为比较矮小，所以它觉得水很深，老牛

和小松鼠它们说的话对于它们自己本身是有道理的。）

师：小马明白了（光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是

深是浅，去试一试，就知道了），它又准备下河的时候又会发生什么事情呢？

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小马它

又是怎样做的呢？（让我试试吧）它是一匹怎样的小马？（勇敢）师：原来河水既

不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么？演示图片，观察、比较、

分析三种动物的区别。

（小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河

时，因为自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。）

三、师幼共同讲述故事，理解故事含义

师：你喜欢故事里的小马吗？喜欢它什么？它是一匹怎样的小马？（懂事、能

干、有礼貌，勇敢）

总结：小朋友在生活当中，我们会遇到各种各样的事情，当我们遇到困难的时

候，我们应该多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应该做一个聪明勇敢

的孩子。

四、为老师做件事，结束活动。

活动反思：

本次活动适合本班幼儿年龄特点及发展需要，95%幼儿都能积极的参与到活动

中来，及个别幼儿注意力不够集中，需要教师加以提醒引导。

1、营造故事意境激发学习欲望

本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生

讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问

妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马

练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中

进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的积极性，

使教师、学生、教学内容融为一个整体。

2、挖掘生命内涵放飞学生心灵

儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生

具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给学生提供更多发展的空间，是我设计

本节课的一个重要祛码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，

以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生一定会非常喜

欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。

3、巧设学习障碍练就生活本领

平淡无奇固然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼